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四年级数学应该怎么预习
数学具有很强的逻辑性和连贯性，所以 在课前做好
预习很重要。以下是学习啦小编分享给大家的四年级数
学预习方法，希望可以帮到你 !

四年级数学预习方法1、笔记预习法
开始，可以让同学在书 上做简单的眉批笔记，在阅
读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的
空白处;其次 ，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，
在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重
要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑
和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。对 于基
础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习
笔记。在研究过程中，一方面要验证 这几种预习方法的
适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。
2、温故知新预习法
这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方
面初步理解新 知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，
另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要
求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到温故
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知新，联系旧知，学习新知，使知识系统化。
3、尝试练习预习法
对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练
习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过
尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可
缺少的过程。数学学科有别于其他学科的 一大特点就是
要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解
和掌握了新的数学知识，要 让同学通过做练习或解决简
单的问题来检验自己预习的效果。
4、动手操作预习法
对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在
预习过程中亲自动手去实践，通过剪 、拼、折、移、摆、
画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为
课堂中有动手操作的 内容，自然少不了要通过熟悉教材，
了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准
备好 。同学只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其
所以然。
四年级数学预习建议读：数学课本 是学习数学知识的依
据，阅读时要逐字逐词逐句地，不能走马观花，一目十
行，要注重理解，可 边读边划，划出重点，划出不懂的
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地方，边读边写， 写出自己体会。预习时要认真，把不
懂，不明白的地方作为上课学习的重点，这样才能有目
的， 有针对性地听课。
想：预习要讲究方法，有的同学习惯死记硬背，这
很不好，应在充 分理解的基础上识记，预习定律，公式
时，要注意它的推导过程，弄清来龙去脉，可先自己推
导 一遍，再把自己的推导过程和书本上的相对照，看看
自己推导过程是否正确，然后，想想还有其他推导方 法
吗?预习例题时，要注意解题思路，分析第一步的依据
及格式，也可以自己先解答一遍，再与 书本上的对照，
再想想还有其他解法吗?在预习时还要根据数学特点，
注重知识的系统性，做到 形数结合，对不理解的地方先
思考一番，这样有利于知识的掌握。
补：数学知识连续 性强，前面的要领不理解，后面
的课程就无法学下去，预习时发现学过的要领有不明白，
不清楚 ，一定要在课前搞清楚。
做：数学课本上的练习都是为巩固学过的知识而出
的，预习 中可以试做那些习题，用来检验自己预习的效
果。然后想一想这样行不行，还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。
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四年级数学学习习惯1、预习的习惯
预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用 预
习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题
加以认真思考，把不懂的问题做好标记 ，以便课上有重
点地去听、去学、去练。
2、课前准备的习惯
课 前要自觉准备好学习用具：课本、写字笔、学具
盒、计算器，最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练< br>习册，并且把这些常用的用具装在一个专用文件夹里面，
以便每次能迅速的拿出来。课前还要调整 好上课的状态，
数学老师要善于通过课前的情景导入，激发学习的学习
兴趣，引起学生的注意， 让学生迅速进入数学思维状态。
3、勇于举手发言的习惯
举手是学生学习 过程中很常见的行为，目的是希望
发表自己对某些问题的看法，也是老师进行教学反馈的
手段之 一，对于学生来说，举手还有另外的作用，提醒
自己注意，创造展示自我们的机会，调动上课的积极性。
举手能体现学生的精神面貌，老师应鼓励全班同学积极
举手，通过举手树立学生的自信心。举手 大有学问，应
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该提倡正确的举手姿势，举手时身体要 坐正，右手放在
身体的右前方，或者左手放在身体的左前方，眼睛看着
老师。当然老师应尽可能 多的给学生回答问题的机会，
学生觉得手没有白举，自然就想多举手了。
4、能用完整的话发言的习惯
发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流
的成 果，通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们
在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给
自己听到即可，但必须简洁明了。
对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头
有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字
清晰有力，发言时要对着同学们，说给同 学们听，眼睛
要充分与同学们接触。老师应为每个学生充分提供发言
的机会，数学课要求学生用 准确的数学语言说话，要有
逻辑性，能用自己的话对概念、性质等进行有效的表述。
声音洪亮而 且完整的回答问题更能让其他同学听清楚听
明白，能让同学们更好地理解数学概念的内涵，给人的
感觉也是很自信的。
5、勤于动手的习惯
勤于动手是学生学习过程中的一个十分重要的习
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惯， 常常见到有些学生在做一些容易的题目时，想到了，
也说对了，但动手做起来就错了，最初这些学生总能 给
人一个感觉就是聪明，其实这些学生眼高手低，是非常
浮躁的，如果不加以引导，让其形成动 手的习惯，最终
会成为不会听、不会看、不会读，只会瞎说的能力低下
的人。
这样的学生在我们们身边还真不少见，究其原因，
就是不肯动手，用许多家长的话说就是懒、拖拉。由于
数学学科的特点，计算具有很强的周密性，解决数学问
题具有很强的程序性和严密性，在数学学 习中，有一句
话是这样说的容易不等于简单，所以在数学学习中动手
能力与思维能力同样是非常 重要的，只有在动手训练和
操作的过程中，才能做到知行统一，手脑并用，周密性
和严密性才能 得到充分的加强。
6、反思的习惯
小学生粗心马虎是很普遍的现象，但也 是很正常的，
粗心与学生的生理、心理和性格特点有关，与学生的阅
历和生活习惯有关，与个人 的学习能力也有密切的联系，
不但是小学生有粗心马虎的现象，大人也有。
要解决学生粗心的问题，有效的方法除了加强针对
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性 训练之外，养成反思的习惯，能有效地帮助学生克服
粗心的毛病。常常听到学生考完试后这样说，唉，很 多
题我们都会做的，由于粗心大意就做错了!
其实粗心大意已经成为大多数学生自我 们安慰的一
个借口，成为学习进步的烟幕弹，它严重地阻碍了学生
学习能力的提高，对于数学学 科尤其如此。一般情况下，
学生表现粗心的地方，大都是问题当中要求细密的地方，
有意识地让 学生对那些细密之处和容易出错的问题进行
反思，能够帮助学生深入理解问题，有利于引起对细微
之处的注意。
经常反思的人，一定更加细心，思维能力一定会不
断提高，考虑问题 一定更加周密，解决问题的经验也会
渐渐丰富。如果对反思的结果作一些书面的记录总结，
特别 是对那些粗心过的地方作适当的记录总结，反思的
效果一定会更好。
7、质疑的习惯
为什么孩子小的时候喜欢问问题，而越大就越不喜
欢提问题了呢?其实好奇、好问是每 个小孩的天性，这
种天性在后天的教育中或者被抹杀，或者会变成一种质
疑的习惯。质疑是问题 解决的第一步，是创新的基础，
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善于质疑的人，善于 发现问题。从素质教育角度来说，
让学生提出问题固然有困难，于是取而代之的直接告诉
学生去 做什么，或直接将他们带到问题的终点，这虽然
使学生获得了任务，但却使学生从小就丧失了问题解决< br>和推理的能力，并最终使他们丧失了数学能力。教学上
要营造民主的课堂氛围，求同存异，鼓励学 生多提问，
发表不同的见解，培养学生质疑的习惯，对于学生提出
的质疑，教师应当给与学生恰 当的评价，要给与鼓励，
肯定正确的一面，绝不能一棍子打死。
8、集中精力听课的习惯
注意力集中就是全身心的投入，是对外部事物的有
效的关注 ，是一种良好的感知状态，注视者两眼炯炯有
神，精神抖擞。老师在讲课的时候，特别要注意用眼睛与学生进行交流，学生应当注视着老师的眼睛和动作，
当老师在黑板上写字的时候，学生应该看着黑 板，当某
同学在发言或汇报的时候，其他同学应当看着该同学的
眼睛和所做的动作。课堂上与注 视相反的情况有发呆、
走神、心不在焉、东张西望、左顾右盼等，这些人两眼
黯然无神，委靡不 振，不能经受一点点干扰，身边稍有
动静便思想分散。数学课与数字、概念、法则、公式、
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性质、定理紧密相连，有的是计算和推理，规则性比较
强 ，因此数学课堂要加强直观教学，加强情感交流，营
造生动活泼的主题鲜明的课堂气氛。
9、认真阅读数学课本的习惯
阅读例题和习题时，注意引导学生弄清术语，理解
关键 词语;学生发生了错误，引导学生从课本的概念中
去找根子，从而领悟到认真看书的必要性，对课本感兴
趣，逐步愿意并喜欢阅读课本，教师在知识的重点与难
点以及关键处，提出供学生自学的思考提 纲，帮助他们
自己学习，自主探索。可以要求学生每人准备一个小本
本，指导他们做记录和摘录 整理所学知识，便于他们随
时阅读。如对各种法则，定律，概念，公式，进率等基
础知识的整理 摘录，使他们养成自觉阅读数学课本的习
惯。
10、科学安排时间的习惯
要科学安排学习、劳动、娱乐、锻炼、交往等活动。
要制定活动计划，安排活动时间：包括每天的阶段性 安
排、每周的较大活动安排、考试复习和双休日、寒暑假
的专题安排等。做到该学学、该玩玩， 该学习时不用别
人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动。
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小学四年级数学解题注意事项一、看
看，就是先看一看题 目里有几个什么数。会有几种
运算符号;再看一看运算符号和数据有什么特点，有什
么内在联系 。
如：405(3076-2980)+213689。
看的结果应是：
①有5个数;②有4种运算;③含有小括号;④是一道
带有小括号的整数四则混合运算题。
又如3.68[1(2.1-2.09)]+0.6。
看的结果应是：
① 含有5个数;②有4种运算;③含有中括号;④是
一道带有中括号的小数四则混合式题。
二、定
定，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。即先
算什么，再算什么，后算什么。
可采用画线标顺序的方法。
三、想
想，就是分析题中的数值特征和运算间的联系，联
想到有关运算定律、运算性质， 然后进行运算。
如：405 (3076 -2980 )+213689。
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这道题虽不存在简算问题，但括号部分与除法可同
时计算，即同时 算出3076-2980的差与213689的商。
有时候，根据数据特点，通过想将原式结构进行分
解、组合等。
计算题的审题过程，特别要注重培养自己具体问题
具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使
学生对计算题算得正确、迅速。
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