李太白-浣溪沙端午

新版PEP小学英语四年级上册Unit 3 My friends Part C
Story time教学设计
西安市莲湖区机场小学 席爱霞
一、教学内容
本节课选自《2012新版PEP小学英语》四年级上册Unit 3
My friends Part C Story time。本部分是故事教学，呈现了小
兔子发现了一只大萝卜，并想拔萝 卜。但是自己的力量不够大，
小猴，小狗，小猫，Zip也来帮忙拔萝卜，可是也没有拔出，这
时Zoom来帮忙，他们一起使劲拔出了萝卜。通过这个故事的学
习，复习了本单元描述人和物特征的语 言：Wow!It’s so
big!I’m strong.使学生了解需要帮助时，要用到的交际 用语：
Pleasehelpme.另外使学生体验到人多力量大，众人拾柴火焰高
的团结合作 的情感品质主题，在故事情景中理解和感受新句子：
Let’s work together.和Hooray!等。（教材见附件1）
二、教学目标
ge Knowledge语言知识
a.能够理解和整体把握故事情节。
b.能够听懂，会说故事中的语句。
ge Skills语言技能
a.能够在图片或情景的帮助下，理解故事大意。
b.能够根据录音跟读模仿，在情景中用正 确的语音、语调朗
读故事和表演故事，培养学生的综合语言运用能力和创编新故事

的能力。
al awareness文化意识
使学生掌握在相互帮助时要用到的英文交际用语：Please
help me!Let me help you!
ive Attitude情感态度
a.使学生在故事中体验到 人多力量大，众人拾柴火焰高的团
结合作精神，能在学习和生活中互帮互助的良好品质。
b.通过设计的问题和任务，在学习和思考过程中，培养学生
的多层次思维能力。
ng strategies学习策略
培养学习语言的交流策略和合作学习的策略：给学生搭 建运
用语言的平台，关注小组合作学习，通过合作学习，共同理解和
创造，表演或创编出新的故 事。
三、教学重点、难点
Important Points教学重点
在需要帮助和主动帮助他人时，能根据自身的性格和外貌特
征，用英语交际。
Difficult Points教学难点
a.能够在实物或图片的帮助下，听、说、认读新增单词turnip。
b.激发学生，打开 思维，激活本单元A,B部分所学语言知识，
创设情境，使全体学生参与到活动中，能表演本故事情节； 使部
分学生能改编和创编出新故事，能灵活运用所学语言进行表达和

交流。
四、Teaching methods教学方法
情景教学法，合作学习法。
五、Teaching Aids教具准备
自制PPT，课本配套CD，卡片，实物，动物头像等。
六、Teaching Procedures教学过程
Step 1 Warm-up
ng.
Say hello to everyone.
2.播放flash视频,Let’s enjoy a song.
（设计意图：选取歌曲的唱词和TPR的内容与
本课核心语言有所关 联，以唱歌和TPR活动这样的形式进行热身，
不仅活跃了课堂气氛，调动了学生学习英语的积极性，而 且让学
生在欢快的节奏中初步感知到本课的语言现象，有效推动了后面
教学活动的开展。）
Step 2 Pre-reading
1.画简笔画，引出故事中的关键词脉turnip.
我在黑板上画“萝卜”的简笔画，并让 学生猜和说出所画的
分步图形。首先我用红色粉笔画了一个很大的“心”，教师发问：
What ’s this?引导学生说出：It’s a heart.然后我在这个心
上添了几笔，成了“笑脸”的形状，It’s a face.随后，我用
绿色粉笔画了一笔，成为“苹果”的形状，It’s an apple.最

后我几笔勾画出两片大叶子，简单的涂了色，成了一个大萝卜！
教师发问：What’s this?（同时出示实物“萝卜”）有的学生
说：It’s a carrot.引出学习单词：turnip。
2.按音节教授和认读turnip。
首先 注重字母组合发音urə:,我在四线三格中示范书写ur，并
让其跟读几遍，接着书写了字母t,并跟 读tə:。其次，我在tur
后面书写了几个字母nip,并跟读nIp。最后，让学生仔细观察
我的口型，清楚的拼读单词turnip。出示实物萝卜和胡萝卜，让
学生快速操练和加以区分It’ s a turnipcarrot.和They are
turnipscarrots.
3.分组和介绍本课评价，引出兔子和萝卜的故事。
the students into four !They are
some turnips and four call pull it up and put
it in your basket which group is good.
b.T:Which animal likes eating turnip?
S:Rabbit.(教师出示rabbit的图像，并粘贴到简笔画“萝
卜 ”的旁边（设计意图：教师在画简笔画的过程中，引起学生的
注意力和好奇心，复习了一些词汇，如he art,face,apple同时，
巧妙的引出故事中的关键词脉turnip,另外，拿实物以头脑 风暴
的方式快速操练。帮助学生很快的掌握和区分了
carrot(s),turnip(s) 。介绍本课评价规则，将全班分为4小组，
设置有效问题：Which animal likes eating turnip?引出主人

公rabbit.并启动 奖励模式，激起学生学习本故事的兴趣。课堂
中关注学生的参与状态、交往状态、思维状态、发展状态等 ，进
行奖励自制的萝卜图片，看最后哪组得到的萝卜多。形成整节课
的评价体系，贯穿于整堂课，促使孩子们进行积极有效的学习。
以问题：What happens to the rabbit?自然而然的导入到本故
事。）
Step 3 While-reading
CD and answer.(不显示字幕播放).
T:What happens to the rabbit?
Ss:The rabbit wants to pull the turnip up.
again and answer two questions.
the rabbit pull it up?
helps the rabbit?
Then check the answer.教 师扮演小兔子，说：
one,two,three.让学生互动齐说：pull.以Oh,no!的语气 出示句
子：Ican’tpullitup.并让学生跟读和注意pull和it的连读现
象。
T:Why?
Ss:It’s so big.(同时教师出示句型：It’s sotoo
big.I’m small.)
T:Who helps the rabbit?Ask someone to answer.e.g.
Monkey,why?(粘贴猴子的图像到“萝卜”简笔画旁边，把单词卡

片clever粘贴在句型I’m.的旁边。)
…
T:What else?
Ss:?(粘贴Zoom的图像，单词卡片strong和出示
句子：Let’s work together.)
3.T:Can they pull it up?
Ss:Yes,they can.
PPT出示两句谚语：Unity is together and
help each other.借助对故事的理解，巧妙的渗透情感教 育，使
学生在学习和生活中要团结和互帮互助的良好品质。
（设计意图：首先，让学生带着问 题观看无字幕故事视频，
整体感知故事情节，锻炼学生的听力能力，了解故事大意。其次，
带字 幕再次观看故事视频，呈现故事语言，恰当处理难点，我设
计的以上几个问题紧扣故事情节，以问题引领 ，从整体到细节，
分散难度，层层推进学生对故事的大概理解，能让学生通过观察
黑板上的情景 图片，感知到故事发生的时间、地点和人物，构建
小兔子和它的朋友一起拔萝卜的画面。在此过程，我做 到及时追
问，激活了学生的观察、思索和概括的思维能力。）
CD and imitate twice.
by let someone choose or two
pictures to read.
’s repeat together.(教师指着黑板上的情境图，引

导学生一起复述故事。)
（设计意图：采用跟读模仿的方法，训练和提高了学生正确的语音、语调；培养了学生的英语语感能力，能在板书构建的情景中
复述出故事，在分角色朗读和配音活 动中，学生体验到故事语言
的有趣性，从而增进了对故事的理解。）
Sept 4 Post-reading
a name to the story.
S1:The rabbit and the turnip
S2:The rabbit pulls the turnip
S3:The rabbit and his friends
S4:They are friendly
…
（设计意图：设计给故事命名这一 活动，激发了学生的发散思维
能力，增进了学生对故事的进一步了解，培养了学生理解故事后
的 表达能力和组织语言的能力。）
work(PPT出示情境)
or change this story.
a new story.

小组合作， 扮演该故事或扮演在本故事基础上进行改编的
故事， 以及呈现了其它的故事情境和给予他们打开思维的空间，
培养部分学生能创编出新故事的能力。
m
戴头饰表演故事情节，教师融入到学生当中，带动学生做一
名认真聆听的观众和出 色的评说员，小组成员表演完之后，做到
教师评价或学生评价，进行个别指导和纠正，特别是教师的评价
语做到了丰富、恰当、真实和有效。如：You’re good actor and
actress. You speak English very well. I like this story.
等。 或者用提前写好的表扬信做个人奖励， 做到及时评价， 组
织表演的学生用平板一起拍照留念，并将照片用 Wifi上传到 QQ
空间。（与学生互动，我说one, two, three. 引导学生随后说
smile.可以用 show, Hooray, Yeah 等来替换smile，做到灵活
运用。) 最后在台式机上刷新 QQ空间，展示学生成果。
（设计意图：给学生搭建合作思考和交流的平台，充分发挥

他们的创新能力，如有的小组创编了小老鼠和它的朋友搬蛋糕的
故事，有的小组创编了三只小猫抢一条 大肥鱼的故事等等。教师
做好激励方式，促使学生在整堂课中各个方面的肯定，使学生能
大量的 输出语言，发展他们的创新能力，形成学生的综合语言运
用能力。观看照片，让学生感受出色的自己，树 立学习英语的信
心和增强他们的成就感。从而促进学生心智发展，使教学服务于
学生核心素养的 发展。）
Sept 5Conclusion and homework
c the result of the evaluation.
to and follow the tape.
and retell the story to your friends or family.
(设计意图：通过给朋友或家人讲述故事，不但让学生巩固
了所学语言， 提高了学生的听，说，读能力，而且拓宽了运用语
言的机会。)
七、板书设计：

附件 1：