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人教版小学数学三年级下册第七单元


《简单小数的解决问题》教学设计

【教学内容】人教版《义务教育教科书 数学》三年级下册第97页。
【教材解读】简单小数的解决问题是三年级下册的教学内容，本单元主要 学习内
容主要包括认识小数和简单的小数加、减法两部分。本单元内容的呈现思路与分
数初步认 识相似，仍以学生熟悉的日常事物和活动为场景，通过人民币、米制系
统、面积、数尺或数轴这样的直观 、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决
简单实际问题。简单的小数加减法例4延续了例3的情景， 运用小数加、减法解
决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。例题设计了两个问题相同、情景相似，但购买物品稍有不同的问题。
鼓励学生借助生活经 验，运用自己的方法解决问题。在学生的讨论交流中，还让
学生充分说出自己的想法，体现解决问题方法 的多样化。
【学情分析】三年级的学生第一次学习小数，但在学习小数的多种方法解决问题
前 ，学生已学习了小数的含义、小数的读写、小数的大小比较和小数的简单计算。
这节的小数解决问题也是 利用学生熟悉的生活情景，让学生用已有的知识去解决
问题，方法多样，充分的让学生的思维得到发散和 提升。让学生在思考的过程中，
体验数学的灵活性，提高学生学习数学的兴趣。
【教学理念】 本节课延续了前面例题的情景，运用小数加减法解决买东西时钱数
是否够用的实际问题，进一步体会小数 的含义，培养学生解决问题的能力。在解
决问题的过程中，学生结合生活实际，采用多种方法去解决。在 教学过程中，让
学生充分思考、探究、交流，在原有的知识基础上，充分发展学生思维。通过游
戏加深学生对解决问题多样化的印象，激发他们学习的兴趣。
【教学目标】

1、 知识与技能：通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一
步认识小数的含义。
2、 过程与方法：通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体
会解决问题的步 骤、策略与方法。
3、 情感态度与价值观：在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐
趣，积累活动经验。
【教学重、难点】体会解决问题的步骤、策略与方法。
【教学准备】多媒体课件、实物投影、学具盒、小纸片。
【教学过程】
激趣引入：
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（用游戏吸引学生，出示游戏规则：小
组内任一同 学回答一个问题，就可以为小组领一个玩游戏的盒子，领回去的盒子
不能打开，领完为止。）
【设计意图】用游戏吸引学生，缓解学生紧张情绪，激发学生学习欲望。
一、 课前热身，复习旧知。
师：在讲今天新课之前，我们先来复习一下小数的加、减法计算。口答，你们准
备好了吗？
生：准备好了。
出示口算题目，学生举手回答，答对问题的同学可以为小组领一个盒子。 < br>【设计意图】通过复习旧知，唤醒学生已有的知识与体验，从类结构上为实现新
旧知识的迁移教学 做铺垫。
二、 出示课题，学习新知。
师：我们前面学过了简单小数的加、减法，今天我们 继续来学习有关小数的解决
问题。（多媒体课件出示课题，教师板书课题）

出 示课本例题，学生读题。（小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记
本和1支普通铅笔，她的 钱够吗？）
师：从题中，你知道了什么数学信息？问题是什么？（学生回答）
师出示课件讨 论交流要求（根据预习单第二题，小组讨论交流想法和解题方法，
并统计小组内有几种不同的解题方法。 ）学生明白预习要求，进行小组讨论。教
师巡视指导。
小组出来展示成果，发现解决问题的方法有很多种。教师提示这些方法可以互相
检验。
在此基础上，乘胜追击出示例题的第二个问题：如果把普通铅笔换成带橡皮的铅
笔，钱够吗？（学生思 考，得到解题思路，做出解答）
【设计意图】出示教学内容例4，让学生在熟悉的生活情景中思考问题 ，体会数
学与生活的联系。在解决问题过程中，让学生自主思考；在小组交流讨论中分享
思维碰 撞。在全班展示中，给学生提供广阔的思维空间，体验解决问题的多样化。
三、 游戏解题，激发思维。
教师出示课本P97做一做题目：小亮有2元钱，能买什么东西？教师让学生< br>理解题意，2元钱能买什么东西是什么意思。学生理解：就是只要不超过2元钱
的东西都可以买。
理清思路，教师出示游戏规则：1、小组内交流讨论想法。2、有答案的就小
组派一名代表，选 择要买的东西，在黑板上展示出来。3、每种想法不能重复。
小组明白要求，打开盒子，开始讨论，把 想法展示出来。在这一过程中继续让学
生体验解题的多样化。
游戏后，教师让学生提出其他的数学问题并解答。
【设计意图】呼应前面游戏的引入，让学生 在游戏中体验解决问题方法的多样化，
在乐中学，在学中乐，使本节课的知识得到升华。

四、 练习巩固，学会应用。
1、

爸爸
东东
下表是东东和爸爸订做做衣服用布的米数。
上衣
2.5米
1.9米
裤子
1.4米
0.8米
合计


（1） 将上表填写完整。
（2） 用5米长的布能帮爸爸做一套衣服吗？
2、





三只小动物能一起坐船过河吗？
【设计意图】让学生用学到的知识去解决问题，收获成功。在游戏结束后，进行
练习，学生思维 变得更清晰，解决问题的思维更为开阔。
五、 学生小结，畅谈收获。
师：这节课你学会了什么？有什么收获？
【设计意图】以学生为主体谈收获，巩固本节课学习的知识。
【板书设计】
解决问题
方法1： 方法2： 方法3：
10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5=9.3（元） 6.8+2.5+0.6=9.9（元）
2.5+0.6=3.1（元） 9.3+0.6=9.9（元） 9.9<10

3.1<3.2 9.9<10
答：她的钱够。
10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5=9.3（元）
2.5+1.2=3.7（元） 9.3+1.2=10.5（元）
3.7<3.2 10<10.5
答：换成带橡皮的铅笔，钱不够。
【设计意图】板书简单清楚，突出本节课的重难点。