北京人民大会堂-凌晨的眼泪

小学数学说课稿：《位置与方向》说课稿范
文
一、说教材 本课的教 学内容是人教版义务教育课程
标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习
在日常 生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一
些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上 、下、
左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使
学生学习辨认东、西、南、北 四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生
实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北
四个方向，并能用这些方位词描述物体所 在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图
上的方向；学会看简 单的路线图，并能描述行走的路线；（2）
通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发< br>展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱
生活， 学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实
生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，
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并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进
一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已 经积累
了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、
下、左、右、前、后描述物体 的相对位置，对本课学习打下
了坚实基础。
2、设计理念：
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教< br>科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣
引入，选择了学生乐于接受，有价值的 教学内容为题材在教
学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让 学生学
会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要
的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学
生在有限的时间 和空间里，根据自己的学习体验，用自己的
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思维方式通过师生、 生生到动，合作，探究等方式，自由地、
开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学
习方法的引导 上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲
身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成
功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想
法，形成自己独特的学习方法；通过 灵活、有趣和富有创意
的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边
问题，体验学 数学用数学的乐趣。
5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，
学生按教室 的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学流程
（一）谈话激趣，导入新课
教学 一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位
置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而 且拉近了
师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
（二）活动体验，学习新知
1、辨别方向
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，学生说后，师 生边说边做；用指南针辨别
方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星
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辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识
和生活经验出 发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的
方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、
北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感
受数学与现实生活的密切联系。 < br>步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个
方向各有什么东西，使学生进一步熟悉 东、南、西、北四个
方向。
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动（1）：老师叫 口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺
脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝
东的同 学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。
活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一
转，向西一转，向北一转。
活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，
向北一转，向西一转。
形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具
体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣， 而且让学生在活
动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。
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让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学
生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向
由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽 象逻辑思维转
化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与
感性经验相联系，仍然 是有很大成分的具体形象性。因此，
借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方
位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学
生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建
筑物所在的方向。
（三）实践运用，发展新知
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的， 如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象 逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住 事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时 机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
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化，乌云密布，我问 幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起 来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说 大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察 晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。” 这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象 力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀 治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背 ,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军? 尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的, 必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、 新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少第6页共8页

成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。通过灵活有趣，
富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀
坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（ 6）班同学到市××
局看花园怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸
拟走风景点。让 学生把所学的有关方向运用实际生活中，使
学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样< br>性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和
解决问题的能力。
我国古代 的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗 文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几 年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是 9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文, 初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构 :提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什 么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
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抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。 所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等 写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。整节课是由 各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做
一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体 现了
课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是
数学学习的组织者、引导者与合 作者，数学教学必须以学生
已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教
学重难点 突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放
式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种 能力。
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