小学六年级语文总复习重点内容及复
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小学六年级语文总复习重点内容及复
习策略
毕业考试复习，是对
整个小学阶段语文知识的复习和巩固，也是使学生语
文能力再提高的过程。因此，复习承载着“查漏补缺
，巩固知识；归类整理，系
统提高；迁移运用，促进发展”的功能。
因此，我们的复习工作应
该对照六年级学生的学习目标，合理计划、系统
安排，有目的、有重点地帮助学生进行系统的、高效的复
习，努力提高复习的
效益，力求每一个学生在毕业考试中都达到目标水平。
我们如果把平时的
教学比作“栽活一棵树”,那期末的总复习就如同“育好一片
林”。栽活一棵树容易,育好一片林却要花
一定的功夫。那么,我们应该如何有效
地指导小学毕业生进行复习,帮助他们“查漏补缺,归类整理,巩
固提高,迁移运用”,
过好复习这一关呢?
一、确定复习方向
《语文新课程标准解
读》中有一句话：“确定语文课程目标，与理解语文课
程关于语文素养的总要求直接相关。
“
语文素养”：字词句篇的积累，语感，思维品质；语文学习方法和习惯；
识字写字、阅读、写作和口语交
际能力；文化品位，审美情趣，知识视野，情
感态度，思想观念
“语文素养”包括了学习目标
的三个维度（知识与技能、情感态度与价值
观、过程方法与习惯），因此，语文的复习也应该不再是单纯
线性的字词句段
篇的技能考察或听说读写的能力测试，也应该构建立体的综合性的框架，以语
文
能力为核心，整合三维目标，尽量考虑以下因素，在整合中提高效率：
（1）兼顾人文性与工具性，知识与能力，积累和运用
（2）双向互动，主导到位，主体参与。
（3）面向全体，兼顾两头，因人施教。
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（4）课型灵活，激发兴趣，讲究成效。
二、构建复习框架
通过分析近几年的小学毕业考试试题,我们可以发现，这些试题难易适中、
紧扣书本、联系实际。本着“对症下药、有的放矢”的原则,我们可以把复习内容
基本分为七项
内容扎实进行：汉语拼音、识字写字、词语、句子、阅读、习
作、口语交际。
第一,汉语拼音
。练习形式可以设计让学生写出相应的大(小)写字母、补充
音节、选择正确的读音、看拼音写词语写句
子等。要使学生做到能记住声母、
韵母、声调和整体认读音节，能准确熟练地进行拼读,能认识大写字母
并熟记
《汉语拼音字母表》。
第二,识字写字。复习内容主要为汉字的基本笔画、笔顺规则以
及常用的偏
旁部首和间架结构；用硬笔写字，写得正确、端正、整洁；多音字和同音字;形
近字
、形声字和多义字;查字典。复习形式包括改错别字；发现词语、成语、广
告语、句子等中的错别字；确
定字的偏旁部首,除部首外还有几画；辨字组词；
多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选
择不同读音；选择正确
的字填空;查字典填表,选字义。
第三、词语
重点是词语的
理解、积累与运用。着重关注：①近、反义词，成语，关联
词语；②词语搭配；③根据要求写出词语，④
用指定的词语造句；⑤正确地
理解具体语言环境中的词义；⑥体会、辨别词语的感情色彩。
第四：句子部分。
【复习要点】
1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。
2、扩句和缩句练习。
3、认识几种常见的修辞手法。
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4、认识并修改常见的病句。
5、进行句式变换练习。
6、掌握标点符号的用法。
【知识平台】
（一）句子及其类型
1、认识什么是句子。
句子就是由词
或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁
（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎
么样）”。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
（二）改变句式
【备考点】
同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不
一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：
1、把字句、被字句、陈述句的互换；
2、肯定句、双重否定句的互换；
3、陈述句、反问句、感叹句的互换；
4、直接引用和转述句互换。（三）修改病句
【备考点】
内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有：
成份残缺；搭配不
当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代
不明；分类不当；不合事理；含糊不清等。
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【应考点】
1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。
2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。
3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误
等。
4、如果确有错误，就开始动笔修改。
（四）扩句和缩句
【备考点】
扩句就是通过添加词语，把简单的
句子扩充为个具体、形象的生动的句子。
缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要
部分。
【应考点】
扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加
表示修饰、限制的成份，近而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要
成份，自己提一些问题。如
果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。
缩句可按三步进行：
1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
2、找每部分的主干部分。
3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。（五）修辞
手法
【备考点】
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掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。
【应考点】
要掌握几种修辞手法的特点：
1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、
深奥的、人
们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。
2、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有
感情。
3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。
4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
5、设问也就是明知故问、自问自答。
6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短
语、句子排列起来，就
是排
（六）排列句子
【备考点】
会把错误的句子排列成一段通顺的话，整理错乱
的句子的关键在于分析句
子之间的关系，确定应按什么结构排列。
【应考点】
1、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么。
2、用“排除法”找出首句。 <
br>3、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。
（写作顺序：时间先后、
事情发展、地点空间转换等）
（七）标点符号
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【备考点】
掌握标点符号的用法，会正确使用标点符号。
第五：阅读部分。
阅读板块涉及的知识点庞杂，能力点容量大，难成系统，因此，是历来语
文复习的难点。
【备考点】
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读一般读物每分钟不少于300字。
3．理解词语在语境中的意义，辨别词语的感情色
彩；联系上下文和自己的
积累，推想课文中有关词句（有一定内涵）的意思，体会表达效果。
4.联系上下文，理解句子的意思，体会文章中关键句子在表情达意方面的作
用，推想文章中有关句子的
内涵，体会其表达效果。积累课文中精彩的句段以
及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
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．阅读文章能把握主要内容，体会思想感情，揣摩文章的表达顺序，领悟
文章基本的表达方法。对文章内
容或写法能提出自己的看法，作出自己的判
断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本
的说明方法；阅读叙事性作
品，了解事件梗概，简述印象最深的场景、人物、细节等，能表达自己的感<
br>受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌意境，体会诗人情感。
7．背诵、默写优秀诗文（重点是第十一、十二册中要求背诵或默写的课
文）。
8．有一定的课外阅读量，并能从课外阅读中掌握知识。
复习策略：
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首先，阅读的复习要避免两种倾向，一种是认为它是在平时教学中
逐渐形
成的能力，难复习则不复习，只是利用模拟试卷练习练习；另一种是通过做许
多阅读练习
搞题海战术，认为做多了自然好。那么，阅读复习如何才能做到有
目的、有计划、有针对性地进行复习呢
？1、设计阅读训练题型
（1）把握目标——要体现重点训练项目并综合深化各个训练点。要把各项<
br>能力培养目标的要素进行组合，选择适合的短文作为载体，设计阅读训练的题
型，避免盲目练习的
题海战术。
（2）教给常法——注意教给学生不同文体的文章一般的阅读思路，让学生
有常法
可依（只能意识上渗透，不能讲文学常识），因此，在选择短文时要注
意兼顾写人、记事、写景、状物、
科普文、寓言童话等各种文体，训练之前本
着从整体到部分的规律，在整体感知时渗透不同体裁的文章的
阅读常法，再整
合阅读能力的各训练点设计阅读题型去训练。
（3）有针对性——针对本班学
生阅读能力的薄弱点设计针对性强的单项阅
读题，可以每一次阅读训练中都设计一些薄弱项目的练习题型
，进行强化训
练。
2、加强阅读习惯的训练
（1）加强对理解题意的能力的训练。
学生在做阅读题时常常存在偏离试题要求的情况，要指导学生认真审题，
抓住题目中的重点词语
进行理解，以便弄清题目要求，再进行深入阅读，再做
题。
（2）指导学生阅读时要“潜心入文”。
在阅读时，有的学生往往存在畏难心理，有的学生阅
读时很表面，很虚
浮，因此，阅读复习还要有意识地训练学生面对阅读题消除畏难心理，“静
心
”、“细心”、“耐心”。
（3）指导学生养成“据问答题”的习惯。
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有些学生读懂了短文，但面对问题不懂答题技巧，仍然拿不到好成
绩，要
有意识地训练学生据问答题。
另外，综合复习也给我们提示了复习的思路和复习方法：
选择贴近学生阅
读能力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，
使
学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写的能力得到巩固和提
高。综合复习中选了9篇阅读材
料，内容各异，形式多样，旨在坚持学生阅读
各类文章的能力，这些能力涉及到小学毕业生所应达到的语
文能力的方方面
面。我们可以从本班的实际情况出发，切实用好这些综合复习材料，还可以参
照
这样的思路和方法，适当做一些补充。
第六：习作部分。
【备考点】
综合考查学
生作文水平的发展状况，重视对写作过程与方法、情感与态度
的评价（写作兴趣、良好习惯、真情实感）
，鼓励有创意的表达。
1．能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实，有一定条理，
能分段表述。
2．能写书信、日记、读书笔记和常用的应用文。
3．修改习作，做到语句通顺，行款正确，
书写规范、整洁。注意不写错别
字，正确使用标点符号。
4．40分钟能完成不少于400字左右的习作。
策略：可配合阅读进行片段练习或篇章练习；或结合综合性模拟练习进
行。
第七：语文综合性学习部分。
内容：语文综合性学习主要包括听力、口语交际、课外阅读、综合实践等
策略：听力考核主要
有听记能力、听辨能力、理解能力几个层面，可以进
行一些专项练习；口语交际是实践性的内容，可以帮
助学生梳理一下活动目标
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及各种形式、各
种情境的活动形式，组织并引导学生在学习生活中有意识地加
以运用，在运用中提高。
复习策略
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的
同
时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。笔
者认为，在总复习过程中要做
到五个为主。
1.以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主
体，
教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习
中切忌喧宾夺主，不要以教师的
讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学
生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角
变为主角，真正做
学习的主人。
2.以课本为主。现在有很多复习资料，具有新、全、活等特
点，知识点多，
覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习
时
既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，
既要全面掌握，又要突出重点
。因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本与资
料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3.以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，
了解学生掌握知识的情况
，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出
新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练
出新花样，做一题，学一
法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到<
br>温故而知新的效果。
4.以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原
则，
尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由
简到繁。同时
多练还可以训练学生的心理素质，见多识广才能做到胸有成竹。
5.以能力为主。知识和能力二者是密
切相联的。只有有了足够的知识储备，
才能产生和发展能力。所谓“万变不离其宗”，主旨抓住了，题型
再变化学生也
能灵活运用。所以教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培
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养上。诸如：概括能力、分析、综合的能力、提出问题的能力、灵活运用的能
力，等等。
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