科比的照片-黄酒曲

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人教版小学六年级数学百分数的意义和写法 教学设计
参评学科：数学
作者姓名：姚道荣
作者单位：上高县泗溪中心小学
联系电话：
【教学内容分析】
百分数是在学生学习了整数、小数特别是分数的概念和应用题
的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用，也是小
学数学中重要的基础知识之 一。而百分数的意义和写法又是这部分内
容的基础，因为学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用 它解
决实际问题。所以学好本节知识是本单元的关键。教材联系学生的生
活实际，在感知和理解 百分数意义的过程中，知道百分数的重要性和
应用的广泛性。在总结百分数与分数的联系和区别的过程中 ，渗透事
物的相互联系又相互区别的观点。
【教学对象分析】
由于百分数应用的广 泛性，学生对百分数的认识并不是一无所
知。但对百分数的意义还是模糊不清的，有的学生认为百分数就 是分
母是100的分数。另外我班的学生是由四所学校并点而来，基础参
差不齐。因此，课前让 学生收集生活中的百分数，在课内进行交流，
以激发学生学习的兴趣。本节课的教学设计旨在从生活实际 引入，引
导学生体验百分数的产生的过程，通过讨论、探索、概括形成百分数
的概念。教学中采 用学生自主学习、小组合作、交流等学习方法，尽
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量地为学生提供展示自己的机会，培养学生分析、比较、抽象等思维
方法和能力。
【设计意图】
百分数源于生活和生产的实际，应引导学生经历“从感知身边和生活
中 的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解
释百分数和领会百分数的作用”的学习 过程一、
【教学目标】
:1、结合生活实际认识百分数，理解百分数的具体含义，正确地读、写百分数。理解百分数与分数的异同。
2、感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信
心和乐趣。
3、了解百分数和分数的联系和区别，感悟事物之间的辩证关
系
【教学媒体】
幻灯片 投影 课件
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们在课外 的时候收集了很多的关于百分数的信息，有
谁愿意把你收集的信息给大家展示一下
抽生展示
师：教材也收集了一些数学信息，谁能向大家介绍一下？
预设：
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生1：学生的近视率应引起高度重视。根据去年年底的统计，
我市学生的近视情况：小学生有１８％， 初中生有４９％，高中生有
６４、2%。
生2：咱们学校有60%的学生参加了兴趣小组。，我们班差不多
达到65%
生3：这批产品的合格率市98%
生4：这瓶水的蛋白质含量.>1.0%，果汁含量>15%
生5：这件毛衣的羊毛含量市50%，腈纶含量是50%
随着学生的介绍老师将其中的百分数表示出来
二：探究新知
1、百分数含义 师：那么像上面这样的数如：18%、４９％、６４、2%、、、、叫
百分数。那这些百分数表示的 是什么含义呢？比如我市学生的近视情
况：小学生有１８％是什么含义？
生１：18%表示每100个小学生就有18个小学生近视
师：很好，还可以怎么说？
生2：把所有小学生分成100份，近视的人数占了18份
生3：小学生中近视的人数占所有小学生的18%
师：同学们理解的非常好，小学生中近视的 人数占所有小学生的
18%中数字18表示的是什么？%表示的是什么？
生：这里的18表示的是小学生中近视的人数 ；%表示的是全
市所有小学生
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师：请你按照这种方法理解一下这幅图中剩下的两个百分数的
含义
生1：每100个 初中生就有49个初中生近视，也就是说近视
的初中生人数占所有初中生人数的49%
生2：近视的高中生占说有高中生人数的64、2%
师：那理解了这组百分数的含义，你有什么看法？
生：学生们的近视随着年龄的增长近视越来越严重，
师：看来我们平时要怎么样？
生：养成良好的用眼习惯
师：剩下的这些资料中你还能理解哪些百分数？请你给你的同桌
说说
抽生展示
生:1：这批产品的合格率是98%的含义是：这批产品中合格的产
品占所有产品的98% < br>生2：我们学校有60%的学生参加了兴趣小组中的60%意思是：
学校参加兴趣小组的人数占总 人数的60%.
生3：我们班差不多达到65%的含义是：我们班中参加兴趣小组
的人数占全班总人数的65%
生4：这批产品的合格率是98%的含义是：这批产品中合格的产
品占所有产品的98%
生5：这瓶饮料中蛋白质的含量占整瓶饮料的1、0%
师：>是什么意思
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生:有可能多余1、0%
生4：果汁的含量占整瓶饮料的15%或多余15%
生5：在这件毛衣中羊毛的含量占了整件毛衣的50%，腈纶的含
量占了这件毛衣的50%
师：占了50%也就是什么意思呢？
生：也就是在这件毛衣中一半是羊毛，一半是腈纶
师：那理解了这组百分数的含义，你能说说你所收集的百分数所
表示的含义吗？
师： 我们已经理解了这么多百分数，但是生活中的百分数运用非
常广泛，我是举不完的，那么你能概括出百分 数所表示的含义吗？
生：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，（学生
说时教师板书）
师：这就是百分数的意义，
师：百分数表示几个数之间的一种什么关系？
生：表示两个数之间相除的关系
生：表示的是两个数倍比关系
师：所以百分数又叫百分率或百分比，那我们还以前还学过什么
数也可以表示两者的关系
生：分数
师：是的我们的分数也可以表示两个数的关系，比如：1分米占
1米的11 0。那分数还可以表示什么？
生：一个实际的量
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师：你能举个例吗？
生：１根粉笔长110米
师：那你认为分数和百分数也什么相同点和不同点？
生：分数和百分数的不同之处是写法不同 ，百分数只能表示两个
数的倍处关系，而分数既可以表示倍除关系，也可以表示一个实际量
【 设计意图】（通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百
分数在生活中作用的再认识，同时渗透 对学生的思想教育，拓宽学生
学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知
识在生活中的价值和作用。）
2、百分数的写法和读法
师:看来百分数的应用很广泛，这是为什么呀？
请观察这两件毛衣的含量，你有什么发现
生：运用百分数更便于我们进行比较
师：百分数怎么读写呢
抽生汇报：百分之十八 写作：18%
教师补充：我们书写的时候一般不写成分数形式，而是再分子后
面加上百分号， 注意两个百分号要写小一点，并且要对齐。
师：我这里有一组百分数请你出来：
生：写百分数
师：你写了几个？可以用百分数表示出来吗?
生：写了7个，可以用写了80%
师：对吗？你还有有几个没写你可以用百分数表示没有写出 来的
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吗？
生：我有4个没写，我有40%没写
师：说说写了以后你有什么发现？或者有什么问题？
生1：百分数的写法分子和整数的写法一样，只是加了一个百分
号
生2：为什么有的百分数是150%?
师：谁能解释一下吗？
生：比如工厂要求生 产100个零件，而这个月工厂却生产了170
个，那么他就完成了170%
师：还有发现和问题吗？
生：我发现百分数也可以是小数
师：我发现一个问题，为什么百分数没有单位？是不是你们收集
得不够完整？
生:不是没有收集完，百分数就不能带单位。
师：为什么？
生：因为百分数表示的是两个数的关系，所以不能带单位。
师：那还有什么数也不带单位？
生：分数表示两个数关系的时候也不带单位。
【设计意图】（通过自学、合作、交流等形式实 现“新知”的建构，
充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”
下移成 为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。）
三、拓展应用
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（一）填一填：
1、表示（ ）是（ ）百分之几的数叫百分数，百
分数也叫（ ）或（ ）。
2、 百分之七十二写作（ ），它含有（ ）个1％。
3、 3％读作（ ），115.6％读作
（ ）
（二）判断：
1、—块布长37％米（ ）
2、百分之一百写作：1％ （ ）
3、分母是100的分数都是百分数。（ ）
4、25％的单位是1％，它有25个1％。（ ）
5、大于75％而小于77％的百分数只有76％（ ）
6、1％和1100 的意义是相同的。（ ）
7、一次期中考试，六年级数学优秀率是110％ （ ）
8、81100米也就是81％米（ ）
9、去掉13％的百分号，这个数就扩大100倍。（ ）
10、生产102个零件，全部合格，合格率是102％。（ ）
11、甲数比乙数多30％，乙数就比甲数少30％。（ ）
（三）在横线上填上合适的百分数。
1、某校男生人数占全校总人数的55％，是把（ ）看
作单位“1”，男生人数占它的（ ），女生人数占它的（ ）
2、一条水渠，已修了全长的80％，还剩 没有修。
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3、某工厂扩建厂房，实际投资是计划的90％，实际投资比计划
节约了
（四） 思考：根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何
不同。
【板书设计】
1、百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫
做百分数。
2、百分数也叫做百分率或百分比。
3、总结写法荷读法：
百分数通常不写成分数的形式， 而在原来的分子后面加上百分
号 “％” 来表示。
百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
师：百分数在我们生活中应用非常广泛，希望课后同学们继续探索更
多的师关于百分数的知识！
【教学反思】这节《百分数的意义和写法》属于一节概念课。我运用
让学生充分感知材料——进 行类比——进行结构化比较——举证、
质疑，让学生自主学习百分数的意义。然后通过比较让学生沟通百 分
数与分数意义的联系和区别，同时理解百分数作为分数中的一种特殊
分数形式在生活中的价值 。这节课不足的是：问题设计过小，不敢大
胆放手，给学生思考的空间还不够大。这节课大致就可以设计 4个问
题：1、生活中同学们见过百分数吗？2、这些百分数表示什么含义
呢？3、百分数和比 、除法之间有什么联系和区别呢？4、百分数这
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生活中有什么意义呢？不过教学总是一门遗憾的艺术，我将在不停的
探索中丰富自己教学能力，让以后 教学中的遗憾尽量少一些。



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