7年级上册英语-惩戒之箭出装

《阅读和写作》（1）作业参考答案

一、名词解释
1．社会学阅读（41页）
社会学阅读就是用社会学的观点和方法阅读作品，研究具体作品与 文章作者、社会环
境的关系，从而发掘作品的时代意义、政治意义、社会意义和思想意义的阅读方法。
2．文化学阅读（46页）
文化学阅读就是用文化学的观点和方法通过文字语言解读作品的文 化内涵，通过习俗
制度透视作品的思想原则，通过经济结构透视作品的价值观念，通过科学技术透视作品 的
哲学基础，通过文学艺术透视作品的审美趣味的阅读方法。
3．语义学阅读（54页） < br>语义学阅读就是以文本为基础，从字、词、句含义的释读入手，细致分析表达技巧，
层层解剖内在 的结构层次，全力开掘多方面主题内涵的阅读方法。
4．接受美学（58页）
接受美学就是以读者为中心，注重作品意义空白或不确定性，重视作品价值的两极组
合。
5．非线性网络思维（52页）
所谓非线性网络思维是指读者在网络中阅读电脑文本时因个性 差异而表现出来的迥然
不同的思维形式。
二、简答题
1．如何理解阅读与写作是语文学习的“一体两面”？（6页）
所谓“一体两面”，说的是阅 读与写作在语文学习中都是不可或缺的。离开任何一方，
语文学习就会倾斜和失衡。因为阅读是为了写作 ，写作必须依靠阅读。而阅读就是主体由
外而内的吸收和重构，写作是肢体由内而外的倾吐与表现。阅读 越丰富，吸收和重构的信
息越多，写作是倾吐和表现的东西也就越多。所以说阅读与写作是语文学习的“ 一体两面”。
2．文体阅读的基本方法。
（1）把握不同文体的表达方法。
（2）辨别不同文体的结构类型。
（3）驾驭不同文体的语言体式。
（4）再现不同文体的主体形态。
3．文化学解读的主要方法（49——53）
（1） 通过文字语言解读作品的文化内涵。
（2） 通过习俗制度透视作品的思想原则。
（3） 通过经济结构透视作品的价值观念。
（4） 通过科学技术透视作品的哲学基础。
（5） 通过文学艺术透视作品的审美趣味。
4．接受美学阅读的基本特征（58——60）
（1）以读者为中心。
（2）文本的召唤结构。
（3）意义空白或不确定性。
（4）作品价值的两极组合。
三、论述题

1．结合阅读和写作的事实践，谈谈它对提高思维能力的作用。
在阅读和写作中，我们经常遇 到这样的情况，对文本的内容不能作全面深刻地分析理
解，抓不住文本的主旨，在写作时又不知道如何将 所要表达的思想、观点、情感清晰有序
地表达出来，即使表达出来了也是狭窄的，不深刻的。这其实是与 我们的思维方式有问题、
思维能力低下有关。
要有良好的思维方式和较强的思维能力，可以求 助于阅读和写作。因为阅读需要思维
整合。作品是通过作者思维，然后借助语言文字表达出来的。阅读就 是“再现”作者的思
维过程。它不仅需要理解语言文字，而且需要分析、综合、判断、推理。通过阅读， 就能
培养分析和综合、抽象与概括等逻辑思维能力。
而写作需要思维创造。写作是通过语言文 字表达自己思想感情的过程，不仅体现作者
的得文字能力，同时还反映作者的思维水平。写作要求达到表 述清楚、中心明确、完整连
贯、条理清晰等要求，就应具备较强的分析能力和概括能力，需要思维的灵活 性和敏捷性。
通过不断的写作，就能不断提高自己的思维品质和思维能力。
所以，阅读和写作对提高思维能力有很重要的作用。
2、结合具体篇章谈谈文体意识对文章阅读的先导作用。
所谓文体意识，就是在进行写作和阅 读活动是能主动确立和推断文本的样式、体制的
意识。自觉建立文体意识对阅读具有先导作用。例如：
凤凰寿，百鸟朝贺，惟蝙蝠不至。凤责之曰：“汝居吾下，何踞傲乎？”蝙蝠曰：“吾
有足，属 于兽，贺汝何用？”一日，麒麟生诞，蝠亦不至。麟亦责之。蝠曰：“吾有翼，属
于禽，何以贺与？”麟 凤相会，语及蝙蝠之事，互相慨叹曰：“如今世上恶薄，偏生此等不
禽不兽之徒，真个无奈他何！” < br>这是选自明代冯梦龙的《笑府》中的一段文字，讲的是凤凰、麒麟和蝙蝠之间的故事。
如果读者没 有文体意识或者这种意识不强，那就只觉得它讲了三种动物之间发生的有趣的
故事，不能更好、更深地理 解作品的内涵。反之，文体意识强的读者，就会觉得它是一则
寓言，也就会根据寓言这种文体的特点对作 品的寓意和表现技巧做更深地挖掘和分析。它
表面上看起来是些动物之间的事情，实际上是要反映社会生 活。主旨在蝙蝠和麒麟的“慨
叹”上。
生活中的确不乏蝙蝠式的人物，他们时而“兽”时而“ 禽”，不断变换脸谱，其目的无
非投机钻营，图谋不轨。
作者借此不禽不兽之蝙蝠来喻那些虚伪、圆滑、世故之人，显得含蓄而深刻，风趣而
辛辣。
这就说明文体模式能给阅读暗示解码的方式，文体意识对我们阅读有先导的作用。
3．举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵？
语言是文化产生的必要条件和 准确标志。没有语言的记载，就没有历史，也就没有文
化。通过对文字语言的分析可以解读文化的内涵， 即特定的文化背景、生活经验、人生哲
理、心理状态等丰富的深层文化信息。如读苏轼的诗《题西岭壁》 ：横看成岭侧成峰，远近
高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。诗的前两句诗说从不同的角度 、不同的
地点观察庐山，庐山的模样是不同的。后两句是议论，告诉人们要真正认识庐山真面目，
不妨走出庐山，山外看山。这是作者的生活经验。但如果我们对后两句作进一步的分析思
考，就有一种 “当局者迷，旁观者清”感觉。这就说明最后两句是还给我们暗示了一种人
生哲理：有时要看清一件事情 ，必须跳出这件事。
我们还可以从语词的语源和延边推测过去的文化遗迹，从造词的心理看民族的文化 程
度，从借字看文化接触，从地名看民族迁移的踪迹，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰，
从 亲属称谓看婚姻制度等等。

《阅读和写作》作业2参考答案
一、名词解释
1、律诗
律诗是近体诗的 一种，每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等都有一定规定，主要包
括五律、七律两种。押韵上偶句押韵 、首句可押可不押；对仗上，颔联、颈联必须对仗。
2、绝句
绝句是近体诗的一种，每首诗 4句，字数有五言、七言之分，故有五绝、奇绝两种形
式。绝句为弯曲折，语言简洁、似绝而续，婉转变 化。
3、意境
意境是诗歌和散文中作者的思想感情和所描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。
4、散文（见85页）
5、戏剧（见143页）
二、简答题
1、词鉴赏
词鉴赏就是根据词的特点，在词所表现的具体的艺术画面中发现能引起当代人思想和
情感共鸣的 东西，开掘具有永恒生命力的文化精神的鉴赏方法。
2、抒情散文的鉴赏
抒情散文是以抒发 作者情感为主的散文。它大都通过片断的人、事、景、物传达出作
者的心声，反映他完整的精神风貌，表 现他的思想感情。抒情散文的鉴赏，要善于从似乎
散乱的情景片断中，去发现辐射与整篇散文的神韵凝聚 点。
5、科学散文的鉴赏方法（见102页）
6、小说的文体特征（见114页）
三、论述题
1、运用诗歌的基本特征和鉴赏方法，解读李白的《将进酒》。
诗歌的 基本特征是节奏和音韵美，强烈的抒情性丰富的艺术想象和独特的艺术手法。
李白的《将进酒》充分体现 了这些特点。
从节奏和音韵的角度看，整散结合的句式使诗歌具有强烈而富于变化的节奏，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等长
句节奏舒缓 ，而“岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停”等短句又使节奏变得急促有力。用
韵上同中有变。全诗主要用 ui韵，但又不是一韵到底。
从情感上讲，本诗具有极强的抒情性，尽管诗中有明显的不满和消极的情 绪，但主要
表达他乐观自信，放纵不羁的精神和情感。
从艺术的角度看，本诗大胆想象，如将黄河之水想象成“天上来”等等。
长短不一，整散结合的句式，很好地表现了诗人复杂而又激动的情感。

3、运用抒情散文的基本特征和鉴赏方法，解读巴金的《繁星》。
抒情散文是以抒发作者情感 为主的散文，大多通过片段的人、事、景、物来传达作者
的心声和情感。鉴赏抒情散文，要善于从似乎散 乱的情景片段中，去捕捉辐射于整个散文
的神韵凝聚点。
巴金的《繁星》由四个片段组成：一 是从前在家夏季夜晚纳凉时仰望星天的情景，二
是“三年前”在南京住处后院看星天的情景，三是“如今 在海上”躺在舱面上仰望星空的
情景，四是一个英国人指点我“看天上巨人”的情景。四个片段时空跨度 之大，看上去并
不连贯，但却以“星星”为线索，星星像母亲，星星像朋友，星星像巨人，给作者以亲切

和温馨。作者就是通过这样四个片段及中抒发了对繁星的喜爱之情。
3、怎样理解小说艺术的“三要素”？
人物、情节、环境是小说的三要素。我们之所以说这是 小说艺术的三要素，是因为这
是由三者的关系决定的。刻画人物就要写出人物的个性，而人物个性是通过 故事情节表现
出来的，没有情节，人物的个性就没有发展的历史，情节是人物性格形成、发展、变化的< br>具体过程表现，使人物思想、情感、意志的外化。而环境为小说人物的活动提供了必要的
条件和客 观的依据，是人物性格展示的具体场所，规定并制约着小说中的人物性格特征和
命运轨迹。三者是小说艺 术不可或缺的要素。当然刻画人物是中心任务，情节和环境是为
刻画人物服务的。
《阅读和写作》作业3参考答案
一、名词解释
1．童话（见161页）
童话由作者在现实生活的基础上，用符合儿童想象力的新奇情节，涉及精灵神怪等诸
多超自然因素而创作 的具有幻想色彩的故事。
2．寓言（见173页）
3．学术性（见188页）
4．人文精神（见201页）
二、简答题
1．儿童文学语言的的生动性和趣味性。（见161页）
2．历史故事的文体特征。（见181页）
3．学术论文的创造性（见190页）和文献性（见194页）。
三、论述题
1．举例说明寓言的鉴赏方法（见178页）。
．．．．．．．
寓言是一种含有讽喻 意义的短小故事。它大多以简短的故事为载体，往往采用借喻的
手法向读者暗示它所蕴含的深刻思想。鉴 赏寓言就要凭借喻体，深刻理解本体；通过咀嚼
故事，领悟喻义；联系生活，思考哲理。
例如 《孟子》中记载学弈的故事：弈秋，是全国善于下棋的人。让弈秋教二人下棋，
其中一人专心致志，惟弈 秋的话是听；另一个人虽然也在听讲，心里却在想有鸿鹄将要到，
想着拿带引绳的弓箭去射它，虽然他和 另一人同学一起学习，却是不如他。
这则寓言是想通过弈秋教两个学生学下棋的故事说明真正要 想学到一点东西，学得好一
点就要专心致志，不能一心二用。
现在就读书而言，几乎没有一个 家长不想为孩子挑一所好的学校，挑一位好的老师。
但这些都是外因，孩子好学是内因。外因是条件，内 因才是根本。家长也不过只能尽人事：
创造一个良好的条件；至于孩子是不是学得好，主要还要看内因。 正所谓，勤学者不如好
学者，好学者不如乐学者。而所谓乐学，外因是寓教于乐；内因是孩子对所学有兴 趣。
只有这样鉴赏，我们才能更好地理解寓言，运用寓言。
2．如何阅读科学论文？（见188页）
四、阅读分析
1．阅读安徒生的童话《丑小鸭》，理解作品的艺术特色和思想意义。
《丑小鸭》是安徒生的 代表作之一，被后世研究者认为是带有作家自传性质的一篇童
话作品，安徒生坎坷的一生在童话中得到了 曲折的反映。首先，这篇童话构思精巧，情节
离奇，充满了神奇的幻想色彩。作者这样叙述故事：
一只天鹅蛋偶然被产在了鸭窝里，后被鸭妈妈孵了出来。故事就从这里开始了：由于

这只“小鸭子”又大又丑（按照鸭们的审美观点），先后遭到了鸭群、鸡群、 养鸭场女佣
人的歧视、排挤、讥笑和打骂，无奈小鸭只得逃离故乡，被迫离家出走，又先后历经了沼泽地遇险、农家小屋里的虐待以及种种艰难坎坷，在经历了一个严寒的冬天的磨难后，慢
慢地，它的 翅膀变得有力了，它向一群美丽的大鸟（天鹅）飞去，它向往着它们的生活，
即使他们会弄死它，它也不 怕。
它随着那群大鸟飞进了一座盛开着紫丁香花的美丽的大花园，沿着弯弯曲曲的溪流它
游 向了那些美丽的大鸟，“请你们弄死我吧！”它低着头等死，在清澈的、波光粼粼的湖
面上它看到了自己 的倒影，它已经不再是一只又大又丑的令人讨厌的鸭子了，它变成一只
美丽的大天鹅了，它难为情极了， 把头藏在翅膀里„„
这样的故事生动曲折，对儿童充满了诱惑力。
其次，通话语言华美、 剪裁精当、对话生动形象，把深刻的人生哲理，寓于一个美丽、
曲折、感人的故事之中，不能不令人叹服 。
例如开头那段景物描写：“乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是黄澄澄的，燕麦
是绿油 油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散步，喋喋不休地讲
着埃及话„„”为童话 中主人公的出场安排下一个多么美丽广阔的场景，极富田园诗意！
再如写那个农家小屋的残破：“它 是那么残破，它甚至不知道应该向哪一边倒才好—
—因此它也就没有倒。”语言是多么的幽默！
描写那个老太婆的市侩气，作者写道：“这真是少有的运气，”她说，“现在我
可以有 鸭蛋了。我只希望他不是一只公鸭才好！我得弄个清楚！”描写老太婆家猫儿和母
鸡的骄傲自大和见识短 浅：“那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们
一开口
就说：我们和这个世界 ！因为他们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那
一半呢！”当丑小鸭向那个母鸡谈起它的理想时， 作者为骄傲愚蠢而又蛮横俗气的母
鸡设计的语言真是令人拍案叫绝，请看：“你简直是在发疯，你去问问 猫儿吧——在
我所认识的一切朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或
者钻进水里去，我先不讲我自己„„我们不了解你，那么请问谁了解你？你绝不会比
猫儿和女主人更聪 明——我先不提我自己。”古语云：“木秀于林，风必摧之。”从
丑小鸭坎坷悲惨的遭遇中，暗示的也许 就是这个道理。经过了一番艰难坎坷的磨难，
增长了丑小鸭的才干，锻炼了它的意志和魄力，也促成了它 从鸭向天鹅的转化和升华，
带有一定的哲理性，正如《孟子》中所言：“天将降大任于斯人也，必先苦其 心志，
劳其筋骨„„”这篇童话对生活在社会底层的“小人物”的关注，对与不幸命运苦苦
抗争 的灵魂的关照和讴歌，也强烈地震撼着读者的心灵。当丑小鸭终于变成了白天鹅
时，它感叹道：“当我还 是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸
福。”
于是作者最后用这样一句话来 点题“只要你是一只天鹅蛋，就是生在养鸭场里也
没有关系。”，寓意深刻，令人回味悠长！
一颗孤独的、顽强不屈的、默默奋斗的心灵
总算尝到了成功的滋味，真是“苦心人，天不负”啊！

2．举一则你所读过的历史故事，谈谈如何鉴赏历史故事。
历史故事具有内容的 史实性和借鉴意义等特征。我们鉴赏历史故事，一是要依据史实，
对历史事件和历史人物进行理性的、客 观公正的评价和判断；二是要以史为鉴，在发掘了
故事的历史意义的基础上努力发掘其现实意义，即探究 故事对于现实的借鉴意义。
比如我们读《史记》中《廉颇蔺相如列传》，其中有“廉蔺交欢”的故事， 写的是蔺相
如在“完璧归赵”“渑池之会”两件事情中为赵国立下了很大的功劳以后，频频升官，位在< br>廉颇之上。廉颇深感不满，扬言要当众侮辱蔺相如。蔺相如知道后处处避让，甚至有时连
上朝都托 病推辞，使得他的门客大惑不解。蔺相如耐心解释，说自己并不是怕他，主要是
考虑到秦国所以不敢对赵 国用兵，是因为赵国有他和廉颇两个人。如果他们将相不和，就

会 给秦国以机会。他之所以这样做，是“先国家之急而后私仇”。廉颇得悉以后，深为蔺相
如为了国家而忍 辱负重的精神所感动，于是负荆请罪，最后廉蔺交欢，将相和睦。
读这个历史故事，我们首先要根据廉 蔺二人的言行举止对他们做出客观的评判。蔺相
如在受到人身攻击时能以大局为重，表现了一位政治家的 非凡风度和宽广胸怀；廉颇起初
为名利所惑，显出他嫉妒的小心眼，但他后来知错能改，负荆请罪，也确 实难能可贵。在
此基础上，我们还要联系实际对着两位言行举止做更深的思考，我们在国家和个人、集体
和个人的利益出现矛盾的时候，是否需要蔺相如那种“先国家之急而后私仇”的精神呢？
当我们 发现自己犯了错误的时候，是否也需要廉颇那种知错能改，负荆请罪的精神呢？毫
无疑问，这两位历史人 物是值得我们学习的。
这样鉴赏历史故事才会有意义，不然“以史为鉴”就会成为一句空话。当然除此 以外，
我们还可以鉴赏故事曲折生动的情节，感受故事的艺术魅力和作者超凡的艺术表现才能。