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三年级数学《认识几分之一》说课稿
一、说教材
【说课内容】
义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学三年级下册
64-65页的教学内容。
【教材简析】
学生认识分数，是从三年级（上册）开始的，已经认识了一个
物体 （或图形）的几分之一和几分之几，本课是系统研究一些物体平
均分成几份，用几分之一表示其中一份， 学好本课知识，有利于学生
对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解
决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。教材
首先创设小猴分桃的现实情境，根据 4只小猴平均分4个桃，提出每
只小猴分得这些桃是几分之几的问题。这里是每份1个桃的情况，让学生从分数的角度来研究和认识每份占整体的几分之几，学生通过具
体情境的感知，可以利用已有的 经验，理解把4个桃看做一个整体，
这样的一份也可以用“14”来表示。“想一想”把4个桃平均分给
2只小猴，在集合图的帮助下，让学生说出每只猴分得“这盘桃”的
12。通过例题和“想一想 ”的教学，学生初步体会到把一些物体作
为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示 。想
想做做着重让学生通过动手操作，加深对刚才学习的几分之一的认识，
进一步体会、理解几 分之一的实际意义。
【教学目标】

根据学生的知识经验，知识背景及本课的知识特点，我制定了
以下教学目标。
1 、认知目标：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，
其中的一份可以用几分之一来表示，进一步 认识分数。
2、能力目标：通过自主探索，动手操作，合作交流等学习活动，
使 学生经历探索、发现和认识用分数表示一些物体的几分之一的知识
获取过程，从而培养学生的观察、操作 、概括等逻辑思维能力。
3、情感目标：引导学生积极参与具体的数学活动，体悟和感受
数学学习的快乐。
【 教学重难点】
重点：探索和发现把一些物体平均分成若干份，其中的一份可
以用几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些
物体的几分之一。
难点：引导学生理解几分之一的意义，理解几分之一表示的部
分与整体的关系。
【教学准备】多媒体课件，纸桃片、小棒。
二、说教法
小学数学 教学法指出，教学法的选择和运用要适合学生的年龄
特点和教材特点，这样才充分发挥学生的主体作用， 结合本课内容和
学生的实际，本课教学我主要采用了直观演示法，情境教学法，引导
归纳法等进 行教学。我充分利用农远资源，制作课件进行教学，通过
形象生动的演示把一些物体看作一个整体平均分 的过程。既激发学生

的学习兴趣又能凝聚学生的注意力，让学生直观形象体会部分与整体
之间的关系，加深理解几分之一的意义，突破重点，化解难点，以求
达到良好的教学效果。还利 用农远资源中的图片创设小猴分桃的情境
贯穿整个新课的教学，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形 象有
趣，激发学生的探索欲望，从而积极参与数学学习。
三、说学法
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠
模仿与记忆，而是一个 有目的的主动建构知识的过程，为此，我十分
重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习的方 法为：动
手操作法、自主探究法、合作交流法，让学生通过认真观察，动手操
作，合作交流，真 正经历把一些物体平均分成若干份，这样的一份可
以用几分之一来表示的过程。
四、说教学程序
（本节课，我通过上网查阅，浏览网上资源，充分利用远程教
育 的案例资源吸收别人好的教学方法，结合本班的实际情况，整合出
适合本班学生学习的教学案例）
第一环节：复习铺垫，导入新课
（1）情境：老师带来了一个桃子，准备把它分给2个同学，怎
样分才公平呢？（平均分）
根据学生的回答用课件演示，并适时复习分数各部份的名称及
各部份表示的意义。

（2）课件出示复习题1：用分数表示红色部分。（请个别学生
说说想法）
（3）课件出示复习题2：请学生用分数表示红色部分（说说想
法）
此题主要复习一个物体的14，为下面学习一些物体的14做
好铺垫。
小结：把 一个物体平均分成若干份，每份是这个物体的几分之
一，是我们以前学过的知识。今天我们继续研究分数 。（揭示课题）
（复习一个物体的几分之一，使学生对已学过的分数勾起回忆，
感知平均分在分数中的意义，为下面学习一些物体的几分之一埋下伏
笔，使新旧知识自然衔接。）
第二环节：操作交流，探索新知
这一环节的教学就是要调动学生已有 的经验，为新知的学习找
到相关的理论基础。让学生学会迁移。我主要创设三个情境，分三步
进 行教学：
1、初步体会（课件出示例题情境图）
情境：孙悟空给小猴们准备了一盘桃，要平均分给4只小猴，
每只小猴分得几分之一？ 你知道吗？请你拿出4个纸桃片片帮小猴
分一分！
我先引导学生运用纸桃片片分 一分，同学之间互相交流，估计
学生通过动手分一分，根据已有的知识经验很快会得出每只小猴分得这盘桃的14,再运用课件演示：把这盘桃平均分给4只小猴，我们

可以把这盘桃看 作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得4份中的
1分，可以用14来表示。
（设计意图：使学生初步认识一个整体的几分之一，初步体会
分数几分之一也可以表示1个物体。）
2、加深理解。（课件出示“想一想”题图）
（1）提问：如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这
盘桃的几分之几？为什么？
（2）先让学生拿出学具纸桃片分一分，交流，说说自己的想法。
学生可能出现12和24两种情况。引 导学生通过比较，使学生发现
用12表示更符合题意
再用课件演示：把这盘桃平均分给2只小猴，是要把这盘桃平
均分成2份，每只小猴分得这盘桃的12.
（3）对比14和12.（课件出示4个桃的14和4个桃的12）
引导学生通过对比知道同样是把4个桃平均分，分成的份数不
同，表示的分数也不同。
（设计意图：使学生在比较中进一步感知几分之一的含义，进
一步感知几分之一可以是多个物体）
2、 加深体会：（课件出示情境图）
提问：如果把6个桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃
的几分之几？
（学生交流，指名回答，教师演示）

（设计意图：这一环节的教学，利用 课件生动形象的演示：把
一盘桃平均分成若干份，不管每份多少个都占整体的整体的几分之一。
“无论每份是多少个都占整体的几分之一”，对学生来说，是一个知
识点上的跨越，为了让学生顺利地实 现这个跨越，我为学生提供合理
的台阶，让他们通过观察演示，动手操作，讨论交流来获得具体的感性认识，并且通过引导学生归纳概括，从而抽象出“把一些物体平均
分成几份，无论每份是多少个都 占整体的几分之一”，使学生更加深
刻地体会几分之一的意义。）
第三环节：看书质疑，解答疑问
爱因斯坦提出：提出一个问题比解决一个问题更重要。因 此我
十分重视学生在学习中提出来的每个问题，如此来了解他们在学习中
的疑点并及时给予解答 ，使学生在课堂上消化、理解教学难点，更重
要的是培养学生的问题意识。
第四环节：巩固练习，强化新知
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据 学生
的年龄特点和认知规律，结合本课的知识，我设计了以下几组练习：
1、基础练习
课件出示“想想做做”第1题
（1）先让学生仔细观察，完成填空，然后说说自己的想法。
（2）比一比，说一说，第 一行的两幅图表示的平均分和第二行
两幅图表示的平均分有什么相同和不同的地方吗？（小组讨论，全班
交流）

小结：这两行的两幅图都是把一个整体平均分，第一行每 份是
一个的情况，第二行每份是几个的情况，每份都是整体的几分之一。
（设计 意图：通过学生充分的比较，讨论，加上我的概括归纳，
学生能更好地感知本课的教学重点，难点，有利 于形成清晰的表象：
把一个整体平均分后，不管每份是多少个，每份都是整体的几分之一。）
2、比较练习
课件出示“想想做做”第2题
让学生自己观察填写，填完后再交流，指名回答。
交流时重点让学生体会：这2副图虽然 都是12个小方块，但平
均分成的份数不一样，表示的分数也不一样。
3、操作练习
（1）、涂色练习：课件出示“想想做做”第3题图
教师指导学生先根据分数的含义确定平均分成几份，说说是怎
么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看 看这一份有几个，然后课
件演示订正。
（2）、小棒游戏
拿出12根小棒的12和13你还能拿出这堆小棒的几分之一
吗？
学生之间分一分，拿一拿，猜一猜，说一说。
（设计意图：通过猜一猜的活动，既可以调 动学生的积极性，
又可以充分发挥学生的自主性，可以培养学生用不同方法解决问题的
能力，进 一步理解分数的意义。）

第五环节：总结评价，拓展延伸
1、今天这节课我们学习了什么？通过今天的学习，你对分数又
有了哪些新的认识呢？
总结：今天我们进一步学习了分数，知道不仅是一个物体，一
些物体也能看作一个整体，只要把它平均分 成若干份，其中的一份就
能用几分之一来表示。
2、拓展延伸：你还能用分数来说说我们身边的一些生活现象吗？
使学生了解数学与生活的联系。
五、说板书设计
以下是我的板书：
这样的板书设计，力求体现知识性和简洁性，便于学生归纳小
结，突出教学重点。
以上说课，仅是我对现代远程辅助教学的一些粗浅的理解和做
法。如何在信息
化的今天把远程运用到农村小学数学课堂中，还有待于我们农
村教师进一步学习和探讨。