二年级家长会ppt-咖啡生豆

萧然书院教学讲义
教师姓名 李老师 学生姓名 陈笑傲 上课时间

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如何写好人物语言和心理
写好人物的语言
一、什么是语言描写
语言描写指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
二、语言描写形式
1、个人独白，也就是我们常说的自言自语。如：
“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
2、一个人对别人说话。如：
老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”
3、对话或交谈。
三、方法指导
1、人物语言的描写必须要个性化
人物语言应切合人物身份地位、年 龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
有家哥俩闹分家，分了几天也 没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，
于是相邀先到厨师家碰 个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”
一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
从文中你能看出先后说话的都是谁吗你知道厨师的媳妇是干什么的吗
分析：这说明这些人物 的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”“见风
使舵”这些极 具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什
么”透 露出厨师媳妇的身份—商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”
练习：同学不小心把你心爱的玩具摔坏了，这时——
性格温和的你会说：
脾气暴躁的你会说：
2、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓场合，比 如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所
不同。如 果再有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。 环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物
的语言的内容与表达方式也有所不同。
严肃的 场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；
懊 丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。
例：大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗”
练习：酷夏，你与朋友在家玩游戏，发现爸爸（妈妈）汗流浃背的抗着一箱饮料推门进来，这时——
你会说：
3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等

有些学 生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、
“ 你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，< br>不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
例：门被打坏了，开了一个拳头 大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁
边的张小勇还帮董小天说话 。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的”“没看
见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上 相应
的表情和动作，就会加强对话的表达效果：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任来了，瞪着眼：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼
知道，有没有人叫我一定要看好门” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一
下却惹恼了站在旁边的高芳芳 。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天
脚一跺：“大白天别说 梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏
事，还要耍嘴。 ”老师说：“还有谁看见的”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
分析：捣乱 鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软
弱，胆 小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
4、在进行语言描写时，语言要简洁
不能 拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易
出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。
例：星期天上午，我正在复习功 课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定
是我的好朋友--小云在喊 我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗”小云一见我就问。我说：“吃
过了。”小云说 ：“吃的什么”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去
修了，现 在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了
一 种‘学习棋'，你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋'呀”“先别急，一会儿你就知道啦”说完，小云拉< br>着我的手向她家跑去……
分析：这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。
练习：今天早上，有多位同学因迟到而被老师责罚。假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出他们的心< br>情与感受。
同学甲：品行优良，对师长必恭必敬，知错能改。
同学乙：品性顽劣，自以为是不听师长劝告。



写好人物的心理
一、心理描写的概念
什么叫心理描写呢就是把人物的思想感情、心 理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。心理描写能充
分展示人物的思想、品质、性格和作风，突出 文章的中心思想。因此，描写人物，除注意外貌、语言和动作的描
写外，还要学会描写人物的心理。 < br>心理描写的方法，我们在小学语文课里学过的有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种< br>是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。如下面的文字
例一：我的心绷得紧紧的。这怎 么忍受得了呢我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我
不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地 看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然

间熄灭了 。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
例二：风在耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树 林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳地唱着。而海娃的
心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要快乐。——他乐得 简直飞起来了。他像风一样地飞跑起来了，他跑进一道
岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。
“唉呀！”海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找到了。”
其实，海娃心里一点儿也不苦，他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦，就一面喘着气，一面把手插
在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲他两亲，像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢！
分析：例一是 第一种写法，是让人物自己倾吐内心的感情。写的是“我”看到战友邱少云烈火烧身时的心
理活动。例二 用的是第二种方法，是作者对人物心理活动的分析和描述。写的是海娃找到鸡毛信后的高兴心情。
上述两 段心理活动的描写，虽然方法不同，但都深刻地反映了人物的内心世界和个性特征。

二、心理描写的常用方法
⑴内心独白法
即用人物怎样想来表现。这种写法最能 清楚在表明人物的心迹。如一位同学在《新来的小伙伴》一文中写道：
我笑咪咪地望着他，心想，他从乡 下学校转到我们县城学校，一定带来了好多好多富有泥土香味的故事……
这句心理描写，十分明白地把我 对这位新伙伴的喜爱之情表达出来了。
⑵景物衬托法
即用对景物的描写来反映人物心理 。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人
物的内心。如一位同学在写《 我被评上了三好生》中写道：今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池
里的月季花开得也格外美丽 ……这句景物描写，生动地衬托出我被评为三好生而兴奋不已的心情。
⑶动作暗示法
即 用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。如有一位同学写《我的妈妈》一文，写到妈妈与邻居王大婶闲
谈，夸我夸得太过分时，我脸涨得通红，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了妈妈几下……这一细节的描写，不但把妈妈善于炫耀子女的特点表现出来，还把我实事求是，对妈妈这种做法表示反感的心理作了成功
的刻画。

三、小练习
1．读一读下面的例段，看看作者是怎样描写人物心理的。按要求完成后面的练习。
天上飞着 小燕子，地下跑着小兔子，它们无忧无虑，快快乐乐。可我拖着条残疾的腿，连步也迈不开。对
他们，我 真羡慕极了，时常一个人呆呆地望着它们暗暗地想：小燕子呀，你能帮我长出灵巧的翅膀来吗小兔子呀，
你肯借我一条健壮的腿吗……
这一段描写的是______的心理活动。作者通过对小燕子和小兔子的 幻想，表达了
________________________________________ __________________________________________________ _。
灿灿的脑海里又出现了一幅生动的画面：妈妈唱着无字的歌，轻轻地摇着灿灿睡的小摇车。灿灿望 着天上
的星星和月亮，月亮笑弯了嘴，灿灿也笑咧了嘴；星星眨着眼儿，灿灿也眨着眼儿。慢慢儿的，灿 灿在妈妈的摇
篮曲中走进了甜密的梦乡……。
记忆，也是一种心理活动。这里描写的是灿灿_ _____时候的记忆。他想起了“妈妈唱的无字歌”，还想起
了摇车、______和______， 还有______。表达了灿灿天真、纯净的童心和她对美好童年生活的追恋。
2．按要求选择下面一个话题描写人物心理。
①以《欢乐的童年》为题写一段话，表达自己欢乐的心情；
②平平心爱的小猫——黑子生病了，平平很着急，你能把平平着急的心情描写出来吗

③假如你有两只翅膀，你会怎样呢展开丰富的想象，写下来。












【写作训练】
第四次 写一个印象深刻的人
训练目标：
引导 学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人
物 的典型事例和相关材料。
训练指导:
1、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、 恰当地运用语言、心理等描写方法写人，突出人物某
一方面的特点。
2、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
训练重点：
引导学生借助具体事例、恰当运用语言、心理等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
训练难点：
把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。
好句：
1. 只见她麻利地拿起读码器对准条形码一照，价格马上就出现在小屏幕上，全部照完之后， 又在键盘上打
了几个字母，最后收一下钱，就大功告成了。
2. 穿过了公路，到了 一条小路上，我遇见了一个身穿黄色马甲，带着双手套，捂着白口罩，手里握着一把
扫帚，低着头在那一 步一步地扫着，她的神情是那么的专注，那么严肃，她的出现扬起了阵阵灰尘，我用手捂着
嘴，皱着眉头 ：“真讨厌！”大清早的搞得路上灰尘遍步，而她，依旧低着头，多了一个词“坚定”地在那扫着。
这时，我看见她蹲这身子，用手去掏臭气熏天的水沟里的堵塞物……
我从那条小路经 过，从她身旁经过，我却不再捂嘴，皱眉，不再说真讨厌，不再鄙视她，对她也是敬佩的。
那她到底是谁 呢是一个相貌平凡，40来岁的陌生清洁工，她没有一鸣惊人，没有惊天动地的壮举，却有着崇高，
圣洁 的品质。
写作提纲：
第一段：交代时间、地点、事件，引出文中的主人公。
第二段：通过一件具体事例，写出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）
第三段：从这个人身上得到的某种感悟。