教师应如何辅导小学生作文
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教师应如何辅导小学生作文
作者：徐丽丽
来源：《小学教学参考(综合)》2009年第09期
《语文课程标准》指出:“提倡学生自主拟题,少写命题作文”。这为学生习作松开了
束缚,也
为作文教学洞开了一个崭新的探索天地。如何让学生“易于动笔,乐于表达”呢?我觉得自主作
文,
教师更应做好引导工作,创造性地设计教学活动,激活学生的生活储备,拓宽学生的写作题材,唤醒
学生的感性积累,激发学生的表达欲望。
一、
生活作文,激活素材
生活中不是缺少美而是缺少发现。
因此,教师要引导学生做生活的有心人,留心观察,积累生
活。我曾做过这样一个小实验:我把学生从教
室带到了小区公园,要求人人必须找到可供写作的
素材。一路上同学们左顾右盼,指指点点,议论纷纷,
足足走了40多分钟。回到教室一汇集,情况
喜人,竟有30个不同素材:街头的修车铺、公园的动物展
览、新开的肯德基店、红绿灯下的交警
叔叔、超市门口的摸奖机、小区居民门口的辟邪物、校门口众多的
小摊、宣传开渔节的各种灯
箱等。学生畅所欲言,激动不已,觉得有话可说,有内容可写。
通过此次实验,学生明白了:原来作文就在身边,只要留意生活,作文材料俯首皆是,唾手可
得。由此可
见,生活积累少,固然是学生感到无东西可写的重要原因,但积累与写作之间的思维脱
节使平时积累的素
材常常处于冬眠状态,更是学生感到无东西可写的主要原因。因此老师在引
导学生注重观察、积累素材的
同时,更应引导学生分析素材,激活已有的素材,充分调动起他们对
这些素材的情感,使学生产生“如鲠
在喉,不吐不快”的写作欲望。
二、
随机作文,善于捕捉瞬间
生活中有时会出现一些不曾预
料、突发而至的事情。如一堂语文课上,窗帘突然飘然落下,
蒙住了一个学生的脑袋,他吓了一跳,好不
容易才从窗帘里钻出来。继而窗帘环一个一个掉下,落
在了窗旁同学的脑袋上,同学们哄堂大笑,久久难
以平息。于是,我灵机一动,让大家畅谈当时感受,
然后写下。随机作文要求老师能留心生活,善于捕捉
,只要是有趣的、新鲜的、有感触的皆可成
为学生的习作素材。