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2016六年级百分数教案

【篇一：2016年人教版六年级数学上册第六单元百分
数表格式教案】

1

2

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4

5

【篇二：【省赛课教案】2016-2017六年级数学上册
《认识百分数》教案】

《认识百分数》教案

教学目标：

1、理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性。

2、能正确地读写百分数。

教学重难点：

1、使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数。

2、使学生弄清百分数与分数的联系与区别。

教学过程：

一、引入

老师搜集了我们国家领土的一些信息。

（出示信息）请同学们先在心里念一念。

我国地域辽阔，陆地面积约960 万平方千米，居世界第三。据2003
年统计，我国耕地面积约占14％，林地面积约占24％，牧草地 面积
约占28％，园林、交通及其他面积约占8％，未利用面积约占26％。
提问：这里有一些新的数，认识吗？

（认识，叫百分数）今天我们就来学习百分数的意义和写法。

2.板书：百分数的意义和写法]

3.出示学习目标：

（1）理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性。

（2）能正确地读写百分数。

【篇三：2016年人教版六年级数学上册第六单元百分
数(一)教学设计及教学反思】

1.理解百分数的意义,能说出生活中常见的百分数的正确含义。

2.会正确地读、写百分数,知道百分数与分数的异同。

3.探索百分数、分数和小数之间的关系,并进行互化,会比较小数、分
数和百分数的大小。 4.会解 决简单的“发芽率”“成活率”及“求一个数
比另一个数多(或少)百分之几”的实际问题。

1.结合具体情境,理解百分数的意义。

通过情景图,引导学生在具体的情境中 理解百分数的意义。教材通过
几幅图说明学生在学习百分数之前,就已经与生活中的百分数有了不
少接触,也有了一定的了解。教学中要充分调动学生运用已有的生活
经验,加深对百分数的认识。可以 分两个层次教学:第一个层次,让学生
说一说图中的百分数及自己举出的生活中的百分数分别表示什么; 第
二个层次,引导学生概括百分数的含义。

2.在解决问题的过程中探索百分数与分数、小数的互化方法。

在学生理解 了百分数的含义的基础上,引导学生在现实情境中,自主探
索百分数与分数、小数的互化方法。教材先教 学百分数与小数的互
化,再教学百分数与分数的互化,为学习百分数应用题做好准备。

3.用百分数的意义解决实际问题。

教学百分率问题,要理解什么是百分率,弄 清楚谁是谁的百分之几,应
该用谁除以谁,而不是靠死套公式来解决问题。“求一个数比另一个数
多(或少)百分之几”的应用题和“求一个数的百分之几是多少”的两步
解答的百分数应用题。这两类 题与相应的分数应用题的解题思路一
样,要弄清谁与谁比,谁是单位“1”。在分析几种不同的做法时, 还要鼓
励学生通过画线段图来分析和理解。

1 百分数的意义和写
法…………………………………………………………………..1课时

2 百分数和分数、小数的互
化…………………………………………………………..1课时 3 用百
分数解决问
题……………………………………………………………………..3课时 整理和复
习……………………………………………………………………………
…….1 课时

百分数的意义和写法

教材第82、第83页的内容及第86页练习十八的第1~3题。

1.使学生理解百分数的意义,能正确地读、写百分数。

2.通过对百分数概念的学习,培养学生分析、比较、综合的能力。 3.
通过有说服力的数据,体会到保护视力的重要性。

重点:理解百分数的意义。

难点:区分百分数和分数的不同。

实物投影及投影片。

1.说出下面分数的意义。

说一说以上两个分数哪个表示具体数量,哪个表示倍数关系。

2.老师:在生产 和生活中进行调查统计、分析比较时,经常要用到百分
数。这节课,我们就来学习百分数的意义和写法。

1.学习百分数的意义。

投影出示教材第82页的图。

(1)学生试着说出每幅图中的信息,并了解像14%、65.5%、
120%……这样的数 叫做百分数。 提问:你还在什么地方见过百分数
展示学生搜集的含有百分数的句子:

例如:河北省今年的棉花产量是去年的125%。 春运期间北京站的列
车正点发车率达到98.7%。

我国用占世界耕地面积7%的土地,养活了占世界22%的人口。 ……

(2)说一说下面百分数的具体含

义。

2.学习百分数的读、写法。

(1)百分数通常不写成分数形式,而是在原来的分子后面加上“%”来表
示。 (2)写法指导:先写分子,再写“%”。

老师边讲解,边在黑板上写几个百分数作示范。

例如:百分之九十写作:90% 百分之六十四 写作:64% 百分之一百零
八点五 写作:108.5%

(3)读法指导:先读“%”(读作:百分之),再读分子。

例如:50%读作:百分之五十 7.5% 读作:百分之七点五 100%读作:百
分之一百

(4)老师强调:在读、写百分数时,要注意以下两点:

①写法:百分号的两个圆圈要写得小一些,避免与百分号前面的数字混
淆。 ②读法:不读成“一百分之几”,而读成“百分之几”。 3.完成教材
第86页练习十八的第1~3题。 学生独立完成,集体订正。

1.读出下面各百分数。

1% 6% 43% 0.5% 100% 245.6% 2.写出下面各百分数。

百分之三 百分之七十二 百分之五十六点三 百分之一百四十 百分
之三百百分之九十九

1.一条路,修好了85%,这句话中,( )是单位“1”,()是()的85%。 2.在一
瓶饮料瓶上标有“100%果汁”,这句话中百分数的含义是( )。

课堂作业新设计

1.百分之一 百分之六 百分之四十三 百分之零点五 百分之一百 百分
之二百四十五点六

2. 3% 72% 56.3% 140% 300% 99% 思维训练

1.一条路 修好的路 这条路 2. 这瓶饮料中全部是果汁 教材习题

教材第83页“做一做” 1. 1% 28% 0.5%

2. 百分之十七 百分之四十五 百分之九十九 百分之一百 百分之一百
四十 百分之零点六 百分之七点五 百分之三十三点三 百分之一百二
十一点七 百分之三百 3. 百分数是表示两个数( 或量)的比,不能带单位
名称,分数可以表示两个数(或量)的比,还可以表示具体数量,表示具体数量时,可以带单位名称。 练习十八

1.百分之八十六 百分之十四 百分之六十三点二 百分之三十六点八
百分之六十点二 百分之三十六点四 百分之三点四 2.(1)50% (2)29%
(3)90% 10% 3.略

百分数的意义和写法

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百 分数指的是两个数的
比,因此百分数也叫百分率或百分比。

需要注意:一是任何一 个百分数都不能带单位名称;二是表示具体数量
的分母是100的分数也不能用百分数表示。

1.百分数是在学生学习了整数、小数,特别是分数概念的基础上教学
的。学生在日常生活中 见过百分数,会读百分数,有些学生知道一些百
分数的具体意义。

2.学生在自主 理解百分数意义时,最容易借助已有的分数知识,也用等
分单位“1”的方法来理解百分数的意义。此时 老师要明确指出:等分单
位“1”是分数意义,今天学习的百分数要用另一种方法来理解它的意义。
3.大部分学生对新知识了解得不错,但对于用语言表达百分数的含义
的题目,学生出 现许多种不同的答案,需要统一说明。对于一些比较灵
活的题目,学生还是把握不准。

4.部分老师利用自己的教具贯穿整节课,可能使教材的主题图和例子
的学习没有充足的时间 在本节课内完成,但如果不讲解,让学生自己领
会,可能效果不够明显。

教材首先指 出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用,接着通过
两个实例引出百分数的概念。教材在这里强调的 是两个数量的比,并
联系比的概念说明,百分数也可以看作是以100为后项的一种比,所以
又 叫做百分率或百分比。最后教学百分数的写法。学生对于百分数
并不陌生,他们有的可能已经认识百分数 ,并且能够正确读出百分数,但
大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确。因此,教学中引导学生理解百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几,
也就是百分率的含义尤为重要。

1.尊重学生的学习基础,激发探究欲望。

大多数的学生知道类似“ 50%”这样的数是百分数,或多或少地在生活
中接触过百分数,少部分学生已经通过其他途径了解了百 分数的意义,

但大部分学生只知其名,不知其意义,学生对于百分数与分数的区别更是不清楚。鉴于此,老师可将教材设计意图稍微改变,不用常规的方法
创设情境,而是通过师生的交 流,呈现一些含有百分数的数据,在交流中
说出自己对这些百分数的认识,进而揭示百分数的意义,在此 基础上再
进行相关练习,巩固学生对百分数的意义和读、写的掌握。

2.强调本节知识学习的重要性,凸显学生的主体地位。

学好本节知识是本单元的关键。在 本课的设计中,应力求凸显学生的
主体地位,从关注学生的生活经验、关注学生的生活方式、关注学生< br>的主动发展和关注学生的情感体验等方面来设计,