婴儿歌曲-slot是什么意思

小学作文课怎么讲教案
【篇一：作文讲评课教案】



作文讲评：人间真情

一、教学目标：

1、学生通过作文讲评，让学生明白怎样叫做写出真情实感，以“空
话”病、“环境”病为例。

2、通过习作讲评，培养学生发现习作中的有点和问题，明白作文好
在哪里、病因又出在哪里 ，勤于修改的良好态度。

3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写
作的重要性。

4、让学生在互动中分享经验，培养自我修改的能力。

二、教学过程：

1、课题导入。

（1）下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言）

a、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可
惜。——鲁迅

b、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我
把《老人与海》的手稿读过将近二百 遍才最后付印。——海明威

师：你从这两句话中读懂了什么？ (学生自由说。)

是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，
可见修改是写作多么重要的 环节啊！

2、习作总评

前几天，我们写了有关“人间真情”的话题作文，大部分同学都按

照要求去做了，而且写得风 格各异，有写为亲情而感动的，也有写
友情可贵，还有写为陌生人的一个善举而感动的等等。今天这节课 ，
我们就来讲评这篇作文。

3、榜上有名

这次作文，写得比 较好的同学有xxx等，让我们大声的叫出他们的
名字（课件出示学生名单：）

师：这些同学的作文认真，字迹工整、具体、选材符合要求。

像这些名字一样吸引人眼球的 作文题目还有：（一起念，看看能不
能找到你的作文名字，然后说说那个名字最吸引你的眼球，为什么？）总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。

4、亮句赏析

（1）同学们，在这么多的作文中，有些句子读起来让我不由自主的
会心一笑，请看：

a、个性感

（1）我的爷爷是个喜欢多嘴的人，要是你说一句，他非得说上个三
四句，假如你说上三四句，他就要定个七八句，真让人烦透啦！-

（2） 就这样我们争论不休，顿时还有冒出个想法-----------不给他喊
爷爷了，直接叫他姓名得了 。回头一想，毕竟他是我爷爷，这样做
也有点不孝啊，所以没有那么叫。哎，我这么会有这么个多嘴的爷
爷啊？-------------黄永华

（3）“呜-------哇---- ---”这也太入戏了嘛，生活老师还没有问话呢，
他就咽了起来。这小子没去当演员真是太遗憾啦。- ----------周继军

师：这样的句子，风趣、幽默，我只在周继军和黄永华的作文 里找
到了，充满了个性，我对学生最高的表扬就是你的作文有个性了他
俩的作文是有个性的。< br>
你现在几岁？11岁有11岁的个性，21有21的个性，51有51的
个性，写作 文，要有自己语言的个性，他俩找到了，好好地写着，
加油！

b、时代感

（1）我的语文成绩很差，是班上典型的“扶贫”对象。

（2）课后，你来我的办 公室，我给你“加加餐”。多么温柔的话呀，
我这个习惯训斥话语的“厚脸皮”，此时倒有点难为情了！ -------------
田金荣

（3）就这样，“杯具”发生了！！！-------------周继军

（4）暑假，我们家发生了一场“冷战”。----------杨占浩

（5）第二天，我 又来到“屠杀现场”，那块又打又肥的有已经没有了，
只剩下无数蚂蚁的尸体和一幅美丽的图画。。。。 。。。 -----------曾
婧

（生个别读，讲完后齐读划线部分）

师：扶贫、加加餐、杯具、冷战什么意思？是，这些都 是网络流行
语，时代的语言，我那是后写作文根本不知道的，即使知道，写出
来，老师会以为我 发烧，神经烧坏了吧?写作，要用你这个时代的语
言，你作文里的词句要和生活的这个时代联通。你还知 道那些呢？？
（给力、亚历山大等）用上这个时代的语言，你的作文就充满了现
代气息了。
c、框架感

（1）看，这就是我的妈妈，爱我的妈妈，一个严肃而又慈祥的妈妈。
---------陈双双 师： 初读这句话，我感觉啰嗦，但细细一品，这句话
写的好。只是我没有明白作者的写作意图，他是要强调谁 呢？（请
作者告诉我：妈妈），我明白了，你是想强调妈妈在你心中的重要
性，这是故意这样写 的，写之前想好了的，认真的、带有创造性的。
这就叫做-----构思。看，还有。

（2）爱，不需要金钱和语言来表达；爱，只需要我们付出真诚的行
动。--------- 田艳群

（3）8岁那年冬天，我身边的小朋友都穿上了新衣服，唯独我和弟
弟依然穿着那件发黄的老毛衣。 - ----------- 黄玉梅

（4）有人说，师生情最难忘；有人说，亲情更可贵 ；也有人说，友
情最深刻；而我却要说，邻里情更让让人感动。 ------------刘远祥

师：这些同学的作文看得出来构思过，不是写到哪里算哪 里，作文
有三个层次，第一个，没有构思，从来不想。（采访几个同学）滴
而那个层次，有构思 ，让读的人一样就看的出来你的构思。滴三个
层次，有了构思，还唱起来，别人不能一眼看出来。小学阶 段，你
们要努力

进入第二个阶段，让别人一眼就看出你的构思，想这同学一样，写
之前，构思一下。 五、指点江山

1、“空话”病

师：刚才，欣赏了我寻找到的精彩句子 。我是老师，读大家的作文，
不仅要寻找我认为精彩的，还寻找我所讨厌的东西。我讨厌什么呢？

他不仅乐于助人，而且十分细心。所以，他的精神值得我们学习！

啊！这就是我的母亲，一个平凡而又伟大的母亲！---------------王世
雄

我的爷爷真好呀！他为我们这个家付出的真多呀！我有这么一个爷
爷是我一辈子的福分呀！我 多么的幸运呀！ ----------田金荣

我觉得世上只有爸爸好，真是个好爸爸！ ------------ 苏雪平

所以在这里我要说一声爸爸，我爱你！--------- 吴守婷

爸爸，我想告诉你，我也爱你！ ---------董德春

我想对你说，我爱你，母亲! ------------袁鹏

我的病治好了，同时，我也爱我的母亲！ ---------刘涛

我喜欢你爸爸，你就是我的守护天使，在我有困难的时候来帮我。 --
-----------黄永生师：这次作文是人间真情。既然有情，就值得你感激、

学习值得你肯定，值得你表扬。请你记住，写作文不是写文件。这
些叫什么话呢？（板书：空 话）

师：如果你觉得他是你的榜样，如果你觉得他乐于奉献、乐于助人，
不要用“ 空话”去说，用他的故事去说，用他的行动去说。 （即兴情
境表演：老师正在批改作业，一生倒一杯水给老师喝。）

师：要用故事、 行动、细节来表达对老师的感谢。光喊“啊！老师，
我爱你”那叫“空话”。我们班上写这样的话，“空 话”，要扣20分。
（学生惊讶）这犯了一个病，叫“空话”病。要用故事来说话。

空话，能说出什么来呢？

举例：

还有一次，放学回家，我跑 的太急，把钥匙掉在马路上了。小芳和
我走的是一条路。看见我的钥匙掉在那儿，马上捡起来，跑着追敢
我。终于赶上了，她说：“你。。。。。。你。。。。。。
的。。。。。。钥匙。”我一看，真 是的。那一次，我多亏了她，不
然我连家都进不去了。

师：故事让你明白了什么? (小芳乐于助人，很急)对呀，故事本身已
经告诉我们了，后面作者写“她不仅乐于助人，而且十分细心 。所以，
她的精神值得我们学习！”有必要吗？

板书：写作文，要让故事本身说话。（生齐读）你看这些同学的开
头结尾多好：

1、我和爷爷的那点小事，虽然平淡无奇，却真真切切，里面装满了
爷爷对我的爱。 --------周继军 2、人间真情永远是生活中最动人的
旋律，它存在于世界的每一个角落，用心去感受吧！

3、爸爸也经不起我的软磨硬泡，只得吃完那热腾腾的干面，吃完后，
他走了，望着那熟悉的 背影，我不由得留下了眼泪。。。。。。。--
-------张宇杰

4、这一幕让我感动，如气人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的心会变
得澄清而透明。 --------黄建军

5、 “哇，这里好多蚂蚁呀！”我边跳边叫，几个小伙伴顿时跑 到我
的身边。看着蚂蚁静静的、慢慢的挪着那块大肥肉，突然，我想起
来一个坏主意。 -----------曾婧

再齐读：写作文，要让故事本身说话。

2、“环境”病

师:这次作文，好几位同学都运用到了“借景抒情”的写法。

(1)今天早上，寒风呼啸，乌云密布，看来不是雪就是雨了。我苦苦
的哀求 ：“爸，天这么冷，您送我去学校吧？”“没空，天还不至于冻
死人，走路去！”--------张宇 杰 师：这句话，借天气来写，为后面事
情的发生做铺垫，看得出来师借天气来写坏心情的，很好。

(2)天极冷，寒风想狮子一般怒吼。我不禁打了一个寒战，赶紧把脖
子缩进领子里，免得风 把耳朵割掉。----------汪玲

【篇二：介绍我自己习作指导教案】


人教版课标实验语文教科书三年级下册

《介绍我自己》教学设计

教材教学简析

《介绍我自己》人教版小学语 文三年级下册《语文园地三》的一篇
习作。这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、
爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来
说，要说真话，向别人展示一 个真实的你。写完以后再加个题目，
如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以< br>把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

小学三年级习作既是低年 级看图说话、写话训练的自然延伸，又是
高年级作文训练的准备。《课标》指出：“在写作教学中，应注 重培
养观察、思考、表达、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里
话，不说假话、空话、套 话。”三年级学生习作处于起步阶段，因此
要求不能太高。在教学中着眼于学生的实际，创设氛围使学生 敢说，
鼓励学生发现自己，说真话，在习作中尝试运用平时积累的语言，
特别是有新鲜感的词句 等。愿意将自己的习作读给别人听，与他人
分享习作的快乐。同时 将口语交际与写作有机地整合在一起 ，重视
“说”的练习，让学生先充分地说，在说的基础上让学生写，学生写
作时就不会感到困难 了。做到“我口说我心，我手写我口”。体现课
程整合的思想 。而学生作文时，遇到的困难便是写什么 和怎样写的
问题，因此，此次作文指导，应从内容入手，与口语交际紧密结合，
在训练学生的听 、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看一些
有关写自己的文章，启发思路。所以，本教学设计做了 两件事：一
是明确内容、范围，让学生知道自己应该写什么；二是拓宽思路，
使每个学生都有内 容可写。

教学目标

1、通过说写活动使学生能抓住自己一两个特点， 写写自己。在交流
中比较客观地认识自己的优点和不足，学会正确评价自己和别人。

2、培养写话兴趣，使学生能把自己想说的话比较清楚、有条理地写
下来，在 写话中乐于运用从阅读和生活中学到的词语。

3、学会评价和修改自己或别人写的文章。

教学重难点

教学重点:１、 通过介绍自己，归纳出介绍自己的一些方法，如，抓
住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等，还可 以通过一、两
件事例来说明。

２、在具体介绍自己时，注意突出一两方面的特点。

教学难点：１、如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流
平台。 ２、介绍自己的同学如何把 话说完整、说通顺、说具体、说
生动，听同学发言时如何听清楚、抓要点、找问题，并提出恰当的
改进和补充意见。

通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助。

教学准备

教师:课件资料（包括关于人物外貌和性格特点的词语，自我介绍的
有关习作范文）

学生：小镜子，习作练习本。

课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境，启发写作热情

1.教师出示两例自我介绍的例子，学生说一说哪一个介绍得好，为
什么？

2.同 学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的人一
定会发现我们每个人都是不一样的，哪怕是 双胞胎，都有区别的，
比如我们班的两对双胞胎，也不是完全一样。想一想：一个人有哪
些地方 和别人不一样呢？（学生自由发言，并上台板书：外貌 性格
爱好??）你打算用什么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢？

3.教师总结 ：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事??其实，
与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指 一个人的特点。
（板书：特点）

二、说写结合，尝试写作

（一）指导外貌描写

1.过渡：每个人都有自己的特点，让我们对着小镜子 照照自己，找
找自己外貌中最具特点的地方，运用我们学过的描写人物外貌的方
法，表现一个与 众不同的“我”哦！

2.学生观察，指名说。

（生说，师评价，引导学 生用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的
外表特点，还可以告诉学生在讲述自己外表的同时还可以加插议
论。）

3.（铺桥引路）出示：有关人物外貌特点的片段，让学生读一读并
了解怎样进行外貌描写。

4.动笔写一写：描写自己的外貌，表现一个与众不同的“我”。（别
写名字，为后面“猜一 猜”游戏做准备。）

（二）指导个性描写

1.过渡：画好了外形，还 得展示自己的个性！你是一个什么性格的
孩子？兴趣爱好是什么？用一两件具体的事例来说一说，注意写 好
动作，语言，表现自己的个性，让大家记住你！

2.课件出示人物性格描写的片段。

3.你对小作者留下什么印象？为什么会有这样的印象 ？你受到了什
么启发？（总起句——叙事——议论）

4.同学们也迫不及待地想要 把自己的性格特点，爱好特点写下来了
吧？学生写片段，教师巡视。

（三）游戏点评，提升写法

1.“猜一猜”游戏。老师把学生刚才描写的外貌特点、性格特 点、爱
好特点的段落放在一起，随机抽出读一读，让同学们猜一猜他是谁？
老师有意识地抽出两 对双胞胎的，让学生猜一猜究竟是其中哪一个？

2．学生说一说哪个同学的写得准确，为什么？

三．布局谋篇，整理成文。

1.孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了？有信心
写好吗？

2.出示开头结尾

3.最后老师还要提醒你：给你的文章加一个精彩的题目。

四.学生作文

第二课时

习作讲评

一、展示部分学生的习作，进一步明确习作要求。

1.挑选4－－5名学生读习作，学生评议：你觉得有哪些写得好，值
得你借鉴，

还有哪些不足，你想帮他怎样修改。

2.找出这些作文中用到的好词佳句，让学生积累语言。

3.师生共同讨论交流一篇作文，发现闪光点，指出不足，共同帮助
修改。

4.佳作展览，评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多
越好。

二、按老师教给的方法修改作文。

1．朗读自己的习作，把不通顺的地方修改一下。

2．划出自己的习作中的精彩句子，供大家欣赏。

3．同桌交流，互相学习别人的写作长处。

三、根据刚才的修改，进行第二次作文。

【篇三：《如何把一件事写具体》作文教案设计】


《如何把一件事写具体》作文教案设计

教学目标：

（1）了解记叙文的基础知识，提高学生的叙事能力。

（2）通过讲练结合，掌握把一件事情写具体的方法。

（3）通过合作交流，逐步提高学生的写作兴趣和自信。

教学重难点

（1）如何把一件事写具体，完整。

教学方法

教师讲解、自主学习法、合作探究法 、练习写作法等。

教学过程

一、导入新课

同学们，上课前让我们一起来聊聊，我们在写作文的过程中最头疼
的 事情是什么？（引导学生说出自己在写作过程中遇到的问题，使
学生能够在轻松的气氛中畅谈写作时困难 。）那么，今天让我们一
起来学习怎么把作文写得更长一些，更确切地说，怎么样把一件事
写得 更具体点，更清晰点，炫出作文的精彩。 引导学生回顾：

（一） 写一件事需要注意什么？（记叙文六要素）

（二） 记叙文六要素中详细写什么？略写什么？

（在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情 的主要环节，“经过”
部分是记叙的核心，是必须要写清楚，具体。）

二、学习写法

（一）分解过程：

（1）看一段视频：姚明的接球投篮，并说一段话。

例：姚明接过球，飞速冲向篮板下，跳起来将球扣入篮中。

师评：这几句话是视频上的内容给概括出来，但是如果要是写成一
段话，就太笼统，不具体。

（2）解决办法：学生尝试分解过程。

接到传来的球——球绕过后背——对手拦截——飞速向前冲——晃
过对手拦截到篮板下——纵身跃起—— 投篮成功

扣篮进球

（3）观看视频，让学生仔细观察每个动作的具体 场景，特别仔细观
察姚明的每个动作，对手如何拦球抢球的，然后把这一连串的动作
连起来，再 加上一些修饰性的词语，写一段具体的话。

例文： 姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴 传过来的球，猛地将
球从拦截过来的对手头顶绕过自己的后背，同时迈开双脚，闪电般
地越过对 手。姚明已冲过了中场，运着球，以灵活逼真的假动作一
连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下，纵身一 跃，同时右手持球
扣篮，对方还没有反应过来，球已经从篮网里撞到了地上。

（4 ）明确：分解法，就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行
动分解成若干个动作，然后对每部分、每 个动作都作一些描写，最
后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。

（二）扩展情节：

（1）雷雨天上学真辛苦。

（2）指导写作：

①、当时我的眼睛看到什么？如乌云布满天空，闪电等。

②、我的耳朵听到什么？雷声，雨声，风声。

③、我心里有什么感受？害怕隆隆的雷声，厌恶下雨天等

④、我的脑子想到什么？我是怎么做的？

心理描写：我心里有什么感受？ 害怕隆隆的雷声，厌恶下雨天等。

（三）强化描写

刻画人物的描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、
外貌描写，侧面描写等。

（1）示例：她骂他是个孬人。（提示：添加动作、语言、心理、神
态等描写）

例文：真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于场次她发
现他抄别人的作业，便报告 了老师，结果他被老师狠狠地批评了一

顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸 地拦着她，一个
劲地说是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作
漫不经心的样 子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她
还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要 骂人！最终她
实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是
一个孬人！”

三、师生点评习作片段。 （随堂选取学生的习作片段进行点评）

1、你觉得这个片段的优点是什么？举例说一说。

（中心明确，重点突出，详略恰当，细节 描写，运用修辞写生动形
象，环境烘托，用词生动准确）

2、你认为片段中哪个句 子写得最好？为什么？（细节描写，运用修
辞生动形象，环境烘托，用词生动准确）

3、你认为还有哪些不足？举例说一说。 （用词是否生动准确、句
子是否具体、重点是否突出）

4、如果让你改一改，你会怎么写？

四、方法小结：通过这节课的学习，你收获了什么？（生谈收获，
师总结）

1、分解过程

2、扩充情节

3、强化描写

4、环境描写

5、中心突出、详略得当......

五、作业布置

训练标题： 这件事我做对了

习作要求： 1、选择生活中的小事来写。

2、挖掘这件小事中能引起大家思考的东西。

3、把这件事分成几步，一步步写清楚。

4、注意细节描写，心理描写等