人教版三年级数学下册《小数的初步认识》第一课时
黄一飞儿子-蜜蜂酿蜜
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》
教学内容：书第88~89页的内容，练习二十一的第1题。
教学目标：
1、 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的
实际含义。
2、 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表
示。
3、
能识别小数，会读、写小数。
教学重点： 使学生正确理解小数的含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与
米、分米、厘米的互相改写。
教学用具：
米尺、标价牌、磁铁、小黑板（书中表格、练习）
教学过程：
一、 引出小数。
1、 出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元 圆珠笔3.50元
日记本3元 铅笔0.20
元 文具盒15元
第
1
页
橡皮0.15元 小刀1.5元
（在黑板上依次贴出这些标价牌）
2、 区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分
分？（指名一学生上黑板分）
书包48元
圆珠
笔3.50元
文具盒15元
铅笔0.20
元
日记本3元
橡皮
0.15元
小刀1.5
元
师：左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你
还能举出整数的例子么？
3、 引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的
名称，叫做小数。今天
这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）
师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？
生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）
师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数
第
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页
部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的
家了。
二、 认识小数。
1、 读小数。
师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学
生读，多叫几个）
师：这个小数与其他的有什么不一样么？
生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，
有两个数字的叫两位小数。
师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？
（先让学生自己
试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分
可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数
位上的数字。）
师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）
2、 写小数。
师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺
序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价
格为例老师一边说写法一边在黑
板上示范）
师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的
价格。（生自由练写，师巡视）
3、 认识以元为单位的小数的实际含义。
师：能把它们转化为几元几角几分的形式么？
第
3
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（指名学生回答，是在小黑板上写）
3.50元=3元5角
0.20元=2角
0.15元=1角5分
1.5元=1元5角
师：请同学们观察一下，等号的左右两边，发现了什么？
生1：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表
示几分。
生2：
3.50元和1.5元同样可以转化为几元几角，为什么一个小数部
分第二位有0，而另一个却没有呢？
师：你真会想啊，这个0可以去掉，小数的大小是不变的，但是小数
的意义和数位是不
同的。现在明白了么？
生：明白了。
4、
巩固以元为单位的小数的实际含义。
师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书
翻到88页，
中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，
填写它们
分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）
5、 寻找生活中的小数。
师：你还在哪里找到过小数呢？
生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。
生2：饮料上也有。
生3：书的背面有标价，也是小数。
第
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页
师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大
家瞧瞧：人体正
常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。
6、 认识以米为单位的小数的实际含义。
（1） 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
师用手在米尺上比划一分米，问学生：大家瞧，这是多少长？
生1：一分米。
生2：10厘米。
师：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？
生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。
师：恩，对极了。那你会用分数来表示一分米是多少米么？
生：1分米=110米。
师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1
分米还可以是0.
1米。那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。
生：310米，0.3米。
师：6分米呢？8分米呢？
（2） 引出以米为单位的两位小数。
师在米尺上比划1厘米，问：这又是多少长呢？
生：1厘米长。
师：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？
生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。
师：用分数来表示是多少米呢？
生：1100米。
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师：那用小数会表示么？
生：0.01米。
师：真是聪明，那3厘米呢？6厘米呢？（可多举几个例子，多叫几
个同学回答。）
师：那么18厘米你会转化么？
生：18100米，0.18米。
师：打开课本89页，完成其中的填空。（完成后校对）
（3）
巩固练习以米为单位的小数的含义。
师：上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：
胡址珊1米28厘米
杨昆1米40厘米 仇鑫1米2分米
你能把它们写成以米为单位的小数么？（指名上黑板写）
完成后校对。
三、
巩固联系。
1、 填单位名称。
8.64元=8（ ）6（ ）4（ ）
2.83米=2（ ）8（ ）3
（ ）
2、填适当的数。
0.23米=（ ）（ ）米=（ ）米
0.76米=（ ）（
）米=（ ）米
3.19米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米
四、课堂小结：
这节课你有什么收获么？
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页
五、课后练习：
完成课本练习二十一中的第一题。
板书设计
小数的初步认识
元 角
分
1分米=110米=0.1米
3. 5 0元 整数部分.小数点
小数部分
米=0.3米
0. 2 0元 一个数字-----
一位小数
=1100米=0.01米
0. 1 5元 两个小数
-----两位小数
=3100米=0.03米
1. 5
元
18厘米=18100米=0.18米
教学反思：
本节课我在充分
利用学生已有知识经验的基础上，让学生在自主探
索的过程中，扎实有效地理解了小数的意义。
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页
3分米=310
1厘米
3厘米
这节课学习的是小数的初步认识，让学生结合具体情境认识小数，
会读写小数，知道以米、 元为单位的小数的实际含义。教学目标的把握比
较准确，尊重学生的认知基础，符合学生的接受能力，学 生在课堂上自主
探索，对一位小数的理解比较透彻。根据学生的认知基础，让学生自主探
索。学 生是第一次学习小数，但在生活中很多领域见过小数，对小数的读
写也有了一定的基础，教师在充分了解 学生的基础上，适时点拨，让学生
自己总结出了小数的读写方法。利用米尺来突出重点，突破难点。
小数的意义对学生来说比较抽象，难理解，在教学过程中，我借助米
尺，让学生在米尺上找 0.1米、 0.2米、 0.5米、 0.3米……不断的同
化与巩固分数与小数的关系，让学生充分 感知小数的意义。特别是让学生
弄清米和分米及厘米之间的进率，米、厘米、分米之间的转换，让学生清
楚地认识到一两位小数与前面所学知识之间的关系。在认识了一位小数
后，让学生模仿这个知识 生成的过程再来探究认识两位小数，学生就很容
易地想到，把 1米平均分成 100份，想到米与厘米之间的关系，就突破
了本课的知识难点。
， 在小数认识这一环 节中，在让学生合作探究交流时，课堂有些乱，有
些孩子不能做到认真的倾听，没有真正的投入到思考中 。有些学生的发言
不够积极，没有真正的调动起每个孩子的学习积极性。在尺子上找不同的
小数 时，通过检查发现有些基础差的学生根本就不会在尺子上找到平均分
成十份一百份的点，也就是没有真正 理解米厘米分米之间的关系。这一点
就是在备学生时没有备到的。在教学语言上，不够精炼与准确。课堂 中，
自己说的有些多，很多应让学生表达的没有充分的放手给学生。
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总之，以后要针对自己的这些问题，不断地加以改进，去掉无
效环节，
提高课堂效率。加强教学基本功的训练，认真地备好课，真正做到备学生，
才能准备的
把握好教材把握好学生。只有这样，才能不断地提高自己的课
堂教学水平。
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