是，因为语言学习在 越小的时候就越需要机遇给予正确的表
达，语言通过不断正确地重复就固定下来，话一出口就是对
的。
解决二：大量做题会迷失方向，少量做题，大量的替换
练习才是正确的。任何的题目都 需要至少5遍以上的重复，
和熟悉度，做对的题是第一步，按照对的题来模仿，多次的
模仿，这 里指的题可以是文字的，也可以是电视里看到的，
耳朵听到的，无论其来源，然后孩子模仿，精良逼真的 模仿。
误区三：掌握了语法知识点就能学会写作句子。
语言是活的，语法不是知识点的堆积 ，何况中国的英语
语法书并不是写给中国人看的，书中没有告诉你句子的大框
架是怎么运用在造 句中的，这已经使得整个国家陷入了英语
教学的深渊中，学生从大学毕业，学习了至少13年的英语后，还是一句话都写不地道，学习语言不会写句子是什么状
态？
解决三：要交给孩子的不 是知识点，而要训练孩子有大
结构大框架的处理能力，句子首先是简洁的，表述清楚的，
没有任 何修饰的。当意思清楚明白之后，再来训练孩子一些
形容词加名词的使用，一些动词加副词的使用。接着 可以深
入地来做语句的各种类型的试验和拼接。
在这里一个最主要的工具是中文的能力，人类 的语言都
是互通的，中国的孩子5岁左右就能初步掌握比英语难上

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100倍的中文，交流上基本没有问题，甚至连家长说的虚拟
语气还是条件状语从句 都分得一清二楚。用中文的或者说是
人类的语言能力去掌握英语绝对是天经地义的事，并不需要
给孩子一个全英语的环境，毕竟老外也有文盲，也有阅读障
碍。

单词
误区一：单词是死记硬背下来的，没有捷径可走。
英语众所周知是一个表音的拼音文字，其数 十万词汇都
是由26个字母按照一定的规律，部分特例所组成的，拼音
文字的一个特征是读和写 并不一致，这就是我们会说也不一
定会写。用中文举例子比较有趣，中国90%以上的学生背单
词是一个字母一个字母来背的，都觉得天经地义，然后用抄
写的方式来巩固，老外见了都会噗嗤一乐，因 为他们很少花
时间去背单词。那么在老外那里又怎样呢？90%的老外学习
中文是按照笔画来学 写字的，验证了中文是世界上最难的语
言，我们路过也会噗嗤一乐，体会一下其中的含义会觉得很
有意思。
解决一：英语是个以语音为基础的语言，中文是一个以
象形字为基础的语言。要想 把中文学好就要不断地练习写中
文，用中文的偏旁部首来学习；要想把英语学好就要找到英
语的 发音和拼写之间的关系，用音节来学习。事情确实是这

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样，在此基础上就发展出了几种很有效的单词学习方法，首
先是单词的发音，慢速的发音找出个音节，并 且将音节分开，
夸张地念出声音，边念边体会单词的拼写，接着由于英语不
像中文看到样子就能 猜到含义，所以需要用发音联想单词含
义的方式将解释和发音以及拼写融合在一起，这样就能一步
将单词整合在一起。
这种学习单词的方法是一个捷径，一般单词念出来，短
单词马上就记住 了。另外有一套记忆长单词和不规则单词的
方法，这种方法只有中国人适用，并且能够学会，就是将单< br>词的字母组合化无形为有形，配合字根以及前后缀的方式快
速突破单词。
误区二：具备基本词汇量就能够阅读、写作及交流。
基本词汇量是多少，中文的常用词可能是 3500至5000
左右，英语的基本也就是这个数，不过要注意的一点是中文
是一种看到不认 识的字也能猜出一二的象形文字，而英语不
是，在长期被各地区使用之后，英语的面貌发生了翻天覆地< br>的改变，近似于中文的繁体变简体活动，不过英语的变化更
为复杂一点。所以中文中你可以不知道 发音能猜出意思，而
英语里你能猜出发音但不知道意思。
这仅仅是单个单词的难度，在阅读中 ，英语的词义经常
会发生改变，与字典上的词义不同，要经由上下文的理解才
能明确含义。

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