游戏玩家名字-五女山

小学六年级数学《用百分数解决问题
》教案模板四篇《用百分数解决问题》 这部分内容主要教学求一个数是另
一个数的百分之几的应用题。
这种应用题与求一个数是另一 个数的几分之几的应用题相同，但程度上有
所加深。下面就是小编给大家带来的小学六年级数学《用百分 数解决问题》教
案模板，欢迎大家阅读!第一课时
教学内容：
求稍微复杂的“求一 个数是另一个数百分之几”的应用题(课本第90页的例2
及“做一做”)。
教材分析： < br>这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求比一个
数多(少)几分之几的基 础上教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的
百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直 接给出，需要根据条件先算出
来。解答求一个数多(少)百分之几的问题，可以加深学生对百分数的认识 ，提高
用百分数解决实际问题的能力。
教学目标：
1、知识与技能
掌握稍复杂的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的解答方法。
2、过程与方法
通过学习，培养学生利用已有的基础知识，来探索解决新问题。
3、情感、态度与价值观
提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。
教学重点：
1 16

掌握解决此类问题的方法。
教学难点：
理解题中的数量关系。
导学过程
一、巩固复习
1、把下面各数化成百分数。
0.63 1.08 7 0.044
2、说说下面 每个百分数的具体含义，是怎么求出来的?(哪两个数相比，把
谁看作单位“1”)
(1)某种菜籽的出油率是36%。
(2)实际用电量占计划用电量的80%。
(3)李家今年荔枝产量是去年的120%。
二、授新课
1、根据数学信息提出问题：
出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问
题。
(1)计划造林是实际造林的百分之几?
(2)实际造林是计划造林的百分之几?
(3)实际造林比计划造林增加百分之几?
(4)计划造林比实际造林少百分之几?
2、让学生先解决前两个问提。
2 16

解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单
位“1”相比。
3、学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。
(1)分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。
(2)让学生说说是怎样理解“ 实际造林比原计划增加百分之几”的?(求实际造林
比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增 加的公顷数与原计划造林
的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。)
(3)明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计
算出结果。
方法一：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%
提问：14-12表示什么?再除以12表示什么?
方法二：14÷12≈1.167=116.7%
116.7%-100%=16.7%
提问：14÷12表示什么?再减去100%表示什么?
(4)小结解题方法：
像 这样的百分数问题有什么特点?解决它时要注意什么?(这是求一个数比另
一个数增加百分之几的问题， 它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之
几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较 ，谁是单位“1”，但是
这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。)
(5)改变问题：问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几?”，该怎么解决
呢?学生列出算式：( 14-12)÷14
(再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解< br>决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。)
三、巩固练习
3 16

1、独立完成课本第90页“做一做”的题目。
2、练习二十二第1、2题。
四、布置作业
练习二十二第3、4题。
第二课时
教学内容：
教学稍微复杂的“求一个数的百分之几是多少”的应用题。(课本第93页例3
和“做一做”)
教材分析：
这部分内容教学是求一个数的百分之几是多少的问题。这类问题实际上与
求一个数的几分之几是多少的分数乘法问题类似，只是给出的条件以百分之几
来表示。由于有相关的分数 乘法问题的基础，所以这里只通过例3教学求比一
个数多百分之几的数是多少的问题，其他的求一个数的 百分之几是多少、求比
一个数少百分之几的数是多少等问题则安排在习题中让学生尝试解决。
教学目标：
1、使学生掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。并能正确地解答这类应用题。
2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的
能力。
教学重点：
掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。
教学难点：
正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
4 16

教学过程：
一、巩固复习
1、出示复习题： 学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。现
在图书室有多少册图书?
2、学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式：
1400×(1+)
二、授新课
1、教学例3
(1)出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年 图书册数增加了12%。现
在图书室有多少册图书?
(2)学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。
(3)引导思考：从“ 今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知道些什么?①
今年图书增加的部分是原有的12%。
②今年图书的册数是原有的120%。
(4)学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：
方法一：1400×12%=168(册)
1400+168=1568(册)
提问：1400×12%表示什么?再加1400表示什么?
方法二：1400×(1+12%)
=1400×112%
=168(册)
提问：1+12%表示什么?再乘1400表示什么?
5 16

2、通过这道题的学习，你明白了什么?(求一个数的几分之几和求一个数的
百分之几，都要用乘法计算)
3、巩固练习：完成P93“做一做”第1题。
三、巩固练习
1、补充练习。
(1)出示练习：
①油菜籽的出油率是42%。2100千克油菜籽可榨油多少千克?
②油菜籽的出油率是42 %。一个榨油厂榨出油2100千克，用油菜籽多少
千克?(2)分析理解：
A、出油率是什么意思?这两道题有什么相同和不同?
B、第(1)题是求一个数的百分之几 是多少，应用什么方法计算?第(2)题是已
知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解?
(3)学生独立列式解答。
2、学生做教科书练习二十二的第1、3、4题。
【教学目标】
1.使学生加深对百分数的认识，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百分
率的含义。 2.能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的百
分之几的的百分之几的 应用题，解决生活中一些简单的实际问题。
3.培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。
【重点难点】
1.解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题。
6 16

2.对一些百分率的理解。
【教具准备】
小黑板、口算卡片。
【参考的有关数据】
稻谷出米率约72%小麦出粉率约85% 棉子出油率约14%花生仁出油率约
40%油菜子出油率约38%芝麻出油率约45%蓖麻子出油率约4 5%
【教学过程】
第1课时
活动(一)创设情境，提出问题
1.口算比赛：(时间：1分钟)
想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题?( 做对的题数占总题
数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几?)
2.学生根据自己的口 算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几?做错的题
数占总题数的几分之几?”
3.提出 问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一
道百分数应用题呢?
(校对并让学生说说自己的口算情况，错题数占总题数的百分之几”)
活动(二)相互合作，探究问题
<一>初步感知
1.学生尝试解答各自的“做对的 题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占
总题数的百分之几”的问题。
2.小结：“求一 个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是
另一个数的几分之几的分数应用题”解法相 同，关键是找准单位“1”，所不同的
7 16

是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分
数。
<二>共同探讨
1.师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算比
赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确
率，“做错的题 数占总题数的百分之几”就是错误率。像这些正确率、错误率等
我们通常称作“百分率”。你能举一些我 们日常生活中的百分率的例子吗?
2.学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举
百分率的意义。
板书学生所举的百分率及其含义。如:
合格的产品数发芽的个数
产品的合格率= ────────×100%发芽率= ───────×100%
产品总数种子的总数
3.尝试解答例题：
(1)出示课本例1和例2的条件：
例1六年级有学生160 人，已达到《国家体育锻炼标准》的有120人，?例
2某县种子推广站，用300粒玉米种子作发芽实 验，结果发芽的种子有288
粒。?(2)完成第113页的“做一做”
活动(三)运用知识，解决问题
1.口答：
(1)2是5的百分之几?5是2的百分之几?
(2)用1000千克花生仁榨出花生油38 0千克，说出求花生仁出油率的公式，
并算出花生仁的出油率。
8 16

2.判断：
(1)学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。
(2)六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%。
(3)25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。
3.课堂作业：
1.我国鸟类种数繁多，约有1166种。全世界鸟类约有8590种。?
2、根据我班同学的情况，先编一道百分数应用题，在小组内交流，然后解
答。
活动(四)全课总结
1.学生谈谈学习本课后有什么收获，说说解答一个数是另一个数的百分 之几
的百分数应用题的关键是什么?方法是怎样的?这类应用题与求一个数是另一个
数的几分之 几的分数应用题有什么关系?
2.学生谈谈今天所学的知识在我们的日常生活中有什么用?
活动(五)补充练习
1.判断题。
①五年级98个同学，全部达到体育锻炼标准，达标率为98%。
②今天一车间102个工人全部上班，今天的出勤率是102%。
③甲工人加工103个零件，有100个合格，合格率是100%。
2.应用题。
①六年级一班有学生50人，今天出席48人.求六年级一班今天的出勤率。
②在一次数学测 验中，六年级一班同学一共做了400个题，结果有错误的
题16个，求错误率。
9 16

3.作业：结合练习二十九第6题进行课外调查。
【教学反思】
创造性地使用了教材，使乏味的数学变得生动，鲜活，有意义。。注重了
学习方式的多样化，密切了数学与生活的联系。学习效果很好。
教学内容：教科书第90页例2及练习二十一第1~4题。
教学目标：
1.掌握稍复杂的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的解答方法。
2.提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。
教学过程：
一、复习准备 1.把下面各数化成百分数。2.说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出
来的?(哪两个数相 比，把谁看作单位“1”。)
某种花生的出油率是36%。
实际用电量占计划用电量的80%。
李家今年荔枝产量是去年的120%。
二、学习新课
1.根据数学信息提问题。
出示例2的情境图,让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。
学生可能提出以下问题：
①计划造林是实际造林百分之几?
②实际造林是计划造林百分之几?
10 16

③实际造林比计划造林增加百分之几?
④计划造林比实际造林少百分之几?
2.让学生先解决前两个问题。
通过这两个问题的解决，提醒学生注意：解决这类问题一定先 弄清楚哪两
个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。为学生学习新课解决数
量关系稍复杂的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题做好知识迁移的准
备。
3.让学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。
(1)分析数量关系。
让学生自己尝试把数量关系用线段图表示出来。
让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的。
通过讨论，让学生明确求实际 造林比原计划增加百分之几，就是求实际造
林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率 ，原计划造林的
公顷数是单位“1”。
(2)确定解决问题的方法。
①让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。
②让学生交流自己的方法，教师作适当的板书。方法一：(14-12)÷12 =
2÷12≈0.167 = 16.7%
方法二：14÷12 ≈1.167=116.7%
116.7% - 100% = 16.7%
问：还有其他方法吗?
③让学生总 结，像这样的百分数问题有什么特点?解决它时要注意什么?使
学生明确：这是求一个数比另一个数增加 百分之几的问题，它的解题思路和刚
才同学们提出的第①、②个问题的分析思路基本相同，都要分清哪两 个量在比
11 16

较，谁是单位“1”，但这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉，必须先求
出。
4.改变问题。
师：如果问题是：计划造林比实际造林少百分之几?又怎么解决呢?
让学生列出算式，教师板书：
(14-12)÷ 14
5.观察比较。
将例2的第一种算式与改变后的问题的解答算式相比较：
(14-12)÷12(14-12)÷14
师：不同点是什么?为什么除数不一样? 通过学生的讨论，再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体
会到，用百分数解决问 题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。
6.概括应用。
让学生读一读课本例2后 面一段话，结合生活实际举例说一说“增加百分之
几”、“减少百分之几”“节约百分之几”……等话的 含义。
三、巩固练习
1.提问：解决求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题，应注意什么?
2.独立完成课本90页“做一做”的题目。
四、布置作业
课堂作业：练习二十二第1、第2题。课外作业：练习二十二的第3、4
题。
五、课堂总结反思
12 16

1.学了这节课你还有什么疑问吗?
2.能谈谈你的收获吗?
教学目标：
1、掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通
分数应用题和百分数应用题 的联系和区别
2、进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分
之的 数是多少的问题。
3、进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。
教学重点和难点
教学重点：
掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。
教学难点：
正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
老师很高兴和咱们班的同学一起学习关于百分数应用的问题。你们想学么?
生说想。
好我们先来检验一下你们前面学过的知识。
教师引导学生看复习题(1)学校图书室原有图书 1400册，今年图书册数增加
了168册，现在图书室有多少册图书?
要求学生口答，学生 纷纷举手回答。教师肯定学生的表现，接着说如果老
师将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12% ”，应该怎样分析解答呢?同学
们想知道么?这节课我们就来研究它。。
13 16

板书课题：比较复杂的百分数应用题
(设计意图：通过 谈话的方式复习前面的知识，引入所要学习的新知识，激
情的导入，激发了学生探求新知识的热情。学生 跃跃欲试急于去学习。)
二、探索交流，解决问题。
出示课件
学校图书室原有图 书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多
少册图书?(1)学生默读题。
(2)教师引导学生观察比较例3与复习题有什么异同?(两道题问题相同，条
件不同。)条件不同在哪 儿?引导学生多说。
(设计意图：让学生通过比较明白新旧知识的联系，更容易掌握)
(3 )引导学生思考增加了12%是什么意思，是把谁看作单位“1”。使学生明确
今年增加的册数相当于原 有册数的12%，现在的册数相当于原有册数的
1+12%，即112%。，然后小组合作探讨解题方法 。组长记录讨论结果。
(4)教师巡视指导。参与到学生中间去。
(5)师生共同交流。各小组派代表说说自己的解题思路。
方法1
方法2
(6)教师对学生的进行补充讲解。再让学生板演在黑板上。对学生的做题情
况进行评价，适时表扬鼓 励。
(7)师生共同总结出两种解答方法。让学生比较一下哪种方法最优。学生纷
纷陈述自己 的理由。
(8)比较百分数应用题和分数应用题的区别和联系。
相同点：数量关系和解题方法完全相同
14 16

不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示;分数应用题的数量关系
用分数来表示。 < br>(设计意图：让学生经过了思考再进行小组合作更有利于学生的自主学习，
体现了新的教学理念并 且注意了解题策略的多样化，最优化。)
三、巩固应用，内化提高
1、幸福镇去年收粮食3 00万吨，今年比去年多20%,今年生产粮食多少万
吨?2、.龙泉镇去年有小生2800人，今年比 去年减少了0.5%。今年有小学生多
少人?3、思考：如果例3改成：学校图书室现有图书1568册 ，比原有图书册数
增加了12%，图书室原有多少册图书?(这题单位“1”的量不变，要比较的量也不
变，例3单位“1”的量是已知量，这题单位“1”的量是未知量。)
(设计意图：巩固应用 环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层
次进行了练习，加深了学生对知识的巩固及迁移。达 到灵活运用的目的。)
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习了什么知识?解决这类题的关键是什么?
师述：今天我们学习了比一个数多(或 少)百分之几是多少的应用题。解决这
类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来 帮助大家列式计
算。
百分数应用题和分数应用题的思路和方法是一样的，只不过表示形式不一
样而已。
板书设计：
百分数应用题(三)
例3:方法一:方法二:
1400+1400×12% 1400×(1+12%)
=1400+168 =1400×112%
15 16

=1568 (册) =1568 (册)
答:现在图书室有1568册图书。
16 16