拉德斯基进行曲mp3-大堂

小班语言教案《丑小鸭》

【活动目标】
1、通过集体活动帮助幼 儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并
喜爱故事中丑小鸭的角色形象；
2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主
要内容的有意性。
【活动过程】
1、玩书
教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让 幼儿跟随教师一
起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是
一本空白书。
引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节——玩拼板。由于折叠书比
较特 殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。
师：这本书里到底讲了一个什么故事呢？别着急，让拼板来帮助我们。

2、玩拼板，赏故事
教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白书缺 页
中的三幅图)：如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成
拼板后，清他 们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常
好听的童话故事——《丑小鸭》 师：现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容都
在故事里吗？(放故事录 音。教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼
板上：出现的内容。)
师：请你们把拼 板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的
故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆 摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事
的角色、把握故李的线索。

3、自制图书、欣赏故事、调整画面

教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画 ，要求幼儿看清图画内容后，回忆
故事内容，将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置，做成 一本故事
书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。
师：你们的图画顺序到底放得对不对呢 ？让我们一边听故事一边检查一下，
看看你的图片有没有放错，如果有就赶快把它改正过来。教师第二次 提供倾听的
机会，让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。等幼儿纠
正后 ，提供已经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本完整的书。

4、师生共同阅读自制的故事书
教师让幼儿围坐在自己身边，选择—一本由幼儿编制好的书， 倡议大家一起
来阅读故事书，同时围绕故事的主要情节提问。
师：“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢？”
幼l：“它的蛋和大家的不一样。”
幼2：“它的蛋颜色很深，样子很大。”
幼3：“它长得和小鸭子不一样。”
幼4：“丑小鸭的个头很大，身体是白色的。”
师：“丑小鸭为什么很伤心？”
幼1：“没有动物和它玩。”
幼2：“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。”
师：“小动 物对丑小鸭说了些什么呢？”幼：“你那么丑，我们不喜欢你，
快走开。”(幼儿用故事中的原话来回答 )
师 ：“那么，丑小鸭到底是不是鸭子呢？”
(所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确回答“它是一只天鹅”。)
师：“这是怎么样的天鹅呢？”(引导幼儿进行描述)
幼1：“脖子长长的天鹅。”
幼2：“白色的天鹅。”
幼3：“美丽的天鹅。”
最后的共读环节加深了幼儿对故 事的理解，通过问答也为幼儿提供了用自己
的语言进行表达的机会。

思考
1．提供“折叠书”帮助幼儿练习翻书的基本动作
本次阅读活动尝试设计并使 用了“折叠书”，此书既能像普通图书一样逐页
翻阅，也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前， 有助于幼儿仔细观察画
面，并将一幅幅的画面连续起来理解，也可让幼儿根据自己的实际需要，选择看< br>书的方式。
2．整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点
围绕拼板和自制图书设 计了三个小活动，成功解决了活动中的重点。第—洗
拼拼板。突出了故事中的三个主要形象，能帮助幼儿 了解故事中的主要角色；第
二洗听故事调整拼板位置。帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索；第三次根据 拼
板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对内容的记忆情况，反过来又增强了
幼儿有意识地 记忆故事主要内容的目的性。
3．运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿 欣
赏完一遍故事后，总想急着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或教师的发言。
这次集体阅读 活动中运用了中方式，保证了幼儿有质量的倾听活动。
方式1：发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的 故事进行检查、根据故事内
容调整图画顺序，增强了幼儿倾听的目的性，引发幼儿倾听的兴趣。在这个环 节
中，还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设，并准备了具体的
应对方案。
方式2：设置较为宽泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进行提问，但问
题无单一的答案，幼 儿自然会有多种回答，而不同的答案能激发幼儿专心倾听。
方式3：营造能激发倾听愿望的氛围。教师 优美的语言和生动的语调能吸引
幼儿倾听：同伴个性化的语言和有感情的表达，也能相：互感染，激发幼 儿互相
模仿、学习的兴趣，有效提高了倾听的质量。小鸭呢？”