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人教版小学语文一年级下册教案——口语交际《该怎
么做》


导读：
课标实验教材二册语文园地七口语交际《该怎么做》讲
述了：“小松不小心 把家里的花瓶打碎了。小松如实地告诉了爸爸，
却被爸爸打了一顿。”这一普通的事，要求孩子们讨论“ 如果‘我’
遇到了这种事情，该怎么做？”
本组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。 本次口语交际的话
题显然也是围绕“诚实”展开的。这引起了执教者的思考。显然课文
编写意图 是想通过这一事例引起学生的争论，进行口语交际，同时教
育学生要诚实。然而，真的如我们成人所期望 的那样吗？执教者进行
了一次问卷调查，却发现有70%左右的低年级学生选择不愿将这件事
告 诉爸爸，原因很简单——怕爸爸打。
课堂上我们通常会创设各种情境，引导孩子说出:“我”犯了 错
应该诚实地告诉家长，或是应该体谅体谅家长的感受，想办法弥补过
错等等。可诚实的益处在 这篇教材里得到印证了么？答案是否定的，
没有，绝对没有！小松把事情如实地告诉爸爸的直接后果是— —爸爸
打了小松一顿。如果我们回避“爸爸”做得对不对这一问题，只想通
过这次口语交际，倾 尽全力地告诉孩子应该诚实。我想其教育效果一
定是短时的、肤浅的。因为孩子们一定会在今后的生活中 遇到类似的
事，到那时孩子们又会如何来看待我们的这一节课，又如何去定义“诚
实”呢？毕竟 对于孩子来说，挨打与撒谎所受到的道德谴责相比，挨
打更令他们害怕呀！

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同时执教者又认为，在日常生活中 许多家庭也常常会出现像“小
松”这样的事——即采取不恰当的，甚至是过激的方式对待孩子的错
误或过失。而心理学家发现过激的教育方式往往会造成孩子说谎、孤
独、懦弱、固执、粗暴、焦虑不安 等心理偏差，甚至会将孩子推向犯
罪。现实生活中许多孩子人格及个性上的悲剧，不是都印证了错误的< br>教育方式的危害性吗？
基于以上诸多原因，因此执教者考虑到能否请家长进入课堂，全
程参与。从而可以起到以下几个作用：
1.为学生创设真真实实的生活情境进行交流、沟通。课标中提到
“口语交际是听与说双方 的互动过程。教学活动主要应在具体的交际
情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式 组织教
学……”本次教学内容十分贴近孩子们的生活，如果再请来家长共同
参与，不是更能为孩 子们创设一个贴近真实生活的交流情境么？孩子
们与爸爸、妈妈互动，不是更能激发孩子说的愿望么？同 时通过家长
的参与既沟通课堂内外，利用了学校和家庭的教育资源；又通过这样
综合性的学习活 动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
2.为促进家长与孩子们间和谐、民主、平 等的亲子关系做一定的
有益的尝试。执教者在设计此课时是以口语交际为明线，亲子关系为
暗线 贯穿整课教学的。如：在了解故事情节以后，先让孩子们自由讨
论、想办法，再让孩子们采访家长，并听 一听家长们的意见。其动机
除了引起孩子们争论外；还想通过家长们的参与，让孩子了解家长的
想法，明白家长们在这件事上期望自己怎么做。低年级的孩子，道德

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评价水平不太高，往往在想办法时容易 采取不太正确的方式，而父母
的亲自交流更容易拨动孩子的心弦，比老师单方面的说教更能使孩子
接受。
而后，通过创设“小松如实告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿”这
一情境。让孩子 产生疑惑进入“问题情境”中，激发起他们讨论“爸
爸的做法对吗？你想对小松的爸爸说些什么呢？”这 一话题的积极性。
同时通过家长的倾听，了解孩子们的真实感受，激起家长们情感的涟
漪，引起 家长们对自己过激教育方式的反思。
最后，又以“亲子互动，共谋办法”的方式让孩子与家长交流 ，
其目的在于——①让家长反思自己的教育方式后，用更为民主的方式
与孩子交流，并将这一种 反思转变为行为，促进亲子之间良好关系的
形成。②通过孩子们与父母交流，不但对孩子进行了口语交际 ，而且
让孩子在这样的宽松氛围内更了解父母，更能接受父母的建议，真正
起到教育孩子的作用 。
3.家校合作，为学生营造一个健康的成长空间。《课标》中指出
语文是工具性与人文 性的统一。而人文性也体现在生命意识上。它关
注人的自然发展，生命的健康成长和健康个性的发展。如 果我们只单
方面地希望孩子们能通过与同学、教师之间的讨论就能做到诚实。我
想这种诚实是禁 不起现实的考验的。父母对孩子个性的形成、良好品
德的养成起着任何人不可替代的作用。既然如此，我 们为什么不让家
长走入课堂，让课堂贴近生活呢？为什么不为孩子们的健康成长营造
一个更为广 阔的空间呢？

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正是基于以上原因，执教者邀请了 家长参与此次教学。希望通过
这一堂课起到抛砖引玉的作用。让我们从课程资源的开发，学生健康
个性的关注上实实在在想想办法。让家长们在和谐亲子关系的建立、
教育方式的转变上进行反思。真正 形成家校教育合力，为孩子生理、
心理健康成长营造良好的空间。
教学方案
教学动机及目的：
1.在交际中做到：认真听，说清楚。
2.建立表达的自信心，积极参与交流。
3.通过本次口语交际为促进家长与孩子间和谐的亲子关系做一
定的有益的尝试。
教学重点：
在交际中做到：认真听，说清楚。
教学难点：
1.建立表达的自信心，积极参与交流。
2.结合本次口语交际的特点，不仅仅要教会孩子怎么做 ，还应引
起家长的情感共鸣与反思，形成教育合力，为孩子生理、心理健康成
长营造广阔的空间 。
教学策略：
1.创设情景，形成氛围。综合运用环境营造、言语渲染、角色设< br>置、现场采访等方法手段，从而形成生动有趣，逼真现实的口语交际
氛围。

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2.着眼整体，全面发展学生的知 、情、意、行。不但要规范学生
的口头语言，提高口语交际能力，而且还应培养学生文明的态度和良好的语言习惯，并让学生愿意与人交流。
3.课内外结合，家校联合，形成合力。课前调查父 母教育子女的
情况，采集数据；走访心理学、教育学专家，获得理论依据及方法指
导；邀请家长 进入课堂，倾听孩子的心声；提出教育子女的合理建议。
课前准备：
1.制作调查表，调查家长在孩子犯错后所采取的教育方式，以及
孩子们对家长的教育方式的看法。
2.访问心理学、教育学方面的专家，获取理论依据及方法指导。
3.请家长参与教学活动。
教学过程
一.制造悬念，引入新课
师：今天来之前，我遇到了邻居家的小松。他托我请小朋友们帮
帮他，你们愿意吗？请大家看屏幕。
二.了解情况，复述故事。（媒体演示：小松不小心打碎了花瓶）
1.请你把这件事说给同桌的小伙伴听。看谁说得最清楚，听得最
仔细。
2.反馈：哪一对小伙伴愿意把这件事讲给大家听。
3.我们在和别人交谈时，就应该像刚才那样说话说清楚，听话听
仔细。
【此处教学除训练学生听说能力以外，还使学生了解事情的经过，

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为以后的讨论做好铺垫。】
三.创设情境，展开讨论：
（一）自由讨论
过渡：小松还有话要对大家说，请仔细 听。（多媒体演示：小松
哭着说：“如过你是我，你会怎么做呀？帮帮我，帮帮我吧！”）
1.小松把爸爸心爱的花瓶打碎了，爸爸就快回来了，小松该怎么
做呢？请你想一想？（板书课题）
（1）学生思考。
（2）现在请你们走下座位，找到自己的好朋友把你的办法说一< br>说，再听一听你的好朋友他有什么好办法？（学生自由讨论，教师了
解学情。）全班交流。请把你 的办法说给大家听。
（3）教师小结学生的几种做法，引起争论。
孩子们的办法可 真不少，有的说……有的说……请你和周围的小
伙伴评一评哪种办法好？为什么？哪种办法不太好，为什 么？
（4）全班交流。
（二）创设情境，与成人交流。
过渡：咱们 在思考这个问题时，除了为自己着想，还应该换个角
度为爸爸妈妈想一想，只有这样才能更好地解决问题 。
大人们遇到这样的事，是怎么想的呢？后面坐着你们的爸爸妈妈，
咱们就去采访采访他 们好吗？【让家长与孩子进行亲子交流外，还想
引导孩子们感悟如何从父母的角度出发，主动去了解父母 的感受。】
1.采访时，你该问些什么？谁来说一说。

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2.请同学们允许老师去请一位大 人，注意我是怎么邀请别人的。
（引导学生态度大方，有礼貌地邀请成人参加活动）
请小朋友们采访采访爸爸妈妈吧。（引导学生现场采访，并注意
提问得体。）
3.其他的 大人是怎么想的呢？请孩子们自己去问问家长：“当我
们不小心打碎了花瓶，大人们到底怎么想？”
4.反馈，谁来汇报汇报你是怎么完成采访任务的。（学生反馈）
看来，爸爸、妈妈还是喜 欢怎样的小孩子？（板书：诚实）
【此处教学可为孩子们创设一个真真实实的交际情境。让孩子与
父母、成人平等地交流。】
四.发现矛盾，吐露心声：
过渡：现在我们把这个结果告诉小松。小松你好，大家认为你还
是应该诚实地告诉爸爸。（多媒体演示，小松说：“谢谢大家，我会
告诉爸爸，做个诚实的孩子。”）
1.小松诚实地告诉了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？
2.小松的爸爸到底会怎么 做，咱们一起去看一看。[多媒体演示，
小松诚实地告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿]
3.展开讨论。
（1）请你和同桌的小伙伴讨论讨论，爸爸的做法对吗？你想对
小松的爸爸说些什么呢？
（2）反馈：谁来说一说？
【此处教学目的不仅仅在于让孩子们交流；也在于让家长们听听

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孩子们的真心话，激起家长们情感的涟漪，引起家长们对自己平时某
些教育方式的反思。】
五.亲子交流，共谋办法：
1.请孩子们转过身，大声地告诉爸爸妈妈：你们怕挨打 吗？为了
不挨打，你们就撒谎，行吗？爸爸妈妈们听到了吗？孩子们是向往美
好的，他们愿意做 诚实的孩子，可是只靠孩子单方面的努力，这种诚
实又能维持多久呢？
2.请爸爸妈妈们 想一想，如果你是小松的爸爸，你会怎么做？也
请孩子们替小松想想：怎么做、怎么说才能既诚实，又能 得到爸爸的
原谅呢？[孩子和父母再次交流]
3.反馈：请小朋友与家长一同说一说。
【此处教学除引导孩子们怎么做以外，还试图通过父母、子女共
同想办法，使家长们寻求更 能为孩子所接受的、科学正确的教育方法。
为促进父母与孩子间良好亲子关系做一定的尝试。】
六.联系生活，提出希望：
1.今天这节课，我们通过交流讨论，不但知道了与别人 交谈时，
说话要——说清楚，听话要——听仔细；还明白了，以后我们遇到这
样的事该怎么做？
2.孩子们，这节课就要结束了。但家长们，我们携手共同促进孩
子健康成长的路，才刚刚 开始。最后我用一句话来结束今天的活动—
—孩子健康、快乐的心比什么都重要！

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