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小学一年级识字该怎么教


语文是一门基础学科，而识字教 学是基础中的基础。《语
文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学
习汉字， 有主动识字的愿望”;教学建议中也提出“识字教学
要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利 用儿童的
生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
小学一年级识字该怎么教
一、创设学习的情境，激发学习兴趣
《语文课程标准》指出：语文教学应激 发学生的学习兴趣，
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主
学习情境。激 发了学生主动探究课文的欲望。老师说：打开窗
户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪， 这时
你会说什么?“下雪啦，下雪啦!”学生情不自禁地喊出来，那
种兴奋感，冲动感，就不言 而喻。这样学生自然进入了课文的
情境之中，产生了自主学习课文的欲望。朗读也就水到渠成。
然后老师出示了生字“啦”，引导学生用“啦”来说话，并且
让孩子读准字音，明确这个字要读轻声。既 培养了学生认识了
生字，又培养了学生的说话能力，真是一举两得。
二、在观察中识字，培养学生的主观能动性
我认为要增强学生学习的主观能动性，激发学生的 学习热
情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而提高识
字教学的实效性是至关重要 的。
观察是智力的窗口，思维是智力的核心，儿童的观察与思
维是紧密联系着的。又 因为低年级儿童对客观事物的大体轮廓
的知觉占优势，精细的辨别能力尚差，空间知觉的精确性和分

化性还不高，注意力还很不稳定，不会对字形主动进行集中深
入的观察。
心理学研究表明“思维都是由问题而起的。”因此在进行
识字教学时，老师要有意识有针对性地创设问题 情境，来充分
调动学生的视觉器官，以使其有目的地观察、积极思考、发现
问题，从而激起求知 的愿望和要求，使识字教学在一种“不愤
不启，不悱不发”的氛围中进行。这样不仅能提高识字效果，< br>还能使学生思维的敏捷性得到充分发展。在学习《雪地里的小
画家》这一课时，指导学生读准“成 、参、睡”，比较
“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主，也可鼓励学
生利用熟字来记 。如“梅”字，就是用熟悉的“每”字加一个
“木”字旁就是“梅”字。通过“蛙”、“睡”，认识两个 偏
旁“虫”和“目”。
三、在生活中识字，提高识字教学的实效性
要让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识
字。让学生分学习小组合作识字，学生通过自主 探究，发现识
字方法后，再全班交流。这样，学生们想出了很多识字的好办
法，有用“加一加、 减一减”的方法识字的，有联系生活识字
的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法< br>多种多样，要让学生自主识字，成为课堂的主人。
课程标准指出识字教学要将儿童熟识 的语言因素作为主要
材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识
用结合。学生 在生活中识字的效果要比课堂效果好，只有课堂
教学与生活经验相结合后，提高识字教学课堂实效性才会 行之
有效。
教学中，我注重结合学生的生活实际。例如上《自选商场》
这课 时，我布置学生和家长去一趟自选商场，并把自己认识的

物品包装带来，到课堂上交流， 这样既完成了课堂内的识字，
还增加了许多的课外识字。
四、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效
新教材提倡“多认少写，有“自主识字”的愿望。识 字是
低段语文课的一个重点，识字教学中，要让学生在读文中识字，
通过自由读、指名读、领读 、去掉拼音读、开火车读、齐读等
多种的形式激发学生识字，使学生掌握字音。
教学 中，要充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖
析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了 识字能力
较弱的学生。另外，在教学生字时，让孩子交流识字方法，学
习生字也各有特色，让同 桌互说，说说你发现了什么，怎么记
的?让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学，培养了学生的自主性。特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一
说很形象，学得更扎实，让学生记住字 形的同时也记住了字义。
五、写字教学细致扎实，充分体现课标要求
教学 生写“几、用、鱼”几个字时，先让学生拼读这几个
生字，然后给这几个字组词，巩固新知。在指导写字 时，让学
生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的写法;教师范
写，时刻提醒学生把笔画 写美观，再让学生临写;最后展示学
生字体。做到了写字教学时间上的保证，教学计划的落实，反
馈的实效，才能充分体现课标要求。
六、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟
初读儿歌时，老师采用范读、指读、 自由读、同桌读、指
名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。并
且在此基础上 教师“你喜欢哪句话?为什么喜欢?”的提问又充
分体现尊重学生个性。再通过指导朗读，读中感悟，读 中体会，
读中积累语言和培养语感。

当学生喜欢读“下雪啦，下雪啦 !”这两句时，老师趁机
点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对
冬天的喜 爱。总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的
年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性 ，
总之，在语文教学中，要强调语文教学的实效性。我想，
作为一年级的语文老师就 应该重点抓好学生的字、词、句的学
习，让学生写一手漂亮的汉字，正确运用所学过的汉字，抓好
朗读训练，努力让课堂书声琅琅，充盈着鲜活的有效的对话，
这才是我们所应该追寻的。