中华经典诗文诵读篇目-挡土墙施工规范

第四单元 面积

第 一 课 时（电子）
教学内容：P39．什么是面积
教学目标
1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形的面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
教学重点
认识图形面积的大小。
教学难点
理解图形面积的含义。
教具准备
课件。
教学过程
一、激发兴趣，认识物体表面
1．摸一摸
同学们，拿出你们的双手，摸一下你们的课本和桌子的表面。
2．比一比
你们说，课本和桌子这两个面，哪一个面大，哪一个面小？（桌子）
再来找一找，你们身边有 没有比课本的面小的物体？（练习本，铅笔
盒……注意要说清楚立体图形的哪个面比哪个面小）
老师拿了两个正方形，我们来比一比，哪个正方形的面大？这些都是
我们靠观察就可以看出来的对不对 ？（板书：观察比较）
3．引入

物体或者是图形的表面可真有意思，他们有 大有小。在我们日常生活
中，用来说明物体长短的叫什么？（长度），那么你们知道用来说明物体的表面或图形大小的是什么吗？今天我们就来学习一个新知识——面积（板
书）
二、认识面积的含义（出示课件）
1．定义
物体的表面或图形的大小就是他们的面积。说一说什么是面积？（个
别说，集体说，读定义）
说一说，你身边的物体，哪里是它们的面积？
2．比一比
拿出剪下来的两张纸，先 估计一下，你觉得哪个图形的面积大？动手
做，小组活动，用什么方法知道面积的大小？
3．小组汇报
上台汇报，上来的小组说得出的结果，还有是用什么方法比较出来的
（ 取名称，有割补法，折叠法，数格法……）
（数格法中，得出在格子相同的情况下，格子多的面积就大）
三、图案设计比赛
师 ：我们来做个比赛好吗？这个比赛叫做“图案设计比赛”，比赛的要
求是：设计3个你喜欢的图案，画在 书上的方格里，要求它们的面积都要
等于7个方格。（教师观察学生的设计情况，把好的设计展示出来并 给予表
扬）
四、练一练
1．习题1：下面方格中哪个图形面积大？为什么？（虽然 形状不一样，
但是格子数相同，所以一样大）

2．说一说哪个图形在面积大， 哪个图形在面积小。（用直观的方法可
以看出图形面积在大小）
3．说一说每种颜色图形的面积是多少。
第二个图形同桌间互相交流，说一说是怎么知道的
4．这两个图案哪个面积大？
小组讨论，互相说说是怎么知道的，把小组同学中认为说得最好 的请
上来，告诉大家他的方法。（不规则图形面积的大小，注意不满一格的情况）
作业设计
练习册上对应的练习。



第 二 课 时（电子）
教学内容：P42．量一量
教学目标
1.结合具体的测量活动，使 学生体会到统一面积单位的必要性。
2.体会厘米
2
、分米
2
、米
2
等面积单位。
3.培养学生的空间观念与估测能力。
教学重点
体会厘米
2
、分米
2
、米
2
等面积单位。
教学难点
理解图形面积的含义。
教具准备
课件、学具：大小不同的方格 纸（面积为1厘米
2
和分米
2
）和格子纸。

教学过程
（一）活动导入
通过上节课的学习，我们认识了图形面积 的含义。看看与我们关系最
密切的数学书，你有办法测量出封面的面积吗？赶快动手来试一试。
（二）玩中学（结合课件）
1.量一量，认识和体会1平方厘米。
（1） 要求学生用自选的方格测量数学书封面的面积。
（2） 交流测量的结果，体会统一面积单位的必要性。
（3） 老师讲解：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米，介
绍它的写法和读法。
（4） 说一说你身边哪些东西的面积大约是1平方厘米。
（5） 估计一下数学书封面的面积大约是多少平方厘米？用格
子纸量一量，检验估测得准不准。
2.认识和体会1平方分米。
（1） 要求学生用1平方厘米的小方格量一量课桌面，借此使他
们产生更大的面积单位的心理需要。
（2） 向学生介绍1平方分米这个面积单位。
（3） 说一说身边哪些东西的面积大约是1平方分米。
（4） 用面积为1平方分米的格子纸来量一量课桌面有多大。
3.认识和体会1平方米。
（1） 如果用1平方分米的方格量教室地面的面积，你会有什么
样的感觉呢？
（2） 猜一猜度量更大的面积，该用什么单位呢？认识1平方米
的面积单位。

（3） 让学生想一想1平方米有多大，身边哪些物体的表面大约
是1平方米。
（4） 用自己对1平方米面积大小的具体体验，估一估教室地面
和黑板的面积。
（三）学中做
1.完成44页“练一练”第1题。
引导学生根据不同事物选择适当的面积单位。
2.完成44页“练一练”第2题。
这是学生第一次用统一的面积单位表示格子纸上图形的面积，老师对
个别学生应给予适当指导。
3.完成44页“练一练”第3题。
通过此类练习，进一步培养学生的估测能力，发展空间观念。
（四）做中得
1. 综合练习。
（1） 选择适当的面积单位（平方厘米、平方分米或平方米）
填空。
①一个信封面约2（ ）。
②黑板的面积约5（ ）。
③一张餐桌的面积是100（ ）。
④数学书的封面面积约300（ ）。
（2） 写出下面各图形的面积。（每格1平方厘米）

① ② ③

图①面积是（ ）平方厘米，图②面积是（ ）平方厘米，
图③面积是（ ）平方厘米。
（3）先估计下面图形的面积，再用面积为1平方厘米的格子纸来量一
量。
①投影出示一张2元纸币。
②


2.实践应用。
（1） 先估计学校操场的面积，再调查一下。
（2） 留心观察你身边的事物，并动手量一 量，分别找到面
积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的物体的面，并把它记下
来。
1平方厘米的有：（ ）
1平方分米的有：（ ）
1平方米的有：（ ）
作业设计
“练习册”对应的练习。

第 三 课 时（电子）
教学内容：P45．摆一摆
教学目标
1.经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。
2.掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
3.培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力，使学生养成勇于
探索和实践的良好品质。
教学重点：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
教学难点：长方形面积公式的推导。
教具准备：面积为1平方厘米的小正方形。
教学过程
（一）复习旧知导入。
下面两图，每个小方格表示1平方厘米，你能用数方格的方法说出它
们的面积各是多少吗？


同学们已经会用数方格的方法求正方形、长方形的面积了。如果用这
种方 法去求一个较大的图形的面积，你会感到怎样呢？今天我们就一起来
学习一种新的求面积的方法，大家想 知道吗？
（二）玩中学
1.估一估。
引导学生估计三个长方形的面积，培养学生的估测意识。
（1） 先回忆一下上节课所学习的几个面积单位，在头脑中再次
建立表象。

（2） 让学生说一说选择哪个面积单位进行估计最合适。
（3） 学生独立用1平方厘米的小正方形进行估计，然后将估计
的结果在小组内交流。
2.摆一摆，填一填。（出示课件）
（1）引导学生用1平方厘米的小正方形放在这3个长方 形上摆一摆，
看需要摆几行几列，数一数上面三个长方形分别要用几个小正方形才能摆
满，检验 估计的结果。
（2）学生独立操作后，将获得的每个长方形的长、宽和面积的相关数
据记录在表格中。
（3）认真观察填好的表格，看看你发现了什么规律。学生独立思考后
在小组内进行交流。
（4）在观察、比较之后，发现其中规律，用数学符号表示出来，建立
长方形面积的计算公式。
3.试一试。
（1）教师出示一个正方形。引导学生先估计一下它的面积。然后用1
平方厘米的正方形摆一摆。
（2）说一说怎样计算正方形的面积。
（三）学中做。
1.完成46页“练一练”第1、3题。
学生能够应用长方形、正方形的面积公式解决简单的 实际问题，教师
应该注意强调不能丢掉面积单位。
2.一个游泳池的长是50米，宽是25米，这个游泳池的面积是多少平
方米？
3.完成46页“练一练”第2题。

4.先估一估哪个图形面积大，再量一量，计算它们的面积。


（四）做中得。
1.综合练习。
（1）完成46页“练一练”第4（1）题，学生的答案会有很多种，如：


教师应该组织学生讨论，使学生明确这些图形的形状不同，但它们的
面积相等。
（2 ）有一块长8分米、宽4分米的相架，要配上一块和木板面积同样
大的玻璃，需要多大块的玻璃？ （3）把一张正方形的硬纸剪成8块，拼成一个正方形和一个长方形，
并使它们的面积相等，怎样剪 呢？
（4）教室前面的墙壁长6米，宽4米。墙上有一块4平方米的黑板。
现在要粉刷这面墙 ，粉刷的面积是多少平方米？
2.实践应用。
（1）完成46页“练一练”第4（2）题估 计教室地面的面积，测量它
的长和宽，计算出面积。
（2）下面是教学楼的平面图，你有哪些方法可以求出这个平面图的面
积？

（3）室的窗户长18分米，宽15分米，三个相同的窗户至少要做多大
的窗帘呢？
（五）思维题
有一张长100厘米、宽64厘米的纸，把它对折四次后裁开，有多少张
小纸？每张纸的面积是多少？
作业设计
练习册上的同步的练习。


第 四 课 时（电子）
教学内容：P47．铺地面
教学目标
1、结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要性，以及面积单位
之间的换算关系。
2、认识公顷、平方千米等面积单位。
3、能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教学重点
1、认识公顷、平方千米等面积单位。
2、能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教学难点：能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教具准备：课件。
教学过程
一、复习导入。

常用的长度和面积单位。
二、玩中学（出示课件）
1.估一估。教师先把问题进行特殊化，引导学生解决边长是1米的 正
方形地面，要用几块面积是1平方分米的方砖铺。
让学生估计1平方米里面有多少个1平方分米。
2.填一填。
通过操作，学生掌握 了1平方米＝100平方分米的换算关系。引导学
生求出1平方米的正方形地面要用几块方砖。
3.想一想。
刚才我们推理出了1平方米＝100平方分米的换算关系。那么1平方
分米等于多少平方厘米呢？请你先独立思考，然后在小组内交流自己的想
法。
4.认一认。
（1） 教师出示课件，学生认真观察。
（2） 介绍面积单位公顷，使学生了解到边长是100米的正方形
面积是1公顷。
（3） 推算出1公顷等于多少平方米。
（4） 通过刚才的学习，同学们认识了“公顷”这个面积单位。大家都能感觉到1公顷的确很大。但它并不是最大的。以我国的陆地
国土面积来说，它大约是960 万平方千米。平方千米是比公顷还要大
的面积单位。那1平方千米究竟有多大呢？学生合作探究，体会1
平方千米＝100公顷。
三、学中做
1.完成48页“练一练”第1题。

2.填空。
5平方分米＝（ ）平方厘米 600平方厘米＝（ ）平方分米
7平方米＝（ ）平方分米 800平方分米＝（ ）平方米
2平方千米＝（ ）公顷 4公顷＝（ ）平方米
3.完成48页“练一练”第2题。
引导学生把面积换算结合在解决问题的过程中，使他们体会到面积换
算是解决问题的必要手段。
四、做中得
1.综合练习。
（1）一块长方形的土地，它的面积是18公顷，长是600米，宽是多
少米？
（2）小芳绕着一块正方形的土地走了4圈，一共是1600米。这块地
的面积是多少公顷？
（3）一个电视机外壳的一个面长44厘米，宽是34厘米。它的面积是
多少平方厘米？
2.实践应用。
放学后，小红做完作业就下楼去玩。她看见邻居王爷爷正在浇花。小
红是个爱劳动的好孩子，她主动上前帮忙。她一边浇花一边问王爷爷，这
块花园有多大？王爷爷把数据说 给她。回到家之后，小红画了一个图。同
学们，你能算出这个花园有多大吗？


75分米
6米
4米
A
B


8分米

第 五 课 时
教学内容：P49．练习课（一）
教学目标
1.通过练习使学生进一步掌握长方形 、正方形的面积计算公式，并能
解决一些简单的实际问题。
2.进一步体会面积单位，能熟练进行简单的面积换算。
3.在解决问题的过程中，感受教学在实际生活中的应用。
教学重点：能正确、熟练地运用长方形、正方形的面积计算方法解决一些
简单的实际问题。
教学难点：掌握运用长方形、正方形的面积计算方法
教具准备：中国地图。
教学过程
一、复习导入
回忆前几节课所学习过的面积单位以及它们之间的换算关系。
二、学中做
1.完成“练习二”第1题。
2.选适当的单位填空。
（1）操场一圈长400（ ）。
（2）教学书的封面长20（ ），宽15（ ），面积300（ ）。
（3）客厅长6（ ），宽5（ ），面积是30（ ）。
（4）一个脚印的面积约180（ ）。
（5）双人床的面积约4（ ）。

（6）一张方桌的桌面大约1（ ）。
（7）学校操场的面积约3000（ ）。
3.完成“练习二”第2、3题。
4.足球场的长是90米、宽是45米。它的面积是多少平方米？半场是
多少平方米？
5.学校要在操场上用16米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的
长方形或正方形花坛。你有几种 不同的方法？怎样围，花坛里种的花最多？
学校准备在正方形花坛里种上红、黄两种不同颜色的花，看谁设计的
最美丽。
三、做中得
1.综合练习。
（1）完成“练习二”第4题。
（2）完成“练习二”第6题。
此题的算法很多，老师应为学生提供交流的机会，从而使他们优化自
己的算法。
（3 ）王芳家要搬进新房子，于是准备在卫生间铺上漂亮的方砖。现在
有两种方砖可供选择。选择哪种方砖更 便宜些呢？便宜多少钱？请你帮她
算一算。




2.实践应用。
（1）小红家有两块正方形的台布，边长都是1米。最近她家新买了一
3米
6米
3分米
每块3元
方砖
2分米
每块2元