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家长如何辅导孩子写好作文
作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一。 要想写出好作文，必
须要有丰富的内容和巧妙的手法。这“巧妙的手法”也就是写作方法，它只是表达< br>的一种手段，是老师所要教授的内容。而“丰富的内容”，就是文章的“血肉”，才
是小学生写作 的重点和难点，这需要的是丰富的生活体验，需要的只能是家长在
生活中给孩子以方方面面的具体指导。 一、多观察，多比较。二、多实践，多体
验。三、多读书，多感悟。四、多练笔，多投稿。五、多规范， 多赞赏。
辅导小学生写作文，难道不应该是小学老师的任务吗？让家长来辅导孩子写< br>作文，不是学校老师在“推卸”自己的责任吗？很多家长是这么认为。其实不然。
作文是“源于生 活，而又高于生活”的“艺术”形式之一。要想写出好作文，必须要
有丰富的内容和巧妙的手法。这“巧 妙的手法”也就是写作方法，它只是表达的一
种手段，是老师所要教授的内容。而“丰富的内容”，就是 文章的“血肉”，才是小
学生写作的重点和难点，这需要的是丰富的生活体验，需要的只能是家长在生活
中给孩子以方方面面的具体指导。
一、多观察，多比较。
小学生 怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察。
观察是获取写作材料的重要途径之 一，只有学会悉心观察，写文章时才会有话可
说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。茅 盾先生十分强调观察
对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”家长该怎样引导孩子们做有心人，去寻找、去发现生活中的写作材料呢？
其实，很简单，就是 教孩子怎样积极启动他们的耳、目、鼻、舌等感官去感知事
物的声、形、色、味等具体表象，教孩子时时 、处处注意留心周围的事物，观察

人、观察事、观察景、观察物，这样就能不断得到作文 的新鲜材料。
家长该怎样培养孩子的观察能力呢？
１、激发孩子观察的兴趣 ，培养观察的敏感性。家长您可能都有体会：让孩子看
蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得蹲得腿疼 。这就是因为他有兴趣呀！孩
子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的 吸引
力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您
就可以让他 比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，
怎么吃会更好吃……也就是说，对 身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自
己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个 事物，每次观察都有
新的发现。
２、教给孩子观察的方法，培养观察的条理性。因为小学生观 察的目的性、持续
性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方
法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子要按一定的顺序，让孩子有重
点、有主次地观察，使 他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地
表达。我们周围的客观事物，无论是动的还是静 的，虽然错综复杂，但都有一定
的序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事 也有起
因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有
条理地进 行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远
或由远而近，由景物到人物或由人 物到景物，由部分到整体或由整体到部分。所
以，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。比如 ，观察一个较为常见
的草莓就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

３、启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性。小学生观 察最大的毛病是观察
事物笼统，往往满足于表面认识，所以要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细，看得全面，也不难看出甲事
物乙事物的区别，观 察能力也从中得到提高。
怎么训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向 目标，即：根
据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设
计 一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察，边思
考，边记录，直到逐个弄 清问题为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地
逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积 累大量作文素材。
鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”我相信， 只要家长
重视对孩子观察能力的培养，让孩子养成观察自然，观察社会，观察周围人和事
的习惯 ，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无
米下锅，写的内容自然达到言之 有物，写作水平一定会随之提高。
二、多实践，多体验。
我们生活在社会上 ，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事
就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了 什么道理，正确认识后将它写下
来，就可能是篇好作文。
叶圣陶先生说得好：“ 作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做
成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻 ，写起文章来才会左右逢源，
触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事。如写 “第
一次＿＿”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记第一次是怎么做的了，
二就是没 有什么值得写的第一次。大多数写“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第

一次滑冰” ……有的比较与众不同，写“第一次自己睡觉”、“第一次独自在家”、“第
一次自己乘坐公交车”…… 单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活！再如
写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时， 孩子的作品更是令人叹为观止：
事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的！有很多事情 本来该做
的没有做过，该经历过的更没有经历过，面对这样的题目，孩子怎么会知道该怎
么写呢 ？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如让孩子自己支配零花钱，
买自己的学习用品、捐款等；帮 助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一
起郊游等。
叶圣陶先生说：“ 生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水
自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明 了生活与作文的关系。要抓好作
文训练这个流就必须抓好生活这个源。让孩子观察大自然、接触社会，与 各种人
打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落。让孩子在生活
中长知识 、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。
三、多读书，多感悟。
世界十大文豪之一的鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为我自
己的 作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。”高尔基也只是如痴如醉地大
量读小说，再加上他的丰富阅 历而已。
习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”
一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的。就写论写，往往捉襟见肘，以读促
写，才能海阔 天空。二是说，“厚积才能薄发”。要加强课外阅读，好读书，读好
书，读整本书，开阔眼界，丰富知识 ，提高认识，增加文化和语言积累。“读书
破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文 能力的提高。

但是也有家长向我反映，说：“我的孩子看书是真爱看， 每天捧着本书，看
个没完没了，可就是作文水平不见提高，写来写去就那么回事，那是怎么回事
啊？”这不就跟我说的阅读是写作的基础相违背吗？其实不然。 读书的效果并不
是看读了多少，读了多 长时间，而是看记住了多少，领悟了多少，能用多少。所
以，读书并不是“捧着书一直看”。
培养孩子读书的好习惯也要有要求：
１、选择好书。这个“好”包含着内容好、思想健康、文笔优美… …孩子通过大量
的阅读欣赏，欣赏文中的语言美、结构美、意境美，从中受到熏陶，提高鉴赏能
力的同时理清文章思路，接着诱导孩子回忆生活所见到的美景，让他们模仿作品
畅所欲言，激发创作欲望 ，为下面的写作做铺垫。“操千曲而后晓声，观千剑而
后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读与 欣赏去培养和获得语感，去熟
悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
２、善于积 累。好文章，一定要孩子们好好学习，积累词汇，积累句子，了解文
章的写作方法，把好的文章背诵下来 ，成为自己的语言，以后要用到了，就自然
会联系上的。巴金曾说过，他背了很多文章，虽然自己没有仔 细地去研究过它们，
但在背了这么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。
３、勤做读书 笔记。好记性比不上烂笔头。优秀的作品给人的启示太多，光靠脑
记不行，还要教育孩子养成“不动笔墨 不读书”(勤做读书笔记)的习惯。可以摘抄
好词好句或片段，可以记录当时读后感受……学生在欣赏中 积累大量的写作知识
与写作素材，为今后写作作好充分的准备。
４、多思考。叶圣陶先生说过 ：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是
想出来的。可见，构思对于作文的重要性。读书就要多 想想作者的心思。想什么？

不外乎想作者为什么写（文章主旨）；写了哪些，不写哪些（ 文章内容）；哪些先
写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。
只有加入了自己的思想去读书，书才能够读活，书中的知识才能够为己所用。
四、多练笔，多投稿。
作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤 动笔，少束
缚，要放手让孩子写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要想自己
的孩 子能够形成很强的作文能力，不能单靠课程安排的每学期八次习作，更不能
指望老师对孩子有多么多的“ 单独辅导”，家长应该把这种练习渗透到日常生活当
中。
１、用笔对话。当发现孩子有什么优 点或缺点时，当您有什么心里话想说给孩子
听时，您不妨写给孩子看，那他就会写给您一个回复。 ２、请孩子帮忙书写一些“文件”。例如，过节了，让孩子给朋友写张贺卡寄过去；
爷爷奶奶过生日 了，让孩子写一段生日贺词读给老人听；给远方的亲人联系时放
弃使用电话、电脑等工具，用书信……这 一系列的“文件”可是使孩子体会到学习
写作是很用的，同时也提高了起书写的兴趣。
３、投 稿。这就要求家长和孩子一起关注各种比赛或征稿，然后鼓励孩子去参与。
这样，孩子就能够在竞争中衡 量自己的水平，体会失败的痛苦或胜利的喜悦，查
找不足迎头赶上或再接再厉。
４、写日记。这是一个很好的习惯，但也是最难坚持的一个习惯。 要想养成写
日记的好习惯， 要么家长和孩子一起写日记，要么就需要老师在学校统一要求。
这个习惯只有在大家多交流的环境中才能 得以坚持，才能促进写作能力的提高。
五、多规范，多赞赏。

这里 的“规范”就是希望家长能够给自己立一些“规矩”，给孩子起到“模范”带头的
作用。例如，有的家长 希望自己的孩子多读书，而自己却经年不看一本书；有的
家长希望自己的孩子喜欢写作，而自己一到年底 做总结的时候就“怨声载道”……
这样的言行都会给孩子起到反作用。那该怎么做呢？
１、和 孩子一起读书。这包含着两个意思。一是和孩子读同一本书。这样家长可
以和孩子一起讨论书中的内容、 作者的写作方法等，可以直接提高孩子的认识和
写作水平。二是和孩子同时读书。在同一时间，家长和孩 子读不同的书，然后互
相交流读书的心得，既锻炼口头表达能力，又能广泛涉猎文章，节约读书的时间。
2、尽量说普通话，使自己的语言文明、规范。说家乡话对写作文有影响吗？有
一些地方语言， 孩子平时就这么说，但就不知道该怎么写。例如，“蹲”，有的地
方话说“毂堆”， “毂堆”怎么写？ （我也不会写，乱写了一个词）。不会写就查字
典，查字典了还不会写，真麻烦，干脆不写了。尤其是小 学生，哪怕遇到一丁点
儿的困难，也会阻止他往下写作的激情。有的家长抱怨自己的孩子在描写自己时< br>竟然用了“一张驴脸”，非常生气又失望。我一问，原来家里老有人这么说他，难
怪孩子也这么说 呢！所以，家长平时的语言更要文明、规范。
3、用欣赏的眼光看待家里人，用赞赏的语言多夸奖家里 人。在我们中国，很多
人对待自己的家人是苛刻的，是“百般挑不是”，感觉毕竟我们是一家人，“敢说 出
你的不是”是“对你亲”。可孩子并不会这么想。在写熟悉的人时，很多孩子最容易
想到的就 是自己的家人，可是又感觉无话可写，或者说不敢写——因为写也写不
出好来。写妈妈吧，母爱那么无私 和伟大，“她天天唠叨”；写爸爸吧，他又“一事
无成”……当老师引导从琐碎的家务和繁重的工作中体 现父母不忘对子女的关爱
时，孩子还是一脸茫然。毕竟，他们耳朵听的最多的是批评的话，心中的这个“ 坏”

印象很难“磨灭”，让他们怎么写出“好”来呢？
４、不要对孩子的作文 要求太高。初学写作文的孩子往往会出现错别字多，语句
不通，条理不清楚等现象，当家长用成人的眼光 看待孩子，或过高要求孩子，孩
子始终感觉达不到要求，只好放弃。《语文课程标准》对学生习作的要求 是“能把
自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句
通顺， 书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”。所以，家长在评价
孩子的作文时，不必拘泥篇章结 构，无需苛求有无中心，只要孩子相信自己的眼
睛，忠实于自己的心灵，“我手写我口，我手写我心，我 手抒我情！”这样的作文
就是好作文。抱持这样的观点，对孩子的习作，我们就会多一些欣赏，少一些苛
责；多一些感动，少一些失落。孩子在这样“随心所欲”的写作环境中才能“畅所欲
言”，才能 找到表达的快乐。
小学生学写作文犹如婴儿学走路，刚起步时，引导孩子就需要家长和老师这两< br>只手同时用力，牵着学步。只有当孩子有了一定的自我控制和约束能力之后，才
可以慢慢放开家长 的这只手，然后是老师在适当的时候鼓励孩子不依靠别人自己
走，并放手让他自己走。相信，在孩子学习 写作的路上，有了家长的帮助和辅导，
孩子一定能够走得更快、更好！