有点舍不得歌词-一季的秋天

小学生上课不遵守纪律怎么办？ (2012-03-30 22:06:27)转载▼
标签： 教育 学习
一、学生认识到遵守纪律的重要性。
谢觉 哉同志对纪律有一段精辟的论述。他说：“战斗要有纪律；劳动要有纪律；工作要
有纪律；学习要有纪律 ；生活要有纪律；做小事情要有纪律；做大事情更要有纪律。人是生
活在纪律里面的。守纪律，无论做什 么，都有成功的可能；不守纪律或全没纪律，就必然要
遭到损失或失败。”
一列列南 来北往隆隆奔驶的火车，如果不服从铁路调度的指挥，各自随心所欲的行驶，
将会出现什么局面呢？一艘 艘航行于急流险滩的轮船，如果不按照规定的航线前进，会遭受
什么样的命运呢？结果是肯定的，必然是 列车相撞，轮船沉没。这个普通的常识说明一个没
有纪律的社会是可怕的。人都无法生存，更谈不上安心 学习和集中精力搞建设了。基于这个
道理，学校和班集体也是如此，没有纪律，正常的学习生活就无法进 行。为了把学生培养成
有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，要让学生自 觉遵守《小
学生守则》和《小学生日常行为规范》，以及我们班制订的一系列规章制度。只有遵守这些< br>规章制度，才能保证大家有秩序地学习和生活。
二、懂得遵守学校纪律是维护学校正常教学秩序的保证。
学生们从一年级开始，通过进行学校 各项制度的教育和训练，已初步了解了上课要按时，
课堂上要守纪律。课间活动要守秩序，排队要整齐等 这些规章制度。随着年龄的增长、年级
的增高，学生们逐渐懂得只有遵守学校纪律才能维护正常教学秩序 。
三、让小学生知道如何自觉遵守学校纪律。
既然遵守学校纪律如此重要 ，并且只有遵守学校纪律才能维护学校正常教学秩序，那么
学生们怎样才能自觉遵守学校纪律呢？我认为 学生们应该做到三个“一个样”1、老师在与
不在一个样。2、班主任上课与任科老师上课一个样。3、 课内课外一个样。其实，要做到这
三个方面并非易事，也不是一朝一夕的事，是需要一个过程。
孩子是祖国未来；是祖国的花朵。他们象早上八九点钟的太阳，有朝气、有生机。如果能使
学生实现三 个“一个样”。孩子成为好学生，乖孩子近在咫尺。只要我们老师善于动脑，善
于想方法，就能做到这一 点。方法很多，看大家如何用了。生活是美丽，只有我们真诚做事
情，学生的思想品行一定能够蒸蒸日上 ，同学们的成绩也一定能更上一层楼。
作为教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪 律非常重要。如果课堂纪律乱
糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学 水平、激发学生
学习兴趣至关重要。作为新老师应该怎样控制好课堂纪律呢？

第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信

刚任课时，学生和老师都处于一种相互 观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就
会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时 新教师一定要冷静处理，因为其他
的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于 树立威信很有帮助。
处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱 怕强，
所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严
肃等。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果屡
次公开批评 ，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后
也要及时安抚；对于特别 难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容
易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待 下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系
家长共同做思想工作。

第二，以爱感化，以情动人

如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还 应该多关心学生，以爱感化学生，以情
打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找 学生了解情况。有时学生
不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。此外，还可利用 课余时间和
学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。
上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融
洽， 也有利于搞好课堂纪律。

第三，省时度势提问，灵活处理回答

提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要
精心设计，而在课 堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；
爱讲话的学生，提问是警告； 爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与
教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给 予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答
不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不 到警告或惩罚的目的。对策是可以
循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来 的学生都要开口。

作为一名新教师，我们都要经历一段磨练，才能更好地掌握教学 工作。所以必须不断总
结经验教训，尽快地提高业务水平，成长为一名合格的人民教师。
（各 位老师，十月份学校重点整顿课堂纪律，因为良好的课堂纪律是我们老师进行课堂教学
的重要保证。但是 小孩天生好动，思想不成熟，自控能力差，往往身不由己地违反课堂纪律，
如交头接耳、左顾右盼甚至高 声喧哗等等。那课堂纪律不好，我们老师该怎么办呢？相信你
看了这篇文章会得到帮助。）

什么是课堂纪律?有人称“课堂纪律是指对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。”课堂纪
律 包含了二部分内容，一方面，教师通过事先制定的准则来约束学生的课堂行为，从而形成
良好的课堂纪律 ，另一方面，教师通过某些控制方法消除或削弱纪律问题对课堂纪律的影响，
维护良好的课堂纪律。纪律 问题是我们在教学中通常会遇到的一个很头疼的问题。学生不带
学习用具，随便接话茬，交头接耳、高声 喧哗或者心不在焉的，都是课堂纪律不好的表现。
课堂纪律不好直接影响课堂教学效果，甚至会导致一堂 课的教学任务无法顺利完成，当然也
就直接影响了学生的学习效果。

笔者认为： 兵的好坏，不在于兵本身，在于谴兵之将.课堂纪律的好坏情况不会自己改变,如
果一切发生变化,那最 先变的一定是你自己，看看问题到底出在哪些方面，对症下药，因势
利导。

纪律既 要靠制度，更重要靠的是老师的教学方法的改善。对学生进行守纪教育要注意方法。
如果方法不当或过于 激动，往往不但达不到教育的目的，反而使教师处于进退两难的“尴尬”
境地，甚至出现学生和教师对抗 的突发事件。制度可以参照学校和班主任制定的班级管理细
则，老师的教学管理方法我认为主要注意从以 下几个方面来努力：

一、帮助他们形成是非观念，提高辨别是非的能力

是非观念薄弱，缺乏辨别是非的能力往往是学生违反课堂纪律的主要原因之一 ，因为他们不
能在出现错误举动时及时辨别加以制止，在犯了错误之后，也不会因此而产生忏悔、改正的
意向，因而一错再错。所以对违纪学生的教育效果如何，在一定程度上也取决于我们教师能
否促 使他们形成是非观念，提高辨别是非的能力。所以我们平时应经常与他们谈心，沟通，
分析学生中的一些 是与非，以提高其辨别是非的能力，明确在课堂上什么事可做，什么事不
可做，违反课堂纪律的害处，增 强自觉遵守课堂纪律的的意识。

二、恩威并施，树立教师威信

做一个 学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。
如上课时面对公然 挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩
手段等方式纠正、规范学生的行 为，将学生引向应有的秩序。

三、尊重学生的自尊心

我们教师应该 看到，尽管这些学生不要读书，但其具有要求受到社会集体尊重的感情，及自
我表现的意识即“自尊心” ，甚至比一般学生更为强烈。同时我们教师也应该看到这些学生
的“自尊心”是我们教师可以用来促使其 改正错误，克服缺点的内部动力之一。因此我们对
品德不良学生进行守纪教育的方式，一定要艺术机智， 注意保护他们的自尊心。如果我们在
课堂上报出他们不及格的考试成绩，或者稍有错误就当众批评，随意 停课，甚至赶出教室，
这些都会在不同程度上伤害他们的自尊心，使他们失去信心，或者产生对立情绪， 从而使教
育不能收到预期的效果；相反我们对这些同学的错误采取多次个别的交谈帮助。同时，仔细观察，发现他们身上的优点，以便在公开场合更多地采用表扬、鼓励、信任的方法，这样能
激起他们 的荣誉感，进一步培养其自尊的心理，使其明确如何才能维护自己的“自尊”，促
使他们改正错误。当然 对那些屡教不改的学生只能根据“规范”给其恰如其分的处罚。

四、避免对立情绪，使学生理解教师的善意

品德不良的学生，由于受到指责多于赞 扬，听到的大多数是批评、训斥、责备。所以一般说
来，他们往往主观地认为教师轻视他们，厌弃他们。 对这些学生，如果我们教师动辄训斥，
极易使学生产生对立情绪，继而对教师采取粗暴无礼的“反抗”态 度，使教育收不到应有的
效果。因此为了避免或消除这些学生的对立情绪，我们教师必须“动之以情”， 多方面的关
心他们，使他们理解教师，相信教师的善意，体验到教师的一片真诚，就可能真心实意地接< br>受教育，倾吐自己的真实思想，与违反课堂纪律的行为决裂。

五、教师在教学中还要注意把握以下一些细节：

1.从学生们有兴趣的话题开始讲 。“兴趣是最好的老师”，有兴趣是最好的保持课堂纪律的方
法，没有不爱听讲的学生，也没有所谓的坏 孩子，只有讲的东西没人喜欢听的老师

2.让学生多讲，自己少讲，充分调动起学生的思维 ，不要灌输式的教学。学生也有思想也想
表达，也想交流，也想通过自己与别人的交流来长进，来知道什 么地方是对的，什么地方是
错的，怎么错了，下次应该怎么办。你理论式的讲的话成效不大。

3.试着把学生当成自己的孩子。你对学生发自内心的爱学生是会感受到的。

4.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷
酷、刺耳，容易引起学生的反感。

5.不要因一点小事就生气地离开教室。你的离 开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感
到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢 下学生不管。

6．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果， 反而会让学生
感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理
和亲切平和的人文关怀。

7．不要在全班同学面前轻易点名批评甚至羞辱学生。这 样会使学生的自尊心受到伤害，会
让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题，从而抵触老师的 教学。

8．不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生 的心理
底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。

9．不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记
着他们的缺点 和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己
一无是处，从而产生破罐子 破摔的心理。

10．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误 ，会让学生把握
不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观 公
正的批评才最有说服力。

11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是 学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就
是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生 被抛弃的感觉。

12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生 分成三六九等，因
为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生 的积
极性和自信心，抑制学生的发展。

13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺 陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基
本的职业道德。

14．不要把不 良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学
生不是你的出气筒，而是需 要你关心、爱护的对象。

15．不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时， 要及时予以表扬鼓励。在学
生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。

1 6．不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩

好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的
一些不良习 气。

以上这些细节只是任课教师教学工作中很小的一部分，很容易被忽视。但往往在把握了 这些
细节之后，会收获很好的教学效果，尤其是课堂纪律，基本上也达到了无为而治。大量的细
节还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要任课教师注意在实际工作中不断
的总结经验教 训，用心、用情去体味学生的需要，改进自己的方式方法，就一定能够使课堂
纪律达到理想的效果。