重庆师范大学录取分数线-年鉴怎么写

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人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》教学设计
教材简析：
位置与方 向这个单元的知识内容比较抽象，但又与实际生活联系非常
紧密。它是在学生认识了上、下、前、后、左 、右等位置概念的基础上，
把眼光放得更远些，进一步理解东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向名词的概念，进一步认识两个物体之间的位置方向关系，发展
学生的空间思维观念，培养 学生用自己的眼光去观察生活、了解生活、认
识生活的能力。
学生在日常生活中对东、南、西 、北等方向的知识已经积累了一些感性
的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、 后描述
物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、
东北、西北、东 南和西南八个方向，并认识简单的路线图。在教学时要以
学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的 活动情境，充分调动学生
的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思
考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、
操作、想像、描述、表示和交 流等数学活动中，丰富对方位知识的体验
1．主题图。
教科书第2页，呈现了首都北京天安 门广场及四周建筑的航拍照片和
相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引

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入，使学生体验在生活中需要用 到方位的知识，感受数学与日常生活的密
切联系，同时对学生进行爱国主义教育。
教学时，教 师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可
适时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站 在天安门广场内，并用已
有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物（国旗、人
民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。由于前后、左右等方位概念
所具有的相对性，学生观察的 方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛
盾，引出本单元内容的学习。到本单元内容学习结束后，还可 以再让学生
观察这幅主题图，并用所学的方位知识对天安门广场及四周建筑的位置关
系进行描述 ，体会所学知识的作用和价值。
2．例1及相应的“做一做”。（认识东、南、西、北四个方向，能够 用
给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方
向。）
⑴ 例1。教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活
动情境，让学生在已有的生活和知识 经验的基础上，根据学生自身的方位
来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生 活的
密切联系。教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经
验引出新知识的学 习。把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什
么方向。“早晨，太阳在东方（从东方升起）”这 句话学生十分熟悉，可以

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激发起 学生学习的兴趣。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位
知识与东、南、西、北建立起联系，帮 助学生认识这四个方向。让学生面
向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手 指
的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说
出校园内的四个方向 各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北
这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置 。⑵例1的“做一做”。
教科书呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对
的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方
向之间的关系。教学时，可以 先让一组学生进行演示，其它同学观察，引
导学生发现指东、西两个方向的同学背对着背，指南、北两个 方向的同学
背对着背。再让学生们小组内合作指方向，体会东与西相对、南与北相对。
3．例 2。（知道地图上的方向。）教科书呈现了学生完成校园示意图的
活动情境，让学生在图上表示各建筑物 的位置关系，并通过班内集体展示
和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘 制
的。在教学例1时，已经让学生观察了校园内的四个方向各有什么建筑物。
在教学本例题时， 只要求学生绘制出四个方向的主要建筑物就可以了，但
需注意提醒学生要标明建筑物所在的方向。另外， 教师对绘制校园示意图
的方法不必做统一要求，可以放手让学生独立完成。学生绘制校园示意图
的方法可能有很多，有的学生可能将每一个建筑物的所在方向都标明，有

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的学生可能只标出一个方向；有的学生可能将东边的建筑物画在纸的上部，
有的学生 也可能将北边的建筑物画在纸的上部。待学生完成后，教师可以
先让学生在班内集体展示和交流各自的记 录方式，比较各种方式并说一说
怎样画更简便、更清楚。再告诉学生地图通常是按上北下南，左西右东绘
制的，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。
4．例3及相应的“做一做”。⑴ 教科书呈现了在某一街区“学生问路”
的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能描 述行走
的路线。⑵教科书第5页“做一做”，呈现了某一街区的地图，帮助学生巩
固用给定的一 个方向辨认其余三个方向及描述行走路线的知识。（对于某一
建筑物的具体位置可鼓励学生用多种方式叙 述，并体会东西南北这四个方
位概念的相对性。例如：书店在小兰家的西面，书店在邮局的东面，邮局< br>在书店西面，邮局在小红家的东面等。）
5．有关练习一中习题的教材说明和教学建议。 第2题，是实际应用的题目。目的是让学生把所学的有关方向的知识
运用到实际生活中，体会数学与 日常生活的联系，培养学生应用数学的意
识。教学时，可以让学生先绘制出自己房间的平面示意图，再在 小组内说
一说。也可以在课堂上让同桌学生合作完成，一名学生说，另一名学生同
时绘制出平面 示意图。
第4题，是让学生在地图上辨认方向的练习。通过呈现我国“五岳”

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的分布图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向的知识。教
师出示地图 后可先让学生找一找首都北京的位置，适时对学生进行爱国主
义教育。然后再让学生观察图，在小组内说 一说这五座名山的地理位置，
再填空。
“你知道吗？”，一方面扩展学生的数学知识，另一方 面可同时对学生
进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。教师可以向学生介绍有关指
南针的 知识，也可以让学生自己去查找相关资料，然后在班中进行交流。
在学生查找资料的过程中，培养学生收 集信息的能力，让学生体会数学与
自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。
6．例4及 相应的“做一做”。（认识东北、东南、西北、西南四个方向，
能够用给定的一个方向（东、南、西或北 ）辨认其余的七个方向，并能用
这些词语描述物体所在的方向。）⑴例4。教科书呈现了学生在操场上辨 认
东北、东南、西北、西南等四个方向的活动情境。目的是在学生学会辨认
东、南、西、北这四 个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、
西南等四个方向。教学时，可以分以下几步进行： 首先，在学生已有的知
识基础上引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，校园内
的主要建筑物教学楼、图书馆、大门和体育馆分别在操场的什么方向，复
习已经学过的东、南、西、北四 个方向。接着，再组织学生讨论多功能厅
和食堂分别在操场的什么方向。在学生思考之后，可提供指南针 帮助辨认

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东北、东南、西北、西 南这四个方向。最后，结合学校的具体情况，让学
生说出校园内的这四个方向各有什么建筑物。还可以让 学生辨认教室中的
八个方向，使学生进一步熟悉这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所
在的 位置。⑵例4的“做一做”。教科书呈现了学生小组讨论交流“方位知
识在日常生活中的应用”的活动情 境。目的是使学生进一步体会数学与日
常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。
7． 例5及相应的“做一做”。（会看简单的路线图（八个方向），并能
描述行走的路线。）⑴例5。教科书 呈现学生观察“动物园导游图”的情境，
使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语 描述各场
馆所在的位置，并能描述行走的路线。
教学时，既可以利用此图也可以让本班同学进 行实地演习。不论采用
何种方式，都可以先给定一个方向，让学生辨认其余七个方向，说一说动
物园内各场馆的位置。再让学生提出不同的问题进行讨论和交流，说出从
出发地到目的地行走的方向和经 过的地方。⑵例5的“做一做”。教科书呈
现了1路公共汽车的行车路线图，使学生会看简单的路线图（ 八个方向），
并体会到生活中处处有数学。教学时，可以先让学生说一说从火车站到动
物园的行 车路线，再说一说从动物园到火车站的行车路线，使学生体会两
者之间的相同和不同。然后可以让学生在 小组内说一说从任意一站出发到
另外一站的行车路线。教师也可以利用学生熟悉的实际生活中的公共汽车

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行车路线图进行教学，以激发学生学习的兴趣。
8．有关练习二中习题的教材说明和教学建议。
第1题、第2题和第5题都是实际应用的题目 ，目的是让学生把所学的有
关八个方位的知识与生活实际相结合，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。练习第1题时，可以让学生先调查自己家相对于学
校的位置，再在课堂上让学 生标出来。第2题可以让学生独立完成，再在
小组内交流。第5题可以让学生在小组内提出不同的问题进 行讨论和交流，
也可以让学生画出自己上学的路线图，标出重要的建筑物，然后在全班展
示交流 。
第4题，是让学生在地图上辨认方向的练习。通过呈现我国几处“世界文
化和自然遗产”的 分布图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余七个
方向的知识，同时培养学生保护人类共有的自然和 文化遗产的意识。教师
可以先让学生观察图，找到自己家乡的位置。再在小组内分别说一说这些
“世界文化和自然遗产”相对于自己家乡的地理位置。
教学目标：
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情 境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南
八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、 西或北）辨认其余的七个方
向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

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3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
4、感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的应用意识。
教法与学法：
根据教学内容的特点和学生的认知特点，教学中，选择现实、有趣与
学生生活背景密切相关的素材来构建 学生学习数学的内容体系，设计学生
喜闻乐见的教学情境，组织学生在情境中交流、讨论，认识方向，辨 认方
向，通过画一画、找一找、辨一辨、做一做等有趣的数学活动，加深学生
对方向的理解，发 展空间思维概念。
课时安排（总5课时）
1．认识东南西北 1课时 情境法、迁移法、自
主探究法
2．认识简单的路线图 （一） 1课时 情境法、自主探究法
3．认识东北、东南、西北、西南 1课时 情境法、自主探究法
4．认识简单的路线（二） 1课时 情境法、自主探究法
5．综合练习 1课时 合作交流法

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认识东南西北
教学内容：三年级下册第一单元第一课
教学目标：
1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定
的 一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在辨认、描述、交流物体所 在方向等数学活动中，体验生活中需要
用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识 ，发展
学生的空间观念。
3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在 活
动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重点：
根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点：
体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教学准备：
1.多媒体课件、写有东、南、西、北的标牌各一张。
教学过程：

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一.谈话激趣，导入新课
1. 出示北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图。
先让学生进行观察， 说一说自己看到了什么，并适时进行爱国主义教
育。再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用已有的 方位知识（前、
后、左、右）描述天安门广场内各建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主
席纪念 堂）的位置关系。
2．说说株洲市四区有哪些自己熟悉的地方。
现在我知道我们班的许多同 学都和东、南、西、北交上朋友了，今天
这节课我们一起来学习有关位置和方向的知识。
二.活动体验，学习新知
1.辨别方向
（1）学生介绍辨别方向的方法。
在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎么做的？把你的好方法和同桌
交流一下。
学生 交流。（看太阳辨方向，太阳升起的一方是东，面对太阳，前面是
东，后面是西，左面是北，右面是南） 全班同学边说边做动作。
除了这种方法，还有哪些方法可以辨别方向呢？（用指南针辨别方向，
指南针红色的指针向北，另一边指向南）
（2）介绍班级的情况。

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同学认识了东、南、西、北，又 自己体验了东、南、西、北这四个方
向。现在谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢？指名学生站 在教
室中间说说自己所看到的物体在什么方向。
（3）游戏活动，听口令做动作
教师说口令，学生做动作。
请坐在教室东边的同学起立，我们一起我们一起点点头；请坐在教 室
西边的同学起立，我们一起我们一起拍拍手；请坐在教室南边的同学起立，
我们一起我们一起 拍拍肩；请坐在教室北边的同学起立，我们一起我们一
起挥挥手。
学生帮助老师说口令。
请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。
哪个同学愿意帮助老师，提出像老师一样的有关方向的问题，让其他
两组的同学也坐下来。
指名到台前做动作。
同学们还愿意接受老师的挑战吗？老师请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好。
请你们向东站好，听口令！向南—转，向西-- 转，向东—转，向北—
转。
学生说口令，老师做动作。学生评判。

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引导小结。
通过上面 的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、西、北这四个方
向了，那么这四个方向的排列有什么规律呢？
（东和西相对，南和北相对。这四个方向是按顺时针方向排列的）
（2）体验方位的相对性
现在，老师来到同学们的中间，请大家认真观察老师在你们组的哪个
方向？并认真听同伴的发言 ，看看谁能发现问题。
各组学生交流。
请同学们想一想，老师站的位置没有变，但老师为什 么一会在东，一
会在西，一会在南，一会在北呢？（因为我们在不同的位置看老师，从不
同的位 置看老师就有不同的方向）
方向总是以一个地方为标准相比较而确定的，以不同的标准相比较，
就有不同的方向。如果我们以教学楼为中心，谁能说说我们小学的东南西
北各有什么建筑？
（3）制作校园平面图
同学们能不能把我们学校的平面图画下来呢？小组合作，在一张长方< br>形的纸上摆出学校的平面图。
先确定方向，再摆出建筑物。摆完后交流讨论一下还有哪些摆法？
指名学生到黑板上摆。

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各组摆的都有道理，有的把上面定为东，有的把上面定为南，但是在
通常情况下，我们都把上面定为北 ，也就是上北下南，左西又东。
站起来伸出手臂，找到四个方向。
出示校园平面设计图。
（4）（出示中国地图）瞧，这是什么地图？在中国地图上怎么辨别方
向呢？大家一起说首都北 京在祖国的什么地方？海南岛，布达拉宫，黄山
呢？
三. 全课总结，拓展延伸
这 节课你学习了什么知识？回家后，请同学们用今天所学的知识介绍
一下，你家的房子或者你房间的东南西 北各有什么？
四．作业
（1）小红早晨起来，面对太阳，她的前面是（ ），后面是（ ），左
面是（ ），右面是（ ）。
（2）傍晚太阳快要落山时，小明面对太阳，她的前面是（ ），后面
是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
（3）完成练习一第2题，并制作自己房间的示意图。
儿歌：望前 方，太阳升，太阳升起在东方。望向东，举举右手，右手指向
是南方，望向东，举举左手，左手指向是北 方，太阳慢慢向西沉。
反思：

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认识简单的路线图（一）
教学内容：三年级下册第一单元第二课
教学目标：
1.让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北
四个方向。
2 .通过生活情境和学生的生活经验，使学生会看简单的路线图（四个
方向），并能描述行走的路线。
3. 借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。
体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
会在地图上辨认东、南、西、北四个方向，并能运用这些词语描述物
体所在的方向。
教学难点：
能用简单的四个方向描述行走路线。
教学准备：
1.多媒体课件、例3及“做一做”的主题图。
教学过程：
一．儿歌铺垫，引出新课
背有关东南西北的儿歌。

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读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单
的路 线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：会看简单的路线图）
二．在生活情境中，探索，体验新知
（1）出示主题图：






2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里
找到的。
3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下
南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，
5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。
你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

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小组汇报讨论过程
三．分层练习，巩固新知






问题：
1、小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆？
2、说一说，小红、小兰、小明上学的路线？
3、你还能提出哪些问题？（例：书店在小兰家的西面）
4、完成练习一第3、4题。
四．课堂总结
这节课你有什么收获？
反思：

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认识东南、东北、西南、西北
教学内容：三年级下册第一单元第三课
教学目标：
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、
西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方
向，并能用这些词语 描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观
念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
教学重点：
能辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能运用这些词语描述物
体所在的方向。

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教学难点：
体会位置与方向的相对性。
教学准备：
1.多媒体课件。

教学过程
一．布置课前预习：
1、
2、
查找有关指南针的资料。
寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二．谈话导入
1、指一指教室里的东南西北四个方向。
指名9位同学面向北按下面的形式站在讲台前面。
A B C
D E F
G H I
说说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向
呢？这就 是我们今天要研究的问题。
三． 探究新知
1、初步认识东南、东北、西南、西北。
北

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（1）分组讨论：你们认为A在E的哪个方向？你是怎么想的？
(2)集体讨论：你认为哪一 组的想法更合理些？有没有其他的方法确定哪
一组的想法是正确的？
（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针“做
最终裁判。
（出示课本情境图）
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多
与方向有关的知识。你们猜 他带的是什么?( 指南针)
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出 示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，
并重点指导怎样利用指南针辨别方向: 指南针是用来指示方向的。早在
2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南， 后
来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响 ，红色的一头总是指向北，白
色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、请E同学拿着指南针宣布最终结果。
3、猜一猜C、G、I分别在E的哪个方向？并说说 为什么这样猜？请E同学
拿着指南针宣布最终结果。

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4、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建
筑。（北 面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
4、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从“东”出发 ，东和北之间的方向就叫东北，东和南
之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北 ，西和
南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四．巩固练习
1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
北
-
-




2、
3、
利用方向板辨认教室中的八个方向。
坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

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4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义
教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什
么方向，
北京在厦门的什么方向？
接下来让学生独立填写：
（1） 厦门在北京的＿＿＿＿＿方向
（2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南
方向，
（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。
5、完成练习二第1、2、4题。
五．全课小结
1、
2、
这堂课学了什么？你有什么收获？
交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。
反思：


认识简单的路线（二）
教学内容：三年级下册第一单元第四课

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教学目标：
1．在观 察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线
图，并会运用方向描述行走路线。
2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培 养
运用生活经验帮助思考的意识。。
教学重点：
会看简单的路线图（八个方向），会运用方位词语描述行走路线。
教学难点：
运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、
平面图等
教学准备：
1.多媒体课件。
教学过程
一、 创设情境、激趣导入 < br>小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过
没关系，今天老师就和你 们一起试一试，有没有信心走，那我们就出发吧！
二、教学公交路线图
我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。

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提问：
1．1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？
2．老师要从火车站到医院，有几站？
小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向， 然后根据需要，
正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧!
三、教学公交站牌
经过大家的一番努力思考，我们终于找到了1路公交车的站台，可是
当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下
等车呢？你能按照1路公交车 的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方
位怎么走到动物园？
四、动物公园平面图
这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地——动物园，不过我们
可不能没有计划的去玩，那样既浪 费时间，又容易出现走冤枉路的情况，
所以 在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口 处有一
张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。
1、 辨认平面图
师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？点分别在艺术广场的
哪一面吗？
2、 认识游览路线

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师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。
小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，
这样就可以说的很清楚。
3、 试一试
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要
游玩什么景点 ，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此
认识路线图十分重要！
五、总结评价
通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。
如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？
六、作业
完成练习二第3、5、6题。
反思：

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知识链接：为什么上北下南，左西右东呢：
为了大家有个不受走向约束的共同地图方 向，约定俗成，按照指南针
的南北方向、也更是根据古代面向北斗辩方向的习惯，搞了个上北下南。
发明指南针以前，古代居民如何辨别方向？办法多了。一个办法是上
面说的夜里看北斗七星，那 是最简单的方法。白天的方法比较复杂，需要
将季节时辰跟太阳位置或太阳光投影位置结合起来辨别方向 。如果是阴天，
白天看不到太阳、晚上看不到北斗，那就需要经验工具了。例如，晴天的
时候， 辨别好了方向，用树枝作特别工具指向北斗，或者在大树冲北斗方
向的树干上刮掉树皮，等等，这样，阴 天的时候看看这些记号，也能辨别
方向了。不过，经验工具方法容易出错，而且，行动不便。发明了指南 针，
不但保证了方向辨别准确，而且，人们在动来动去的时候也能很方便地辨
别方向了，所以， 指南针发明给人类带来了更大的行动自由，自然是个很
重要的贡献。