开通红钻-高三复习资料

怎样辅导三年级作文

篇一：如何辅导小学三年级学生作文入门
如何辅导小学三年级学生作文入门
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是
综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文
素养高低的重要标志。小学作文教学既能形成 学生初步的写
作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能
使学生的写作能力得到 真正的提高。
一、学生作文现状。
当前，很多中小
学生包括一些大学生的作 文写作能力都不强，我们家长对孩
子写不好文深感忧虑。归纳起来，学生写不好文主要表现在
两 个方面，一是不知道“写什么”？（选取写作材料）二是
不知道“怎么写”？（写作方法与技巧）。而第 一方面，没
有生活是孩子不会写作文的主要原因。记得一个朋友问自己
的孩子，你怎么写个作文 比你妈生你还难？孩子很无奈地
说，当然比我妈生我难了，我妈肚子里有我才能生出来我，
你让 她现在生一个试试，我肚子里没有当然写不出来！哈哈，
一个笑话，不过还是能让我们多一点思考，不要 总是抱怨孩
子写不出来，要找孩子写不出来的原因，要是因为肚子里没
有东西，那就赶快想办法 充实吧。我们的孩子生活缺少乐趣，

或者缺少发现乐趣的眼睛，这样孩子就不知道写什么 ，所以
孩子对作文的感觉是难，这样写起来除了应付就是应付，写
的越多对孩子的负面影响就越 多，孩子就越是不愿意写作
文，这是必然的。孩子不爱写作文还有一个比较重要的原因，
就是孩 子的识字量词汇量有限，孩子的书写能力也很有限，
所以有很多时候孩子能说出来，却写不出来。那我们 作为家
长应该怎么办呢？
二、家长辅导措施。
和一些家长交谈，有的认为教孩子写好作文这是学校语 文
老师的事情，自己没时间也没有能力来辅导孩 子写作文，这
种持不管不问态度的占相当的比例。有的家长对孩子作文写
不好有所认识，也曾作 过努力，但因不见成效，或者因自己
工作忙，对孩子的辅导难以持之以恒。有些家长望子成龙心
切，对孩子提高写作水平的希望值过高，对孩子写作训练的
安排失度，方法不当，往往使孩子失去了写作 练习的兴趣，
结果事与愿违。那么，从家长这方面来说，如何引导三年级
学生"作文 入门"呢？
措施一——家长自己要学习
提高孩子的写作水平，固然是语文教 师教学工作的主要目
标，但家长也有责无旁贷的责任，因为一个人成长经历中的
第一任教师就是 家长，又因为中小学生其生活的绝大部分时
间是在家庭。

从大语文观的角度看 ，家庭和社会也是孩子接受知识提高学
习能力的课堂，因此，家长要扮好“家庭教师”这一角色，
自己就得不断学习，在学习上为孩子树立起一个好的榜样，
让孩子在一个学习气氛浓厚的家庭环境中成 长。家长要做孩
子思想上真正的朋友，要善于观察、了解自己的孩子，平时
多说理、多劝诫、少 训斥、不打骂，营造和谐的家庭生活氛
围。因为充满温馨、关怀的家庭教育对孩子今后的发展将产
生良好的影响，新闻媒体上经常报道的一些学习的成功者，
如“高考状元”、“中考状元”等，他们一 般都有一个良好的
家庭教育环境。
家长还要学习有关青少年教育心理学方面的知识，要正确
认识孩子的成长与发展，树立正确的家教指导思想，要善于
激发兴趣，改进家教方案，科学地实 施家庭教育和学习辅导。
辅导孩子写作文，家长要帮助孩子选购一些关于阅读写作方
面的书报杂 志。需要指出的是，家长在帮助孩子购书籍、订
阅报刊时要注意，必须有选择性和针对性，可以购买一些 必
备的工具书，如《新华字典》《现代汉语词典》《汉语成语词
典》等，可以帮助孩子订阅两三 份有关语文学习或写作方面
的报刊。当写作需要时，孩子适当地利用这些资料，有所模
仿，适当 借鉴，开掘思路，会逐渐地学会写作文。
措施二——指导孩子观察生活
作文要有材料， 学生写作文普遍感到困难的是写作文没有

好的材料。的确，中小学生生活一般是比较单调 的，学校和
家庭两点一线式的生活没有什么新鲜的内容。这就要我们指
导孩子注意观察我们身边 的生活，做生活的有心人，学会观
察，认真积累，这是写好作文很重要的一步。
教孩子学会 观察，首先要激发观察的兴趣，兴趣是做好事
情的前提。再就是培养观察的习惯，观察习惯的养成将受用
无穷。更重要的是要指导孩子掌握观察的方法。让孩子学会
观察，这样观察就可以直接为今后的 写作服务。观察主要就
是观察社会和自然。社会即是我们身边的人和事，自然主要
是指自然界的 景和物。学会观察，孩子才能把作文写具体，
而不仅仅是好词的罗列。以写人物为例：需要用具体的事件
突出人物性格，要加上人物的动作、语言、神态、表情、心
理活动等等各个方面。还可以用上比 喻、排比，甚至夸张等
修辞方法，让你写得人物活灵活现，让读的人仿佛眼前就站
着这样一个人 似的，这样一篇具体生动的习作就诞生了。再
如，让孩子观察一次做菜的过程，就要把买菜、洗菜、切菜 、
配料、烧炒的过程全程观察清楚，不漏下一个环节。指导孩
子观察，再让孩子把观察到的情况 复述一遍，家长作适当的
点拨补充，这样孩子对事物或事件就有了一个全面正确的认
识。家长还 可以有意识地经常带孩子进行一些户外活动，如
参观游览、探亲访友等。每次活动以后让孩子把观察的内 容
用专门的本子记录下来，几年下

来，一本本内容丰富的观察日记完成了，孩 子写作没有材料
的问题也就解决了。指导孩子观察，帮助孩子积累写作素材，
这对于一般家长来 说并不是困难的事情。
措施三——引导孩子学会阅读
课外一定要让孩子多读有益的课外 书，培养孩子良好的读
书习惯。家长引导孩子学会阅读也是比较容易做到的事情。
阅读是写作的 起步，学习语文，练习写作离不开阅读。阅读
可以加强词语的积累，阅读可以加强精彩片断的积累，阅读
可以加强文章写法的积累，阅读是积累写作素材，提高写作
能力的有效方法。家长要引导孩子掌 握阅读方法，提高阅读
质量。说实话，现在小学阶段，孩子还有时间读书，等孩子
上了中学，想 读书哪有时间呀。
家长可让孩子专门准备用于阅读的摘录本，将所读文章中
一些精彩的片断 分门别类地摘记下来。如写景的片断，可按
季节分类摘录，可按早中晚不同时间分类摘录，也可按晴天、
雨天、下雪、刮风、起雾等不同天气情况分类摘录。写人的
可按性别、年龄、人的喜怒哀乐表情 分类摘录。摘录了一本
以后编上目录，以备今后查阅。对于写法，也可作分类摘录，
如文章好的 开头、好的结尾、生动的修辞句子等。家长对孩
子的阅读笔记可经常查阅，加强督促，使孩子的这项活动 能
持之以恒地进行下去。
另外，还可以运用说的形式提高阅读的效率。如家长在报

刊上发现了好文章后，先让孩子认真读一遍，阅读后让孩子
把文章内容讲一遍，再让孩子 说说这篇文章写法上的优劣得
失，家长文化水平较高的还可作些点拨补充。
措施四——辅导孩子写作文
辅导孩子练习写作文，教给孩子写作的方法，这个问题看
似很专 业，其实一般家长也可以以做到。要求孩子写作文养
成编写写作提纲的习惯，编写提纲就是根据作文题目 和有关
要求，先确定中心，明确“写什么”，再根据这个内容决定
选择什么样的材料表现这个中 心。对选择的材料进行排队、
加工、整理，决定先写什么，再写什么，最后写什么。除了
安排好 写作顺序，还要考虑哪些内容对表现中心，证明论点
最有说服力，要作为重点详写，哪些内容只作一般性 的交代
就可以了，可以略写。还要考虑开头和结尾如何写，段落之
间过渡如何安排等。有了提纲 ，才能按提纲的思路一步步把
文章内容写充实写明白，使文章条理清楚，结构完整。一句
话，提 纲既是作文前的计划，又是作文的向导。
辅导孩子写作形式多样，可按老师布置的作文题让孩子练< br>习，可选取报刊上一些好的作文题让孩子练习，文化水平较
高的家长还可以自己出作文题让孩子写 作。作文训练有个渐
进的过程，开始可以进行联词组段练习，再进行专题的片断
练习，片断练习 种类很多，如在某个特定情境下的心理活动
片断，某个特定季节某个时段的景物描写片断，某种特定人< /p>

物的外貌描写片断等。进行成篇作文练习
也要本着渐进的原则，开始时可采用仿 写。须知仿写不是抄
袭，仿写关键要把范文读懂读透，把握原文的内容、思想脉
络和写作技能， 学习和借览范文成功的经验。孩子仿写训练
的过程就是学习提高的过程，多写多练多积累，最终就会有< br>质的飞跃。在指导孩子作仿写练习时，要鼓励其借助原文的
启发，尽可能有所创新，有所突破。
措施五——勤鼓励，多给孩子掌声
很多家长在读孩子的作文时都抱着成人的眼光，结果我 们
孩子的作文可谓是一无是处。我们不能一味地批评和指责，
要明白即使再差的一篇习作，都会 有它耀眼的亮点。哪怕是
一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的
标点符号， 一个写得比以前更好的字。三年级的孩子词汇量
有限，习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也 不
能操之过急，只要孩子能努力地把作文写出来，而且非常乐
意去写，就应该给予肯定。
当然，俗话说得好：台上三分钟，台下十年功。要想提高
孩子的写作能力，并非一天两天的事 ，也没有什么立竿见影
的绝招和秘诀，需要孩子点点滴滴的积累，还要有持之以恒
的精神和毅力 ，所以说孩子的作文水平是急抓不起来的。
篇二：三年级的小学作文该如何去辅导
三年级的小学作文该如何去辅导

首先，是选择话题的建议 我在这里提供一些话题,可能您
有所启发.
1、读一个小故事，写写自己的感受，比如自己 最喜欢谁，
为什么，不喜欢谁？又是为什么？或者自己印象深的东西，
人物……
2、为家长做一件事，说说经过，写写体会。
3、介绍介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等。
4、吃一样水果，观察它的形状、样子，尝尝它的味道。再
写下来。
5、生活中一些资源很可贵，让孩子注意观察，说说用处，
写下来。比如：水、电，火等等。 6、让孩 子了解一些社会
调查类的电视节目，边看边向孩子介绍其中他不够明白的地
方，然后写下体会， 可以是珍爱生命，可以是孝敬长辈……
7、让孩子自由画画，做手工，然后写写想法以及过程。 注
意：日记内容不要过于追求长篇幅，只要文通句顺，最要紧
的是善于表达自己的感受，真情实感 ！ 如何辅导呢？可以
这样: 1先听孩子口头说说,在说的过程中,你适当引导.关键
是说得流畅,有顺序.
2再让孩子独立写,长短不要过于计较,关键是真,是实,是
童真,是可爱的孩子的语言.
3然后听孩子读,这一步很重要.因为"三分写七分读
",读可以发现语句中的错 误,进行及时修改,还可以提

高孩子的语言表达能力,读得越好,语感越强,能力越强. 4
最后赞扬孩子.好孩子是表扬出来的,你相信我的话!你可以
赞扬他用的一个词,可以赞扬他 写得流畅,可以赞扬他朗读
得好听,可以赞扬他的一点一滴进步. 当然,早点让孩子坚
持写日记,不断让其偿试写的乐趣,对日后的提高必定有益!
现在很 多家长对孩子的学习相对比较重视。每次孩子们做
完作业都得经家长检查，尤其是作文。由于很多家长在 读孩
子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文
可谓是一无是处。于是家长们常 常惊呼：“这样的文章能算
文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！！”
结果,沮丧的孩 子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才
费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕.而父< br>母看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来,孩子呢则
像个记录员似的“唰唰”地动着笔.久 而久之，我们的孩子
对作文充满了迷茫。
那么，父母在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想
的呢？方法很简单：
借鉴 为孩 子挑选合适的参考书籍，从他人优秀习作中感
悟习作方法，这也就是常说的模仿。习作是书面表达，是由
口头向书面过渡与转化的过程，这个过程很难，结构安排、
语句、语序，对动笔写作的学生来说 ，都是面临的问题，指
导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，

从细节着手，（例如“开头、结尾”……）使孩子有点滴的
成就感。
协助三年级学生的作 文，其题材来源主要是自己日常看到
的、听到的和想到的。父母需要做一些具体的引导工作。孩
子刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进
去。但是，这个参与不是单纯的提供素材或者 陪同寻找资料，
更重要的是，启发孩子自己思考寻找有趣的主题，按照自己
的观察进行描写。
思考根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力
和改作文的能力，两种能力同步培养 。习作不要求打草稿，
想好后就直接认真地写在作文本上。
修改 习作写好后,要求孩子在作 文本上认真修改，检查错别
字和病句。引导他在自我修改的过程中提高习作能力。注意
了，孩子 写完后,要多读几遍,首先修改自己不满意的地方，
然后再读给爸爸、妈妈听，声调响亮。通过朗读，一 方面可
以让孩子抒发情感，一方面再发现叙述或者结构中的问题。
品论父母既要看孩子一开 始是怎么写的，也要看是怎样修
改的，和孩子讨论修改的理由。要表扬、鼓励认真写、认真
改的 孩子，在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。
完善 整个习作完成后,父母要把握好中年级 习作修改的
重点……学习修改习作中有明显错误的词句，主要是指明显
的与事实不符合或表达不 清楚的语句，必须加以纠正。

父母对孩子的习作修改，要主张多留少删、多就少改， 多
表扬少批评，这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益。
总结孩子们完成作文后，父母要 和他分享写作的快乐，逐
步引导孩子认识到习作是一种交际工具，是生活的需要，而
不是应付学 校考试的任务。与此同时，习作交流中所产生的
成就感也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。
对孩子习作中的缺点，父母不能一味地批评和指责。即使
再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮 点。哪怕是一个优美的
句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，
一个写得比以 前更好的字。尤其是在作文的起步阶段，我们
不能以高要求来评价，再说了，父母也不是品论家，孩子也
不是大作家。 习作的过程中出现了词不达意、错别字多等
问题也不能操之过急，不能因为这些 ，而把孩子的习作批得
一无是处，只要孩子有习作的愿望，能努力地把它写出来，
就应该给予肯 定。
小学三年级作文辅导视频教程内容简介：
小学三年级是学习作文的起点，是一个 重点，也是一个难
点。作为三年级语文教师要怎样帮助小学生写好课堂作文，
提高独立写作能力 呢?在这一时期，如果不能够使他们尽早
地掌握写的方法，激起他们写作的兴趣，而让他们感到写作是件难事，那么他们今后可能不容易重新激起写作的欲望。
对于小学三年级语文教师而言，如何 很好地利用这个起步

期，激起孩子对习作的兴趣显得尤为关键。为了培养学生的
习作兴趣，提高学生的作文能力，笔者建议广大教师可以从
下述几个方面入手：
一、导入方 式多样化，激发兴趣。为了调动学生作文的学
习积极性。我采用不同的形式来导入，例如：⑴、故事式导
入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告
诉学生作文就是把听到的大概内容写 下来，接着由老师讲个
小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，
最后再分头写 作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故
事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜
悦。⑵、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强
的特点，老师先选大家都能做的小制 作、小实验、游戏或 课
外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最
后有重点的 写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，
效果较好。⑶、情境式导入。就是为学校创设一定的情境 ，
让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用
录音、录象、投影等手段创设情境 ，为学生提供形、声、色
的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事
或活动开展 的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，
激发学生的写作兴趣。这样不仅对学生作文有很大的帮助 ，
而且充分调动了大多数学生的积极性。
二、教给观察方法，举一反三。观察是学生获得作 文材料

的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，
开式多，它 对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远
的意义。教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从 身
边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知
道观察要有目的，有重点，有顺序 。以“文具盒”为例，我
在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让
学生按从外 到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，交
以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例， 指
导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，
帮助学生把个别、部分的认识以 综合，把各部分连起来说。
学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。
三、指导从说到写， 降低难度。我国著名教育家陶行知先生
一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所
感，我们要让学生说真话，讲真事。教学时，我重视说的训
练，先让学生说，在会说的基础上再让学生 写，学生就不会
感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水
平，也能帮助学生纠 正语病。说是写的前提，写是说的结果。
如我在指导写《我们的教室》时，先引导学生们按方位顺序说说教室里的主要陈设的样子、用途等等，说的形式多种多
样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等 。先说后写能化难
为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文风。
四、设情境，激发想象 。孩子的想象力、创造力不是成人

所能了解的，他们的小脑瓜里有无穷尽的东西。但是动 起笔
来却不是那么轻松，因为他们不知道该哪儿想。而情境就可
以为学生提供一个想象的空间。 我曾经组织了这样一节活动
课，叫“有趣的‘0’”，事先让同学们准备了各种大小不同 形
状 颜色各异的圆片，活动开始引导大家想象“0”可以是什
么，大家兴趣盎然，举出“车轮”、“钮扣”、 “灯泡“、“鸡
蛋”、“太阳”等等，接着又让大家想一想能用手中的圆片拼
成什么。同学们分 组进行，大家各显身手，互相协作，很快
一个个小动物、一幅幅美丽的图案从孩子们手下产生了，充分激发了大家的能动性。此时，我又提出，谁能让手中的图
动起来?一场热闹的自编故事会开始了， 大家针对不同的图
案编不同的故事，针对相同的图案也可以编不同的故事，个
性得到充分的发挥 。他们在小组内互说互评，共同提高。说
完了再写，怎么会没东西写呢!通过情境的设置，同学们去亲身感悟，觉得习作并不是想象中的那么难，只要有目的有
顺序有重点地去看一看，大胆、合理、充 分地去想一想，再
积极、清楚、连贯地去说一说，一篇习作便水到渠成，自然
产生了。有了良好 的起步引导，同学们不怕写、愿意写，那
么在同学们眼中作文就根本不是难事，而是乐事了。
五、做有心人，从现实中取材。孩子们写作时往往缺乏素
材，没话可说，无事可写。我引导学生做有心人 ，多观察周
边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活

见闻。为 了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多
彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指 导《记
一次活动》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么
活动就上课了。针对这实际， 我先不急于让学生写，而是花
一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活
动。有 了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。
六、重视讲评艺术，享受成功。兴趣是最好的老 师。儿童
有了兴趣，就会乐在其中。我重视讲评艺术，来激发学生的
习作兴趣。每篇作文我讲评 两次。学生作文草稿交上来后，
我先粗略地看一遍，对于写得差的同学我利用课余时间进行
个别 指导，要求他们再写一次。讲评时，我除了表扬写得好
的，还表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基 础差的儿
童，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，
哪怕是他们写的一句好话 、用的一个好词，都给予表扬，让
他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学生
受 到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣
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篇三：三年级作文辅导
三年级作文辅导

第一单元看图写话篇
1怎样阅读看图写话作文
A有序观察图片，理解图画意思
B找出要素
C对比前后图画：找不同之处，从图中人物及其场面加以推
测，按顺序观察
D发挥合理想象
2篇的训练
蔬菜漫谈
我的小眼镜
第二单元写人篇
1 怎样阅读写人文章
A 熟悉文章所写的事情：写人和记事是分不开的
B 分析人物的描写方法：肖像描写、行为描写、语言描写、
心理描写
C 了解选材特点，抓住关键字词语句：所写事情的关键点，
它对表现人物特点有什么作用
2段的训练
3篇的训练
长得丑怎么办
我的好妈妈
我们大院里的花匠

快妈妈
4写作训练
介绍我自己
印象深刻的人
写自己的好朋友
敬佩的人
第三单元 记事篇
1 怎样阅读记事篇
A把握记事文章的三要素：时间、地点、人物、事情的起因、
发展、结果
B理清叙述的线索：是叙事文章的脉络，起着结构全文的作
用
C把我叙述的顺序：顺序、倒叙、插叙
D抓住文章重点，注意综合表达方法：在议论时，把所要记< br>叙事件本身的深刻意义揭示出来。在抒情时，根据所记叙的
事情抒发出来，有些抒情是包含在字里 行间
2 段的训练
3 篇的训练
家庭趣事
趣味游戏
给小鸡啄米
4 写作训练

写成长中的经历
谢我与父母之间的爱
写第一次做的事
写春节里的事
第四单元 绘景篇
1 怎样阅读绘景篇
A 了解写景作文的类别：游记、生活中见到的自然景象、
生活处所周围的景
B 明确写景顺序：观察的先后顺序、时间的先后顺序、空
间顺序（上下左右远近、四周到中间）
C 理解写景作文的层次：总分结构、移位换景的结构
D 体会写景作文的感情：通过比喻夸张拟人抒发感情，借
景抒情、景中寓情 2 段的训练
3 篇的训练
游梧桐山
校园秋色
东方之珠
姥姥家的小院
4 写作训练
写游览所见
写校园景物
写春天

写自然现象
第五单元 状物篇：把事物形状颜色性能等特点用生动形
象的语言描述出来 1 怎样阅读状物篇
A 弄清描写顺序，把握整体印象：写静物一般按样子结构
用途的顺序，些动物一般按外形动态习性的顺序， 写植物一
般按形状颜色滋味的顺序
B 抓住事物特点，理解写作目的：托物寄情、托物寓理、
托物言志
C 分析文章结构，理清文章层次：总分，分总，总分总
2 段的训练
3 篇的训练
可爱的绿毛龟
蜡烛
我爱草莓
仙人掌
4 写作训练
写家养动物
写鸟类
写花草树木
写家乡特产
第六单元 想象篇
1 怎样阅读想象作文

一、童话阅读
理解童话中的幻想内容：通童话的魅力在于幻想和夸张，
任务是虚构的，环境是假的，情节事件也不是生 活中所有的
把我童话中的比拟特征：拟人、拟物
重视童话的现实意义：童话源于生活
二、寓言的阅读
了解寓言讲了什么故事：什么故事
了解寓言告诉我们什么道理：寓言分为故事和道理两部分
采用什么表现方法：比喻、拟人、夸张、对比等
童话训练：鼻子和嘴、小雨和小鸟的哭泣、梦想变大的小
老鼠
幻想世界：一觉醒来、孙悟空的心事、文具们的争论
未来的自己：20年后的我、20年后，假如我是克隆专家
编故事：泥汽车、画眉和啄木鸟、假如我是一支粉笔
写人：
虽然我长的丑
虽然我长得丑，但我的心灵并不丑，那次向灾区人民献爱
心, 我都把自己的积蓄捐给灾区。虽然我长得 丑，我的行动
并不丑，自从开展“学雷锋”活动，我主动帮老人打扫卫生。
虽然我长得丑，我的 语言并不丑。我从不讲脏话,说粗话，
因此当上了品德委员。虽然我长得丑,但我有信心，有决心，做21世纪的小主人！

在我成长过程中，很多人都值得我的感谢，其中老师是我
最要感谢的一个人。
我真后悔呀
今天中午，我因为《语文练习》做的不好,所以被老师留了
下来。我错了许多题目，例如写主 要内容什么的。我想：王
雷呀王雷！你为什么不认真做？被老师留下来了吧！活该！
我当时真想 给自己几个耳光，让自己以后认真一点。老师说：
“你看看你写的字，一会大一会小，像什么？你再看看 别人
写的字！”我先看了看自己的字，又看了看别人写的字，脸
刷得一下变红了。
这时，妈妈来了，看了一眼我的作业，大声骂道：“你看看
你写的字，你再看看别人写的字平时我们讲你 不听，哼！”
我听了，泪水模糊了我的双眼，我感到很后悔,很后悔。
“两个”老妈
我有“两个”老妈，一个老妈很遵守交通规则，而另一个老
妈却恰恰相反！
前天中 午，妈妈带我回家。老妈的摩托车骑到有警察值班
的红绿灯的路口，这时对面的红灯闪起，妈妈马上停下 来啊
慢慢地等待红灯过去。
而另一个老妈却和楼上的老妈有着天壤之别。
昨天 晚上，老妈8：30分左右带我们回家。到了红灯的地
方，老妈看见警察下班了，便当着众车子的面前闯 红灯，我

提醒老妈说：“你不怕电子警察啊 ！”“啊！就是被逮到了也
不要紧，你老爸一个电话一打，立马把车放出来。”
唉！这“两个”老妈，真是……
状物：
为什么竹子长得特别快？
上《笋 芽儿》一课时，老师说：“一株小小的笋芽儿，只要
经过两个月就能长成一株高大粗壮的竹子……”我觉 得很纳
闷：为什么竹子长得这么快？
下课后，我就去问老师本 老师说：“植物中，竹子的 生长
速度堪称冠军。有些竹的空心茎每天可长40厘米，完全成
长后的高度可达35～40米。 竹子之所以长得这么快，是因
为它的许多部分都在同时生长。一般植物都是依靠顶端分生
组织中 的细胞分裂、变大而生长的。但竹子却不一样，它的
分生组织不仅顶端有，而且每一节都有。我们挖取一 棵竹笋
来看，将它一分为二，可以发现里面的竹节都连得很紧，好
像一只压缩的弹簧。当它钻出 肥沃的土壤，遇到温暖、湿润
的天气时，每一节的分生组织不断产生新的细胞，相邻竹节
间的距 离就会逐渐拉长。如果每根竹笋有60节的话，那么
它的生长速度就是其他植物的60倍。随着竹子的不 断长大，
竹节外面包裹的鞘就会脱落，竹就停止生长了。”
圆圆的西瓜 六月初，天气很 热，太阳像火一样烤着大地。
妈妈带着我在路边买了一个圆圆的西瓜。回到家里，妈妈把

西瓜放进凉水里泡泡，让西瓜变凉之后更好吃。泡在水里的
西瓜绿绿的，圆圆的，就像皮球一样 浮在水面。西瓜的表皮
一道深绿，一道浅绿，就像用水彩笔画上去的一样。过了一
会儿，我摸了 摸西瓜，凉凉的，我把西瓜从水里抱起来，有
一点沉。我小心地抱着西瓜，拿给妈妈切。妈妈切好西瓜，
西瓜的肉红红的，我还闻到了一股清香，我心想这个瓜一定
很甜，很好吃。我迫不及待地咬了一 口红红的肉，有一点点
甜，但是不太好吃。我奇怪地问妈妈：“西瓜肉是红的，为
什么只有一点 点甜呢？”妈妈告诉我，这个西瓜可能还没到
成熟期，被人们打了催熟剂。
六月底，我们又 买了一个西瓜。这次的西瓜，不太大，但
是卖瓜的叔叔说：“这个瓜很甜，完全成熟了。”我挑了一个< br>西瓜，用手拍了拍，发出“砰砰砰”的声音。我觉得这个西
瓜已经熟透了。我们买好西瓜带回家， 把西瓜放进水里泡凉。
妈妈切开西瓜，红红的肉，黑黑的籽。一股新鲜的瓜香扑入
我的鼻子里。 我捧起一牙西瓜咬了一口，哇，真甜呀，太好
吃了！我一连吃了四牙西瓜，我肚子撑得鼓鼓的，就像青蛙
的大肚皮。
炎热的夏天，吃了凉凉的西瓜，我仿佛就在凉爽的秋天一
样。
酸甜可口的桔子
桔子是我最爱的水果，它胖乎乎的，黄橙橙的，我一看见

桔子就特别兴奋，口水直流，当我摸桔子皮时，我就经常想
起奶奶那粗糙的手，有的桔子像乒乓 球，有的桔子像太阳公
公的笑脸，还有的桔子像小小的灯笼。桔子的味道酸甜可口。
当我剥 开桔子时那桔子瓣，有的像海里的五角星，有的像
散发淡淡清香的荷花，还有的像黄色的菊花。每个桔瓣 都有
细细的纹络，像地球仪的经纬仪。我情不自禁的嚼了一个，
啊！可真好吃呀！我把核吐出来 ，把它叫“珠子”我把桔子
吃完后，桔子的美味还在我嘴里荡漾。酸甜可口的桔子真好
吃，我喜 欢那有“珠子”像奶奶手的桔子。
写景
秋天到
秋天到，天转凉，风变爽，秋天到，景色美，天空蓝，
云朵白，大雁群，排成行，飞南方，草木黄，换秋装，
秋风吹，树叶落，随风飘，似彩蝶，翩翩舞，像小鸟，
自由飞，枫叶红，像火焰，似晚霞，花园里，菊花美，
竞相开，奇斗艳，似烟花，果园里，果满园，果实熟，
挂枝头，香气飘，苹果红，似笑脸，葡萄紫，像玛瑙，
柿子红，像灯笼，香甜梨，黄澄澄，大红枣，甜滋滋，
石榴笑，咧开嘴，田野里，秋收忙，高粱红，举火把，
稻子黄，笑弯腰，棉花白，似云朵，玉米黄，粒饱满，
大丰收，农家人，笑开颜，小动物，过冬忙，小松鼠，
采松果，小蚂蚁，储食物，小青蛙，忙冬眠，小朋友，

秋游玩，乐开怀，秋天到，景色美，美如诗，美如画。
秋天的信
告别了炎热的夏天
秋姑娘写了三封信让秋风送出
第一封写给了田野伯伯
田野伯伯笑弯了腰
稻谷黄了
高粱红了
棉花白了