禅学-他人

萧然书院教学讲义
教师姓名 李老师 学生姓名 陈笑傲 上课时间
2012.03.17
检查签名

如何写好人物的神态和动作

写好人物的神态
一、导入
生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具 形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善
感。面对如此美丽的生活，我们应该拿 起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人
们的情感，昭示人生的真谛。前 几节课我们学习了人物外貌描写，今天继续学习一种描写人物的方法——神态描
写。
二、神态描写概念
人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系 是极为密切的，内心活动常常从人
的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就 眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内
心痛苦，就双眉紧皱。
那么什么是人物的神态描写呢？神态描写是描写人物脸部的细微的表情和变化。神态描写专指脸部表情。
所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、 动
作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下可造性很强，即神态给人的一个感觉是具有某种显 明的可以
塑造成姿势、样子的属性。
我们在写人时，不必老“纠缠”于“什么是神态”这个概 念，只要把一个人做某件事情时的动作、说话的样
子以及表情形象地写出来，就是“人物的神态描写”。
三、人物神态描写实例
1、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生 气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时 却让人忍俊不禁，大笑不已。
2、她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。
3、她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。
4、语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 “钓鱼 ”的他被教师叫了起来回答问题。他站起来， 极力
撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复数遍之后，他好像忽然 “活 ”过来似的，恢复了他平日 的灵性，黑溜
溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿 又苦有所思，像在专
注思索，他终于等到来自背后同学的帮助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来， 勉强得到老师 “赦免”后，
趁老师转身写字的时候，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面作了一揖。
四、学习例文
下面我们看例文，学习作者是如何抓住人物神态进行描写的。
例文： 她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。她的脸刷地红了，
撩 起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
要求：
1、自读例文，划出人物神态的句子。
2、想一想，这些描写刻画了小姑娘的什么神态？
简评：这段描写，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里，脸刷地红了，撩起 上眼皮看了
我一眼”等具体的描写，把她害羞的神态刻画了出来。
五、神态描写的作用
1、出示短文。请思考短文描写了他们的什么神态？这样写有什么好处。
①弟弟最爱听孙敬修 爷爷讲故事，每逢“星星火炬”节目播送孙爷爷讲故事时，他就把半导体收音机往自己

跟 前一放，歪着头，两只小手托着下巴，耳朵贴着收音机的喇叭边，津津有味地听起来。一会儿瞪大了眼睛，一会儿哈哈大笑，还用小拳头使劲捶着桌子，一会儿又张大了嘴，口水都流了出来，他却浑然不觉，简直是听入 迷
了。
②他的脸涨的红红的，手还一个劲的抓耳朵。身子也不时扭着，显出十分扭怩的样子。 大概是没有精神准备
吧，开头的一句话，就说了四遍，而且还加了不少的“嗯、啊”之类的语气词，自然 又招来了同学们一阵笑声。
他不好意思地低下了头，两只眼睛盯着地面，脸通红，汗也冒出来了，手不停 地拽着裤子，两只脚来回移动，连
整个身子都能看出在微微地颤动。嘴一张一张的，舌头在嘴里笨拙地动 着。
2、学生分析回答：一段精彩的描写把一位听入迷的小弟弟及害羞的一位同学活灵活现地跃然纸上。
3、小结神态描写的作用： ①表现人物内心世界，活现人物； ②刻画人物性格，反应人物品质。
六、巩固练习：补充句子：在下面的横线上，填上描写人物神态的语句。
胖胖小弟刚想走，忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来，

。
六、课堂作业：写一片断描写，描写你的父母或老师生气时的神态。






写好人物的动作
一、描写要具体
请看下面两个片断（都是一个人物如何听课的动作描写）：
原句：“王敏每次听课都十分认真 ，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的都
记住了。”
改句：“ 上课时，王敏总是很认真地听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成九十度平踏在地上，眼睛
睁得圆 圆的盯着老师和黑板，有时还眨巴着眼睛思考，有时边听边点着头记。”
这两段话，第一段，王敏怎样 认真听课的行为动作没有写具体，所以读者看不出王敏怎样认真的样子。第二
与出了王敏在听课时身子怎 么坐，双手怎么放，眼睛怎么看，从而把王敏认真听课的样子描写得栩栩如生，显得
非常具体、真实。只 有细致生动地写出人物的动作，才能具体表现人物的思想性格。
二、动作描写要细致分解
传 统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分
别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。
例一：《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”：
“①扫开一块雪，②露出地面，用一枝短 棒③支起一面大的竹筛来，下面④撒些秕谷，棒上⑤系一条长绳，
人远远地⑥牵着，看鸟雀下来啄食，走 到竹筛底下的时候，将绳子一⑦拉，便⑧罩住了。”
这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、 “牵”、“拉”、“罩”等动词，把捕鸟的动作一一分解
开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的过程 或方法是怎么一回事。
例二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地①走到铁 道边，慢慢②探身下去，尚
不大难。可是他③穿过铁道，要④爬上那边月台，就不容易了。他用两手⑤攀 着上面，两脚再向上⑥缩；他肥胖
的身子向左⑦微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很 快地流下来了。
——朱自清《背影》
这是写父亲穿过铁道为儿子买橘子的一段文字。“蹒跚”地走，说明父亲 身体肥胖，走路摇摆。两手的动作用
“攀着”，两脚的动作是“向上缩”，上身的动作是“微倾”，爬上 月台，多不容易！通过典型性的动作描写，真

没有爱，就没有教育 ！ ！

实生动地写出了父亲行动的艰难，突出了其爱子的深情。
三、要选择准确恰当的动词，把人物的典型性动作、特征性行为写生动。
在描写人物的动作时 ，使用动词千万不能笼统，如“看”这个动作，在不同情况下，有不同的“看”法：集中视
力看叫“盯” ，睁大眼睛看叫“瞪”，从小孔里偷偷看叫“窥”，斜着眼睛看叫“瞟”，很快地大略看一下叫“瞥”，望上看或向前看叫“瞻”，以上列举的是一些单音节词；表示“看”的双音节词就更多了——饱览、察看、打量、 端详、
俯瞰、顾盼、窥探、了望、目击、凝视、旁观，瞥见、觑探、扫视、审视、眺望、围观、巡视、瞻 仰……等等，
要仔细辨别其含义的细微差别，一旦用到，要尽量选择最恰当的，而不宜泛泛地用一个“看 ”去表现这些有区别的
动作。特别是连贯性动作要注意动作的前后联系和各自特征，写得有序而具体。

范文讲解
范文一
有人在日记中写了他观看世界杯足球赛巴西对德国的一 场比赛，其中写了罗纳尔多的一个精彩动作。他写道：
“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。”
如果把罗纳尔多这一精彩射门动作分解为五个小动作：
①接到传球；②用脚一颠；③绕过对方防守；④避开守门员；⑤踢球入网。
然后，再依次对五个小动作作具体描写：
“罗纳尔多在中场挺身收腹，①接住同伴传来的一 记高球，习惯地用小腿轻轻地一②颠，球魔术般地③跳过对
方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真 的假动作，带球一连④绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，
巧妙⑤避开已扑到跟前的守门员，侧身 起脚，‘唰’的一声，球应声⑥入网。”
这样写的话，这段文字的最大作用就体现出来了：突出了这位超级球星的高超球技！
范文二
原句：“吃饭了，小表弟坐上凳子，夹起一块糖醋排骨吃了起来。”这句话说的是小表弟吃糖醋排骨的事 情，可
骨头多香啊，小表弟又是多么可爱呀，他到底是怎样吃的呢，岂是一个“吃”字就能说完的。
那么，如何写好动作，让描写呈现动感呢？
首先要学会分解动作。动作的分解，实质上就是对 动作的细化，是对人物行为过程的“拆零”。有一位小朋友
是这样写小表弟吃糖醋排骨的：一股诱人的香 味飘来，小表弟使劲地嗅了嗅，“好香哪！”他一边说着，一边放下
手里的游戏机，一溜烟地跑到餐厅。 原来桌上摆上了一盘糖醋排骨。他一屁股爬坐到椅子上，拿起桌上的筷子，
沾了点汤汁，放在唇边抿了一 下，“哇——好鲜哪！”迅即夹了一块糖醋排骨塞进嘴里，咬下精肉，剔出骨头，然
后津津有味地嚼了起 来。
这段话将“吃”具体化了，用上一系列的动词，如“抿”“夹”“塞”“咬”“剔”“嚼”， 进行了描摹，读者读了，
仿佛看到了人物动作的一幕幕精彩的镜头。
其次还要精选动词。 一个动作应该用与之相匹配的动词来形容，否则动作描写便失去了逼真与传神。上段文字
中一改“吃”的 笼统，换成了“咬”“剔”“嚼”等词语，不仅具象，富有动感，而且写出了动作的丰富内涵，使
动作有 了力量，有了速度，有了滋味，也有了心情。只有通过“精选”，才能使动作传神，才能让人物的情态生
动形象地显现出来。

淡淡的橘香
——献给父亲
对于一个北方的孩子来说，橘子的印象应该是淡薄的，可是，在我心灵的旷野上，却永 远飘着一阵阵淡淡
的橘香。
几年了，永记心头的那遥远的风雪黄昏，那橙红色的橘子……
小、初、高教师个性化一对一辅导
电话

那一年，我在四中上初中……
课外活动的铃 声一响，就听到教室外有人喊我：“李瑜，有人找你!”我出门一看，噢一父亲!我知道父亲10
天前去 山西了，走时把自行车放在我这里，看样子今天刚回来。“爹，你回来了!”“嗯。下课要出来玩玩，别累坏了身子……”说着，他抖抖大衣上的雪花，搓搓冻得发僵的手，从粗布包里掏出几个剥好的橘子递过来：“我 刚剥
了皮，快吃吧!”“我不吃，爹。”看到四周有好多同学，我觉得不好意思。“怎么不吃?傻孩子! 这是我单给你买的。”
说着硬往我怀里塞。看着四周的学生指指点点地看我们，我又羞又急：“爹!你别 嚷好不好!”爹吃了一惊，看我不
高兴，“好，不吃……给——给你留着……”他抽回手，看看我，朝四 周望望，又看看自己的一身破衣服，似乎意识
到什么，“孩子，你给我推车子去，我在后大门等你。”说 完，他提起布包转身朝学校后门走去。“爹，你等等……”
我喊着，他并不停下。
无奈，我 推了车子来到后门。雪还是纷纷扬扬地下着，爹在后门等我，不停地在雪地上踩着脚。看我来了，
他向身 后扭下脸，又很快转过来，我不安地说：“爹，我送你回家吧!”“不用，你在这好好念书吧!”他抖掉身上的< br>雪花，把布包挂在车把上，忽然又解下来，“噢，忘了。给你买了一件毛衣，天这么冷，你可以套在里面。 ”他又
包了几个橘子给我，我接过那灰色的毛衣，又看看父亲那一身不知穿了几年的破冬装，一阵心酸。
父亲的身影消失在茫茫雪雾中。我伫立在雪地里，抚摸着那一个个带香气的橘子，眼前尽是爹爹那急匆匆
离去的影子。
“爹一定是生我的气了，他一定认为我不愿和他站在一起，为了这，他匆匆地走 了……”我想着，泪水滴
滴落下。
雪下得更大了。回到教室，我的心像压上了一块盘石。十 多年的哺育情，像扑不散的云烟笼上心头：那小
河边爹爹宽宽的臂膀；那独轮车上悠悠的童年；那淡蓝色 的炊烟里一声声呼唤；那风雨夜中胸怀里的温暖；那多
少次窄小灶屋里孤灯下的对望；那多少次伴着秋虫 夜曲的月下叮咛；多少次给我一支支婉转的柳笛，吹出绿色的
梦幻；多少次给我编成活泼的牧羊鞭，甩出 童年的天真；多少回，扯着我的手走向田野；多少回，抱着我渡过艰
难……
呵!父亲，我童年岁月的长明灯，生命小舟的一叶帆，在那没有橘红色的日子里，是你抚养我长大!
爹 !你这个长大的儿子使你伤心了吧?我的心一阵疼痛，我借了车子，走进了雪的世界。风卷起雪浪迷住了我
的眼睛，我的脑海里尽是父亲的影子，心里默念着：“哦，爹爹，原谅我……”
到家的时候，屋里正 点着灯，我把车子放在院里，正要推门进屋，忽听到父亲正和母亲说话：“……把包里
的橘子给小瑜留起 来吧，下个星期天看他回来不?今天，我从他那里来，咱小瑜可懂事了，老远就喊我，拉着我
的手，直问 我冷不冷……”
啊!爹爹在说谎!啊，多么伟大的虚荣!我怎么就没想起问爹爹一声冷不冷呢?我推开 门，一头扑进父亲怀里，
“爹!”泪水便从心底涌出……
那一年，我15岁，哦，那风雪的黄昏，那淡淡的橘香，在我心灵里刻下了永恒的记忆。
点评 ：行动描写首先要准确，本文在描写人物行动时注意了这一点。如在一个“风雪黄昏”，父亲从山西回来
看望在校的儿子，见到儿子时“他抖抖大衣上的雪花，搓搓冻得发僵的手，从粗布包里掏出几个剥好的橘子递过< br>来”。这一连串的行动描写既生动又准确，“抖”“搓”写出了风雪黄昏的寒冷，“掏”“递”表现了父亲 对儿子的疼爱。
行动描写还要能够传递人物的情感。“爹在后门等 我，不停地在雪地上跺着脚”，简 单的动作描写，使人仿佛看
到了在纷纷扬扬的大雪之中父亲耐心地等候儿子的样子。临别时他 “又包 了几个橘子给我”，其中饱含着父亲
对儿子挚着的爱。本文的行动描写虽占篇幅不长，但在表现人物上确 是神来之笔。

【写作训练】
第三次 父母的爱
训练目标：
围绕“父母的爱”这一话题进行选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真< br>情实感。
教学重点重点：围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练，把事情的经过写清楚。

没有爱，就没有教育 ！ ！

教学难点难点：
把人物的表情、语言和动作表现出来，在习作的过程中，进一步提高书面的表达能力。
训练指导
1、明确本次训练的重点，既要把事情的经过写清楚，又要把人物的表情、语言和动 作具体地写出来。选材
要以小见大，表达真实情感。写一件事要按事情发展的顺序写，把事情的经过写清 楚。
2、按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，内容写生动。
好句：
一个很热很热的夜晚 ，我从梦中醒来，妈妈正在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣衫 。啊，妈妈的爱是清凉
的风。一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把雨伞遮在我的头顶 ，雨水打 在妈妈身上，啊，妈妈的爱是
遮雨的伞。有一回我病了，妈妈抱着我去医院，摸着我很烫很烫的额头，她 着急地哭了。
写作提纲：
开头：总述父母对自己的爱。
中间：写一两件最能体现父母对自己的爱的事情。（起因、经过、结果）
结尾：概括父母的爱，表达自己的感受。

























小、初、高教师个性化一对一辅导
电话