六年级数学(上)认识百分数 教案
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六年级（上）《认识百分数》教学设计
[教材简析]
百
分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。在教学百分数意义时，教材从学会生熟悉的现
实实例出发，创设情境，把学
生带入生活中去学习百分数。通过比较得出百分数的概念，即“表示一个数
是另一个数的百分之几的数叫做百分数”，要特别注意的是百分数只表示两
个数相比的一种关系，不表示
一个数值。百分数的后面不能带单位表示一个具体的量。这就是百分数与分数之间的区别，所以百分数也叫做百分
比或百
分率。教学中，要注意孕含百分数应用题的基本思想，可通过让学生分析一些百分数表示谁与谁比
，为进一步学习打好基础。并抓住一些有说服力的数
据和统计资料，对学生进行爱祖国、爱社会主义的思
想教育。
[目标预设]
1.初步理解百分数的意义
2.掌握百分数的读、写法
3.在解决实际问题过程中，体验百分
数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。
[教学重、难点]
重点:理解百分数的意义。
难点: 百分数数感的培养；理解百分数与分数，比之间的联系与区别。
[设计理念]
百分数在日常生活中运用非常广泛,它源于分数,又有别于一般的分数。在教学百分数意义时,
从学生生活熟知事物入手,创设情境, 在学生大量感性
认识“百分数”的基础上，经历“百分数的意义
”的形成过程，获得搜集数学信息的乐趣和体验，感悟百分数的生活价值和数学的应用价值。
[设计思路]
小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”，数学
只有在生活中才能赋予活力和灵性。所以，数学的教与学应该联系生活，注
重现实体验，变传统的“书本
中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生互动教学模式。
1、对学习兴
趣的有效激发。学生兴趣越浓，他的观察就越仔细，感知、思维、联想等学习活动就越有成效。新课伊始，我将孩
子非常熟悉篮球比赛
结合起来，引领学生进入数学的园地，让学生在解决问题、活跃思维的过程中又兴趣
盎然地投入到后面的研究探索中。
2、对学习方式的真切关注。一堂课的成功与否，除了要看
教学内容的把握、教学结构的处理等方面，更重要的是要关注学生学习数学的过程，即学
生是以什么样的
方式获取知识、发展思维的。本课在改善学生的学习方式上也做了有益的探索，结合不同的学习内容和学习的不同
阶段，采用了讨论、
交流、互助解决问题、自主探索等多样化的学习方式，体现了对学生学习过程的真切
关注。
[教学过程]
一、板书揭示课题
师：课前让同学们找生活中的百分数，找着了吗？
今天我们一起来认识百分数。（板书：百分数的认识）
二、创设情境，初步感受百分数
项目
投中次数
姓名
①出示：在一次投
师：根据现
陆老师 16
②电脑继续呈现：
篮大赛中，
有的数据你能看出陆老师和姚明谁投篮更准吗？为什么？（不知道投篮次数）
姚
明 13
项目
投中次数
姓名
王老师
姚
明
16
13
25
20
投篮次数
师：现在可以比较了吗？
③邀请学生一起参加比赛
项目
投中次数 投篮次数
姓名
王老师
姚 明
×××
16
13
25
20
师：必须知道这位同学的什么条件呢？（投中次数和投篮次数）
项
各占投篮次数的几分之几？
投中次数占投篮次
补充数据，出示表格：
师：观察这张表，我们三人投中次
数
最高，谁的投篮水平最低吗？你打算
目
能一眼看出我们三谁的投篮水平
投中次数 投篮次数 数的几分之几（投
师：
怎么办？（通分）
师：三个分母为100的分数表示什
姓名 中的比率）
项投中次数占投篮化成分母是
么。
屏幕显示：陆老师投中次数占投篮次
王老师 16 25
目
投中次数 投篮次数 次数的几分之几100的分数
数的64100 。
姚明投中次数占投篮次数的65100。
姚 明 13 20
姓名
（投中的比率）
小明投中次数占投篮次数的（ ）
100。
××× ×
×
陆老师 16 25
师：把分数化成分母是100的分数由
什么好处？（便于比较）
姚 明 13 20
师：因为便于比较，日常生活中产生了百分数。我们可以把这些
分母是100的分数都写成百分数。（显示百分数的形式）
小明 2 10
师：这三句话中的百分数都表示什么呢？
板书：都表示投中次数占投篮次数的百分之几
三、自己动手，尝试探索百分数的意义。
师：因为百分数便于比较，在日常生活中应
用很广泛。我们一起来欣赏。（课件演示）
师：拿出老师发给你们小组的表格，从自己找的百分数或老师
提供的百分数中找出一个你们觉得很有意思的百分数，通过讨论，小组合作完成这张表格。
师巡视，指导填表。
百分数意义调查研究表
摘
录
这个百分数是（ ）和
（
）比较的结果。
这个百分数表示（
）是
（ ）的（
）。
四、学生交流，正确构建百分数的意义
生交流、展示
师：欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数表示什么了吗？
板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，
师：这句话中有几个数
？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。<
br>
（齐读概念）
六、找异同，深刻理解百分数的意义
动画演示：认识了百分数的意义，欢欢和迎迎两个同学发生了争论。
1米长的绳子，用去了61100，还剩下39%米。（一个说对，一个说错）
师：你赞成谁的意见？为什么？
讨论得出分数与百分数的联系与区别
分数
百分数是特殊的
也可以表示具体数量
分数
百分数
并不表示具体的数量
七、提高练习，充分体验百分数的意义
1.完成练习十九第1题
师:100﹪表示什么意思?
再让学生举出一些100﹪的例子,加深理解。
2. 练习十九第2题
联系 区别
既可以表示两个数之间的倍数关系，
只表示两个数之间的倍数关系，
先让学生动手操作，个别指导。
3．练习十九第3题
先让学生说一说
师在明确指出：百分数不能用来表示某个具体的量，所以百分数后面不允许写单位名称。
八、课堂总结
今天我们学习了哪些内容？有什么要注意的地方？