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《小数的初步认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六
单元信息窗1
【教材简介】
本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将对今后学习小数的
知识打下良好的基础 。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅„„都是学生熟悉的
日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中 却蕴含着许多科学常识。教材正是
选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习有关小数 的知识，
同时感受到数学与日常生活的密切联系。
【教学目标】
1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的
意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的
情感。
【教学重点】
掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】
初步理解小数的意义。
【教学过程】
一、 创设情境，提供素材
谈话： 同学们，今天很高兴和大家一起上课，先请大家看一下我的自我介绍。
（课件出示资料，学生浏览。）
提问：在我的个人简介里面出现了一些数字，如果让你把这些数字分分类的
话，可以怎么分呢？
根据学生回答，教师板书：

1

27 4 1.63 54.5 1.2 13.50
追问：为什么这么分？
根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，这个点是小数点。
今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识）
【设计意图：自我介 绍的设计贴合实际，能激发学生参与活动的兴趣，并自
然地引出本节课学习的内容。通过尝试分类，让知 识产生链接，有利于学生形成
完整的知识系统。】
二、 分析素材，理解概念
1．小数的读法
谈话：生活中，在哪里见过小数？（学生列举），老师也搜集了一些小数，< br>你们会读吗？（出示图片、文字信息，指生读。）
当学生读到12.88时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？
小结：小数点把小数分成左右 两部分，小数点左边的数是整数部分，按照整
数的读法去读，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序像 读电话号码那样一位
一位的把数字读出来。
出示练习，读小数。并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
2．小数的写法
谈 话：我们已经会读小数了，想不想写一写小数？
这是老师从日常家居中搜集到一组有关小数的信息（课< br>件展示），看谁写的既快又对，而且规范？
学生先在答题纸上写小数，再展示，及时纠错。
提问：你是按照什么顺序写的？
小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写
小数部分。小数点要写在整数个位的右下角。
【设计意图：根据学生的认知基础和生活经验，小数的读写比较容易，所
以教师放手让学生自己 尝试。当学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲
突，教师及时地加以引导，使学生理解和掌握。从 日常生活中搜集有关小数信息，
不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小 数在日
常生活中的广泛应用。】

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三、 借助素材，深化概念
1．.理解一位小数的意义
谈话：我们已经会读、写小数了，这些信息，同学们
还有 哪些不明白的数学问题？（出示情境图）
提问：根据你们的经验，你认为0.5米有多长？谁能
用手比划一下？（学生演示）
谈话：到底谁比划的更准确呢？我们一起来看一下
（课件演示）。
演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1分米)
用分数表示每份是多长呢？(110米)
根据学生回答指出：110米，我们还可以用小数来表示：0.1米
板书：0.1米=110米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）
谈话：知道了0.1米有多长，0.3米呢?
追问：你是怎样想的？
随机板书： 0.3米=310米=3分米
谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗? 也就是说40瓦的白炽灯与桌面的
适宜距离是5分米（510米）。
板书： 0.5米=510米=5分米
小练习：（课件）把一个正方形平均分成10份，涂
色部分，你 想到了哪个分数？哪个小数？空白部分呢？
让学生独立思考后交流，说说自己的想法。
【设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。
通过长度单位建立分数与小数的联系， 让学生知道小数是分数的另一种表现形
式，从而初步理解一位小数的意义。】
2．理解两位小数的意义
谈话：刚才，我们从家居的摆设中学到了不少知识，老师想买一个沙 发放
在客厅，能告诉老师应该注意什么问题吗？（学生提取信息）
谈话：0.03米、0.0 4米、0.48米到底有多长呢？刚才，我们研究了0.1米，
0.5米有多长，先请同学们以小组为单 位，研究一下0.01米有多长。

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根据回答出示课件：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多
长?(1厘米)
用分数表示每份是多长呢？(1100米)
指出：1100米，我们还可以用小数来表示：0.01米
让学生说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1100米=1厘米
提问：0.03米是多长呢？板书: 0.03米=3100米=3厘米
0.48米呢？你是怎样想的？板书: 0.48米=48100米=48厘米
练习：填一填。 【设计意图：本环节是在学生知道了一位小数的
产生过程基础上展开的，让学生先独立探索有助于提
高他们知识的迁移能力。然后有针对性的进行应用练
习，巩固所掌握的知识，进一步加深学生对 小数含义
的理解。】
四、 巩固拓展，应用概念
1．鲜花配绿叶，把相等的分数和小数连起来。

2．涂一涂，用阴影把分数表示出来。

0.6 0.08 0.19
3．出示练习：你能用小数表示吗？
第一组：9分米=（ ）米 5厘米=（ ）米 27厘米=（ ）米
说说你是怎样想的。
第二组：8角=（ ）元 6分=（ ）元 1元5角=（ ）元
引导学生发现：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里
面照样可以应用。
【设计意图：练习的设计既有趣，又多样。既能巩固本节课学习的知识，又

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能让学生在饶有兴趣的理解、交流、体验过程中完成对实际生活中各种小数意 义
的理解、扩展和深化。】
五、 全课总结，布置作业
1．归纳总结
谈话：这节课大家有哪些收获？
引导学生全面回顾本课的内容（可以从以下几方面总结：会读 写小数；小数
表示的意义；小数在生活中的应用等。）
2． 布置作业。
回家后测量一下全家人的身高，并以米作单位，用小数表示出来。
【设计意图：引导学生根据 本课学习，谈谈收获和体会，培养了学生归纳总
结，提升方法的能力。课后作业，使学生体会到数学源于 生活，用于生活。】


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