梦一场萧敬腾-张也人间第一情

小学英语口语表达能力的培养
一、 课题提出的背景
《英语新课程标准》提 出小学基础教育阶段应达到的综合语言
运用能力目标之一是能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家
庭和朋友的简单信息。这就要求学生能利用英语与他人进行对话。
而通过几年的教学，笔者常常 看到这样的现象：有的学生笔试成绩
很好，但是实际对话时却结结巴巴。有的学生心里想得很不错，一< br>旦口头表达就抓耳挠腮，断断续续，表达不清。还有些学生课文、
单词记得很熟，一要对话时满脸 涨得通红，不能说出一个单词来。
这种现象在高年级中更加普遍。
二、 研究的问题
长期以来，说的教学的重要性已经受到广泛的关注，英语教材编
写非常突出说的技能教学。教师在教学 中也在一定程度上注重对学生
运用所学语言进行交流的能力的培养上。由于种种因素的制约和导
向，我们在教学中对语法、词汇等纯语言方面重视较多，而对语言的
社会意义重视不够，口语课堂上说的 空间和时间明显不足，活动形式
单一、枯燥无味、缺少真实。这些状况不能不令人反思。

三、课题研究的内容
1、课题理论依据。

遵循语言学习规律，语言究其本 质是一种交际的工具，这种交际
包括口头和书面两个方面，过分注重任何一个方面都不算真正掌握了这门语言，所以现在很多大学生尽管英语过了四、六级却还是个“哑

巴英语”，那就 不能算是掌握了英语。况且，从实践的角度看，口语
交流的实际意义有时还要超过书面交流，并且从语言 本身发展来看，
也是先有口头语言再有书面语言的。过去，我们往往重语言学习要
“听、说、读 、写”并举，这样做的效果往往是不仅加重了学生的学
习负担，而且是“想面面俱到，结果是面面都不到 。”因此，我们认
为做的好处是：既符合语言本身的发展规律，又减轻了学生的学习负
担，提高 了学生的口语水平。
2.理论假设
通过创造轻松、和谐的教学环境，运用生动、活泼的教学 方式，
以及表演、图画、竞赛、游戏、唱歌等活动，让学生改变以前不敢说
英语的低落情绪，而 是以一种强烈的自信心，饱满的热情，鼓足勇气，
相信自己一定能说好英语、用好英语，敢于在众人面前 说英语，比如：
打招呼、问候、课上敢于用英语回答问题等，形成“在校园里学英语
说英语，在 校外用英语”的良好风气。
3. 研究目标
（1）通过该课题的教学实验，探索小学生说好 英语的奥妙。促
进学生积极学习，主动积累，快乐说英语兴趣的形成。让学生把说英
语回归到自 己的生活中来。
（2）通过该课题的教学实验，引导学生关心生活、感悟生活，
在参与生活 的实践中形成积极的表达动因，让说英语成为学生表达的
一种需要。

（3）通 过研究，一旦形成了比较系统的经验，将有利于推动本
地区的教研教改工作的前进，从而发挥我校在本地 区的窗口、示范作
用。
（4）通过研究，进一步锻炼教师队伍，提高教师的教学能力和
科研水平，使教师由单纯的教学型向教学与科研相结合的综合型转
变。
4.研究原则： < br>（1）自主性与主导性相统一的原则。在研究中教师要关注每个
学生的个体差异和不同的发展需求 ，激发他们说英语的自主意识和进
取精神。
（2）稳定性与灵活性相统一的原则。在研究中既 注重全体学生
的稳定发展又鼓励学生根据自己的学习能力采取灵活多样的形式进
行训练，再结合 教师的分层指导，学生就能向着自己不同的学习目标
发展，“穷的不穷，富的更富”，人人有追求成功的 动机，个个有品
尝成功的喜悦。
（3）科学性与实用性相统一的原则。在研究中教师注重学 生阅
读、积累、表达兴趣及习惯的养成，不是纸上谈兵似的传授。学生能
变说英语、用英语当作 一种需要并终身受益，也使该课题研究更具科
学价值。
四、课题研究过程
1、课堂实践

经营好课堂教学主阵地，将一线的理论在课堂上实践， 积累经验，
主要做好：

(1)、精心实践，上好课题实验课。

根 据课题组的研讨课要求，上课教师必须精心准备，深入研究学
生、课程标准、教材，精心设计教学过程， 提前做好上课准备。任务
型的教学的教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性
地设 计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通
过思考、调查、讨论、交流和合作等方式 ，学习和使用英语，完成学
习任务。根据任务型教学的教学基本程序为：1）说明背景，布置总
任务准备活动；2）提供语言；3）分步实施完成任务；4）汇报结果
并说明结果，上完课后，课题组组 长组织大家进行评议，要求人人发
言，做好记录。课题组就是这样扎实有效的开展课题实验探究活动的，
应该说一次活动就是一次思想的交流。上课老师更是感觉自身上课水
平的提高。通过这样的实验 ，逐步提高教师了的教学水平，优化了教
学过程，教师们在交流中得到收益。

(2)、在教学中进行口语晋级活动，并对过级的学生给予奖励，
建立成功档案。

( 3)、对现有研究做进一步思考，在原有的基础上，如何在广度
上拓宽，在深度上如何深入。

2、开展多种活动来促进学生口语交际的习惯的养成
活动1、创设一中说的氛围，培养学生的兴趣。

创设浓厚的英语学习氛围是诱 导学生学好英语的一个重要的外
在环境。因此我在班级环境方面精心设计，千方百计为英语教学服务。< br>每天墙壁都写有英语交际用语，设立了英语角，起到了润物无声、潜
移默化的作用。使学生在轻松 愉悦的环境中，大胆地说英语，说错了
也不要紧，并互相耐心帮助纠正。
活动2、课堂上开展多种交际方式促进学生英语口语交际习惯的
养成。

每节课上，尽量用英语和学生交流，每节课规定有口语交际的时
间，即Free talk， 或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行
语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这 种日积月
累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。在英语
课外兴趣小组中举 行朗诵、讲故事、英语角，单词比赛、英语文化节、
四项全能比赛等活动，有目的无限度地发掘人才，促 进学生整体素质
全面发展。
活动3、
定期开展学生的英语口语测试，在测试过程中 查找错误和问题，
及时纠正，从而促进学生英语口语能力的提高。

3、家校联合

(1)、让学生真正养成英语交流的习惯，关键是家校联合，给学生创设英语交流的环境。在学校，老师通过布置任务教学，提高学生
英语交流的积极性，让学生想要 英语表达，会用英语表达，养成英语
交流的习惯；

（2）、在家，家 长就变成老师，也要给学生创设英语交流的氛
围，让学生在家也能用英语交流。下阶段准备发挥家长的作 用，尽量
让家长也来成为老师，为学生英语交流创造良好环境，培养学生积极
实用英语交流创造 平台。

4、及时总结，撰写心得。

课题组都要求课题组教师认真反思， 总结经验，撰写自己的实验
心得。要求教师积极参加教育教学论文、教学设计等评比活动。因为
反思是教师从事教学研究的基本手段，我们力求通过案例的分析，不
断的反思，通过反思实践，再反思再 实践，使我们的教育教学能力随
之增长。

5、巩固课内，延伸课外，积极落实并提高说的能力

及时进行阶段总结，撰写案例反 思和经验文章，在反思中谋求进
步，在进步中求得提高。

五、课题研究步骤与方法
研究步骤：
2011年6月准备阶段：
学习相关教育理论，客观分析小学生英语 口语能力现状，进行课
题研究的论证和研究方案的设计，制定并完善课题方案。
2011年6月---2012年6月研究阶段：
制定实施计划，有目的的进行英语口语表达的研究。
2012年7月总结阶段：
全面总结课题研究工作，整理资料，汇报成果，并结题。

研究方法：
调查研究法、行动研究法、个案研究法 文献研究法

六、 课题研究成果
1、激发了学生的学习兴趣
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地< br>开动脑筋认真思考，并以简捷、有效的方法去获得必要的知识。所以，
教师要尽可能多地激发学生 的兴趣，创设最佳环境，使学生积极参与，
吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持 奋发、
进取的心理状态。课堂教学中要尽可能多地讲英语、用英语，让学生
置身于英语的语境之 中。利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情
景、直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语。师生 用英语作简
单对话；遇到情节生动的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。
在进行对话教 学时，教师应由学生较熟悉的句式导入到新的对话，给
学生尽可能多的开口实践的机会，激发学生的兴趣 。在课堂教学实践
中培养和发展学生积极的情感态度，营造了愉快和谐的、支持性的、
有利于学 生自主发展的课堂学习氛围，设计满足学习者需求的教学内
容。
2、提高了教学质量，学生的口语水平有了一个质的飞跃
本次英语课程改革，提出了六个理念 ：面向全体学生，注重素
质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差
异 ；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；

开发课程资源，拓展学 用渠道。我国外语课程的设计理念大致分为三
种：以知识为本，以人为本和以人的发展为本。以这些为目 标，通过
一年的努力学生们有了一个质的飞跃，达到了爱学英语，愿意接受英
语，大部分学生达 到了开口说英语，开口唱英语的境界，会灵活自如
的用英语表达自己的需求，把英语真正运用到生活中。
3、促进了教师素质的提高
一名教师只有具有良好的心理素质，才能对英语教学的理论和实< br>践敢于大胆地探索，才能具有克服困难和挫折的勇气和信心，在教学
上取得成就。
（1 ）小学英语教师的情感，主要表现为热爱英语教学，对教学工
作有高度的责任心；爱自己的学生，对学生 一视同仁，平易近人，热
情友好，谦虚和蔼。
（2）小学教师的意志，先秦时期的教育家孟子 说：“天降大任于
斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其
所为，所 以动心韧性，增益其所不能。”教师就是要在意志活动中不
断地克服各种内外部的困难，以此培养自己良 好的意志、品质，即意
志的自觉性、坚持性、和自制性。
（3）小学英语教师的性格，小学英 语教师的性格应该是比较外向，
活泼热情，风趣幽默，同时又冷静、沉着。这样才能把课堂教学组织得井然有序，生动活泼。
通过这一年的努力，教师的素质大大提高，达到了预期的结果，
驾御课堂的能力也大大提高。

七、 讨论与结论
通过一年的研究与探索，我学到了很多，明白了很多。
1．兴趣是最好的老师，信心是进步的最好催化剂，丧失了兴趣
和信心，学习也就失去了动力。
2．一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往
能赢得学生的尊重和喜爱，而融 洽的师生关系又能进一步激发和培养
学生的学习兴趣。正如古人所云：“亲其师，信其道。”
3．创设英语环境，让学生充分“浸泡”在语言运用之中，学好英
语的首要条件是尽可能多的让学生接触 和使用英语。学英语就像学游
泳一样，学生必须泡在水中而不是偶尔沾沾水，学生必须潜在水中并
感到其所在，这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
组织教学多用英语：尽量使用英语 组织教学、使用直观手段、随着学
生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。情境创设多灵活，语< br>言总是和一定的社会文化情境相联系的，如果教师能够根据教材内容
灵活创设生动、丰富的语言情 境，不断变换课堂活动，就可以给语言
注入新鲜活力，让它以喜闻乐见的形式出现在学生面前，可极大地 激
发学生的学习兴趣。个体活动多自主，这个过程需要大量的语言实践，
需要教师去策划、启发 、鼓舞，以最大程度激活学生学习语言的内驱
力。
4．课余时间，大量阅读，多看英语节目，组织各种活动，尽量
多说英语。
5．小学英语教师的心理素质也是非常重要的。

6．安排每一步骤都要有紧密 的联系，而且安排学习小组，定期
检查，保证每一个学生都能学到东西。
7．让学生在说一说，演一演，唱一唱，画一画中，轻松学习。
本课题研究以实验法、经验总 结法为主，辅之表演法、演示法、
竞赛法、游戏法、启发引导法等。让学生积极主动地参与到课堂活动< br>之中，从中学习语言，因为英语是一门实践性很强的学科，语言的交
际性决定了英语教学必然是参 与型的教学。通过一年的实验活动，通
过观察、分析总结出了科学的“培养小学英语口语表达能力”的经 验。
八、问题与思考
经过一年多的摸索和实践，我也发现了存在的问题：
1、一 些学生想说不敢说，但是由于阅读量小，语言积累不够，
表达较欠缺，怎样提高学生的语言积累是我要探 索的。
2、我们的学校的大班教学现象影响着口语表达的教学效果。
3、作为新课程的实施 者，我有幸和新课改同步共同成长，我们
认为培养学生的口语表达能力，是一项长期而艰巨的工作，虽然 我们
在前进的道路上已迈出了一小步，今后我们仍要做出深入细致的探
索，为开创我校小学英语 口语表达教学万紫千红的新局面做出自己应
有的贡献。