现代诗歌散文-浪漫情书

《含有小括号的两步混合运算》教学设计
学习内容：教科书第38页例3及随后的“想想做做”。
学习目标：
1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。
2.在探索与交流中体会含 有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计
算含有括号的混合运算。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
学习重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
学习难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混
合运算的运算顺序。
学习准备：
学习过程：
环节
预设
教师活动
1.口算，说说运算的顺序。
（1）出示：56－8＋9＝ 49
÷7×4＝
说说这两题是什么样的题目，
先算什么，再算什么？（这两题是
同一级的运算，从左往 右计算）
一、复
习导入
÷7
说说这两题先算什么，再算什
么？ （含有两级的混合运算，先算
乘、除法，再算加、减法）
2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是
18，你知道他在计算时犯了什么错
误？
学生回
号的两步混
合运算的运
算顺序。
用旧知引
入，然后 帮助学
生建立学习的
自信心，更好地
尽心学习新课。
（2）出示：7×7－5 77－42顾没有小括
学生活
动
设计意图

让学生讨论，指名回答：小明
的运算顺序是错的，他先算减法，
再算乘 法。 追问：对于15－6×2，
如果要先算减法，有办法？（添上
小括号）
1.教学例3。
（1）理解题意。
出示教材第38页例3情境图及
问题。
提问：要求这个问题，应该先
求什么？（买1个书包后还剩多少
元）
引导：怎样列式？
50－20＝30（元）
追问：每本笔记本是5元，30
元可以买几本？
二、交
流共享
30÷5＝6（本）
提问：刚才我们列的是分步算
式，怎样列综合算式？
让学生讨论后，指名回答，教
师板书相应算式。
学生可能回答：50－20÷5。
（2）学习算理。
引导：“50－20÷5”根据我们
上节课所学应该是先算除法， 再算
减法，和我们分步列式中的先算减
法再算除法的计算顺序不同，如何
才能使这道算 式先算减法再算除
法？
学生讨论并回答。
学生根
据教师的引
导，列式计
算，并思考
回答相应的
问题
基于原来
学习的基础，直
接给出问题，然
后让学生自己
列式解答，在 列
式的过程中出
现和已有知识
不能解决的矛
盾之处，然后就
引入小括 号，并
顺次介绍小括
号的作用。最
后，总结两步计
算的预算顺序。