学好问的习惯，我们在教学中应该做到：
1、努力创设一个和谐宽松的学习环境，使学生敢于向老师发问，
并保护学生好问的积极性。
2、努力安排好学生发问的时间，课堂上固然要考虑留有学生发
问的时间，课后也要像为学生提 供随时发问或定期发问的时间和机
会。
3、教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问。问题一般在
这样几处寻找：
一是 在知识的来源上找。如果对某个知识是在什么旧知识的基础
上发展或派生而来的，或者说与什么旧知识相 关搞不清，那就应该发
问。如学习比的基本性质时不知道比与分数的基本性质，商不变的性
质相 关，那就是新旧知识关系搞不清的问题。
二是在知识怎么样上找。如果对某一事物究竟具有哪些特征， 说
不出或说的不完整，那也应该发问。
三是在知识的为什么上找，如果对某个问题为什么要这 样做，为
什么不能那样做搞不清，或说不出理由来，同样应该发问。
四是在知识的“归类或分 类”上找，如果对知识不会归类整理，
分不清类型，而把知识看成是一盘散沙似的孤立个体，也同样应该 发
问。
五是在知识的应用上找，如果学了某一知识不了解它的作用，也
一样应该发问 。除了上述五点，当然还有其他。如果在小学生头脑中
不断产生问号，不断解决问号，这样学得既主动积 极，有生动活泼，
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成绩一定会大幅度上升。尤其是后进生，如果 我们的老师能够有办法
打开他们的嘴巴，让他们积极地问起来，那就是一种高超的教学艺术，
就 不愁教学质量上不去。
三、教给思考问题的方法，培养小学生积极思维的习惯
学习数学，学 生善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果
差。首先教师在教学活动中能掌握与运用分析、比较、 抽象、概括、
判断、推理等思维的基本方法，并在教学活动中进行长期潜移默化的
影响，就一定 能够促使学生初步掌握思考问题的方法。
其次我们要加强思维能力训练。进行思维能力的训练时一定要 注
意让学生充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动。只有让小
学生眼、耳、手、口、脑 都用起来“看一看，做一做、想一想，说一
说”，思维能力才得以充分的训练。二要注意强化变式思考， 变是数
学的一大特点，对于某一问题，多想改变题设，结论将如何?改变结
论，题设又将如何? 在变中求活，在变中找方法。三是比较归纳。
每一个数学知识就象一滴水，只有将每一滴水汇集起来， 才可以
变成浩瀚的大海。也只有系统化的数学知识，才是最有用的知识。数
学的科学系统性强， 逻辑严密，来不得半点马虎，在数学教学中和学
生作业中，要注意培养学生严肃认真、一丝不苟、书写工 整，格式规
范的习惯。培养他们及时检验、自觉订正的习惯。我们可以开展“免
检作业”等活动 来培养小学生认真完成作业的习惯等。
激发学生预习愿望，教给提问方法，培养积极思维，养成良好习
惯，是小学教学的任务之一。我们认为，只有在小学生具有良好的学
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