冯曦妤-金牛座女人

面对不听话的学生我们该怎么办
现在的小学生生活在一个幸福的年代,在大人精心呵护 下长大,个个都聪明、
胆大、淘气、顽皮、可爱。虽然我们常说淘气和顽皮是孩子的天性，但这是有一< br>定限度的，如果这种淘气和顽皮已经发展到不分时间、不分地点、不分事情，这
就成了不听话，这 种习惯若不加以改正，将会直接影响到小学生的健康成长。日
常生活中我们常可以听到这样的报怨：“我 那孩子不听话，你不让他做的事情，
他偏偏去做，他根本不听大人讲，真让人头疼。”我们还听到过这样 的话：“我
们班有几个孩子特别吵，打人、撕书、说脏话、破坏玩具都有他的份，你和他讲
道理 ，转个身他就忘了。”我们应该怎样去面对和解决这些问题呢？我想谈谈几
点看法。
首先，我 认为应该从孩子的家长入手。在我国古代经典著作《周易·家人》
就指出：“教以家为先”。我曾看过这 样一句话：“好父母和好家庭就是孩子的
好学校。”我国古代著名教育家孔子也曾说过：“其身正，不令 而行；其身不正，
虽令不从。”可见家庭教育对孩子的影响是极大的。当孩子惹我们生气时，如果
我们不假思索开口就骂，动手就打，这通常是无济于事的，而这样的行为正是我
们训诫孩子不在做的， 这样一来我们的言行就成了一种反面教材，因此，我们应
该注意教育的方式和方法。
其次，我认为应该从教师入手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“教师，是学生智力生活中第一 盏灯，继而也是主要的一盏指路灯。”捷克斯洛
伐克著名教育家夸美纽斯曾说过：“太阳底下再也没有比 教师这个职业更高尚的
了。”我们敬爱的周总理对教师是这样评价的：“学校教师是培养下一代灵魂的< br>工程师。”可见，从古到今，从国内到国外，对教师的评价是数不胜数的，这些
都说明了教师对孩 子一生的影响是极为重要的。做为小学教师，我们所面对的学
生，是天真烂漫的小学生，他们对老师有一 种极强的模仿欲望，而且会很自豪地

说：“这是我们老师说的！”这份童心和自豪是发自 内心的，是对老师的信任与
崇拜。因此当我们面对不听话的小学生时，我们应该尝试一下改变心态，或许 这
样会对小学生的行为起到好的影响。
三、和学生一起做深呼吸
当小学生不听话时 ，他们的情绪往往很不稳定，这时我们先别急于训斥，可
以对小学生说：“来，让我们一起安静一下。” 然后深吸一口气，再慢慢地将气
吐出来，并示意学生也这么做。大家都平定一下情绪。这种动作学生很容 易学会，
等大人与学生的情绪都平和了，解决问题才会有效。我们要记住：发火时是不会
有好的 教育方法的。
二、问题环境的转变
有时行为上的问题是不需要大声叫嚷或争吵就可 以解决的，我们可以把
问题的环境转变一下。比如：不让学生玩小刀，我们可以把小刀收在学生拿不到< br>的地方，而不用大声、反复地讲：“不准玩小刀。”要知道小学生的好奇心是很
强的，越不让玩， 越好奇，就越想去试一试，而我们反复地讲：“不准玩”，反
而成了一种强化性提醒,更加引发了学生的 好奇心,其实我们只要把问题的环境
转变一下就可以了.
三、小学生也学会有责任感
责任感对于成人来说是应该具备的，而对于来说，是应该培养的，它能
使小学生进步， 能使小学生产生自信心和自豪感。比如：小学生把图书到处乱丢，
不会收放到原处，这时我们应该让小学 生知道这是他自己的事，应该对小学生说：
“你应该把书本收好，这是你的责任，因为是你在看书，我相 信你可以做好这件
事，就像老师收书一样快。”很多孩子乐意看到自己的进步，当听到自己与大人
相比较的评论时，他们会觉得很自豪。
四、交换角色进行体验

在 小学生的交往中，争吵与冲突是无法避免的，小学生的心情、态度都
会影响到他们之间的交往。当小学生 之间发生冲突时，可以让他们相互交换一下
角色，互相体验下，这样做可以教导小学生哪些事要这样做， 哪些事不能这样做。
比如：两个小学生在绘画时发生冲突，一个学生没带油画棒，向另一个学生借，而这个学生又不愿意借，因此发生了冲突，借油画棒的学生出手打了不借油画棒
的学生，这时，我们 让两个学生交换角色，让他们再进入到借油画棒的情景中，
结果两个学生的冲突解决了，相互认识到自己 的不对，不需要我们讲什么道理，
两个学生就相互谅解了对方。
五、让小学生明确你给他的指示
小学生常因为不明确成人给他的指示而做出不当的行为 ，因此，在我们
要让学生学会听话时，就必须让学生明确什么时候该怎么做。比如：有时在活动
中小学生随便发言，我们并不介意，而有的时候，这却是一件很糟糕的事，因此，
我们必须让小学生知道 什么时候可以随便发言，什么时候不可以。我们可以出示
两张不同的牌子：一张是红色画有手形的，一张 是绿色画有口形的，并明确地告
诉孩子：当活动区挂有红色牌子时不能随便发言，挂有绿色牌子时可以随 便发言，
这样的标志，小学生都能明白，最主要的是必须让小学生明确什么时候该怎样做。
六、适度的惩戒
顽皮和淘气是孩子的天性，也是他们的专利，但如果小学生一味任性而为，< br>那将是很糟糕的一件事情，因此，当面对不听话的学生时，不能总是温和地讲道
理，特别是在处理 攻击性行为和危险性行为时，我们必须要让小学生懂得这些行
为所产生的不良后果，让小学生明白自己的 行为是错误的、是不能再做的。比如：
在手工活动时，有的学生用剪刀去戳其他学生的脖子，他虽然是无 心要伤害谁，
可是这样做也说明了他不明白这种行为的危险性，因此，我们这时除了给他讲道
理 外，还必须让他受一点惩戒，我们可以让他抬着小椅子一个人到教室边坐一会
儿。这样做的目的是为了让 孩子明白他的确做了一件与平时撕书、丢东西不同性

质的错事，是一件很危险的事情，是 不能再做的事情。小学生独自一人时会感到
很难受，这样他才能体会到这种事情的严重性后果，从而帮助 他树立是非观念，
我们才能达到教育小学生的目的。
七、直接向小学生表明你的态度
我在一本怎样制止小学生犯错误的文章中看到这样一段：精神健康专家
有时直接用行动 纠正孩子的不良行为。比如：看到自己的儿子伸手到别人盘子里
取食物，可以将孩子的手轻轻地拉回到他 自己的盘子里，并说：“这样好，我喜
欢你把手放在应该放的地方。”当我们教育小学生要听话时，不能 只是讲道理，
我们还应该加以引导和制止，当然应该是友善、温和的制止，而不是粗暴的干涉。
比如：我们看到小学生把扫把丢在地上，准备离开时，我们可以用温和且肯定的
语气对孩子说：“你可以 把扫把送回它该放的地方吗？我会很高兴的！”这样一
句话可以省去你许多句的道理。
八、以身作则，与小学生平等相交
小学生学习的一大特点是模仿，而家长和老师的言 行举止会成为小学生
模仿的对象。“真正优秀的教师，要极力防止自己的坏习性及于学生”（奥尔科特）。这一说法，我相信对于家长来说也是一样的。当我们教育孩子要面对错误，
勇于承认错误时， 我们自己应该以身作则，放下自己所谓的面子，与学生平等相
交，自己做错了要主动向学生说声“对不起 ，是我错了”。那么当小学生放错而
面对错误时才会道歉，才会承认。
总之，要让小学生听话 ，我们只是发火、只是反复讲道理是不够的，让我们
都来进行一下深呼吸吧，只有在平静的心态下才能想 出教育的良方。让我们都来
倡导爱心教育吧！
最后，我想借用一句话来结尾：“好心情加好方法就是爱的教育！”