冷眼看人生-项羽怎么死的

第3课时 不进位的笔算乘法
教学导航：
【教学内容】
笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5
题）。
【教学目标】
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础
上，初 步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的
学习习惯。
【重点难点】
初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确
地进行计算。
【教学准备】
挂图
教学过程：
【情景导入】
1.计算。提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用 这个一位数依次去乘第一个
因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2.口算。
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27×20 82×40 52×60 12×90
18×30 24×50 19×70 53×20
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】
1.谈话导入 ：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要
我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西，要付 多少钱是不能估
算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握
笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）
2.出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图以及例题1：
王老师到书店买书，每套书有14本，王老师买了12套，一共买
了多少本？
（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了
多少本？该怎样列式？
14×12(为什么用乘法计算？)
师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过 ，这是两位
数乘两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一
小组讨论。
（3） 汇报：一种方法可以把12套书分成10套和2套两部分，
我们可求出10套书多少本，再求出2套书多 少本，然后把这两部分
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的书加起来就是王老师一共买的本数。
板书：

师：刚才我们求一共买多 少本书，计算时一共用了3个竖式，大
家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？
（4）讲解14乘12竖式。
刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数< br>十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？
（先算2乘4表示8个一，再算2 乘1表示2个十，合起来是
28，在28的旁边注明14×2的积）
此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：
第二步要再算什么？怎样算？（第二 步算的是10套书一共多少
本，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积） 教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14
就是用10乘14，先用10乘4 得40，4要写在十位上，个位写0，再
用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得 到的10
应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，
因此，要在1 40的旁边注明14×10的积。
第三步算的是什么？（把10套书的本数和2套书的本数加起来，< br>也就是把28和140加起来，得168）
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说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只
起占位作用，为了简 便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉）
请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简
便？
4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？
5.引导小结，归纳笔算方法。
两位数乘 两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数
去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二 个因数的个位对齐；
再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末
位要和 第二个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
【课堂作业】
1.完成教材第46页的“做一做”。
（1）先看23×13，提问，两个因数分别是多少？
（2）69是用哪位数与第一个因数相乘的积，下一步应该用哪位
数去乘第一个因数？乘出的积 是多少？
（3）23乘13得多少？
（4）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。
2.完成教材第47页练习十第2题。
组织学生在小组中开展比赛：看谁算得对，算完后互相检查计算
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的过程和结果，评一评，谁完成的最好。
3.完成教材第47页练习十第1题。
从题目中你知道哪些信息？
（每排22个鸡蛋，共13排）
要求一共有多少个鸡蛋，怎样算呢？
指名说一说。
【课堂小结】
本节课我们学习了什么？你有哪些收获？
（教师强调：两位数乘两位 数，用竖式计算时，先分别用第二个
因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因
数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来）
【课后作业】
1.完成教材第47页“练习十”第3~5题。
2.完成《典中点》中本课时练习。
教学板书：
不进位的笔算乘法

小结：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的
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个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数
位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
教学反思：
本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位 数的笔算方法。在教学
新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今天所要研究的数学问
题并 列出算式14×12，再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要
多少钱，最后让学生先独立思考计算 的方法，再在小组内交流。通过
交流，学生很快就发现了口算方法，即14×10=140，14×2= 28，
140+28=168（本）。当学生用竖式计算时，我重点引导学生理解每一
步计算的 结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节
课特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“ 说”中理解算理。本节课
从学生课堂反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘两位数（不
进 位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生还需进行课后辅导。


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