妖艳-四川录取查询系统

一年级备课组负责人：

备课组成员： 盈

一年级上册教材全册分析
备课教师：
一、全册知识点梳理和分析
1. 一年级学生使用的《课堂活动手册》分为两大部分，第一部分（PART 1）为教学内容，
第二部分（PART ２）为练习内容。第一部分共分为６个单元，各单元按话题编写。每个
单 元４课，全书共２４课，每单元的第４课为复习课。在第一部分中重点学习４１个单词
及所包含的１７个 元音，１８个对话，１８首韵文，１２句课堂指令用语，６首歌曲。第
二部分是对应于教学内容设计的形 式多样的练习。教师可以根据教学需要灵活使用，或用
作课堂评价的内容，或作为课堂活动的补充；学生 可以独立完成，可以小组共同完成，也
可以在教师的指导下集体完成。教师还可以根据教学实际，设计更 有针对性的练习。
２.本册书中涉及的主要话题是打招呼（Hello！ Hi！ Nice to meet you.）、不同时段的问
候语(Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. How are you?)、询
问对方姓名(What’s your name? )、道别(Goodbye. Bye-bye. See you.)、感谢(Thank
you.)、新年和圣诞节的祝贺语(Happy New Year! Merry Christmas to you!)及其应答。
语音是本册书的另外一个重点内容。要求学生在字母 或字母组合及其发音间建立联系。以
便为学生认读、记忆单词打下坚实的基础。


3. 从本册书内容可以看出其非常重视对学生进行三礼教育，所以在教学时要求教师德育智
育齐抓共管。特别是在教学句型What’s your name?时，要强调此句型只能是长辈提问
晚辈或在同辈之间进行使用。本册书Lesson 2、Lesson 17、Lesson 19中体现了这一点。

二、本册书教学目标 < br>1．能听懂、会说，并能初步整体辨认所学单词。能在学习单词的过程中感悟出所包含字母
或字母 组合的发音规律，能读准所学词语中的元音因素。
2．能模仿录音中的语音、语调，熟读、背诵、表演 小韵文，并能在教师的引导下创编新的
韵文。在该过程中进一步巩固对元音因素的认识。
3．能听懂、会说日常交际用语，并能够在实际情景中运用。
4．能根据指令开展活动、做游 戏及做出正确反应。能听懂、会说、能在恰当的语境中使用
所学的课堂用语。
5．能唱本册书中的6首歌曲。
6．能够初步养成文明礼貌习惯。





1

三、课时安排
周次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
第十八周















2
教学内容
Lesson 1 & Lesson 2
Lesson 2 & Lesson 3
Lesson 4 & Lesson 5
Lesson 5 & Lesson 6
Lesson 7 & Lesson 8
Lesson 8 & Lesson 9
Lesson 10 & Lesson 11
Lesson 11 & Lesson 12
期中复习与检测
Lesson 13 & Lesson 14
Lesson 14 & Lesson 15
Lesson 16 & Lesson 17
Lesson 17 & Lesson 18
Lesson 19 & Lesson 20
Lesson 21 & Lesson 22
Lesson 22 & Lesson 23
Lesson 23 & Lesson 24
期末复习与检测
课时数
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
4

UNIT ONE HELLO! 单元分析
备课教师：
一、教材背景与学情分析：
本单元主要是围绕打招呼和询问对方姓名的日常交际用语话题展开的，在本单元中将学
习：
（一）在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好：-Hello，…! -Good morning，…!
（二）在初识朋友时自我介绍或询问对方姓名：
-What’s your name? My name is ..．I am..．
（三）根据韵文学习体验辅音 字母和字母组合在韵文中的发音规律。并会初步使用表示物
体摆放位置关系的功能句型：…is onunder…
（四）在平时的课堂中慢慢渗透本学期的6组课堂用语：
1．Come here, go back.
2．Sit down, stand up.
3．Please open your your books, please.
4．Put up your hands, put down your hands.
5．Be quiet, to me.
6．Please read after ,please.
（五）语音：b,c,f,w,a,oa,oo
（六）本单元将学习7个新单词：
交通工具类：a boat
食物类：a cake
自然景观类：a lake
身体部位类：a foot
衣物类：a coat
其他：a gate, wood
（七）小歌曲：学习唱一唱书中的小歌曲，进一步培养低年级学生的学习兴趣。
本单元难点在于理解一天中不同时间段的问候方式以及表示物体摆放的位置关
系…is onunder …通过举例子练习，情景教学等方式让孩子理解体会。能灵活使用
是难点，教师需要整合学习的内容，不 断练习强化。
二、本单元具体教学目标：
（一）句式：
1．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语：-Hello，…! -Good morning，…!
并能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好。
2．能听懂，会说，会表演，有关问询姓名的日常交际用语：-What’s your name? My name

3

is ..．I am..．并能在初识朋友时自我介绍或问询对方姓名。
3．能正确朗读，背诵，表演小韵文，根据韵 文学习体验字母和字母组合在韵文中的发音
规律。并会初步使用表示物体摆放位置关系的功能句型：…i s onunder…
4．在平时的课堂中慢慢渗透本学期的6组课堂用语。学期未能听懂，会说，会 使用本册
书所学的课堂用语：
（1）Come here, go back.
（2）Sit down, stand up.
（3）Please open your your books, please.
（4）Put up your hands, put down your hands.
（5）Be quiet, to me.
（6）Please read after ,please.
（二）词汇： < br>1．能听懂，会说，会描述，并能整体认读本单元7个新单词，并能在学习单词的过程中
感悟出字 母和字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读和拼写单词：
交通工具类：a boat
食物类： a cake
自然景观类：a lake
身体部位类：a foot
衣物类： a coat
其他： a gate, wood
2．语音：b,c,f,w,a,oa,oo
（三）歌曲：
能听懂，会唱小歌曲，进一步培养低年级学生的学习兴趣。
三、单元知识点与考点梳理：
（一）句式：
1．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语：-Hello，…! -Good morning，…!
并能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好。
2．能听懂，会说，会表演，有关问询姓名的日常交际用语：-What’s your name? My name
is ..．I am..．并能在初识朋友时自我介绍或问询对方姓名。
3．能正确朗读，背诵，表演小韵文，根据韵文学习体验字母和字母组合在韵文中的发音
规律。并会初步 使用表示物体摆放位置关系的功能句型：…is onunder…
（二）词汇：
1．能听 懂，会说，会描述，并能整体认读本单元7个新单词，并能在学习单词的过程
中感悟出字母和字母组合的 发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读和拼写单词：

4

交通工具类：a boat
食物类：a cake
自然景观类：a lake
身体部位类：a foot
衣物类：a coat
其他：a gate, wood
2．语音：b,c,f,w,l,g,a,oa,oo



















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UNIT ONE HELLO!
Lesson 1 第一课时

备课教师：
一、教学内容：
(一) 主题课文：
Hello，boys and girls!
Hello，Miss Wang!
（二）功能句型：
Hello，…
Hello，…
（三）词汇：
a boat, a coat
（四）音素：
oa
（五）韵文：
Hello，hello，let’s go．
Take your coat，let’s go．
Hello，hello，let’s go．
To my boat，let’s go．
二、教学目标：
(一) 知识与技能目标：
1.能听，说，认读并理解本课a boat, a coat2个新单词，并能在学习单词的过程中感悟
出所学辅音字母及字母组合的发音 规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母及字 母组合在韵文中的发音规律，
从而重点强调字母发音规律。
（二）过程与方法目标： < br>1.通过教师示范带读单词，让学生利用读单词五部曲拼读单词从而总结字母发音规律，
实现字母 和单词的认读，重点理解辅音字母及字母组合在单词中的发音。
2.通过有意思的教学课件，卡通图片 ，小游戏，小比赛等使学生认读并理解单词从而学
习小韵文。
3.课堂用语的学习教师要时刻 注意复现并在实际的情景中使用，从而达到让孩子理解并
会使用。
（三）情感态度价值观目标:

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利 用丰富多彩的图片，孩子喜欢的英语小歌曲，小比赛，小表演，给予积极的鼓
励等形式，激发孩子英语学 习的兴趣，初步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
1.能听，说，认读并理解本课a boat, a coat2个新单词，并能在学习单词的过程中感 悟
出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理 解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验辅音字母及字母组合在韵文中的发音规
律，从而重点强调辅音字母及 字母组合发音规律。
（二）难点：
1.正确的按照拼读五部曲优美的拼读单词，初步感知字母的名称音和字母在单词中的发
音。
2.正确的朗读，理解，表演小韵文。
四、教具准备：
录音机，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充

五、教学过程：
活动一、语音训练。
【活动目标】正确听，说，认读单词。
【实施方法】教师示范 语音音素oa及单词，请学生边听边看教师的口型。示范时要注意口
型要到位，注意双元音的滑动。教师 带读2-3变，然后开展team work，请学
生逐个朗读音素及单词。在纠正学生错误时要注意方 式，及时表扬鼓励朗读
正确的孩子，比如：“good！”“great！”保护学生的学习积极性。
T: Let’s learn phonetics oa. Read after me, please. Can you read it by yourself?
Who want to try? Put up your hands,please.
活动二、新词呈现。
【活动目标】让学生听，说，理解，认读单词。
【实施方法】利用低年级孩子感兴趣，并且易 于接受的卡通图片进行教学，教师边讲边
播放相应的图片。教师出示彩纸叠的小船，接着出示不同颜色不 同大小的
船。让学生说出单词a boat并重复。然后再接着展示几件实物coat，学生
大 声跟读。在新词呈现这一步骤，呈现物品要形式多样，丰富多彩，刺激

_______ __________________________________________________ _________
____________________________________ ______________________________
_______________ __________________________________________________ _

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学生的多种感官。
T: Boys and girls, What’s this？ It’s a boat. You’re right. Look, what a big
boat!
【设计意图】通过孩子喜欢的实物和图片 情境教学，学生在充分的视听说以及感知下，
理解认读单词，各层次的孩子得到充分的练习，在操练过程 中，帮助学生
直观了解单词含义。在新词呈现这一步骤，呈现物品形式多样，丰富多彩，
刺激学 生的多种感官。
活动三、巩固练习。
【活动目标】强化练习，巩固单词的发音。
【实施方法】教师请学生A到前面来，背对全班同学站好，然后教师将一只船藏到一个学
生的课桌里，学 生A到行间去找，其他同学则通过A与所藏纸船的远近距离，
来决定说词声音的大小。直到A根据提示找 到物品为止。每个词可以重复做
2-3遍，教师控制好游戏的时间。
T: Now, let’s play a game. If you’re near the word, you can speak loudly. But
if you’re far away from it, you can speak silently. Ready? Go.
【设计意图】通 过孩子喜欢的小游戏教学，寓教于乐，学生在充分的视听说以及感知下，
理解认读新单词。强化练习，巩 固单词的发音。
活动四、听一听，说一说。
【活动目标】朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播 放录音1-2遍，请学生说说听到的内容，奖励说对的孩子。教师根据
韵文内容编排动作，让孩子能够更 好地理解韵文。比如：招手问好：划船，拿
衣服等。请几位孩子来到台前，再次播放一遍录音让孩子理解 韵文含义。让孩
子分组比赛说一说。教师可以举例示范创编韵文，请学生模仿练习。
T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try? Put up your hands,please.
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示 范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，
帮助学生直观了解韵文含义。
活动五、表演韵文。
【活动目标】正确理解并朗诵小韵文，根据韵文内容进行表演。
【实施方法】分组进行角色表演，带好各自角色的头饰，表演韵文，看谁表演的最好。其
他同学有节奏 的拍手，比一比哪一组说的最准确，最流利，教师及时表扬。
T： Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Now it’s show time. Who want to try? Put up your hands,please.
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文及单词，各层次

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的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。小组
学习的氛围不仅提高了学习的效率而且提高了学习的积极性。
活动六、活动手册习题。
【活动目标】巩固复习课上学习内容，加深记忆。
调
整
或
补
充

_______________ __________________________________________________ _
____________________________________________ ______________________
_______________________ ____________________________________________

六、板书设计：





七、教学反思： < br>_______________________________________________ _______________________________
_______________ __________________________________________________ _____________
_________________________________ ____________________________________________
附：测试题：连线
a boat a coat










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UNIT ONE HELLO!
Lesson 1 第二课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Hello，boys and girls!
Hello，Miss Wang!
（二）功能句型：
Hello，…
Hello，…
（三）词汇：a boat, a coat
（四）小韵文：
Hello，hello，let’s go．
Take your coat，let’s go．
Hello，hello，let’s go．
To my boat，let’s go．
二、 教学目标：
（一）知识与技能目标：
能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hello,..!” 并能在实际情境中主动和教
师或同学用英语打招呼。
（二）过程与方法目标：
1. 通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，进
而更好的理解课文。单词 的复数形式的出现，通过看图观察，举例子练习，情景
教学等方式让孩子初步感知复数概念。
2. 创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片和活动，孩子喜欢的小比赛小表演等形式， 激发孩子英语学
习的兴趣，逐步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hello” 并能在实际情境中主动和教师或同学
用英语打招呼。
（二）难点：

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1. 在实际情境中灵活运用所学功能句型进行对话。
2. boys and girl的正确发音与理解。
四、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充


__________ __________________________________________________ ___
__________________________________________ ____________________
_________________________ _______________________________________
五、教学过程：
活动一、认识图中人物。
【活动目标】初步感知，了解课文主要人物及内容。
【实施方法】教师出示并引导学生观察主题图，逐一指着图中的人物引导学生说出a boy,
boys, a girl, girls, Miss Wang，认识图中人物。请学生看本部分内容的图
画，开展pair work，轮流指出图中人物，教师巡视指导，表扬说对的学生。
T: Now, boys and girls, let’s see this picture together.
【设计意图 】在本活动中，教师引导学生观察主题图，在视听说多种感官的参与下，
让学生感知课文人物及内容。
活动二、他们在说什么。
【活动目标】帮助学生进一步听清，理解对话内容。
【实 施方法】教师播放录音，请学生边看主题图边听录音，然后试着说说他们在谈论什
么。重复播放录音，请 学生猜一猜他们在说什么。请学生说一说听清了哪些
词语。再次播放录音，做对话表演，帮助学生进一步 听清，理解对话内容。
T: Listen and say. Let’s listen to it together. Pay attention, point and say.
What are they talking about? Put up your hands,please.
【设计意图】通过听录音模仿学习正确语音语调，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
活动三、模仿跟读。
【活动目标】能够正确朗读课文，模仿学习语音语调，让学生整体的朗读 课文以达到
对课文句型的整体认读和理解.
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿录音中的 语音语调，进行跟读学习。让孩子
用手指读课文，教师下去检查并盖小奖章，直至每个孩子基本会说为止 。
T: Listen and say. Let’s say together. Pay attention, point and say. Hello, boys
and girls!
【设计意图】通过听录音模仿学习正确的语音语调，让学生再次整体的朗读课文以达

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到对课文句型的整体认读和理解。
活动四、角色扮演。
【活动目标】能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hello” 并能在实际情境中主动和教
师或同学用英语打招呼。
【实施方法】教师扮演Miss Wan g。请四位学生扮演对话中的男女学生，一起做打招呼的
对话师范表演。请2-3组学生在全班做角色扮 演，表演对话，注意提示学生
打招呼时的表情及语气，并给予激励性评价。教师通过与单个学生打招呼，
“Hello,…!”使学生通过对话活动准确理解a boy, boys, a girl, girls。
开展pair work，学生轮流扮演教师，男孩，女孩，进行一对一对话表演。
T: Now listen to the tape and answer my questions. Who wants to be Miss Wang?
Pair Work.
【设计意图】让学生整体的朗读课文以达到对课文的整体认读。能够就有关打招呼
的基本用语“Hello,…!”用语进行交际并能在实际情境中使用。利用
孩子喜欢的游戏方式进行操 练，不但调动了孩子的学习兴趣，而且让
孩子感知体会课文中出现的名词复数形式。
活动五、模拟交际。
【活动目标】能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hello” 并能在实际情境中主动和教
师或同学用英语打招呼。
【实施方法】教师创设情境：早上在教室 门口，师生见面。教师和一名学生做模拟交际示
范：“Hello,…!” “Hello, Miss Wang!”也可以由学生先向教师问好，教
师应答。创设情境，开展pair work，请学生以真 实姓名模拟打招呼，进行
实际交际练习。评一评：谁最有礼貌最热情，谁的英语说得好。
T: Hello，boys and girls! Hello，Miss Wang!
【设计意图】教 师在真实的语言情境中示范并操练有关问打招呼的基本用语
“Hello”，让孩子在真实的情境中感知 语言,让学生整体的朗读课文
以达到对课文句型的整体认读和理解.
活动六、课堂活动手册练习。

调
整
或
补
充



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_____________ __________________________________________________
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六、板书设计：










七、教学反思：

__________________________ _________________________________________________< br>_______________________________________________ ____________________________
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附：测试题：
一.听一听，选一选。
1. Hello，boys and girls!
Hello，Miss Wang!
2. Hello，Lingling！
Hello，Maomao!












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UNIT ONE HELLO!
Lesson 2 第一课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Hi! What’s your name?
My name is Maomao．
I am Lingling．
（二）功能句型：
What’s your name?
My name is …
I am …
（三）词汇：
a cake，a gate，a lake
（四）音素：
ei
（五）韵文：
Dave，Dave，at the gate，
He is waiting for his Kate．
His Kate is by the lake．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.能听，说，认读并理解本课a cake，a gate，a lake3个新单词，并能在学习单词的过
程中感悟出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同 学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母及字母组合在韵文中的 发音规律，
从而重点强调字母发音规律。
（二）过程与方法目标：
1.通过教师 示范带读单词，让学生利用读单词五部曲拼读单词从而总结字母发音规律，
实现字母和单词的认读，重点 理解辅音字母及字母组合在单词中的发音。
2.通过有意思的教学课件，卡通图片，小游戏，小比赛等 使学生认读并理解单词从而学
习小韵文。
3.课堂用语的学习教师要时刻注意复现并在实际的 情景中使用，从而达到让孩子理解并会
使用。

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（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片，孩子喜 欢的英语小歌曲，小比赛，小表演，给予积极的鼓
励等形式，激发孩子英语学习的兴趣，初步培养孩子的 语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
1.能听，说，认读并理解本课a cake，a gate，a lake3个新单词，并能在学习单词的过
程中感悟出所学辅音字母及字 母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习 体验辅音字母及字母组合在韵文中的发音规
律，从而重点强调辅音字母及字母组合发音规律。
（二）难点：
1.正确的按照拼读五部曲优美的拼读单词，初步感知字母的名称音和字母在单词中的发
音。
2.正确的朗读，理解，表演小韵文。
四、教具准备：
录音机，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充

五、教学过程：
活动一、新词呈现。
【活动目标】让学生听，说，理解，认读单词。
【实施方法】 利用低年级孩子感兴趣，并且易于接受的卡通图片进行教学，教师边讲边播
放相应的图片。教师可以从网 上找一些生日蛋糕的图片，做成幻灯片，配上
生日歌，展示给学生，学生边欣赏图片边重复说单词a cake。用同样的方法
学习单词a gate和a lake。在新词呈现这一步骤，呈现物品要形式多样，
丰富多彩，刺激学生的多种感官。
T: Boys and girls, I’m very happy because today is my birthday. Do you know what
I will eat? Yes, it’s a cake. You’re right. I will eat a delicious cake.
【设计意图】通过孩子喜欢的实物和图片进行情境教学，学生在充分 的视听说以及感知
下，理解认读单词，各层次的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助
学生 直观了解单词含义。在新词呈现这一步骤，呈现物品形式多样，丰富
多彩，刺激学生的多种感官。

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活动二、语音训练。
【活动目标】正确听，说，认读单词。
【实施 方法】教师示范语音音素ei及单词，请学生边听边看教师的口型。示范时要注意口
型要到位。教师带读 2-3遍，然后开展team work，请学生逐个朗读音素及单
词。注意范读音素时指着元音字母a ，范读单词时教鞭在整个单词下方扫过。
在纠正学生错误时要注意方式，及时表扬鼓励朗读正确的孩子， 比如：
“good！”“great！”保护学生的学习积极性。
T: Let’s learn phonetics ei. Read after me, please. Can you read it by yourself?
Who want to try?
活动三、巩固练习。
【活动目标】强化练习，巩固所学单词。
【实施方法】教师任意说出a cake，a gate，a lake3个新单词，请学生根据内容画 出简
笔画。教师说单词，学生举起自己所画的相应图片，表扬第一个举起图画的
学生。教师合理 控制好游戏的时间。开展pair work，学生自己轮流指图说
出a cake，a gate，a lake。
T: Now, let’s play a game. I can draw a lake. Can you? Ready? Go.
【设计意图】通过孩子喜欢的小游戏教学， 简笔画，寓教于乐，学生在充分的视听说以及
感知下，理解认读新单词。强化练习，巩固新单词。通过学 习单词体验字母
在韵文中的发音规律，总结归纳。
活动四、看一看，说一说。
【活动目标】引导孩子观察并进一步理解韵文。
【实施方法】引导孩子观察本部分的图片，说 出尽可能多的信息，奖励说对的孩子。教师
边朗诵小韵文边指着图画中相应的部分，帮助学生理解韵文内 容。播放小韵文，
请学生边听边指出书中相应的部分。将湖泊的图片贴在黑板上，并将一个女孩
的图贴在湖泊旁，对学生说:“The girl is by the lake.”让学生重复by the
lake。
T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下 ，理解认读韵文，在操练过程中，
帮助学生直观了解韵文含义。
活动五、听一听，说一说。
【活动目标】朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播 放录音1-2遍，请学生说说听到的内容，奖励说对的孩子。请几位孩
子来到台前，再次播放一遍录音让 孩子理解韵文含义。让孩子分组比赛说一说。

16

T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try? < br>【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，
帮助学 生直观了解韵文含义。
活动六、表演韵文。
【活动目标】正确理解并朗诵小韵文，根据韵文内容进行表演。
【实施方法】分组进行角色表 演，带好各自角色的头饰，表演韵文，看谁表演的最好。其
他同学有节奏的拍手，比一比哪一组说的最准 确，最流利，教师及时表扬。
教师根据韵文内容编排动作，让孩子能够更好地理解韵文。比如：用手表示
大门，流水的动作表示湖水等。
T： Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Now it’s show time. Who want to try? 【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文及单词，各层次
的孩子得到 充分的练习，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。小组
学习的氛围不仅提高了学习的效率而且提 高了学习的积极性。
活动七、活动手册习题。
【活动目标】巩固复习课上学习内容，加深记忆。
调
整
或
补
充

六、板书设计：












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17

七、教学反思：
___________________________ _______________________________________________
_________________________________________________ _________________________
_____________________ __________________________________________________ ___

附：测试题：
连线
a cake a lake a gate



























18

UNIT ONE HELLO!
Lesson 2 第二课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Hi! What’s your name?
My name is Maomao．
I am Lingling．
（二）功能句型：
What’s your name?
My name is …
I am …
（三）词汇：
a cake，a gate，a lake
（四）音素：
ei
（五）韵文：
Dave，Dave，at the gate，
He is waiting for his Kate．
His Kate is by the lake．
二、 教学目标：
（一）知识与技能目标：
能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hi,..!”以及询问对方姓名与回答的交际用
语，并能在实际 情境中运用。
（二）过程与方法目标：
1. 通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际， 角色扮演让学生体会课文的语境，
进而更好的理解课文。单词的复数形式的出现，通过看图观察，举例子 练习，
情景教学等方式让孩子初步感知复数概念。
2. 创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片和活动，孩子喜欢的小比赛小表演等形式，激发孩子英语学习
的兴趣，逐步 培养孩子的语音语感。


19

三、教学重难点：
（一）重点：
能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hi,..!”以及询问对方姓名与回答的交际用
语，并能在实际情境中运用。
（二）难点：
1. 在实际情境中灵活运用所学功能句型进行对话。
2. 两种回答姓名方式的理解和运用。
四、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充


__________ __________________________________________________ ___
__________________________________________ ____________________
_________________________ ______________________________________
五、教学过程：
活动一、认识图中人物。
【活动目标】初步感知，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。
【实施方 法】教师出示并引导学生观察主题图，引导学生指图并观察画面，说出尽可能
多的信息，如：a boy, a girl, a coat。认识图中人物。教师对图中的男
孩说：“Hi, What’s your name?”播放第二句的录音“My name is Maomao．”
接着有对图中的女孩说：“Hi, What’s your name?”播放第三句的录音“I
am Lingling.”指导学生模仿教师的语音语调和毛毛 ，玲玲打招呼并询问
姓名。教师逐一指着图中男孩，女孩提问：“What’s his her name?”引
导学生回答：“Maomao Lingling.”
T: Now, boys and girls, let’s see this picture together. Hi, what’s your name?
What’s his her name?
【设计意图】在本活动中，教师引导学生观察主题图，在视听说多种感官的参与下，
让学生感知课文人 物及内容。

活动二、他们在说什么。
【活动目标】帮助学生进一步听清，理解对话内容。
【实施方法】教师播放录音，请学生边看 主题图边听录音，然后试着说说他们在谈论什
么。重复播放录音，请学生说一说玲玲是如何询问毛毛的。 再次播放录音，
说说毛毛是如何回答的，玲玲是如何介绍自己的。教师扮演玲玲，请一名

20

学生扮演毛毛，做对话表演，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
T: Listen and say. Let’s listen to it together. Pay attention, point and say.
What are they talking about? What is Lingling talking about?
【设计意图】通过听录音模仿学习正确语音语调，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
活动三、模仿跟读。
【活动目标】能够正确朗读课文，模仿学习语音语调，让学生整体的朗读 课文以达到
对课文句型的整体认读和理解.
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿录音中的 语音语调，进行跟读学习。让孩子用手
指读课文，教师下去检查并盖小奖章，直至每个孩子基本会说为止 。
T: Listen and say. Let’s say together. Pay attention, point and say. Hi! What’
s your name?
My name is Maomao．I am Lingling．
【设计 意图】通过听录音模仿学习正确的语音语调，让学生再次整体的朗读课文以达
到对课文句型的整体认读和 理解。
活动四、角色扮演。
【活动目标】能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hi,.. !”以及询问对方姓名与回答的
交际用语，并能在实际情境中运用。
【实施方法】教师播放录 音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读对话。请一名学生与老
师一起做示范，表演对话。开展pair work，学生轮流扮演毛毛和玲玲，进
行对话表演。
T: Now listen to the tape and answer my questions. Who wants to be Maomao? Who
wants to be Lingling? Pair Work. < br>【设计意图】让学生整体的朗读课文以达到对课文的整体认读。能听懂、会说有关打招
呼的基本用 语“Hi,..!”以及询问对方姓名与回答的交际用语，并能在实
际情境中运用。利用孩子喜欢的游戏 方式进行操练，不但调动了孩子的学
习兴趣，而且让孩子感知体会课文中两种回答姓名方式的理解和运用 。
活动五、模拟交际。
【活动目标】能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hi,..!” 以及询问对方姓名与回答的
交际用语，并能在实际情境中运用。
【实施方法】教师逐一和前排的同学打招呼并询问学生的真实姓名：“Hi, what’s your
name?”请学生用自己的真实姓名回答：“My name is…”开展team work，
请各组前排同学向后，用：“Hi, what’s your name?”问第二位同学 ，学
生回答后，第二位学生再问第三位学生，只到最后一名学生说出自己的姓名。
T: Hi, what’s your name? Team work. Ask one by one.

21

【设计意图】教师在真实的语言情境中示范并操练有关打招呼 的基本用语“Hi,..!”
以及询问对方姓名与回答的交际用语，让孩子在真实的情境中感知语言,< br>让学生整体的朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解.
活动六、课堂活动手册练习。
调
整
或
补
充


__________ __________________________________________________ ___
__________________________________________ ____________________
_________________________ ______________________________________
六、板书设计：








七、教学反思：
__________________________________ _____________________________________
_________ __________________________________________________ ____________
__________________________________ _____________________________________

附：测试题：
听一听，选一选
1．Hi! What’s your name?
My name is Maomao．
My name is Lingling．

2. Hi! What’s your name?
I am Maomao．
I am Lingling．



22

UNIT ONE HELLO!
Lesson 3 第一课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Good morning，Maomao!’
Good morning，Lingling!
（二）功能句型：
Good morning…
Good morning…
（三）词汇：
a foot，wood
（四）音素：
u
（五）韵文：
A foot，a foot，
A foot on the wood．
The wood，the wood，
The wood under the foot．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.能听，说，认读并理解本课a foot．wood2个新单词，并能在学习单词的过程中感悟出< br>所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗 诵小韵文，根据韵文学习体验字母及字母组合在韵文中的发音规律，从
而重点强调字母发音规律。
（二）过程与方法目标：
1.通过教师示范带读单词，让学生利用读单词五部曲拼读单词从 而总结字母发音规律，实
现字母和单词的认读，重点理解辅音字母及字母组合在单词中的发音。
2.通过有意思的教学课件，卡通图片，小游戏，小比赛等使学生认读并理解单词从而学习
小韵文。
3.课堂用语的学习教师要时刻注意复现并在实际的情景中使用，从而达到让孩子理解并会
使用 。
（三）情感态度价值观目标:

23

利用 丰富多彩的图片，孩子喜欢的英语小歌曲，小比赛，小表演，给予积极的鼓励等
形式，激发孩子英语学习 的兴趣，初步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
1.能听，说，认读并理解本课a foot，wood2个新单词，并能在学习单词的过程中感悟出< br>所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗 诵小韵文，根据韵文学习体验辅音字母及字母组合在韵文中的发音规
律，从而重点强调辅音字母及字母组 合发音规律。
（二）难点：
1.正确的按照拼读五部曲优美的拼读单词，初步感知字母的名称音和字母在单词中的发
音。
2.正确的朗读，理解，表演小韵文。
四、教具准备：
录音机，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充


__________ __________________________________________________ ___
__________________________________________ ____________________
_________________________ ______________________________________
五、教学过程：
活动一、新词呈现。
【活动目标】让学生听，说，理解，认读单词。
【实施方法】让学生在教室中找“something is made of wood.”最好提前 准备一些放
在教室的不同角落。学生找到后，指着该物品说“wood”，并引导其他学
生一起 说“wood”。最后教师指着木偶的脚说“我也找到了一个，look，a
foot。”教师可以从 网上找一些木头和脚的图片，做成幻灯片展示给学生，
学生边欣赏图片边重复说单词a foot，wood。
T: Boys and girls, do you know what it is? Yes, it’s a puppet. It’s made of
wood. Can you find something made of wood?
【设计意图】通过 孩子喜欢的实物和图片进行情境教学，学生在充分的视听说以及感知
下，理解认读单词，各层次的孩子得 到充分的练习，在操练过程中，帮助
学生直观了解单词含义。在新词呈现这一步骤，呈现物品形式多样， 丰富
多彩，刺激学生的多种感官。


24

活动二、语音训练。
【活动目标】正确听，说，认读单词。学习单词的同时，总结字母组合的发音规律。
【实施方 法】教师示范语音音素u及单词，请学生边听边看教师的口型。示范时要注意口
型要到位。教师带读2- 3变，然后开展team work，请学生逐个朗读音素及单
词。注意范读音素时指着元音字母a，范 读单词时教鞭在整个单词下方扫过。
在纠正学生错误时要注意方式，及时表扬鼓励朗读正确的孩子，比如 ：
“good！”“great！”保护学生的学习积极性。
T: Let’s learn phonetics u. Read after me, please. Can you read it by yourself?
Who want to try?
活动三、巩固练习。
【活动目标】强化练习，巩固所学单词。
【实施方法】教师任意说出a foot，wood 2个新单词，请学生根据内容画出简笔画。教师
说单词，学生举起自己所画的相应图片，表扬第一个举起 图画的学生。教师
合理控制好游戏的时间。开展pair work，学生自己轮流指图说出a foot，
wood。
T: Now, let’s play a game. I can draw a foot. Can you? Ready? Go.
【设计意图】通过 孩子喜欢的小游戏教学，简笔画，寓教于乐，学生在充分的视听说以及
感知下，理解认读新单词。强化练 习，巩固新单词。通过学习单词体验字母
在韵文中的发音规律，总结归纳。
活动四、看一看，说一说。
【活动目标】引导孩子观察并进一步理解韵文。
【实施 方法】引导孩子观察本部分的图片，说出尽可能多的信息，奖励说对的孩子。教师边
朗诵小韵文边指着图 画中相应的部分，帮助学生理解韵文内容。播放小韵文，
请学生边听边指出书中相应的部分。将木头的图 片贴在黑板上，并将一只脚的
图贴在木头上，对学生说:“A foot on the wood”让学生重复 on the wood。
T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说 以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，
帮助学生直观了解韵文含义。
活动五、听一听，说一说。
【活动目标】朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播 放录音1-2遍，请学生说说听到的内容，奖励说对的孩子。请几位孩
子来到台前，再次播放一遍录音让 孩子理解韵文含义。让孩子分组比赛说一说。
T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.

25

Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，
帮助学生直 观了解韵文含义。
活动六、表演韵文。
【活动目标】正确理解并朗诵小韵文，根据韵文内容进行表演。
【实施方法】表演韵文，看谁 表演的最好。其他同学有节奏的拍手，比一比哪一组说的最
准确，最流利，教师及时表扬。教师根据韵文 内容编排动作，让孩子能够更
好地理解韵文。比如：用图片和肢体动作同时表示脚踩在木头上。
T： Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Now it’s show time. Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表 演示范的感知下，理解认读韵文及单词，各层次
的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生直观了 解韵文含义。小组
学习的氛围不仅提高了学习的效率而且提高了学习的积极性。
活动七、活动手册习题。
【活动目标】巩固复习课上学习内容，加深记忆。
调
整
或
补
充

六、板书设计：








七、教学反思：

______________________________________ ________________________________________
______ __________________________________________________ ______________________
________________________ __________________________________________________ ____

____________________________________ ___________________________
__________________ ____________________________________________
_ __________________________________________________ ____________

26

附：测试题：
连线
a foot wood
































27

UNIT ONE HELLO!
Lesson 3 第二课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）课文：
Good morning，Maomao!’
Good morning，Lingling!
（二）功能句型：
Good morning，…！
Good morning，…！
（三）词汇：
a foot，wood
（四）音素：
u
（五）韵文：
A foot，a foot，
A foot on the wood．
The wood，the wood，
The wood under the foot．
二、 教学目标：
（一）知识与技能目标：
能听懂、会说问候语“Good morning，…！”及其答语，并能在实际情境中
使用这一问候语。
（二）过程与方法目标：
1. 通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，
进而更好的理解课文。
2. 创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片和活动，孩子喜欢的小比赛小表演等形式， 激发孩子
英语学习的兴趣，逐步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
能听懂、会说问候语“Good morning，…！”及答语，并能在实际情境中使用这一

28

问候语。
（二）难点：
在实际情境中灵活运用所学功能句型进行对话。
四、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充

五、教学过程：
活动一、认识图中人物。
【活动目标】初步感知，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。
【实施方 法】教师出示主题图，引导学生回忆并指出我们的朋友：毛毛和玲玲。教师给学
生输入更多的信息，如： a boy, a girl, a bag，a flag。认识图中人物。
教师对扮演毛毛，对图中的玲玲说：“Good morning, Lingling!”播放录音
带中玲玲的答语“Good morning, Maomao!”之后，教师转换角色扮演玲玲，
播放录音中毛毛的问候：“Good morning, Lingling!”教师回答：“Good
morning, Maomao!”指导学生模仿教师的语音语调问好。
T: Now, boys and girls, let’s see this picture together. Look, a boy, a girl,
a bag and a flag. Good morning, Lingling! Good morning, Maomao!
【设计意图】在本活动中，教师 引导学生观察主题图，在视听说多种感官的参与下，
让学生感知课文人物及内容。
活动二、他们在说什么。
【活动目标】帮助学生进一步听清，理解对话内容。
【实 施方法】教师播放录音，请学生边看主题图边听录音，然后试着说说他们在谈论什么。
比较玲玲和毛毛问 候的两句话是否相同，哪里一样，哪里不一样。重复播放
录音，请学生说一说玲玲是如何询问毛毛的。再 次播放录音，说说毛毛是如
何回答的，玲玲是如何介绍自己的。教师扮演玲玲，请一名学生扮演毛毛，< br>做对话表演，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
T: Listen and say. Let’s listen to it together. Pay attention, point and say.
What are they talking about? What is Lingling talking about?
【设计意图】通过听录音模仿学习正确语音语调，帮助学生进一步听清，理解对话内容。


_________________________________________ ______________________
_______________________ _______________________________________
______ __________________________________________________ _______

29

活动三，模仿跟读
【活动目标】 能够正确朗读课文，模仿学习语音语调，让学生整体的朗读课文以达
到对课文句型的整体认读和理解.
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿录音中的语音语调，进行跟读学习。让孩子用
手指读课 文，教师下去检查并盖小奖章，直至每个孩子基本会说为止。
T: Listen and say. Let’s say together. Pay attention, point and say. Good
morning, Lingling! Good morning, Maomao!
【设计意图】通过听录音模仿学习正确的语音语调，让学生再次整体的朗读课文以
达到对课文句 型的整体认读和理解。
活动四、角色扮演。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good morning, …!”及其答语，并能在实际情
境中使用这一问候语。
【实施方法】教师 播放录音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读对话。请一名学生与
老师一起做示范，表演对话。开展p air work，学生轮流扮演毛毛和玲玲，
进行对话表演。
T: Now listen to the tape and answer my questions. Who wants to be Maomao? Who
wants to be Lingling? Pair Work.
【设计意图】让学生整体的朗读课文以达到对课文的整体认读。能听懂、会说问候
语“Good morning, …!”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候
语。利用孩子喜欢的游戏方式进行 操练，不但调动了孩子的学习兴趣，
而且让孩子感知课文内容。
活动五、模拟交际。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good morning, …!”及其答语，并能在实际情
境中使用这一问候语。
【实施方法】教师在黑板上画一轮刚刚 升起的太阳，创设早晨初次见面的情景，并向一
名学生问好：“Good morning, …”引导学生回答：“Good morning, …”
请学生和周围的同学问好，教师巡视指导，提 示学生说话的语气要热情有
礼貌。教师画简笔画或出示教具时钟，教师先把时钟指针拨到早上7:00，
并向一名学生问好：“Good morning, …”教师再把指针调到下午2:00并
向一名学生问好：“Good afternoon, …”之后 ，把指针调到晚上7:00，
并用简笔画画出夜空，创设出晚上的情景，引导学生回答：“Good
evening, …”请学生和周围的同学问好，教师巡视指导，提示学生说话的
语气要热情 有礼貌。请单个学生A找自己的好朋友B问好，B答应后，A
继续找自己其他的朋友C或D问好。

30

T: Say good morning to your friend. Find more friends. Team work. Ask one by
one.
【设计意图】教师在真实的语言情境中示范并操练问候语“Good morning, …!”及
其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。让孩子在真实的情境中
感知语言,让学生朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解.
活动六、课堂活动手册练习。
调
整
或
补
充

六、板书设计：





七、教学反思：

________ __________________________________________________ _________________
_____________________________ ______________________________________________
__________________________________________________ _________________________
附：测试题：
听一听，选一选
morning，Maomao!’
2．Good morning，Lingling!









_ __________________________________________________ ____________
_________________________________ _____________________________
________________ _______________________________________________

31

UNIT ONE HELLO!
Lesson 4 复习课第一课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）句型：
1．Hello，…
Hello，…
2．Hi! What’s your name?
My name is …
I am …
3. Good morning，…
Good morning，…
（二）词汇：a boat, a coat, a cake, a lake, a gate, a foot, wood
（三）韵文：
1． Hello，hello，let’s go． ．
Take your coat，let’s go．
Hello，hello，let’s go．
To my boat，let’s go．
2． Dave，Dave，at the gate，
He is waiting for his Kate．
His Kate is by the lake．
3． A foot，a foot,
A foot on the wood．
The wood，the wood，
The wood under the foot．
二、教学目标
（一）知识与技能目标：
1.学生在指图说 词，角色扮演，抽签表演等游戏中复习巩固第一，二，三课的重点词汇
以及小韵文。
2.正确 掌握指令用语并根据指令开展活动，做游戏及做出正确反应。能听懂，会说并且
会使用本单元所学的课堂 用语。
（二）过程与方法目标：
1. 学生在指图说词，角色扮演，抽签表演等游戏中复习巩固第一，二，三课的重点词汇

32

以及小韵文。
2.通过观察及描述图片，提高学生的查找语言材料和使用语言的能力。
3.通过角色表演，学习本单元所学指令用语，培养学生正确的语音语感和初步的听说能
力。
（三）情感态度价值观目标:
通过学习提高孩子的语言重组能力并使用英语 语言的能力，在过程中体现自主学
习的价值，从中获得学习英语的成功感与自豪感。
三、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充

四、教学过程：
活动一、指图说词。
【活动目标】复习巩固第一，二，三课重点单词，培养学生正确的语音语感和初步的听说
能力。
【实施方法】请学生打开书，观察POINT部分，学生只能观察一分钟，然后合上书。请一
名 学生起立说一说单词，其他同学打开书指图。其他同学找到与单词对应的
图片并复述说这个单词。如找不 到则说NO并结束游戏。教师总结这名同学
说对了几个单词。比一比赛一赛，然后进行小组合作。一个同 学说，一个同
学指图片，交换练习。
T：Hello, everyone! Please open your books. Look at your pictures and remember
it. Who can say it by yourself? Good job! Who can say it again? Pair Work.
【设计意图】通过 孩子喜欢的指图说词教学，寓教于乐，学生在充分的视听说以及感知下，
复习巩固本单元字母及单词，进 一步通过观察及描述图片，提高学生的查找
语言材料和使用语言的能力，从而使各层次的孩子得到充分的 练习。在此同
时复现指令用语say it again，在真实的语境中让孩子感知理解指令语含义，
慢慢渗透从而会自己使用。
活动二、角色扮演。
【活动目标】正确掌握指令用语并根据指令开展活动，做游戏及做出正确 反应。能听懂，
会说并且会使用本单元所学的课堂用语。
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读句子，教师出示句子，
________________________________________________ _______________
______________________________ ________________________________
_____________ __________________________________________________

33

学生认读。请几名同学到前面来示范表演，注意模仿图中的动 作，表情和
手势。教师随时表扬说得好的学生。开展Pair Work,学生轮流扮演老师，
妈妈和玲玲练习对话，教师巡视指导。
T：Listen to the tape. Who can read it again? Great! Pair work. Who wants to
be Miss Wang? Who can say it again?
【设计意图】通过孩子喜欢的角色扮演，利用真实语境 ，学生在充分的视听说以及感知
下，学习本单元指令用语Come here, please. Please go back.在真实
的语境中让孩子感知理解指令语含义，慢慢渗透从而会自己使用。
活动三、抽签表演。
【活动目标】复习巩固第一，二，三单元的重点词汇以及小韵文。能背 诵，表演小韵文，
根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播放多媒体 课件，展现韵文背景图片同时给出韵文原文，让学生朗读
背诵韵文。切换模板，只给出韵文部分，选出最 佳小编剧，最佳女演员或
最佳男演员。教师随时表扬说得好的学生。
T：Hi, Boys and girls, let’s say together. Who can say it again? Who can read
it again? Very good!
【设计意图】通过孩子喜欢的比一比，说一说韵文游戏教学，寓教于乐，学生在充分的视
听说以及感知下 ，复习巩固本单元韵文，进一步在学习字母和单词的过程中
感悟出所学辅音字母的发音规律以及字母在单 词中的发音规律，从而使各层
次的孩子得到充分的练习。
调
整
或
补
充

六、板书设计：




七、教学反思：
___________________ __________________________________________________ _________
_____________________________________ _________________________________________
_____ __________________________________________________ _______________________

_________________ ______________________________________________
_________________________________________________ _____________
________________________________ _______________________________

34

附：测试题：
and number.





( ) ( ) ( )

2. Listen and number.
(1) Hello，hello，let’s go． ．
Take your coat，let’s go．
Hello，hello，let’s go．
To my boat，let’s go．
(2) Dave，Dave，at the gate，
He is waiting for his Kate．
His Kate is by the lake．
(3) A foot，a foot,
A foot on the wood．
The wood，the wood，
The wood under the foot．














35

( ) ( )

UNIT ONE HELLO!
Lesson 4 复习课第二课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）句型：
1．Hello，…
Hello，…
2．Hi! What’s your name?
My name is …
I am …
3. Good morning，…
Good morning，…
（二）词汇：a boat, a coat, a cake, a lake, a gate, a foot, wood
（三）韵文：
1． Hello，hello，let’s go． ．
Take your coat，let’s go．
Hello，hello，let’s go．
To my boat，let’s go．
2． Dave，Dave，at the gate，
He is waiting for his Kate．
His Kate is by the lake．
3． A foot，a foot,
A foot on the wood．
The wood，the wood，
The wood under the foot．
二、教学目标
（一）知识与技能目标：
1.学生在语句接 龙，接球游戏，手偶游戏，角色扮演，抽签表演等游戏中复习巩固本单
元的重点句型，并在实际情境中应 用。
2.正确掌握指令用语并根据指令开展活动，做游戏及做出正确反应。能听懂，会说并且
会使用本单元所学的课堂用语。
（二）过程与方法目标：
1. 学生在语句接龙，接球游戏，手偶游戏，角色扮演，抽签表演等游戏中复习巩固本

36

单元的重点句型，并在实际情境中应用。
2.通过观察及描述图片，提高学生的查找语言材料和使用语言的能力。
3.通过角色表演，学习本单元所学指令用语，培养学生正确的语音语感和初步的听说能
力。
（三）情感态度价值观目标:
通过学习提高孩子的语言重组能力并使用英语语 言的能力，在过程中体现自主学习
的价值，从中获得学习英语的成功感与自豪感。
三、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充

_______________ ________________________________________________ < br>_______________________________________________ _______________
______________________________ _________________________________

四、教学过程：
活动一、语句接龙。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语 ，并在实际情境
中使用。
【实施方法】开展team work，请学生A用“”向坐在他身 后的同学B打招呼，学生B回
答然后再向学生C问好，以此类推。每组的第一名同学同时大声回答，然后
转向第二名学生问好。哪一组最先完成练习并声音最洪亮，哪个组获胜。教
师要奖励获胜组。
T：Hi, Boys and girls, let’s play a game. Say hello to the student behind you.
Are you ready? Go!
【设计意图】通过孩子喜欢的比一比，说一说游戏教学，寓教于乐，学生在充分 的视听说
以及感知下，复习巩固本单元句型，从而使各层次的孩子得到充分的练习。
在此同时出 现指令用语say it again，在真实的语境中让孩子感知理解指
令语含义，慢慢渗透从而会自己使用。
活动二、接球游戏。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语 ，并在实际情境
中使用。
【实施方法】教师自我介绍说：“I am…”然后拿出一个球抛给学生，问：“What’s your
name?”引导学生回答：“I am…”教师指导学生继续游戏，即接到球的学生
继续抛球，并问：“What’s your name?”以此类推。比一比看看谁的英语

37

最流畅，最准确。
T： I am Wang Muzi. What’s your name? Ok. Who can catch the ball and answer the
question.
【设计意图】通过孩子喜爱的接球游戏，寓教于 乐，学生在充分的视听说以及感知下，复
习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在 实际情境中
使用，进一步使各层次的孩子得到充分的巩固性练习。在此同时出现指令用
语do it again，在真实的语境中让孩子感知理解指令语含义，慢慢渗透从
而会自己使用。
活动三、手偶表演。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语 ，并在实际情境
中使用。
【实施方法】教师拿出两个手偶，用不同的声调介绍两个手偶的名字：“My name is A.I am
B.”然后教师在黑板上画一个太阳刚刚升起的简笔画，两个手偶互问：“Good
m orning!”教师指导学生在两只手的食指上画小人，并给他们取名字。学生
进行手偶表演，请个别 学生表演。比一比看看谁的英语最流畅，最准确。评
选发音准确并且表演到位的学生。
T：My name is A. I am B. Good morning! Say hello to your toy.
【设计意图】通过孩子喜爱的手偶游戏，寓教于乐，学生在充分的视听说以 及感知下，复
习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在实际情境中
使用， 进一步使各层次的孩子得到充分的巩固性练习。在此同时出现指令用
语do it again，在真实的语境中让孩子感知理解指令语含义，慢慢渗透从
而会自己使用。
活动四、角色扮演。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语 ，并在实际情境
中使用。
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读句 子，教师出示句子，
学生认读。请几名同学到前面来示范表演，注意模仿图中的动作，表情和手
势。教师随时表扬说得好的学生。开展Pair Work,学生轮流扮演老师，妈妈
和玲玲练习对话，教师巡视指导。
T：Listen to the tape. Who can read it again? Great! Pair Work. Who wants to be
Miss Wang? Who can say it again?
【设计意图】通过孩子喜欢的角色扮演，利用真实语境，学生在充分的视听说以及 感知下，
复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，在真实的语境
中让孩子感 知理解指令语含义，慢慢渗透从而会自己使用。

38

活动五、抽签表演。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在实际情境
中使用。 【实施方法】教师播放多媒体课件，展现课文背景图片同时给出课文原文，让学生朗读背
诵课文。切 换模板，只给出课文部分，选出最佳小编剧，最佳女演员或最佳
男演员。教师随时表扬说得好的学生。
T：Hi, Boys and girls, let’s say together. Who can say it again? Who can read
it again? Very good!
【设计意图】通过孩子喜欢的比一比，说一说课文游戏教学，寓教于乐，学生 在充分的视
听说以及感知下，复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用
语，并在 实际情境中使用，从而使各层次的孩子得到充分的练习。
调
整
或
补
充

六、板书设计：




七、教学反思：
___________________ __________________________________________________ _________
_____________________________________ _________________________________________
_____ __________________________________________________ _______________________
附：测试题：
听句子，标序号。
（ ）A. Hello，boys and girls!
B. Hello，Miss Wang!
（ ）A. Hi ! What’s your name?
B. My name is Maomao．
C. I am Lingling．
（ ） morning，Maomao!
morning，Lingling!

_______________________ ________________________________________
_____ __________________________________________________ _______
______________________________________ _________________________

39

UNIT TWO GOOD AFTERNOON!单元分析
备课教师：
一、 教材背景与学情分析：
本单元主要是围绕一天中不同时间段打招呼的日常交际用语话题展开的，在本单元中
将学习：
（一）在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，一般用于早上起床至中午12:00：
-Good morning，…!
（二）在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，一般用于下午1点至5:30左右：
-Good afternoon，…!
（三） 在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，一般用于晚饭前后至晚上9;00左
右： -Good evening，…!
（四）在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，睡前与亲人或晚上和 朋友说再见
时用：-Good night，…!
（五）根据韵文学习体验辅音字母和字母 组合在韵文中的发音规律。并会初步使用韵文中
相应的功能句型：
1．表示自己拥有某物I have…
2．表示喜好I like…
3．询问对方看见了什么What do you see?
4．表示看见某物I see…
5．表示物体位置的介词：in
（六）在平时的课堂中慢慢渗透本学期的6组课堂用语：
1．Come here, go back.
2．Sit down, stand up.
3．Please open your your books, please.
4．Put up your hands, put down your hands.
5．Be quiet, to me.
6．Please read after ,please.
（七）语音：b,k,c,i,a,eeey
（八）本单元将学习7个新单词：
交通工具类：a bike
文具类：a bag
动物昆虫类：a cat, a bee
生活物品类：a key
玩具类：a kite

40

身体部位类：a knee
（九）小歌曲：学习唱一唱书中的小歌曲，进一步培养低年级学生的学习兴趣。
本单 元难点在于理解单词的复数形式的出现，通过举例子练习，情景教学等方式让孩子
体会复数概念。根据韵 文学习体验字母和字母组合在韵文中的发音规律。
本单元是有关关于不同时间段的问候语。其中- Good morning，…! -Good
afternoon，…!-Good evening,…!-Good night,…! 在表达时易混淆，因此在教学中通过
反复的问答 练习，情景创设，画简笔画，以及对比答语的方法巩固句型及答语。
二、本单元具体教学目标：
（一）句式：
1．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热情 并有礼貌
地和他人打招呼问好。一般用于早上起床至中午12:00: -Good morning，…!
2．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热 情并有礼貌
地和他人打招呼问好，一般用于下午1点至5:30左右： -Good afternoon，…!
3．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活 中热情并有礼貌
地和他人打招呼问好，一般用于晚饭前后至晚上9;00左右： -Good evening，…!
4．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热 情并有礼貌
地和他人打招呼问好，睡前与亲人或晚上和朋友说再见时用：-Good night，…!
5．能正确朗读，背诵，表演小韵文，根据韵文学习体验字母和字母组合在韵文中的发音
规律。 并会初步使用韵文中相应的功能句型：
(1) 表示自己拥有某物I have…
（2）表示喜好I like…
（3）询问对方看见了什么What do you see?
（4） 表示看见某物I see…
（5）表示物体位置的介词：in
6．在平时的课堂中慢慢渗透本学期的6组课堂用语。学期末能听懂，会说，会使用本册
书所学的课堂用 语：
(1)Come here, go back.
(2)Sit down, stand up.
(3)Please open your your books, please.
(4)Put up your hands, put down your hands.
(5)Be quiet, to me.
(6)Please read after ,please.
（二）词汇：
1．能听懂，会说，会描述，并能整体认读本单元7个新单词，并能在学习单词的过程中

41

感悟出字母和字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读和拼写单词：
交通工具类：a bike
文具类：a bag
动物昆虫类：a cat, a bee
生活物品类：a key
玩具类：a kite
身体部位类：a knee
2．语音：b,k,c,i,a,eeey
（三）歌曲：
能听懂，会唱小歌曲，进一步培养低年级学生的学习兴趣。
三、单元知识点与考点梳理：
（一）句式：
1．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热情 并有礼貌
地和他人打招呼问好。一般用于早上起床至中午12:00: -Good morning，…!
2．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热 情并有礼貌
地和他人打招呼问好，一般用于下午1点至5:30左右： -Good afternoon，…!
3． 能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生 活中热情并有礼貌
地和他人打招呼问好，一般用于晚饭前后至晚上9;00左右： -Good evening，…!
4．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热 情并有礼貌
地和他人打招呼问好，睡前与亲人或晚上和朋友说再见时用：-Good night，…!
5．能正确朗读，背诵，表演小韵文，根据韵文学习体验字母和字母组合在韵文中的发音
规律。 并会初步使用韵文中相应的功能句型：
（1） 表示自己拥有某物I have…
（2）表示喜好I like…
（3）询问对方看见了什么What do you see?
（4）表示看见某物I see…
（5）表示物体位置的介词：in
（二）词汇：
1．能听懂，会说，会描述，并能整体认读本单元7个新单词，并能在学习单词 的过程中
感悟出字母和字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读和拼写单词：
交通工具类：a bike 文具类：a bag
动物昆虫类：a cat, a bee 生活物品类：a key
玩具类：a kite 身体部位类：a knee
2．语音：b,k,c,i,a,eeey

42

UNIT TWO GOOD AFTERNOON!
Lesson 5 第一课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Hi，boys and girls!
Good afternoon，Miss Wang!
（二）功能句型：
Hi…
Good afternoon…
（三）词汇：
a kite, a bike
（四）音素：
ai
（五）韵文：
I have a bike，
I like my bike．
I have a kite,
I like my kite．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.能听，说，认读并理解本课a kite, a bike2个新单词，并能在学习单词的过程中感 悟
出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理 解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母及字母组合在韵文中的发音规律，
从而重点强调字母发音规律。
（二）过程与方法目标：
1.通过教师示范带读单词，让学生利用读单词五步曲拼读单词从 而总结字母发音规律，实
现字母和单词的认读，重点理解辅音字母及字母组合在单词中的发音。
2.通过有意思的教学课件，卡通图片，小游戏，小比赛等使学生认读并理解单词从而学习
小韵文。
3.课堂用语的学习教师要时刻注意复现并在实际的情景中使用，从而达到让孩子理解并会
使用 。
（三）情感态度价值观目标:

43

利用 丰富多彩的图片，孩子喜欢的英语小歌曲，小比赛，小表演，给予积极的鼓励等
形式，激发孩子英语学习 的兴趣，初步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
1.能听，说，认读并理解本课a kite, a bike2个新单词，并能在学习单词的过程中感 悟
出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理 解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验辅音字母及字母组合在韵文中的发音规
律，从而重点强调辅音字母及 字母组合发音规律。
（二）难点：
1.正确的按照拼读五步曲优美拼读单词，初步感知字母的名称音和字母在单词中的发音。
2.正确的朗读，理解，表演小韵文。
四、教具准备：
录音机，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。

调
整
或
补
充
____________________ ___________________________________________
__ __________________________________________________ __________
___________________________________ ____________________________


五、教学过程：
活动一、新词呈现。
【活动目标】让学生听，说，理解，认读单词。
【实施方法】教师用手偶Nick与学生打招 呼，一边说一边做动作，帮助学生理解所说内
容。教师出示实物风筝并说：“Look, it’s a kite.”。如果没有实物上网
找一些可爱的图片或是画各种各样的风筝也可以。学生重复说词。
T: Boys and girls, do you know what it is? Yes, it’s a kite. Do you have a kite?
I have a kite, I like my kite．Read after me, please.
【设 计意图】通过孩子喜欢的实物和图片进行情境教学，学生在充分的视听说以及感知下，
理解认读单词，各 层次的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生直
观了解单词含义。在新词呈现这一步骤，呈现物 品形式多样，丰富多彩，刺
激学生的多种感官。
活动二、语音训练。
【活动目标】正确听，说，认读单词。学习单词的同时，总结字母的发音规律。
【实施方法】教师示范语音音素ai及单词，请学生边听边看教师的口型。示范时要注意口

44

型要到位。教师带读2-3变，然后开展team work，请学生逐 个朗读音素及单
词。注意范读音素时指着元音字母i，范读单词时教鞭在整个单词下方扫过。
在 纠正学生错误时要注意方式，及时表扬鼓励朗读正确的孩子，比如：
“good！”“great！”保 护学生的学习积极性。
T: Let’s learn phonetics i. Read after me, please. Can you read it by yourself?
Who want to try?
活动三、巩固练习。
【活动目标】激发孩子的 学习兴趣，让学生在愉快的氛围里，巩固本课单词，并为学习小
韵文中的“”这一句型进行铺垫。引导孩 子观察并进一步理解韵文。
【实施方法】教师拿出一只风筝问：“What’s this?”，学生应答：“It’s a kite.”教师
顺势说，“Yes, a kite, a kite, I like the kite.”然后让学生跟着说两
遍，说的同时可以配上有节 奏的拍手。教师拿出一个自行车的模型，请学生
用刚才的韵律说出:然后全班一起说两遍。
T: Now, let’s play a game. What’s this? Yes, a kite, a kite, I like the kite.
Can you? Ready? Go.
【设计意图】通过孩子喜欢的小游戏教学，寓教于乐，学生在充分的视听说以及 感知下，
理解认读新单词。强化练习，巩固新单词。通过学习单词体验字母在韵文中
的发音规律 ，总结归纳。
活动四、看一看，说一说。
【活动目标】激发孩子的学习兴趣，让学生在愉快 的氛围里，巩固本课单词，并为学习小
韵文中的“”这一句型进行铺垫。引导孩子观察并进一步理解韵文 。
【实施方法】教师出示风筝，告诉学生：“I have a kite.”边欣赏自己的风筝：“I like my
kite.”引导孩子观察本部分的图片，说 出尽可能多的信息，奖励说对的孩子。
教师边朗诵小韵文边指着图画中相应的部分，帮助学生理解韵文内 容。播放
小韵文，请学生边听边指出书中相应的部分。让学生重复。
T: I have a kite. I like my kite. Now listen to the tape and try to say. Come here,
please. Listen to it again. Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的 感知下，理解认读韵文，在操练过程中，
帮助学生直观了解韵文含义。
活动五、听一听，说一说。
【活动目标】朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播 放录音1-2遍，请学生说说听到的内容，奖励说对的孩子。请几位孩
子来到台前，再次播放一遍录音让 孩子理解韵文含义。让孩子分组比赛说一说。
T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.

45

Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，
帮助学生直 观了解韵文含义。
活动六、表演韵文。
【活动目标】正确理解并朗诵小韵文，根据韵文内容进行表演。
【实施方法】表演韵文，看谁 表演的最好。其他同学有节奏的拍手，比一比哪一组说的最
准确，最流利，教师及时表扬。教师根据韵文 内容编排动作，让孩子能够更
好地理解韵文。比如：用肢体动作同时表示我有风筝，我喜欢我的风筝。
T： Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Now it’s show time. Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表 演示范的感知下，理解认读韵文及单词，各层次
的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生直观了 解韵文含义。小组
学习的氛围不仅提高了学习的效率而且提高了学习的积极性。
活动七、活动手册习题。
【活动目标】巩固复习课上学习内容，加深记忆。
调
整
或
补
充

_______________ ________________________________________________ < br>_______________________________________________ _______________
______________________________ _________________________________

六、板书设计：




七、教学反思：
______________ __________________________________________________ ______________
________________________________ ______________________________________________
__________________________________________________ ____________________________

附：测试题： 连线
a kite a bike



46

UNIT TWO GOOD AFTERNOON!
Lesson 5 第二课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Hi，boys and girls!
Good afternoon，Miss Wang!
（二）功能句型：
Hi…
Good afternoon…
（三）词汇：
a kite, a bike
（四）音素：
ai
（五）韵文：
I have a bike，
I like my bike．
I have a kite,
I like my kite．
二、 教学目标：
（一）知识与技能目标：
能听懂、会说问候语“Good afternoon，…！”及其答语，并能在实际情境中
使用这一问候语。
（二）过程与方法目标：
1. 通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，
进而更好的理解课文。
2. 创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片和活动，孩子喜欢的小比赛小表演等形式， 激发孩子英语
学习的兴趣，逐步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
能听懂、会说问候语“Good afternoon，…！”及其答语，并能在实际情境中

47

使用这一问候语。
（二）难点：
在实际情境中灵活运用所学功能句型进行对话。
四、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充

_______________ ________________________________________________ < br>_______________________________________________ _______________
______________________________ _________________________________

五、教学过程：
活动一、认识图中人物。
【活动目标】初步感知，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。
【实施方 法】教师出示主题图，引导学生回忆并指出我们的朋友们。教师给学生输入更
多的信息，如：a boy, two boys, a girl, two girls, a teacher, grass,
flowers, a book。认识图中人物。教师对扮演Miss Wang，对图中的孩子
们说：“Hi，boys and girls!”播放录音带中的答语“Good afternoon, Miss
Wang!”之后，指导学生模仿教师的语音语调问好。
T: Now, boys and girls, let’s see this picture together. Look, a boy, two boys,
a girl, two girls, a teacher, grass, flowers, and book. Hi，boys and girls!
Good afternoon，Miss Wang!
【设计意图】在本活动中，教师引导 学生观察主题图，在视听说多种感官的参与下，让
学生感知课文人物及内容。
活动二、、他们在说什么。
【活动目标】帮助学生进一步听清，理解对话内容。
【 实施方法】教师播放录音，请学生边看主题图边听录音，然后试着说说他们在谈论什
么。比较问候的两句 话是否相同，哪里一样，哪里不一样。重复播放录音，
请学生说一说Miss Wang是如何问候的。再次播放录音，说说孩子们是如
何回答的。请一名学生扮演Miss Wang，四名同学扮演boys and girls，
做对话表演，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
T: Listen and say. Let’s listen to it together. Pay attention, point and say.
What are they talking about? What is Miss Wang talking about?
【设计意图】通过听录音模仿学习正确的语音语调，帮助学生进一步听清，理解对话
内容。

48

活动三、模仿跟读。
【活动目标】能够正确朗读课 文，模仿学习语音语调，让学生整体的朗读课文以达到
对课文句型的整体认读和理解.
【实施 方法】教师播放录音，请学生模仿录音中的语音语调，进行跟读学习。让孩子用手
指读课文，教师下去检 查并盖小奖章，直至每个孩子基本会说为止。
T: Listen and say. Let’s say together. Pay attention, point and say. Hi，boys
and girls! Good afternoon，Miss Wang! < br>【设计意图】通过听录音模仿学习正确的语音语调，让学生再次整体的朗读课文以达到对
课文句型 的整体认读和理解。
活动四、角色扮演。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good afternoon, …!”及其答语，并能在实际情
境中使用这一问候语。
【实施方法】 教师播放录音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读对话。请四名学生与老
师一起做示范，表演对话。开 展pair work，进行对话表演。
T: Now listen to the tape and answer my questions. Who wants to be Miss Wang? Pair
Work.
【设计意图】让学生整体的朗读课文以达到对课文的整体认读。能听懂、会说问候语
“Good afternoon, …!”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。
利用孩子喜欢的游戏方式 进行操练，不但调动了孩子的学习兴趣，而且
让孩子感知课文内容。
活动五、模拟交际。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good afternoon, …!”及其答语，并能在实际情
境中使用这一问候语。
【实施方法】教师画简笔画或出示教具 时钟，教师先把时钟指针拨到早上7:00，并向一名
学生问好：“Good morning, …”教师画简笔画或出示教具时钟，教师把时钟
指针拨到下午一点，并向一名学生问好：“Good afternoon, …”引导学生回
答：“Good afternoon, …”请学生和周围的 同学问好，教师巡视指导，提示
学生说话的语气要热情有礼貌。请单个学生A找自己的好朋友B问好，B 答应
后，A继续找自己其他的朋友C或D问好。教师再把把指针调到晚上7:00，并
用简笔画 画出夜空，创设出晚上的情景，引导学生回答：“Good evening, …”
请学生和周围的同学问好，教师巡视指导，提示学生说话的语气要热情有礼貌。
T: Say good morning to your friend. Find more friends. Team work. Ask one by one.
【设计意图】教师在真实的语言情境中示范并操练问候语“Good afternoon, …!”
及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。让孩子在真实的情境中

49

感知语言,让学生整体朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解.
活动六、课堂活动手册练习。
调
整
或
补
充

六、板书设计：







七、教学反思：
__________________________________ _____________________________________
_________ __________________________________________________ ____________
__________________________________ _____________________________________

附：测试题：
听一听，选一选
1. Hi，boys and girls!
2. Good afternoon，Miss Wang!











______ __________________________________________________ _______
______________________________________ ________________________
_____________________ __________________________________________

50

UNIT TWO GOOD AFTERNOON!
Lesson 6 第一课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Good evening，Yangyang!
Good evening，Mom and Dad!
（二）功能句型：
Good evening…
Good evening…
（三）词汇：
a key，a knee，a bee
（四）音素：
i:
（五）韵文：
What do you see?
I see a key on his knee．
What do you see?
I see a bee on his knee．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.能听，说，认读并理解本课a key，a knee，a bee3个新单词，并能在学习单词的过程
中感悟出所学辅音字母及字母组 合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验 字母及字母组合在韵文中的发音规律，
从而重点强调字母发音规律。
（二）过程与方法目标：
1.通过教师示范带读单词，让学生利用读单词五步曲拼读单词从 而总结字母发音规律，
实现字母和单词的认读，重点理解辅音字母及字母组合在单词中的发音。
2.通过有意思的教学课件，卡通图片，小游戏，小比赛等使学生认读并理解单词从而学习
小韵文。
3.课堂用语的学习教师要时刻注意复现并在实际的情景中使用，从而达到让孩子理解并
会使用 。
（三）情感态度价值观目标:

51

利用丰富多彩的图片，孩子喜欢的英语小歌曲，小比赛，小表演，给予积极的
鼓励等形式，激发孩子英语 学习的兴趣，初步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
1.能听，说，认读并理解本课a key，a knee，a bee3个新单词，并能在学习单词的 过
程中感悟出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可要求会拼读单词。
2.能 正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验辅音字母及字母组合在韵文中的发音规
律，从而重点强调辅音 字母及字母组合发音规律。
（二）难点：
1.正确的按照拼读五步曲优美拼读单词，初步感知字母名称音和字母在单词中的发音。
2.正确的朗读，理解，表演小韵文。
四、教具准备：
录音机，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充

五、教学过程：
活动一、新词呈现。
【活动目标】让学生听，说，理解，认读单词。
【实施方法】教师与学生打招呼：“Hello, boys and girls.”学生应答后，教师高兴地
说：“Today, I’ll introduce a new friend to you. Look, he is Winnie.
He likes bees, because he likes honey. Look, there’s a cute bee on
his coat.”教师将小熊维尼衣服上的蜜蜂图案展示给学生看，并请学生指
着图标说“a bee”。教师继续用手偶在桌子上捡起一把钥匙，好奇地问：
“What’s this?”教师回答：“It’s a key.”教师可以准备许多钥匙，
大的，小的，防盗门的等等。引导学生一起回答“a key”。教师逐一指着
自己及前排同学的膝盖重复说“a knee”，请学生也边指着自己的膝盖边说
“a knee”。在新词呈现这一步骤，呈现的图片要形式多样，丰富多彩，刺
激学生的多种感官。
T: Boys and girls, today, I’ll introduce a new friend to you. Look, he is Winnie.
He likes bees, because he likes honey. Look, there’s a cute bee on his coat.
What’s this? It’s a key.

______________________________________________ _________________
____________________________ __________________________________
___________ __________________________________________________ __

52

【设计意图】通过孩子喜欢的实物和图片情境教学，学 生在充分的视听说以及感知下，
理解认读单词，各层次的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生
直观了解单词含义。在新词呈现这一步骤，呈现物品形式多样，丰富多彩，
刺激学生的多种感官 。
活动二、语音训练。
【活动目标】正确听，说，认读单词。学习单词的同时，总结字母的发音规律。
【实施方法】教师示范语音音素 i:及单词，请学生边听边看教师的口型。示范时要注意
口 型要到位。教师带读2-3变，然后开展team work，请学生逐个朗读音素及
单词。注意范读音 素时指着元音字母i：，范读单词时教鞭在整个单词下方
扫过。在纠正学生错误时要注意方式，及时表扬 鼓励朗读正确的孩子，比如：
“good！”“great！”保护学生的学习积极性。
T: Let’s learn phonetics i：. Read after me, please. Can you read it by yourself?
Who want to try?
活动三、巩固练习。
【活动目标】激发孩子的学习兴趣，让学生在愉快的氛围里，巩固本课单 词，并为学习小
韵文中的“”这一句型进行铺垫。引导孩子观察并进一步理解韵文。
【实施方 法】让学生准备好本课的三个单词卡片，每组两名同学，学生A闭上眼睛，学生
B拿一张单词卡放在自己 的身后，A睁开眼睛猜一猜B身后是哪一张词卡，
可用句型：Is it a …? 回答。猜中后，交换角色继续游戏。
T: Now, let’s play a game. What’s this? Can you guess? Ready? Go. Now it’s
your turn.
【设计意图】通过孩子喜欢的小游戏教学，寓教于乐，学生在充分的视 听说以及感知下，
理解认读新单词。强化练习，巩固新单词。通过学习单词体验字母在韵文中
的 发音规律，总结归纳。
活动四、看一看，说一说。
【活动目标】引导孩子观察并进一步理解韵文。
【实施方法】教师出示一把钥匙，并提问：“What do you see in the picture?”引导学
生回答：“A key. I see a key.”告诉学生将要学习的 韵文中也有钥匙，
请学生听一听，看一看，找一找。请学生看插图并提问：“What do you see？”
请学生用英语进行简单表达，引导孩子说出更多的内容。教师边朗诵小韵文
边指着图 画中相应的部分，帮助学生理解韵文内容。播放小韵文，请学生边
听边指出书中相应的部分。让学生重复 。
T: What do you see ？I see a key. Now listen to the tape and try to say more. Come
here, please. Listen to it again. Who want to try?

53

【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文 ，在操练过程中，
帮助学生直观了解韵文含义。
活动五、听一听，说一说。
【活动目标】朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播 放录音1-2遍，请学生说说听到的内容，奖励说对的孩子。请几位孩
子来到台前，再次播放一遍录音让 孩子理解韵文含义。让孩子分组比赛说。
T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表 演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，
帮助学生直观了解韵文含义。
活动六、表演韵文。
【活动目标】正确理解并朗诵小韵文，根据韵文内容进行表演。
【实施方法】教师和一名学生分别带上小狗和小猫的头饰，表演韵文，看谁表演的最好。
其他同学有节 奏的拍手，比一比哪一组说的最准确，最流利，教师及时表扬。
教师根据韵文内容编排动作，让孩子能够 更好地理解韵文。比如：用肢体动
作同时表示我有风筝，我喜欢我的风筝。
T： Now listen to the tape and try to say. Come here, please. What do you see?
I see a key on his knee．What do you see? I see a bee on his knee．
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文及单词，各层次
的孩子得到充 分的练习，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。小组学
习的氛围不仅提高了学习的效率而且提高 了学习的积极性。
活动七、活动手册习题。
【活动目标】巩固复习课上学习内容，加深记忆。
调
整
或
补
充

_______________ ________________________________________________ < br>_______________________________________________ _______________
______________________________ _________________________________

六、板书设计：






54

七、教学反思：
__________________________ __________________________________________________ __
____________________________________________ __________________________________
____________ __________________________________________________ ________________

附：测试题：
连线
a key a bee a knee



























55

UNIT TWO GOOD AFTERNOON!
Lesson 6 第二课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Good evening，Yangyang!
Good evening，Mom and Dad!
（二）功能句型：
Good evening…
Good evening…
（三）词汇：
a key，a knee，a bee
（四）音素：
i:
（五）韵文：
What do you see?
I see a key on his knee．
What do you see?
I see a bee on his knee．
二、 教学目标：
（一）知识与技能目标：
能听懂、会说问候语“Good evening，…！”及其答语，并能在实际情境中使用
这一问候语。
（二）过程与方法目标：
1. 通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，进
而更好的理解课文。
2. 创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片和活动，孩子喜欢的小比赛小表演等形式， 激发孩子英语学
习的兴趣，逐步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
能听懂、会说问候语“Good evening，…！”及其答语，并能在实际情境中使

56

用这一问候语。
（二）难点：
在实际情境中灵活运用所学功能句型进行对话。
四、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充

五、教学过程：
活动一、认识图中人物。
【活动目标】初步感知，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。
【实施方 法】教师出示主题图，引导学生认识我们的好朋友Yangyang。教师给学生输入
更多的信息，如： mom, dad, bag, shoes, tie。认识图中人物。教师对扮
演Yangyang，对图中的爸爸妈妈说：“Good evening, Mom and dad!”播放
录音带中的爸爸妈妈的答语“Good evening, Yangyang!”指导学生模仿教
师的语音语调问好。
T: Now, boys and girls, let’s see this picture together. Look, mom, dad, bag,
shoes, and tie. Good evening, Yangyang! Good evening, Mom and Dad!
【设计意图】在本活动中，教师引导学生观察主题图，在视听说多种感官的参与下，
让学生感知 课文人物及内容。
活动二、他们在说什么。
【活动目标】帮助学生进一步听清，理解对话内容。
【实施方法】教师播放录音，请学生边看 主题图边听录音，然后试着说说他们在谈论什么。
比较问候的两句话是否相同，哪里一样，哪里不一样。 重复播放录音，请学
生说一说Yangyang是如何问候爸爸妈妈的。再次播放录音，说说爸爸妈妈是
如何回答的，教师扮演Yangyang，请两名学生扮演爸爸和妈妈，做对话表演，
帮助学生 进一步听清，理解对话内容。
T: Listen and say. Let’s listen to it together. Pay attention, point and say.
What are they talking about? What is Yangyang talking about?
【设计意图:】通过听录音模仿学习正确语音语调，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
活动三、模仿跟读。
【活动目标】能够正确朗读课文，模仿学习语音语调，让学生整体的朗读课文以达到

__________________________________________________ _____________
________________________________ ______________________________
_______________ ________________________________________________

57

对课文句型的整体认读和理解.
【实施方法】教师 播放录音，请学生模仿录音中的语音语调，进行跟读学习。让孩子用手
指读课文，教师下去检查并盖小奖 章，直至每个孩子基本会说为止。
T: Listen and say. Let’s say together. Pay attention, point and say. Good evening,
Yangyang! Good evening, Mom and Dad!
【设计意图】通过听录音模仿学习正确的语音语调，让学生再次整体的朗读课文以达
到对课文句 型的整体认读和理解。
活动四、角色扮演。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good evening, …!”及其答语，并能在实际情
境中使用这一问候语。
【实施方法】教师 播放录音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读对话。请2名学生与老
师一起做示范，表演对话。开展p air work，进行对话表演。
T: Now listen to the tape and answer my questions. Who wants to be Yangyang? Who
wants to be Mom? Pair Work.
【设计意图】让学生整体的朗读课文以达到对课文的整体认读。能听懂、会说问候
语“Good evening, …!”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候
语。利用孩子喜欢的游戏方式进行 操练，不但调动了孩子的学习兴趣，
而且让孩子感知课文内容。
活动五、模拟交际。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good evening, …!”及其答语，并能在实际情
境中使用这一问候语。
【实施方法】教师画简笔画或出示教具 时钟，教师先把时钟指针拨到早上7:00，并
向一名学生问好：“Good morning, …”教师再把指针调到下午2:00
并向一名学生问好：“Good afternoon, …”之后 ，把指针调到晚上
7:00，并用简笔画画出夜空，创设出晚上的情景，引导学生回答：“Good
evening, …”请学生和周围的同学问好，教师巡视指导，提示学生说
话的语气要热情 有礼貌。请单个学生A找自己的好朋友B用“”问好，
B答应后，A继续找自己其他的朋友C或D问好。
T: Say good morning to your friend. Find more friends. Team work. Ask one by
one.
【设计意图】教师在真实的语言情境中示范并操练问候语“Good evening, …!”
及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。让孩子在真实的情境
中感知语言,让学生整体的朗读课 文以达到对课文句型的整体认读和
理解.

58

活动六、课堂活动手册练习。
调
整
或
补
充

六、板书设计：








七、教学反思：

_____________ __________________________________________________ ___________
___________________________________ _______________________________________
_______ __________________________________________________ _________________

附：测试题：
听一听，选一选
evening，Yangyang!’
2．Good evening，Mom and Dad!










______________________________________________ _________________
____________________________ __________________________________
___________ __________________________________________________ __

59

UNIT TWO GOOD AFTERNOON!
Lesson 7 第一课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Good night，Lingling!
Good night，Dad!
（二）功能句型：
Good night…
Good night…
（三）词汇：
a cat, a bag
（四）音素：
a
（五）韵文：
A cat，a fat cat，
A bag，a black bag，
A fat cat in a black bag．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.能听，说，认读并理解本课a cat, a bag2个新单词，并能在学习单词的过程中感悟出
所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并 朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母及字母组合在韵文中的发音规律，
从而重点强调字母发音规律。
（二）过程与方法目标：
1.通过教师示范带读单词，让学生利用读单词五步曲拼读单词从 而总结字母发音规律，
实现字母和单词的认读，重点理解辅音字母及字母组合在单词中的发音。
2.通过有意思的教学课件，卡通图片，小游戏，小比赛等使学生认读并理解单词从而学
习小韵文。
3.课堂用语的学习教师要时刻注意复现并在实际的情景中使用，从而达到让孩子理解并
会使用。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片，孩子喜欢的英语小歌曲，小比赛，小表演，给予积极的

60

鼓励等形式，激发孩子英语学习的兴趣，初步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
1.能听，说，认读并理解本课a cat，a bag2个新单词，并能在学习单词的过程中感悟
出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学 可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验辅音字母及字母组合在韵文中 的发音规
律，从而重点强调辅音字母及字母组合发音规律。
（二）难点：
1.正确的按照拼读五步曲优美拼读单词，初步感知字母的名称音和字母在单词中的发音。
2.正确的朗读，理解，表演小韵文。
四、教具准备：
录音机，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。

调
整
或
补
充
____________________ ___________________________________________
__ __________________________________________________ __________
___________________________________ ____________________________

五、教学过程：
活动一、新词呈现。
【活动目标】让学生听，说，理解，认读单词。
【实施方法】教师戴一顶圣诞帽，以圣诞老人的语气与学生打招呼：“Good morning, boys
and girls! Hello! What’s your name? ...Do you know who I am? I am
Santa Claus. Look, I have a big bag. There are many gifts in my bag.”
教师到行间展示bag，并请学生重复说“bag”。圣诞老人说：“I have a bag.
Do you have a bag?”并且指着自己的书包说“bag”。圣诞老人拿起自己的
书包说：“Look at my bag. Guess, What’s in my bag?” 包里有各种猫
的玩具和图片，引导学生说出“cat”。
T: Good morning, boys and girls! Hello! What’s your name? ...Do you know who
I am? I am Santa Claus. Look, I have a big bag. There are many gifts in my
bag. Look at my bag. Guess, What’s in my bag?
【设计意图 】通过孩子喜欢的实物和图片情境教学，学生在充分的视听说以及感知下，
理解认读单词，各层次的孩子 得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生
直观了解单词含义。在新词呈现这一步骤，呈现物品形式多样 ，丰富多彩，
刺激学生的多种感官。

61

活动二、语音训练。
【活动目标】正确听，说，认读单词。学习单词的同时，总结字母的发音规律。
【实施方法】教师示范语音音素 a及单词，请学生边听边看教师的口型。示范时要注意口
型要 到位。教师带读2-3变，然后开展team work，请学生逐个朗读音素及单
词。注意范读音素时 指着元音字母a，范读单词时教鞭在整个单词下方扫过。
在纠正学生错误时要注意方式，及时表扬鼓励朗 读正确的孩子，比如：
“good！”“great！”保护学生的学习积极性。
T: Let’s learn phonetics a. Read after me, please. Can you read it by yourself?
Who want to try?
活动三、巩固练习。
【活动目标】激发孩子的学习兴趣，让学生在愉快的氛围里，巩固本课单 词，并为学习小
韵文中的“”这一句型进行铺垫。引导孩子观察并进一步理解韵文。
【实施方 法】让学生准备好本课的两个单词卡片，每组两名同学，学生A闭上眼睛，学生
B拿一张单词卡放在自己 的身后，A睁开眼睛猜一猜B身后是哪一张词卡，可
用句型：Is it a …? 回答。猜中后，交换角色继续游戏。
T: Now, let’s play a game. What’s this? Can you guess? Ready? Go. Now it’
s your turn.
【设计意图】通过孩子喜欢的小游戏教学，寓教于乐，学生 在充分的视听说以及感知下，
理解认读新单词。强化练习，巩固新单词。通过学习单词体验字母在韵文中
的发音规律，总结归纳。
活动四、看一看，说一说。
【活动目标】引导孩子观察并进一步理解韵文。
【实施方法】教师出示一张猫的图片，并提问：“What do you see in the picture?”引
导学生回答：“A cat. I see a cat.”教师将猫放在书包上并提问：“What do
you see？”请学生用英语进行简单表达：“A cat on a bag”，教师边朗诵小
韵文边指着 图画中相应的部分，帮助学生理解韵文内容。播放小韵文，请学
生边听边指出书中相应的部分。让学生重 复。
T: What do you see ？I see a cat. Now listen to the tape and try to say more. Come
here, please. Listen to it again. Who want to try? A cat on a bag
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过 程中，
帮助学生直观了解韵文含义。
活动五、听一听，说一说。
【活动目标】朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播放录音1-2遍，请学生说说听到的内容，奖励说对的孩子。再次播放

62

一遍录音让孩子理解韵文含义。用直观教具释义black bag,让孩子分组比赛
说一说。
T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表 演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，
帮助学生直观了解韵文含义。
活动六、练一练。
【活动目标】正确理解并朗诵小韵文，根据韵文内容进行表演。
【实施方法】朗读接龙，用不同的方式朗诵韵文，看谁读的最好。其他同学有节奏的拍手，
比一比哪一组 说的最准确，最流利，教师及时表扬。教师根据韵文内容编排
动作，让孩子能够更好地理解韵文。
T： Now listen to the tape and try to say. Come here, please. What do you see?
A cat，a fat cat，A bag，a black bag，A fat cat in a black bag． 【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文及单词，各层次
的孩子得到 充分的练习，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。小组
学习的氛围不仅提高了学习的效率而且提 高了学习的积极性。
活动七、活动手册习题。
【活动目标】巩固复习课上学习内容，加深记忆。

调
整
或
补
充
____________________ ___________________________________________
__ __________________________________________________ __________
___________________________________ ____________________________

六、板书设计：






七、教学反思：
___ __________________________________________________ _________________________
_____________________ __________________________________________________ _______
_______________________________________ _______________________________________

63

附：测试题：
连线
a cat a bag
































64

UNIT TWO GOOD AFTERNOON!
Lesson 7 第二课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Good night，Lingling!
Good night，Dad!
（二）功能句型：
Good night…
Good night…
（三）词汇：
a cat, a bag
（四）音素：
a
（五）韵文：
A cat，a fat cat，
A bag，a black bag，
A fat cat in a black bag．
二、 教学目标：
（一）知识与技能目标：
能听懂、会说问候语“Good night，…！”及其答语，并能在实际情境中使用
这一问候语。
（二）过程与方法目标：
1. 通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，
进而更好的理解课文。
2. 创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片和活动，孩子喜欢的小比赛小表演等形式， 激发孩子英语
学习的兴趣，逐步培养孩子的语音语感。

三、教学重难点：
（一）重点：
能听懂、会说问候语“Good night，…！”及答语，并能在实际情境中使用这一问候语。

65

（二）难点：
在实际情境中灵活运用所学功能句型进行对话。
四、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
调
整
或
补
充

_______________ ________________________________________________ < br>_______________________________________________ _______________
______________________________ _________________________________

五、教学过程：
活动一、认识图中人物。
【活动目标】初步感知，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。
【实施方 法】教师出示主题图，引导学生回忆并指出我们的朋友：玲玲。教师给学生输入
更多的信息，如：boo ks，shoes, bed，bear，chair。认识图中人物。教师
模仿爸爸的口气，扮演爸爸 ，对图中的玲玲说：“Good night, Lingling!”
播放录音带中玲玲的答语“Good night, Dad!”之后，教师转换角色扮演玲
玲，播放录音中爸爸的问候：“Good night, Lingling!”教师回答：“Good night,
Dad!”指导学生模仿教师的语音语调问好。
T: Now, boys and girls, let’s see this picture together. Look, books，shoes, bed，
bear，chair. Good night, Lingling! Good night, Dad!
【设计意图】在本活动中，教师引导学生观 察主题图，在视听说多种感官的参与下，让学
生感知课文人物及内容。
活动二、他们在说什么。
【活动目标】帮助学生进一步听清，理解对话内容。
【实 施方法】教师播放录音，请学生边看主题图边听录音，然后试着说说他们在谈论什么。
比较玲玲和爸爸问 候的两句话是否相同，哪里一样，哪里不一样。重复播放
录音，请学生说一说爸爸是如何问候玲玲的。再 次播放录音，说说玲玲是如
何回答的。请两名学生分别扮演玲玲和爸爸，做对话表演，帮助学生进一步< br>听清，理解对话内容。
T: Listen and say. Let’s listen to it together. Pay attention, point and say.
What are they talking about? What is Lingling talking about?
【设计意图】通过听录音模仿学习正确语音语调，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
活动三、模仿跟读。
【活动目标】能够正确朗读课文，模仿学习语音语调，让学生整体的朗读课文以达

66

到对课文句型的整体认读和理解.
【实施方法】教师播放录音 ，请学生模仿录音中的语音语调，进行跟读学习。让孩子用
手指读课文，教师下去检查并盖小奖章，直至 每个孩子基本会说为止。
T: Listen and say. Let’s say together. Pay attention, point and say. Good night,
Lingling! Good night, Dad!
【设计意图】通过 听录音模仿学习正确的语音语调，让学生再次整体的朗读课文以达到
对课文句型的整体认读和理解。
活动四、角色扮演。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good night, …!”及其答语，并能在实际情境
中使用这一问候语。
【实施方法】教师播放录音，请学生模 仿跟读。请学生分角色跟读对话。请一名学生与老
师一起做示范，表演对话。开展pair work，学生轮流扮演玲玲和爸爸，进
行对话表演。
T: Now listen to the tape and answer my questions. Who wants to be Lingling?
Pair Work.
【设计意图】让学生整体的朗读课文以达到对课文的整体认读。能听懂、会说问候语
“Good night, …!”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。利
用孩子喜欢的游戏方式进行操练 ，不但调动了孩子的学习兴趣，而且让
孩子感知课文内容。
活动五、模拟交际。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good night, …!”及其答语，并能在实际情境
中使用这一问候语。
【实施方法】教师出示两幅图：一幅为晚饭后，小男孩Tom遇到了Uncle Sam;另一幅，
临睡前女孩Amy向奶奶说晚安。
T: There are two pictures? What can you see? What are they talking about?
【设计意图】教师在真实的语言情境中示范并操练问候语“Good evening, …!”及
其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。让孩子在真实的情境中感
知语言,让学生 整体的朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解.
活动六、课堂活动手册练习。

调
整
或
补
充
____________________ ___________________________________________
__ __________________________________________________ __________
___________________________________ ____________________________


67

六、板书设计：







七、教学反思：

_____________________ __________________________________________________ ____
__________________________________________ _________________________________
_____________ __________________________________________________ ____________

附：测试题：
听一听，选一选
night，Maomao!’
2．Good night，Lingling!

















68

UNIT TWO GOOD AFTERNOON!
Lesson 8 复习课第一课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）句型：
1． Hi，…
Good afternoon，…
2． Good evening，…
Good evening，…
3． Good night，…
Good night，…
（二）词汇：a kite, a bike, a key, a bee, a knee, a cat, a bag
（三）韵文：
1．I have a bike，
I like my bike．
I have a kite,
I like my kite．
2． What do you see?
I see a key on his knee．
What do you see?
I see a bee on his knee．
3．A cat，a fat cat，
A bag，a black bag，
A fat cat in a black bag．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.学生在角色扮演，指图说词，抽签 表演等游戏中复习巩固本单元的重点句型，词汇以
及小韵文。
2.正确掌握指令用语并根据指 令开展活动，做游戏及做出正确反应。能听懂，会说并且
会使用本单元所学的课堂用语。
（二）过程与方法目标：
1. 学生在指图说词，角色扮演，抽签表演等游戏中复习巩固本单元的重点句型，词汇
以及小韵文。

69

2.通过观察及描述图片，提高学生的查找语言材料和使用语言的能力。
3.通过角色表演，学习本单元所学指令用语，培养学生正确语音语感和初步的听说能力。
（三）情感态度价值观目标:
通过学习提高孩子的语言重组能力并使用 英语语言的能力，在过程中体现自主
学习的价值，从中获得学习英语的成功感与自豪感。
三、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。

调
整
或
补
充
____________________ ___________________________________________
__ __________________________________________________ __________
___________________________________ ____________________________

四、教学过程：
活动一、指图说词。
【活动目标】复习巩固本单元的重点单词，培养学生正确的语音语感和初步的听说能力。
【实 施方法】请学生打开书，观察POINT部分，学生只能观察一分钟，然后合上书。请一
名学生起立说一 说单词，其他同学打开书指图。其他同学找到与单词对应的
图片并复述说这个单词。如找不到则说NO并 结束游戏。教师总结这名同学
说对了几个单词。比一比赛一赛，然后进行小组合作。一个同学说，一个同
学指图片，交换练习。
T：Hello, everyone! Please open your books. Look at your pictures and remember
it. Who can say it by yourself? Good job! Who can say it again? Pair Work.
【设计意图】通过 孩子喜欢的指图说词教学，寓教于乐，学生在充分的视听说以及感知下，
复习巩固本单元单词，进一步通 过观察及描述图片，提高学生的查找语言材
料和使用语言的能力，从而使各层次的孩子得到充分的练习。 在此同时复现
指令用语say it again，在真实的语境中让孩子感知理解指令语含义，慢慢
渗透从而会自己使用。

活动二、角色扮演。
【活动目标】正确掌握指令用语并根据指令开展活动，做游戏及做出正确 反应。能听懂，
会说并且会使用本单元所学的课堂用语。
【实施方法】教师播放录音，请学 生模仿跟读。请学生分角色跟读句子，教师出示句子，
学生认读。请几名同学到前面来示范表演，注意模 仿图中的动作，表情和
手势。教师随时表扬说得好的学生。开展Pair Work,学生轮流扮演老师，

70

教师巡视指导。
T：Listen to the tape. Who can read it again? Great! Pair Work. Who wants to
be Miss Wang? Who can say it again?
【设计意图】通过孩子喜欢的角色扮演，利用真实语境 ，学生在充分的视听说以及感知
下，学习本单元指令用语Sit down, please. Stand up, please.在真实
的语境中让孩子感知理解指令语含义，慢慢渗透从而会自己使用。
活动三、抽签表演。
【活动目的】复习巩固本单元小韵文。能背诵，表演小韵文，初步体验字母在韵文中的发
音规律。 【实施方法】教师播放多媒体课件，展现韵文背景图片同时给出韵文原文，让学生朗读背
诵韵文。切 换模板，只给出韵文部分，选出最佳小编剧，最佳女演员或最佳
男演员。教师随时表扬说得好的学生。
T：Hi, Boys and girls, let’s say together. Who can say it again? Who can read
it again? Very good!
【设计意图】通过孩子喜欢的比一比，说一说韵文游戏教学，寓教于乐，学生 在充分的视
听说以及感知下，复习巩固本单元韵文，初步感知所学辅音字母的发音规律，
从而使 各层次的孩子得到充分的练习。

调
整
或
补
充
__________________________________________________ _____________
________________________________ ______________________________
_______________ ________________________________________________

六、板书设计：






七、教学反思：
__________________________________ ____________________________________________
__ __________________________________________________ __________________________
____________________ __________________________________________________ ________


71

附：测试题：
Listen and number.
1． I have a bike，
I like my bike．
I have a kite,
I like my kite．
2． What do you see?
I see a key on his knee．
What do you see?
I see a bee on his knee．
3．A cat，a fat cat，
A bag，a black bag，
A fat cat in a black bag．






















72

UNIT TWO GOOD AFTERNOON!
Lesson 8 复习课第二课时

备课教师：
一、教学内容：
（一）句型：
1． Hi，…
Good afternoon，…
2． Good evening，…
Good evening，…
3． Good night，…
Good night，…
（二）词汇：a kite, a bike, a key, a bee, a knee, a cat, a bag
（三）韵文：
1．I have a bike，
I like my bike．
I have a kite,
I like my kite．
2． What do you see?
I see a key on his knee．
What do you see?
I see a bee on his knee．
3．A cat，a fat cat，
A bag，a black bag，
A fat cat in a black bag．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标： < br>1.学生在语句接龙，接球游戏，手偶表演，角色扮演，抽签表演等游戏中复习巩固本单
元的重点 句型，词汇以及小韵文。
2.正确掌握指令用语并根据指令开展活动，做游戏及做出正确反应。能听懂 ，会说并且
会使用本单元所学的课堂用语。
（二）过程与方法目标：
1. 学生在 语句接龙，接球游戏，手偶表演，角色扮演，抽签表演等游戏中复习巩固本单
元的重点句型，词汇以及小 韵文。

73

2.通过观察及描述图片，提高学生的查找语言材料和使用语言的能力。
3.通过角色表演，学习本单元所学指令用语，培养学生正确的语音语感和初步的听说能
力。
（三）情感态度价值观目标:
通过学习提高孩子的语言重组能力并使用英语 语言的能力，在过程中体现自主学
习的价值，从中获得学习英语的成功感与自豪感。
三、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。

调
整
或
补
充
____________________ ___________________________________________
__ __________________________________________________ __________
___________________________________ ____________________________

四、教学过程：
活动一、语句接龙。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语 ，并在实际情境
中使用。
【实施方法】开展team work，请学生A用“”向坐在他身 后的同学B打招呼，学生B回
答然后再向学生C问好，以此类推。每组的第一名同学同时大声回答，然后
转向第二名学生问好。哪一组最先完成练习并声音最洪亮，哪个组获胜。教
师要奖励获胜组。
T：Hi, Boys and girls, let’s play a game. Say hello to the student behind you.
Are you ready? Go!
【设计意图】通过孩子喜欢的比一比，说一说游戏教学，寓教于乐，学生在充分 的视听说
以及感知下，复习巩固本单元句型，从而使各层次的孩子得到充分的练习。
在此同时出 现指令用语say it again，在真实的语境中让孩子感知理解指
令语含义，慢慢渗透从而会自己使用。

活动二、接球游戏。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语 ，并在实际情
境中使用。
【实施方法】教师自我介绍说：“I am…”然后拿出一个球抛给学生，问：“What’s your
name?”引导学生回答：“I am…”教师指导学生继续游戏，即接到球的学
生继续抛球，并问：“What’s your name?”以此类推。比一比看看谁的英

74

语最流畅，最准确。
T： I am Wang Muzi. What’s your name? Ok. Who can catch the ball and answer the
question.
【设计意图】通过孩子喜爱的接球游戏，寓教于 乐，学生在充分的视听说以及感知下，复
习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在 实际情境中
使用，进一步使各层次的孩子得到充分的巩固性练习。在此同时出现指令用
语do it again，在真实的语境中让孩子感知理解指令语含义，慢慢渗透从
而会自己使用。
活动三、手偶表演。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语 ，并在实际情境
中使用。
【实施方法】教师拿出两个手偶，用不同的声调介绍两个手偶的名字：“My name is A.I
am B.”然后教师在黑板上画一个太阳刚刚升起的简笔画，两个手偶互问：
“Good m orning!”教师指导学生在两只手的食指上画小人，并给他们取名
字。学生进行手偶表演，请个别 学生表演。比一比看看谁的英语最流畅，最
准确。评选发音准确并且表演到位的学生。
T：My name is A. I am B. Good morning! Say hello to your toy.
【设计意图】通过孩子喜爱的手偶游戏，寓教于乐，学生在充分的视听说以 及感知下，复
习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在实际情境中
使用， 进一步使各层次的孩子得到充分的巩固性练习。在此同时出现指令用
语do it again，在真实的语境中让孩子感知理解指令语含义，慢慢渗透从
而会自己使用。
活动四、角色扮演。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语 ，并在实际情
境中使用。
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读句 子，教师出示句子，
学生认读。请几名同学到前面来示范表演，注意模仿图中的动作，表情和
手 势。教师随时表扬说得好的学生。开展Pair Work,学生轮流扮演老师，
妈妈和玲玲练习对话，教师巡视指导。
T：Listen to the tape. Who can read it again? Great! Pair Work. Who wants to
be Miss Wang? Who can say it again?
【设计意图】通过孩子喜欢的角色扮演，利用真实语境，学生在充分的视听说以及 感知
下，复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，在真实
的语境中让孩子感 知理解指令语含义，慢慢渗透从而会自己使用。

75

活动五、抽签表演。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在实际情
境中使用。 【实施方法】教师播放多媒体课件，展现课文背景图片同时给出课文原文，让学生朗读
背诵课文。切 换模板，只给出课文部分，选出最佳小编剧，最佳女演员或
最佳男演员。教师随时表扬说得好的学生。
T：Hi, Boys and girls, let’s say together. Who can say it again? Who can read
it again? Very good!
【设计意图】通过孩子喜欢的比一比，说一说课文游戏教学，寓教于乐，学生 在充分的
视听说以及感知下，复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交
际用语，并在 实际情境中使用，从而使各层次的孩子得到充分的练习。
调
整
或
补
充

_______________ ________________________________________________ < br>_______________________________________________ _______________
______________________________ _________________________________

六、板书设计：






七、教学反思：
____ __________________________________________________ ________________________
______________________ __________________________________________________ ______
________________________________________ ______________________________________
附：测试题：
听句子，标序号。
1．Hello，boys and girls!
Hello，Miss Wang!
2．Hi ! What’s your name?
My name is Maomao．
I am Lingling．

76

UNIT THREE GOODBYE! 单元分析
备课教师：望京南湖东园小学 张丽丽

一、教材背景与学情分析：
本单元的话题为关于道别的交际用语。学生在本单元中将学习：
（一）在与人道别时使用的交际用语“ Goodbye! Bye-bye! See you!”。
（二）根据韵文学习体验辅音字母和字母组合在韵文中的发音规律; 体会in在韵文中的位置
含义及句型“I have… ”的含义。
（三）在平时的课堂中慢慢渗透本学期的6组课堂用语：
1．Come here, go back.
2．Sit down, stand up.
3．Please open your your books, please.
4．Put up your hands, put down your hands.
5．Be quiet, to me.
6．Please read after , please.
（四）语音c，b，k，n，h，y，oo，u，o。
（五）本单元将学习7个新单词：
职业类：a cook
文具类：a book
杯具类: a cup
食物类: a nut
房屋类：a hut
玩具类：a yo-yo
其他类：a UFO
（六）小歌曲：学习唱一唱书中第64页的小歌曲“Goodbye ！”，进一步培养低年级学生学
习英语的兴趣。
本单元难点在于是在日常交际中灵活运用道别 语进行会话；读准音素发音并区分nut
与hut等单词，教师可以通过比较、图画等方式帮助学生进行 辨别。
二、本单元具体教学目标：
（一）句式：
1．学生能够听懂、会说并能在与人道别的情景中使用交际用语Goodbye! Bye-bye! See
you!进行交际。
2．学生能正确朗读，背诵，表演小韵文，并在韵文学习中体会 字母和字母组合在韵文中
的发音规律；体会in在韵文中的位置含义及句型“I have… ”的含义。
3．学生在平时的课堂中慢慢学习本学期的6组课堂用语。学期末能听懂，会说，会使用

77

本册书所学的课堂用语：
（1）Come here, go back.
（2）Sit down, stand up.
（3）Please open your your books, please.
（4）Put up your hands, put down your hands.
（5）Be quiet, to me.
（6）Please read after , please.
（二）词汇：
1．能听懂，会说，会描述，并能整体认读本单元7个新单词，并能在学习单词的过程中
感悟出 音图oo，u等的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读和拼写单词：
职业类：a cook
文具类：a book
杯具类: a cup
食物类: a nut
房屋类：a hut
玩具类：a yo-yo
其他类：a UFO
2．语音：c，b，k，n，h，y，oo，u，o等
（三）歌曲：
能听懂，会唱小歌曲“Goodbye！”，进一步培养低年级学生的学习兴趣。
三、单元知识点与考点梳理：
（一）句式：
1．学生能够听懂、会说并能在与人道别的情景中使用交际用语Goodbye! Bye-bye! See you!
进行交际。
2．能正确朗读，背诵，表演小韵文，根据韵文学习体验字母和 字母组合在韵文中的发音
规律；能体会in在韵文中的位置含义及句型“I have… ”的含义。
（二）词汇：
1．能听懂，会说，会描述，并能整体认读本单元7个新单词，并能在学习单词的过程中
感悟出字母和字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读和拼写单词：
职业类：a cook 文具类：a book
杯具类: a cup 食物类: a nut
房屋类：a hut 玩具类：a yo-yo
其他类：a UFO
2．语音：c，b，k，n，h，y，oo，u，o


78

UNIT THREE GOODBYE!!

Lesson 9 第一课时
备课教师：望京南湖东园小学 张丽丽
一、教学内容
（一）主题课文
—Goodbye, Yangyang!
—Goodbye, Guoguo!
（二）功能句型
Goodbye, …!
（三）词汇
goodbye
二、教学目标
（一）知识与技能目标：
1. 学生能正确的理解课文内容，朗读课文，程度好的学生可以表演对话。
2. 学生能听懂、会说道别的基本用语 “Goodbye, …!”。
3. 学生能使用“Goodbye, …!” 在实际情景中与同学和教师进行交际。
（二）过程与方法目标：
1. 通过手持goodbye词卡接龙的游戏，使学生能听懂、 会说goodbye，为其在实际的交
际使用奠定基础。
2. 通过跟读、指读课文，使学生能流利的熟读本课对话。
3. 通过编一编，演一演，使学生创编新对话，并且使用功能句型“Goodbye, …!”在情
景中进行语言交际。
（三）情感态度价值观目标:
1. 学生能具备礼仪礼貌意识，与人道别时能使用道别语，如“Goodbye, …!”；学生使
用英文交际时能注意相关的语气。
2. 学生能具有浓厚的学习兴趣，能在教师的鼓励下，自信地听、说、演、参与活动。
三、教学重难点：
（一）重点：
学生能认读并使用交际用语句型“Goodbye, …!”进行实际交际会话。
（二）难点：
学生能合理地使用“Goodbye, …!”在实际情景中进行交际。
四、教具准备：
手型词卡goodbye，录音机，磁带，人物头饰

79

调

整
或
补
充

___ __________________________________________________ ________
_______________________________ ____________________________________
__________ ________________________________________
五、教学过程：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning!
活动一、观察主题图，听听新朋友在说什么。
【活动目标】通过观察主题图，使学生认识新朋 友，为了解学习本课的功能句型做准备。
学生通过听录音，了解基本的情景并训练听力。
【实施方法】
1．教师引导学生观察书上主题图，使学生对照教材首页的人物姓名找出新朋友 的名字，
猜想对话的内容、发生的时间和地点。
2．教师播放录音内容，并使学生通过声音判断说话的人物是谁。
T: Boys and girls, I will introduce two news friends to you now. Can you find
their names by yourself? Please open your books and find it.
Ss: Yangyang and Guoguo.
T: Do you know where are they? Can you guess what are they talking about and
when?
Ss: …
T: You are right. Now please listen to the tape and find out who says this.(教
师板书对话内容)
【设计意图】通过观察主题图 ，学生可以了解对话的人物，并能猜测对话的大意，发生的
地点及时间。这对本课中功能句型“Good bye, …!”的教学奠定了理解的基
础。另外，通过观察图片，能加深学生对对话的记忆。
活动二、听一听，说一说，接龙goodbye话道别。
【活动目标】通过手型词卡good bye，引导学生掌握goodbye的发音及含义。通过接龙游
戏的方式使学生通过传递并挥动手型词 卡goodbye来练习用英文道别方法。
【实施方法】
1．教师出示手型词卡goodbye，并通过音图教授单词。
2．教师通过具体的肢体语言使学生理解goodbye的含义。
3．教师引导学生通过接龙游戏的方式练习goodbye的发音及含义。
T: Boys and girls, please look at this word. Oo—u, g-oo-d, good,goodbye.

80

Ss: Follow the teacher.
T: Oh, I must go now. Goodbye, boys and girls! (手持卡片挥舞，作告别状。)
Ss：Practice how to pronounce “goodbye”.
T: Good job! Now let’s play a game. Please hold this and say “goodbye” to the
next one.
【设计意图】在学习完goodb ye的发音和含义后，可以通过接龙游戏使学生对单词的发音
得到更多的机械性操练，加大学生拼读单词 的熟练程度，深化学生对功能句
型的意义理解。
活动三、认读课文，练一练。
【活 动目标】通过认读、指读课文对话，训练学生的认读能力。使学生对对话的语音、含
义等有更深刻的理解 。
【实施方法】
1．教师播放录音，引导学生指读对话内容。
2．教师引导学生通过男女生比赛读、小组读来练习对话内容。
T: Please listen to the tape and point with your fingers. Follow the tape.
Ss: Read after the tape.
T: Have the students read the dialogue in different ways, including boy-girl
reading, pair work reading and so on.
活动四、编一编，演一演。
【活动目标】通过编一编，开发学生动脑能力；通过演一演，检测并提高学生使用本课功
能句型“Goo dbye, …!”进行交际会话的能力。
【实施方法】
1．教师引导学生通过小组活动创编关于道别类的对话。
2．学生表演已创编的对话。
T: Boys and girls, now we suppose it’s time to go home. Can you make a dialogue
and say “goodbye” to your partner？（与班里一名学生进行对话示范）
Ss: Make new dialogues.
T: Let students show their dialogues.
【设计意图】在学习、操练完对话之后，通过创编对话 的活动使学生巩固本节课所学的功
能句型“Goodbye, …!”并能让学生在真实的情景中感受使 用英文道别的
方式。这有利于学生在日常生活中对本句交际用语的使用，也锻炼了学生举
手、表 演的勇气。
活动五、 布置作业。


81

调
整
或
补
充
____________________ _____________________________________ ___
______________________________________________ _________ ______
_____________________ _________________________________ _______
六、板书设计：







七、教学反思：
__________________________________ _______________________ ___
_ __________________________________________________ ____ ___ ___
__________________ ____________________________________ _______

附：测试题：
一、听一听，选一选。
1.（ ） A. Goodbye, Yangyang!
B. Goodbye, Lingling!
2.（ ） A. Goodbye, Guoguo!
B. Bye-bye, Guoguo!
二、请选出正确的答案。
1.（ ） 当你想和Yangyang告别时，你可以说____________.
A. Goodbye, Yangyang! B. Hello, Yangyang!
2.（ ） 当你想和Yangyang打招呼时，你可以说____________.
A. Goodbye, Yangyang! B. Hello, Yangyang!
三、根据情景，请你分别从A和B中圈出一个恰当的句子。





A. ---Hello, Miss Wang!
B. ---Fine. Thank you.
A. ---Hello, Mr. Liu!
B. ---Goodbye!

82

UNIT THREE GOODBYE!!

Lesson 9 第二课时
备课教师：望京南湖东园小学 张丽丽
一、教学内容
（一）词汇
a cook, a book
（二）韵文
A cook，a cook，
You can have a book.
A cook, a cook,
You can have a cookbook.
二、教学目标
（一）知识与技能目标：
1. 学生能听懂、会说、拼读单词a cook和a book。并能在拼读学习单词的过程中感悟
音图oo的发音特点。
2. 学生能熟读、背诵小韵文A cook，a cook；能够创编新韵文，进行表演。
（二）过程与方法目标：
1. 通过游戏活动猜一猜进入单词a cook和a book的学习，并在其中渗透音图oo的教
学及拼读训练。
2. 通过游戏比比谁最快，巩固单词a cook和a book的掌握。
3. 通过听一听、读一读和创编表演韵文使学生掌握、理解小韵文。
（三）情感态度价值观目标:
1. 学生能具有大胆说英语的勇气。
2. 学生能在教师的引导下积极创编韵文并进行表演，提高学习兴趣。
三、教学重难点：
（一）重点：
能熟练地听、说、拼读单词a cook, a book，并能在学习过程中感受音图oo
的拼读规律。
（二）难点：
1. 掌握音图oo在a cook及a book中的发音规律。
2. 能够自主地创编新的小韵文并进行表演。
四、教具准备：
词卡 a cook, a book，音图卡片oo，录音机，磁带，纸制的厨师帽

83

调
整
或
补
充

______________ _________________________________________________ _
____________________________________________ _________________________
_____________________ _______________________________________ _____
五、教学过程：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning!
活动一、 猜一猜，我是谁。
【活动目标】通过猜一猜的游戏活动，让学生感知并学习新词汇a cook和a book，并引
导学生注意音图oo的发音规律，使学生能够熟练的认读词汇，拼读词汇。
【实施方法】
1．教师戴上自制的纸制的厨师帽，并做炒菜状，让学生猜测“我是谁”，从而引出新知
词汇a cook的学习。
2．教师用英文说一个谜语，请学生猜这个东西是什么。可适当地使用中文来解释，而后
进入词汇a book的学习。
3. 总结音图oo的发音规律，对a cook及a book 进行操练。
T: Now, I am wearing this hat. I am making dishes. Do you know who am I?
Ss: A cook.
T: (Have the students read the word) Now, the other riddle is “I am your good
friend. I teach you many things. You can find me in your schoolbag.”
Ss: A book.
T: Right. (Have the students read the word) Now, look at this phonics “oo”.
It sounds u.
Let students read and spell two new words.
Let’s practice it more. Eg: book, cook, hook，look….
【设计意图】通过游戏活动猜一猜引出并学习新知，可以激发学生的学习兴趣 ，使他们主
动参与到课堂教学中来。教具纸制的厨师帽也可以使学生对单词a cook的
记忆 更加深刻、更加形象。在语音教学方面，教师给出其他没有学过的新单
词可以让学生在拼读练习方面有更 好的发展。
活动二、 游戏比比谁最快，巩固单词a cook与a book。
【活动目标】学生能较熟练地区分cook与book，能正确发音，了解词义。
【实施方法】
1．教师轻声说出单词a cook或a book，学生中最先通过教师口型得到正确单词者为胜

84

利者。
2．教师令学生说出a cook与a book中的一个单词，学生中最先用动作表现出该单词词
义者为胜利者。
T: I will say a word in a very low voice. You can say it loudly if you get it.
The first one will be our winner.
“a cook, a book”
Ss: Try to say the word as quickly as possible.
T: One student will say a word, others please act it quickly.
Ss: Show the word through body language.
T: Prize the students who did a good job and summarize this activity.
【设计意图】通过比一比的竞赛活动，不仅深化了学生对新知词汇a cook及a book的发音及意义。更在很大程度上调动了学生学习知识，参与活动的积极性，从而
提高了课堂学习的有效性 。
活动三、听一听，读一读。
【活动目标】学生对本课的小韵文能够熟练的听、读，为下一阶段的创编及表演奠定基础。
【实施方法】
1． 教师引导学生观察小韵文部分的图画，说一说都有什么。
2． 教师播放录音，让学生通过指读的方式跟读。
T：Please look at the picture on page 23. What can you see, boys and girls?
Ss: I see a cook and…
T: Now, please listen to the tape and point to the words you hear. Read after
the tape.
Ss: Listen, point and say.
活动四、 编一编，演一演。
【活动目标】通过替换韵文中的单词，学生能够创编新的小韵文，并进行表演。
【实施方法】
1．教师引导学生创编新的小韵文，教师可先示范，再令学生创编。
2．学生表演自己创编的小韵文。
T: Boys and girls, we can make our own little rhyme.
For example: A cook, a cook, You can have a …. A cook, a cook, You can have
a ….
Ss: Follow the way to create a new rhyme and perform it.
【设计意图】在学习完韵文之后，通过创编新韵文活动不仅可以使学生巩固本节课所学的
韵文 “a cook, a cook”；更有利于学生创新思维、发散思维的培养。

85

活动五、布置作业。
调
整
或
补
充

六、板书设计：









七、教学反思：
___________________ ______________________________________ ___
__________________________________________ _____________ ___ ___
_________ _____________________________________________ _______

附：测试题
一、 连线。





book cook

二、单词拼写。
b_____k c______k
(书) （厨师）


____________________________________ ____________________________ ___
____________ __________________________________________________ _______
_______________________________________ ___________________ _______

86

UNIT THREE GOODBYE!!

Lesson 10 第一课时
备课教师：望京南湖东园小学 张丽丽
一、教学内容
（一）主题课文
—Bye-bye, Guoguo! Come, Kate. Let’s go.
—Bye-bye, Yangyang! Bye-bye, Kate!

（二）功能句型
“Bye-bye, …!”
（三）词汇
bye-bye, come，go
二、教学目标
（一）知识与技能目标：
1. 学生能正确的理解课文内容，朗读课文，程度好的学生可以表演对话。
2. 学生能听懂、会说道别语“Bye-bye, …!”及其答语并能在实际与人交际过程中予
以运用。
（二）过程与方法目标：
1. 通过观察主题图，认识新朋友，听录音来听懂对话内容。并 通过指读等使学生能听懂、
会说本课的交际用语。
2. 通过创编表演新对话，使学生进一步理解交际用语的用法并在实际中得以运用。
（三）情感态度价值观目标:
1. 学生能具备礼仪礼貌意识，与人道别时能使用道别语。
2. 学生能教师的鼓励下，自信地听、说、演、参与活动。
三、教学重难点：
（一）重点：
能认读并使用交际用语句型“Bye-bye, …!”进行实际会话。
（二）难点：
能恰当地使用“Bye-bye, …!”在实际情景中进行交际。
四、教具准备：
手型词卡Bye-bye，词卡come，go，录音机，磁带，人物头饰



87

调
整
或
补
充


__ ______________________________________________ __________________
___________________________ ________________________________________
_____ __________________________________________________ ______________
五、教学过程：
T: Greetings.
活动一、认识新朋友并听对话。
【活动目标】通过观察主题图，使学生认识Yangyang的好朋友 Kate，为学习本课的功能
句型及对话内容做准备。学生通过听录音，能基本了解对话发生情景及大意 。
【实施方法】
1．教师引导学生观察书上主题图，使学生认识Yangyang的好朋友 Kate，并说一说图上
的其他内容。
2．教师播放录音内容，使学生通过听力内容了解对话大意。
T: Boys and girls, look at this picture. Can you tell me what can you see here?
Ss: Yangyang, Kate, Guoguo, trees….
T: Well done. We have a new friend , Kate.
What are they talking about now? Let’s listen to the tape.
Ss: ….
【设计意图】通过观察主题图，学生可以了解对话中的新朋友Kate。这对对话具体内 容
的了解及学习奠定了基础。通过观察图片，能加深学生对对话的记忆。
活动二、 听、读对话，学习come与go。
【活动目标】能听懂对话大意，能听录音熟练跟读对话，能使用道别语bye-bye进行道别。
【实施方法】
1．播放录音，学生听录音进行跟读、指读。
2．通过现场演示，是学生了解come与go的含义与区别。
T: Listen to the tape, please read after it. Point to the words you read.
Ss: Listen, point and say.
T: (Show the word bye-bye) This word means “Goodbye”.
Ss: Read the word.
T: Come, ….
S1: Come to the teacher.
T: Please go back.
Ss: Guess and learn the words “come” and “go”.

88

【设计意图】跟读、指读对话可以让学生更好的理解对话，能 更加准确的读出每个单词。
通过现场演示，学生对come与go的意思能够更好的掌握。
活动三、表演对话。
【活动目标】能够与搭档一起正确地表演本课所学的对话内容。
【实施方法】
教师让学生结组对对话内容进行表演练习；然后进行表演，评出表演最佳组。
T: Please perform this dialogue in groups. Try to do your best.
Ss: Practice and perform.
T: Prize the best group and summarize this activity.
活动四、小组活动创编对话并表演。
【活动目标】通过小组，学生能够使用真实的姓名创编一个新的对话。
【实施方法】
1．情景：放学后，与同学道别。（教师做对话创编示范。）
2．学生分组创编对话并进行表演。
T: We can make a new dialogue by using our own names. We can say bye- bye to
our classmates after school.
For example: --Bye-bye, Mary! Come, Lee. Let’s go.
--Bye-bye, Lingling! Bye-bye, Lee.
Ss: Make new dialogues and perform them.
【设计意图 】通过小组活动创编一个新的对话，检测学生对本课对话的掌握程度并提升学
生创新思维能力。学生在模 拟真实的情景中使用交际用语进行了会话训练，
这为其在日常实际中能使用Bye-bye, …!会话打好了语言基础。
活动五、布置作业。
调
整
或
补
充

_______________ ________________________________________________ ____
_________________________________________ ____________________________
__________________ ______________________________________ _________

六、板书设计：






89

七、教学反思：
__________ _______________________________________________ ___
__________________________________________ _____________ ___ ___
_________ _____________________________________________ _______

附：测试题：
一、听一听，选一选
1. （ ） A. Goodbye, Guoguo! B. Bye-bye, Guoguo!
2. ( ) A. Come, Kate. B. Let’s go, Kate.

二、将正确的选项填在括号中
1. （ ） 与人道别时，你可以说：_________
A. Bye- bye! B. Good afternoon.
2. ( ) 与人打招呼时，你可以说：_________
A. Bye-bye! B. Hello！




















90

UNIT THREE GOODBYE!!

Lesson 10 第二课时
备课教师：望京南湖东园小学 张丽丽
一、教学内容：
（一）词汇
a hut, a cup, a nut
（二）韵文
A nut, a nut,
A nut in a cup,
A cup, a cup,
A cup in a hut,
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1. 学生能听懂、会说、拼读单词a hut, a cup, a nut, 并能在拼读学习单词的过程
中感悟音图u的发音特点。
2. 学生能熟读、背诵小韵文A nut，a nut；能够创编新韵文，进行表演。
（二）过程与方法目标：
1. 通过 简笔画猜一猜、在纸上画一画的活动，使学生能听懂并感知单词的含义。通过音
图u的学习和练习，使学 生能熟练拼读单词，掌握发音特点。
2. 通过听、读、创编、表演的方式，使理解、掌握对小韵文。
（三）情感态度价值观目标:
1. 学生能积极参与教学活动，具有较高的学习兴趣。
2. 学生积极创编韵文并进行表演。
三、教学重难点：
（一）重点：
能熟练地听、说、拼读单词a hut, a cup, a nut,，并能在学习过程中感受音图
u的发音特点、拼读规律。
（二）难点：
1. 掌握音图u在a hut, a cup, a nut,中的发音规律并能区分单词nut和hut。
2. 能够自主地创编新的小韵文并进行表演。
四、教具准备：
词卡a hut, a cup, a nut,，音图卡片u，录音机，磁带


91

调
整
或
补
充
________ __________________________________________________ _______ __
__________________________________ ___________________________________
___________ _____________________________________ _________________
五、教学过程：
T: Greetings.
Ss: Greetings.
活动一、简笔画，游戏猜一猜。
【活动目标】通过简笔画猜一猜的游戏活动，学生能够感知词汇a hut, a cup, a nut
的发音和意义，初步了解音图u的在本课单词中的发音。
【实施方法】
1．教师在黑板上画a hut, a cup, a nut的简笔画，每次只画一笔，让学生猜一猜老
师画的是什么内容。
2．教师将a hut, a cup, a nut,写在黑板上对应的图画旁，引导学生读一读。
T: Look at the board, I will draw something here. Please guess what is it?
Ss: Look, think and guess.
T: (Draw a hut, a cup and a nut) Write down “a hut, a cup, a nut” on the
board.
Let students read the words.
【设计意图】首先，这 个简笔画猜一猜的活动能够调动学生学习的积极性，学生能够带着
好奇心和好胜心积极的参与到猜一猜的 活动中去。其次，学生在教师的引导
下可以明确每幅图画的英文单词意思及发音，为本课音图的学习和单 词的操
练巩固做准备。
活动二、学发音，拼单词。
【活动目标】学生能熟练地掌握字母u在本课中的发音，并能独立拼读拓展类单词。
【实施方法】
1．教师出示音图u，做发音示范。
2．学生拼读本课单词a hut, a cup, a nut。
3. 音图u的其他拼读练习。
T: Now, let’s look at this phonics. This is letter U, sounds ^ here.
Ss: Follow the teacher to pronounce ^.
T: Good job! Can you use this to spell the words “hut, cup, nut”?
Ss: Spell the words with their fingers.
“h-u-t hut, c-u-p cup, n-u-t nut”.

92

T: Good. Now who can spell these words: “but, duck, dull, luck,…”
Ss: Practice.
【设计意图】学生在教师的发音示范后能够正确的发出音素u的发音，并 能对本课所学的
单词进行拼读练习。为了巩固u的发音规律，教师为学生提供了其他可供练
习的 单词来做操练。这可以巩固学生对音图u的发音规律的认识并可以提高
学生拼读单词的能力。
活动三、画一画，说一说。
【活动目标】学生能画出正确的图片，检测学生对单词意义的理解是否正确。
【实施方法】
1．教师让学生在纸上画出听到的单词。
2．画完后，订正答案。
T: Do you like drawing? Let’s draw some pictures.
When I say it, you draw it in your paper.
“ a nut” …
Ss: Draw pictures according to the teacher’s pronunciation.
【设计意图】本活动意在检测学生能否对单词建立起正确的音意联系。通过画图，教师可
以判断 出学生对单词是否理解，能否做到音义相关。同时，这也锻炼了学生
的听力和动手绘画能力。
活动四、听一听，读一读。
【活动目标】学生对本课的小韵文能够熟练的听、读，为下一阶段的创编及表演奠定基础。
【实施方法】
1. 教师引导学生观察小韵文部分的图画，说一说坚果、茶杯和茅屋的位置关系。
2. 教师播放录音，让学生通过指读的方式跟读。
T：Look at the picture on page 25. Do you know where is the nut and the cup?
Ss: The nut is in the cup….
T: Yes. A nut is in a cup, and a cup in a hut. Now, please listen to the tape
and point to the words you hear. Read after the tape.
Ss: Listen, point and say.
【设计意图】先让学生明确韵文中坚果、茶杯和茅屋的位置关系可以让学生更好地理 解韵
文，从而为创编和表演打好基础。
活动五、编一编，演一演。
【活动目标】学生能够创编新的小韵文，明确韵文各个物体的位置；表演小韵文。
【实施方法】
1．教师引导学生创编新的小韵文，教师可先示范，再令学生创编。

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2．学生表演自己创编的小韵文。
T: Let’s make a new rhyme.
For example: A cup, a cup, A cup on a desk, A desk, a desk, A desk in a hut.
Ss: Follow the way to create a new rhyme and perform it.
【设计意图】通过创编新韵文活动可以使学生巩固本节课所学的韵文 “A nut, a nut”；
因为创编韵文涉及物体的位置关系，所以这个还活动调动了学生的其他知识
基础。这有利于发散 学生思维，开发学生智力。
活动六、布置作业。
调
整
或
补
充

_______________ ________________________________________________ ____
_________________________________________ ____________________________
__________________ __________________________________ _____________

六、板书设计：









七、教学反思：
_________ ________________________________________________ ___
__________________________________________ _____________ ___ ___
_________ _____________________________________________ _______
附：附：测试题
一、看图说一说并拼写单词。


a n___t a h_____t a cu___
二、 你能试着读一读下列单词吗？
nut but hut cup cut luck

94

UNIT THREE GOODBYE!!

Lesson 11 第一课时
备课教师：望京南湖东园小学 张丽丽
一、教学内容：
（一）主题课文
— Goodbye, boys and girls!
— See you, Kate!
（二）功能句型
“See you,….”
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1. 学生能正确的理解课文内容，朗读课文，程度好的学生可以表演对话。
2. 学生能听懂、会说道别的基本用语 “See you, …!”。
3. 学生能使用“See you, …!” 并能够在实际情景中与同学和教师道别时使用进行交
际。
（二）过程与方法目标：
1. 通过比一比，说一说的活动，学生能了解另一种道别用语 “See you!”。通过教师
手势的引导及录音听懂、会说交际句型“See you!”。
2. 通过模仿练习，学生对“See you!”的发音比较标准。
3. 通过对对话的听读练习、创编表演，学生掌握了使用“See you!”道别的用法并能在
实际中运用。
（三）情感态度价值观目标:
1. 学生能具备礼仪礼貌意识，在与长辈或同学道别时能使用道别语“See you,….”或
其他句。
2. 学生能在教师的鼓励与引导下下，自信地听、说、演、参与活动。
三、教学重难点：
（一）重点：
能认读并使用交际用语句型“See you,….”进行实际交际会话。
（二）难点：
1. 能合理地使用“Goodbye, …!”在实际情景中进行交际。
2. 能在说“See you,….”时做到发音地道。
四、教具准备：
手型词卡See you，录音机，磁带，人物头饰

95

调
整
或
补
充


______________________________________________ _____________ ________
______________________ _______________________________________________
_________________________________________________ __________ ______
五、教学过程：
活动一、比一比，说一说。
【活动目标】学生能够在与“Goodbye”, “Bye- bye”的对比中，了解道别的另一种方式
“See you,….”
【实施方法】
1．教师使用“Goodbye”与 “Bye-bye”向学生们作别。
2．教师使用“See you,….”作别，学生们猜一猜“See you”的意思是什么。
3. 教师引导学生一边挥手做告别状，一边练习熟练地发音“See you”。
T: Suppose now the class is over. Goodbye, boys and girls!
Ss: Goodbye, Miss …!
T: Bye-bye, boys and girls!
Ss: Bye-bye, Miss …!
T: Sometimes, I can say “See you, boys and girls! Can you guess what does
it mean? Have the students to say “See you” to each other.
【设计意图】通过对比的方式，使学生了解“See you”也可用作道 别语。由于教师将三
种道别语同时展示在学生面前，学生可以很好的理解本课新知“See you”
含义。
活动二、听一听，读一读，演一演。
【活动目标】学生能有语气的熟读对话，读准单词的发音。能够在模拟真实情境中
【实施方法】
1．教师播放录音，学生指读、跟读录音(在跟读过程中，对see you的发音做讲解)。
2．男女生、小组、个人比赛读对话。
3. 对话内容的角色扮演。
T: Please listen to the tape and point with your fingers.
Ss: Read after the tape.
T: Teach the students how to say “see you” in a idiomatic way.
Ss: Imitate the pronunciation.
T: Have the students read the dialogue in different ways(boys-girls reading,
group reading, personal readings and so on )

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Ss: Practice and role-play.
【设计意图】通过认读、指读课文对话，从而提高学生对课文对话的熟练程度。通过不同
方式的 练习，使学生对对话的语音、含义等有更加丰富的练习。对话的角色
扮演可以使学生对使用该交际句型的 情景有一定的了解和体验，为下一阶段
的创编表演做准备。
活动三、创编对话并表演。
【活动目标】学生能够在对话基础上创编新对话并进行表演。
【实施方法】
1．教师引导学生通过小组活动创编新的对话。
2．学生表演已编对话。
T: Boys and girls, let’s make new dialogues. You can add some other
information in your dialogue.
For example: (教师与学生做对话示范)
—Hello, Kate!
—Hello, boys and girls!
—See you, boys and girls!
—See you!
Ss: Make new dialogues.
【设计意图】让学生自由创编对话并表演，可以提 高学生自主学习的积极性，挖掘学生内
在的潜质，使学生对对话内容的含义有更加深刻的理解。在创编本 对话时，
学生对道别语的运用可有多种选择，如 goodbye, bye-bye, see yo u。通过
对话表演，学生能够体会运用交际用语进行会话的成就感，为其在日常生活
中使用奠定 基础。
活动四、 布置作业。
调
整
或
补
充

______________________________________________ ________________ _____
______________________ _______________________________________________
_________________________________________________ __________ ______

六、板书设计：





97

七、教学反思：
_____ __________________________________________________ __ ___
______________________ _________________________________ ___ ___
__________________________________________ ____________ _______

附：测试题
一、 听一听，选一选
（ ）1、——Goodbye, Lily!
——_____________!
A. Hello B. See you C. OK
（ ）2——See you, Lingling!
——______________!
A. Hi B. See you C. Come
( )3当你和他人道别时，你可以说Goodbye,bye-bye或__________。
A．See you B. Let’s go C. Good evening
二、请你根据图片，圈出适当的答案。


















A.---Goodbye!
B.---Good night!
A.---Good evening!
B.---See you!
A. ---Good morning!
B. ---See you!

98

UNIT THREE GOODBYE!!

Lesson 11 第二课时
备课教师：望京南湖东园小学 张丽丽
一、教学内容：
（一）词汇
a yo-yo, a UFO
（二）韵文
I have a yo-yo.
You have a yo-yo.
We each have a cute yo-yo.
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1. 学生能听懂、会说、拼读单词a yo-yo和a UFO。并能在拼读学习单词的过程中感悟
ju:的发音特点。
2. 学生能熟读、背诵小韵文I have a yo-yo；能够创编新韵文，进行表演。
（二）过程与方法目标：
1. 通过实物溜溜球及UFO的图片，是学生对单词进行意义理 解，通过大量的跟读、模仿
训练，使其体验音素ju:的发音特点。通过Bingo游戏深化、巩固对新 词的理解。
2. 通过看一看、说一说、编一编、演一演等使学生能够熟读、背诵小韵文并对其进行创
编表演。
（三）情感态度价值观目标:
1. 学生具有学习英语的兴趣。
2. 学生能够积极主动地参与到课堂教学中来。
三、教学重难点：
（一）重点：
能熟练地听、说、拼读单词a yo-yo, a UFO，并能在学习过程中感受ju:的发
音特点。
（二）难点：
1. 掌握ju:在a cook及a book中的发音。
2. 能够自主地创编新的小韵文并进行表演。
四、教具准备：
词卡 a yo-yo, a UFO，录音机，磁带，溜溜球


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