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新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计
甘南州临潭县城关一小 马明明
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－54上的
内容和例3
【教学目标】
1. 通过观察并操作钟面，使学生认识1日=24时，认识24时计时法，
会用24时计时法表示某一时刻。
2. 正确区分时间与时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，并能够
解决生活中的一些实际问题。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
【教学重点】认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24
时计时法表示时刻。
【教学难点】用24时计时法表示时刻。
教具学具准备：教师准备多媒体课件，24时钟表盘1个。学生准备钟
表模型每人一个。
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
（一）1、课件出示喜洋洋和灰太狼的画面,课件显示动画。
一天羊群里收到了灰太狼一封的信，信上 说：我要和你们进行一次和
平友好谈判，明天7点不见不散，谈判好了，我还要请你们吃早餐。看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计。”村长说：“是呀，但我们如果
不去，说明我们怕他， 去了就会有危险。”这该怎么办呢？这时站在一边的
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喜羊羊说：“不 要急，我们明天肯定要去，但是下午7点去，那样，他拿我
们就没辙了。”村长和美羊羊一脸疑惑。
2、有谁知道这是怎么回事?
3、引导学生大胆猜测.
师：有些同学猜的没错，灰太狼没说明白是上午7时还是下午7时？
师总结：普通计时法，24时计时法（板书）。
（二）1、课件出示超市营业时间图片：8：00—21：30
你们还在哪些地方见过这种计时方法？ （请学生说说。）随学生口答,
适时出示课件:节目预告、邮筒、电影票、火车票、准考证等）
2、24时计时法在生活中随处可见。今天咱们就一起来研究和学习24
时计时法,（板书课题）我们 一起来比一比，看谁学得认真，收获最大。首
先请拿出钟面模型。
[设计意图]设计学生最喜 欢的《喜洋洋和灰太狼》动画情境，激发学生
学习24时记时法的兴趣，同时联系生活实际，让学生感受 数学来源于生活，
激发学生高效学习新知。
二、探索交流，解决问题
1. 学生动手拨钟面上的时针，感受一日里钟面上的时针正好走2圈，
一天是24小时。
（1）谁知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？（学生各持
己见）
（2） 课件出示“春晚倒计时”的情景。学生思考：当我们倒数到1的
那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都 指向了几？这个时刻说明了什么？
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（旧的一天结束了，新的一年的第一天开始了。）
（3）现在谁知道一天是从 什么时候开始的，什么时候结束的呢？深夜
12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？
（4 ）现在，拿出你们的钟面模型，一起将时针、分针拨到0时，让我
们进入时空隧道，想象此时是深夜，这 时你在干什么？（睡觉、做梦）接
下来请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么。 思
考：时针在一天里走几圈，一天共有多少小时？（学生拨钟，师巡视）
（5）一天里时针走 了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈
呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个 时刻你在干什么。
（6）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上
把2 4小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）
2.课件演示、老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小
时。
（1） 咱们也来数一数。（课件演示，随着不同时刻的出现，表现出不
同亮度，亮度显示了实际时间的相应变化 。师生共同数出一天有24小时。）
（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫 做24
时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）
3.拿出“24时钟表盘”，研究两圈数的关系。
（1）现在请同学们仔细观察，这个表盘上 的内圈数表示什么？外圈数
表示什么？外圈的数与内圈的数有什么关系？（小组讨论）
（2） 抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是
时针走第二圈时对应的时刻。问：第二 圈的数具体表示什么？你能找一个
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数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）
外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多
12）
（3） 在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找
到的两圈的关系用24时计时法来表示时 刻呢？（出示一个9时的钟面）：
这是什么时候？（学生引起争论：上午9时和晚上9时）师：这个时刻 既
可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时 晚上9时）。
（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？你是怎么想的？）
（板书答案）
（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去
了9小时，所以用24时计时法表 示就直接说9时。（板书：9时）
（课件演示）：晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走 过
了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了
的12小时就等于 21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时
法表示是21时。
（5）下午4时用24时计时法怎样表示？你怎样想的？
师小结：下午4时是时针走第二圈的 时刻，钟面上时针所指的数是4，
4+12=16.（板书）那么怎样用24时计时法准确表示时针走第 一圈的时刻和
第二圈的时刻？（学生讨论）
归纳：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时 ，钟面上时针指几就
是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24
时计时法的时刻。
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练一练1、口答： ①下午 3时是几时？（15时）
②早上7时是几时？（7时）
③中午1时是几时？（13时）
④晚上8时是几时？（20时）
2、课本53页“做一做”
（6）讨论、比较24时计时法和普通计时法有什么不同？
使学生明确：24时计时法中，时针走第 一圈时，钟面上的时数与普通
计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就
是比普通计时法的下午时刻多12小时．这样，下午1时就是13时，下午2
时就是14时…… 最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时．
4、教学“计算经过的时间”
课件 出示例3：我星期六下午2时40分坐车从沂水出发，到临沂出差，
在16时55分正好到达临沂。算一 算，乘汽车从沂水到临沂要用多长时间？
（1） 指生读题，课件出示两个时刻对应的钟面图。
（2） 提问：要求坐车从沂水到临沂要用多长时间就是求什么？你打
算怎样解决？组内讨论、交流。
（3） 谁来说说你的想法？（生1，下午2时40分就是14时40分，
我从钟面上数了数， 从14时40分到16时55分正好经历2小时零5分。……）
随生答，师板书：下午2时40分--- --->16时55分
（4）师：还有其他的方法吗？（如果没有生发言）师引导学生还可以
用线段图来表示，（课件出示线段图）。引导学生发现，每一个小格代表1
小时，出发时刻是14时40 分，到达时刻是16时55分，要求乘车从沂水
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到临沂要用多长时间 ，就是求14时40分到16时55分中间这一段经过的
时间，即结束时刻减去开始时刻。
[ 设计意图]让学生在动手操作中经历知识形成的过程，形象、直观的课
件为学习24时计时法搭建了脚手 架，降低了学生认知的难度，提高学生的
学习兴趣，使学生在愉快的环境中轻松探究新知。
三、巩固应用，内化提高（课件出示）
聪明的喜羊羊想考考大家，他为你们设计了层层关卡。你们有信心闯
关吗？
第一关：把下面的时刻用24时计时法表示。
凌晨3：40 （ ） 中午12：00 （ ）
下午1：00 （ ） 晚上7：30 （ ）
第二关：把下面的时刻用普通计时法表示。
1：20 （ ） 12：00 （ ）
14：00 （ ） 16：20 （ ）
第三关：计算超市营业时间。
提问：有谁知道我们东方超市现在的营业时间？生答后，师课件出示：
东方超市的营业时间？（8：00—21：30）
提问：谁能算出东方超市全天的营业时间？学生独立完成。
(根据学生的闯关情况，进行评价，以激励性语言为主。)
[设计意图]通过闯关的形式设计 不同层次的练习，极大地调动学生的学
习积极性，让学生在游戏中巩固新知，运用所学新知解决实际问题 ，从而
体会数学来源于生活，服务于生活，进一步感受学习数学的重要性，让学
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生喜欢学习数学。
四、回顾整理，反思提升
通过今天的学习，你 有哪些收获？你认为这节课谁值得你学习，自己
还有哪些地方需要努力？（引导学生进一步认识“合作交 流”“认真观察”
“动手操作”“积极动脑”的重要性）。
教师：这节课你们收获可真大!随 着人类社会的发展，科学的进步，对
时间的要求越来越精确，计时法也越来越先进，未来社会的计时法正 等着
你们去发明，创造呢。
[设计意图]让学生回顾整理，并掌握一定学习方法，同时引导学 生学会
评价，特别是自评，同时，激起学生继续探索的欲望。
五、教学反思
《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面
的知识比较抽象，是“时间”这 部分知识的一个难点。“24时计时法”，
是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现 学生对于普
通的计时法比较熟练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。
教学的 起点是培养学生以数学眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增
强应用意识。 1.利用生活情境，让 数学与现实生活紧密结合。兴趣是最好
的老师。因此上课开始提出“灰太狼信中说，明天7点不见不散， 可美羊羊
说要明天下午7点一定去”由此引出争议，激发学生的探究欲望。先引出普
通计时法， 然后用学生非常感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生
活中还会用到另一种计时方法，即24时计 时法。与生活的联系及形象的展
示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。
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2.注重直观教学，突破教学难点。
2 4时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的
教学内容中还是第一次。对学生来说 ，时间的知识概念比较抽象，学习起
来有一定的困难。比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有2 4个小
时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中一半学生说普通计时法，一
半学生数24 时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了
对两种记时法互换上的难度，变得更容易 掌握。
3.利用多媒体技术，让学生充分体验“一日有24小时”。
在学 生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用钟
面模型演示24时的过程：让我们一 起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，
同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移动）天渐 渐的亮了，
这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24
时（一天 ）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

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