费用分析报告-表现

《认识小数》教学设计

【教学内容】
小数的认识是义务教育教科书p91页92页及相关练习。
【教学目标】
1．知识与技能
初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。利用类
推方法，知道以元为单位、 以米为单位的小数的实际含义。知道十
分之几可以用一位小数表示。
2．过程与方法
联系小数在生活中的应用，列举生活中小数实例的过程，鼓励学
生大胆想象，利用类推的学习方法，培 养学生独立思考、与人合作、
并能与他人交流思维的过程和结果的能力。
3．情感、态度与价值观
使学生认识数的发展，感受数与生活密切联系，培养学生学习数学的兴趣，激发他们热爱数学的情感。培养学生的学习能力，感受学
习数学的乐趣。
【重点难点】
1．教学重点
理解小数的含义，掌握小数的读、写方法。
2．教学难点
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几

可以用一位小数表示
【教学准备】
自制课件 自主探究单 达标测评单 微视频 多媒体
【教学方法】
以自主探究为主 联系生活实际利用类推的学习方法

一、【创设情境，引入小数】
1．课件出示课本91页的主体图：
师：在前面的 数学旅途中，我们认识了整数、分数，在我们的
生活中，还有一种数随处可见，大家想不想认识它？好， 请
看大屏幕：妈妈在超市买了3.45千克苹果，铅笔的单价是
0.85元，中性笔的价格是2 .60元，小男孩的体温是36.6摄
氏度，非常正常，瞧，小女孩的身高超过1.2米，不到1.5< br>米，需要买半票哦！
2．区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，图中出现的数，有什么共同点？
生：中间都有一个小圆点。
3．引入课题。象3.45,0.85,2.60……这样的中间有个点的数
叫做小数。今天我们就一 起来：认识小数。首先请看本节课的学习目
标（课件出示）（指名读）同学们能不能完成今天的学习目标 ？好，
下面就让我们带着这些目标进入今天的学习。
二、 【自主探究，合作学习】

（一）认识小数
1．认识小数点
师：同学们，你知道小数里的这个小圆点叫做什么？
生：小数点
师：是的，就叫小 数点，你知道的还真多，小数点是小数的重
要标志，小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是 小数部
分。
2、生活中的小数
师：我们认识了小数，你在哪里还见过小数？
生举例生活中的小数。
3、读小数
师：你会读小数吗？
让学生试读小数。3.14,20.52,0.01,16.40
师：读小数的时候有什么发现呢？
生：左边和右边读法不一样。
师：左边怎么读，右边怎么读？同桌两人相互说说自己的想法。
生汇报，师提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。(ppt
出示)
4、写小数
师：我们会读小数了，你想学写小数吗？请同学们伸出手指跟
我一起书写 ，先写整数部分，然后写小数点，注意小数点要写在整数
部分的右下方，最后写小数部分。

（二）认识以元为单位小数的实际含义。
师：同学们，我们刚刚初步认识了小 数，学会了小数的读写法，
小数中还藏着哪些我们不知道的秘密呢？想不想继续探究？接下来
让 我们跟随微视频一起去探究。
1、播放微视频。生观看后回答问题
师:谁能帮老师解决这两个问题，请同学们在小组里交流一下自
己的想法，开始。
2、生汇报
5角=510元=0.5元 8角=0.8元
师小结：同学们，我 们今天研究的小数和分数还有关系呢，在
刚才的学习过程中，我们结合以前的学习经验，知道了110= 0.1,然
后推想到410=0.4，并再一次推想到910=0.9，在数学中这是一种
非常 重要的学习方法，类推。
（三）认识以米为单位的小数的实际含义
1、师：同学们，老师会 变魔术，你们信吗？老师要把这幅图变
个模样，看，变了吗？变成了什么？（一米长的尺子）？
师：把一米长的尺子平均分成十分，每份是几分米？（1分米）
师：那几分米可以用米作单位 表示吗？接下来是自主探究时间，
请同学们拿出自主探究单，结合着刚才的学习经验和学习方法，独立< br>完成探究单的内容，ok？
2、同学们的坐姿告诉我你已经完成了，现在请同学们以小组为单位，互相说说自己的想法。开始吧！

师：展示风采让我来。（生汇报）
师：同学们的汇报太精彩了，令老师刮目相看，在学习的过程
中我们再一次用到了类推，我想此处应该 有掌声送给自己。
3、总结分数与小数的关系：
师：通过前面的学习我们知道110=0.1 210=0.2
310=0.3 410= 0.4 510=0.5……
师：请同学们仔细观察这些分数与小数，有什么发现？
生：分母都是10，小数的整数部分都是0，小数点后面只有一
个数字，左边是十分之几，右边 是零点几。
师：对，十分之几就可以写成零点几。
师：通过上面的学习，相信同学们对分数 和小数之间的关系有
了更深刻的认识，接下来让我们到生活中看一看。
（四）结合生活教学例1
1、结合生活理解
师：今天的课堂中来了两位神秘人物， 第一位出场，认识吗？
这是我女儿一岁半时候的照片，我女儿一岁时候的身高是6分米。6
分米 用米作单位是多少米？
生答。6分米=0.6米。
师:看第二位神秘人物，谁呀？（老师） 你知道老师的身高吗？
（不知道）那老师告诉同学们,老师的身高是1米6分米，1米6分
米用 米作单位是多少米？（同桌之间互相说一说）
生汇报：1米6分米=1.6米。

师质疑：为什么刚才是零点几，现在变成一点几？
生：因为小妹妹的身高没超过一米。老师的身高超过一米，所
以是一点几。
生2：超过一米整数部分就是一，所以是一点几。
2、结合数轴，抽象理解
师：对 ,超过几米整数部分就是几。尺子越长就可以测量更高更
长物体的长度，在数学中我们可以这样简单的表 示，看（出示数轴）
师：想一想，箭头后面藏着哪些数？小数藏在哪呢？0-1平均
分成十份 ，0右边第一个小格是0.1，右边第二小格是0.2,0.9藏在
哪呢？（生找，并指出）我想找一点 几，去哪里找（1-2之间）1.1
藏在哪？让生找指出来。
三、【巩固应用内化提高】 < br>师：一节课的时间就要结束，你掌握的如何呢？请同学们拿出
达标测评，限时三分钟完成，开始： （师巡视）
师：现在请同学们对照大屏幕答案，同桌互换订正。
针对出错情况纠错。
四、【课堂小结】
1、小数的产生：
师：一节课的时间就要结束，你知道小数如何产生的吗？让我
们一起去了解一下。
师：看了这段视频，你有什么感想？
2、回顾学习：

师：通过本节 课的学习，在数的家族里面又多了一位新成员小
数，你能说说本节课对于小数学到了什么？还想学什么？ 今天的学习
目标完成了吗？
师：同学们的收获可真不少，不仅认识了小数，学会了读写小数，还结合以前的学习经验知道了以元为单位的一位小数的实际含
义，并利用类推的方法知道了以米 为单位的一位小数的实际含义，在
学习的过程中不仅收获了知识，还收获了学习方法类推，我们班的小< br>朋友真是太棒了。今天的课上到这，下课！