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北师大版三年级数学下册《分数的认识》说课稿
“分数的认识”一课是北师大版义务 教育课程标准实
验教科书小学数学三年级下册第五单元的内容。下面我从教
材分析、教法与学法 和教学流程等三个方面来进行阐述。

一、说教材
1、教材分析
义务教育 课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数
这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分 数的
初步认识， 第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数
学课程标准》中对第六册的要 求是：能结合具体情境初步理
解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教
学的起 始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教
学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的 加减计
算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地
位。对三年级的小学生来说，从 认识整数发展到认识分数，
是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也
不相同， 读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，
又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。

2、教学目标分析
根据以上分析及《课标》要求，拟订这节课的教学目标为：

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（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体
会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各
部分名称。
（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，
及口头表达能力。
教学 重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写
法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理 解分数的
意义。
二、说教法学法
教法：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习 数学的重
要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让
学生在具体的操作活动中进 行独立思考，鼓励学生提出问
题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当
的帮助 和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极
探究的氛围，让学生会学、爱学。
学法： 课刚开始，教师就设疑：一半怎么写，引导学生主动
积极地探究新知。认识了二分之一后，让学生动手操 作，以
各种方式认识、表示自己想认识的分数，并与同伴交流，让
学生在动手、动脑、动口中获 得新的知识。
三、说教学流程


（一）整体设计思路
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1、本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分
数的含义。从整数到 分数是数的概念的一次扩展。无论在意
义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。虽然，
学生在学习分数之前，“二分之一”、“三分之一”等已经
出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过 要用什么符号来
表示而已。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于
生活，数学就在我们 身边。知道产生分数学习分数的必要性。
例如：表示半个西瓜时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生
成和发展，知道产生分数学习分数的必要 性。接着引入“一
半可以用12来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用
12表示一半的优 越性，体会学习分数的必要性。

2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地< br>理解简单的分数的意义。先让学生认识分数12，又让学生
在“折一折”“涂一涂”的实践操作中 ，使学生体会12所
表示的具体意义。
3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1 2的
基础上，再认识“几分之几”，通过折一折、画一画、涂一
涂等操作办法来表示自己所喜欢 的分数，通过独立思考，尝
试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，
其中的一 份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发
学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解 分数
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的意义。
4、在练习、反思与评价、课外延伸中， 主要是要让学生进
一步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下研究的一
种数，是把一个物体 平均分成若干份，表示其中的一份或几
份的数叫做分数；同时也揭示学生对本节课学习的内心世
界。
（二）教学预设方案
1、故事导入，激发情趣
通过小猴子分西瓜的故事导入 ，先4个分成2份，每人几个？
（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再2个西瓜平
均分 成2份到1个西瓜平均分成2份，怎么表示这半个？

当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自 己喜欢的方法来表
示一半，并作集体交流。交流是要让学生说清表示的意思。

[设计 意图：创设情境，激发兴趣。这一阶段的教学，复习
平均分，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引 出分数。
激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了
学生的求知欲。]
2、学习12


（1） 板书课题，直观演示，强调平均分
师：你们用自 己喜欢的方式表示了“一半”，说明你们很有
办法。现在我们就来帮他们分一分（将一个桃子分成一大一
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小）


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