沸的组词-循环小数的分类

新版（PＥＰ）四年级英语上册教材分析

《义务教育课程标准实 验教科书英语》的设计和编写体
现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内
外小 学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本
套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内 外英语作
为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验
同我国的小学外语教学实际 相结合，以形成我国小学英语的
外语教学模式和教学方法。
一、教材基本结构和内容分析 < br>本册教材在话题选择上紧紧围绕与学生日常生活息息相
关的内容来安排，每个学习单元按ABC三 个部分编排，各板
块内容及主要功能如下：
四年级上册共6个单元、2个复习单元。第一单元 My
classroom 第二单元 My schoolbag 第三单元My friends 第
四单元 My home 第五单元 Dinner’s ready ? 第六单元 Meet
my family.每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单元
的主要教学内容。接下A 和B部分Let’s learn主要学习生
单词，Let’s do或Let’s play 是提供活动来练习和巩固
这些生单词的。Let’s talk主要学习交际用语。Let’s spell
是为加强5个元音字母的发音而设立的，Let’s chant通过
TPR和游戏来巩固所学语言。Read and write 、Write and say
主要是培养学生的四会能力和阅读能力。C部分主要是适当扩
展学生的语言能力，复习和 巩固所学语言。 听：Let’s

check 能听懂录音并找出正确答案。说：Let’s talk 能运
用所学日常用语进行交流；读：四年级上册Read and write 能
正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写：Write
and say 能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do,
能通过看图片了解并会做相应的动作。
二、教学目标
整套小学英语教材的教学目的是激发学生学习英语的兴
趣，培养他们学 习英语的积极态度，使他们初步建立学习英
语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、
书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进
行简单日常交流的能力，同时培养学 生的观察、记忆、思维、
想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主
义精神，增 强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基
础。
本册具体的教学目标是：
1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2.能听、说、认读84个单词和听、 说、读、写5个元音
字母并且能听、说、读、写25个单词（包括教室、书包、同
学、家具、住 宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品
和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。
3.能听、做7个“TPR”活动。
4.能学会2个小制作。
5.能唱8首歌曲。
6.能听、说、吟唱8首歌谣。

7.能完成6个自我评价活动。
8.能听懂6个幽默小故事。
9.能了解6项简单的中西文化知识
三、教材的特点
（一）站在儿童立场设计情景，突出生活化和趣味性
无论是教材中主线人物形象的设计，还是 对话情景图片
的细节，都紧扣学生兴趣点，让他们能深刻感受到语言的生
活化和趣味性，充满了 亲和力。如：教材第4页Let's talk，
教室墙上张贴学生绘画作品的小情景，非常贴近实际生 活；
又如，教材18页Let's learn，书包内呈现的物品不仅仅是
文具，还有can dy，toy，key，充满了童趣，在让学生感受真
实生活再现的同时，又从侧面渗透教育学生要养成 合理整理
物品的习惯。
（二）平缓难度、减轻负担
1.在Let's learn 板块削减了词汇量，针对词汇不再做
听、说、读、写要求，只做听、说和听、说、认读两项要求，
降低了难度；并且在单元词汇表中标注了音标和页码，便于
教师的教学需要和方便学生查询。
2.单元主情景图线条更清晰，对话更简洁、凝练，核心
句型和词汇更集中，思想主题更突出。
3.在Let's talk突出了核心语言的学习；部分单元调整
了功能句，将容易混淆的内容进行了拆分。如Unit 3A部分
Let's talk重点学习is的表达法，在Let's learn板块进行
巩固；B部分Let's talk在复习is表达法的基础上，扩展学

习has表达法，在Let's learn板块进一步加以巩固。分散
学完以后，再通过Read and write板块进行综合复现。这样
逐步渗透、不断复现，平缓了学习难度。在书后新增了Useful
expressions，以单元汇总形式呈现，注重了核心句型的总结，
凸显了重点。
4. Let's do，Let's play，Let's survey等板块，在课
堂 上更容易操作，突出了所学的核心内容，能更好地为教学
目标服务。
5.将文化板块融入其他 学习板块和情景中，增强祖国意
识和社会主义核心价值观，对学生进行渗透式、多元文化意
识培 养。如：Unit 5西餐、中餐、餐具等在不同板块的呈现，
体现了中西方文化的交流；Unit 6B部分词汇教学情景设置对
职业平等、劳动光荣思想意识的渗透，等等。
（三）遵从语言规律安排内容，注重整合、夯实基础
1.遵循的原则，强调语言习得，
将Let's talk放在第一课突出语言功能。有利于通 过对话学
习和其他口头表达的设计来启动学生的感观、感知，体验新
语言，习得新语言。 2.在必学板块嵌入语音训练，引导学生发展自然拼读能
力。本套教材将语音教学内容前移，三年级 上册为字母书写，
三年级下册为学习五个元音字母短音的发音规律。本册更注
重5个元音字母长 音拼读规律的渗透，凸显了英语学科的工
具性。
3.优化读写设计，将读写技能的发展过程分散到各个年

级。在三年级强化字母、单词认读和书写的基础上，本册教
材在Let's spell板块也设计了根据所听读音拼写出符合发
音规律的单词；并将B部分Read and wr ite板块的内容由原
来字母发音、单词书写调整为单元核心句型的文本阅读和在
有意义的语境 中抄写单词和句子。这样设计，从学生能力层
次要求上是有所提升的，但通过循序渐进的训练，能为学生
在高年级的英语学习打下良好基础。
's check板块的检测评价功能更加突出。一方面 通
过1-2个话轮的听力活动，训练学生听音捕捉关键信息的能
力；另一方面通过阅读几组句子 完成判断正误、图文匹配等
活动来进一步提升阅读理解能力。
四、教学基本思路和方法建议
对于教材已有基本的了解，在课堂教学实践中，还应注
重培养学生学习英语的兴趣，采取有效的 教学方法，让语言
从静止的文本走向动态的生活，从模拟的情景走向真实的交
际，培养学生综合 语用能力。
（一）着眼整体，创设学习环境
语言的学习需要依托语境，文本呈现是学生感知 语言和
实现文本输入的过程。因此，教师应注重为学生创设良好的
英语学习环境，发挥其对语言 学习潜移默化的影响作用。学
期初，教师可以请学生帮忙，设计、制作六个单元的主情景
图，张 贴在教室的醒目位置。每学一个单元，师生一起动手
细化主情景图，把单元的核心句型、核心词汇等装点 在图中，
做到教师上课能用，学生下课能练。如：针对My class room，

My schoolbag等单元，可以让学生绘制图片；针对Dinner's
ready单元，可以让学 生搜集美食杂志的图片并将家人、朋友
一起用餐的图片分享出来；针对My friends，My home，Meet
my family等单元，可以由学生提供真实的生活照片。这样，
不 仅让学生在动手操作中学习语言，更重要的是将学生的真
实生活植入了课堂，打通了文本学习与实际生活 的通道，学
生将在积极的状态下投入学习，兴趣盎然、活泼灵动。
（二）优化方法，关注教学过程
's talk教学
对话是小学英语教学的重点之 一，是融入核心句型和词
汇的一个重要载体。在教学时，不妨尝试如下方法：
（1）利用身边 真实的生活情景教学真实的语言。本册书
前三个单元教学内容都非常贴近学生的校园生活，在课堂教学中，非常适合用真实的生活情景进行教学。以Unit 2 My
schoolbag A部分Let's talk为例，教师可以这样操作：开
始新授时，找一个比较新的书包问学生：A new school
bag! What's in your schoolbag? 教师疑问 的表情加上看
的动作，使学生很容易就理解了这句话，如果学生回答有困
难，教师可以帮他（她 ）拿出一本书，如English book...
并示意说出其他书的名字。然后再多找几个有特点 的书包，
师生继续谈论。在这里教师也可以设计一个Guessing game
来提高学习兴趣。比如：
What's in your schoolbag?
English book, a Chinese book, a Math book and three

Storybooks.：用这种方法可以提
高学生练 习对话的频率，学生学起来既轻松又有效。
（2）合理利用教学资源，丰富对话教学。在课堂教学中，
有时要受到时空的限制，无法把真实情景带到课堂。在这种
情况下，可运用多媒体教学手段移植 情景，做到声像结合、
图文并茂。本套教材配套的教学资源正好满足了教师教学的
需要，每单元 的Let's talk都配有相应的卡通视频，核心句
型及词汇都在这个视频中层现出来。在新授环节 利用此卡通
可以吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣及理解对话的能
力；在操练环节我们也可 以反复利用此卡通片，设计“我是
小演员”（让学生角色扮演）或者“我是小小配音员”（给卡
通人物配音）等有趣的活动，以此来激发学生参与的热情，
提高学习效果。
（3）还应重视对 话学习的操练环节，突出语言的实践性
和应用性。对话教学的目的主要是让学生能运用对话中的核
心句型进行有效的交流。因此需要通过不同层次的练习（即
机械操练和意义操练）让学生将学到的知识 内化成自己的语
言。比如：本册教材Unit 4 My home第一部分的对话，在新
知呈现阶段，学生已对核心句型is…? Is she in...?
No, she isn'，she is.有了初步的感知，但还需要
设计一些机械练习活动 来巩固，如：模仿录音读、小组对话
说、男女生角色扮演等。在学生能把句子语音语调读准并掌
握句子结构以后，还要设计一些意义操练活动，让学生实践、
运用新语言。如，教师可以设计Guess ing game，两人一组，

A同学蒙住眼睛，B同学边藏文具边问：
A同学猜：如果没猜对，B同学
回答，it isn't.。A同学继续猜，一直到猜对，B同学
说，it is.为止，然后AB两同学交换角色， 继续练习。
最后，教师要联系生活情景，让学生创编对话，增加学生运
用语言的机会。
's learn教学
从教材编排顺序看，每部分Let's talk都在Let's l earn
之前，是在学生掌握了新句型后，再利用熟悉的句型学习与
此句型相关的新词汇，这正 好符合“词不离句，句不离境”
的教学理念，同时也降低了学习的难度。
（1）利用实物、图片、表情、动作等教学词汇。例如：
本册教材的Unit l My classroom, Unit 2 My schoolbag，
Unit 3 My frien ds，都可以用真人实物来讲解，其中第三单
元的friendly和quiet这两个词可以用表情及 动作来讲解：
friendly是面带微笑与他人躬身握手，而quiet是食指放在
嘴边，发 出“嘘”的声音，示意大家要安静、别出声。而Unit
4 My home, Unit 5 Dinner's ready和Unit 6 Meet my family
这三个单元用图片、照片以及多媒体比较适合。
（2）利用TPR活动，巩固操 练词汇。学习词汇的目的是
让学生听得清，说得准，读音正，为语言交流积累素材。为
达到良好 的教学效果，就需要采用恰当的方法，其中TPR活
动是一种很不错的练习巩固手段。例如，Unit 1，Unit 2，
Unit 4 A部分和Unit 5 B部分均可采用Listen and do来操

练；Unit 2 B部分，Unit 3 AB两部分，Unit 4 B部分，Unit
5 A部分以及Unit 6 AB两部分还可以用Listen and draw
和listen and circle等方法来练习。为了提高练习频率，
这几种方法在同一部分也可交叉使用。
（3 ）渗透词汇记忆策略。由于四年级的学生对英语词汇
的积累还十分有限，所以教师要引导帮助学生掌握记 忆单词
的方法和策略，提升学习效率。我们认为，最适合四年级学
生的方法就是自然拼读法，可 以结合Let's spell语音教学
渗透该方法，让学生掌握字母在单词中的发音规律，做到见词能读、听音能写。另外，还可以引导学生分组归纳，如将
本册教材单词分为教室设施类、学科用书 类、家庭房间类、
食物类等。让学生学会联想记忆法，记住某个类型中的一个
词，就能说出其他 单词。
and write教学
本册教材是通过有图片的组句或文段提供了一个有一定< br>意义的语篇综合性训练活动，包括阅读理解和有意义的个性
抄写两部分。在教学中，教师应先引导 学生看图说图，然后
个体阅读，完成读后活动。为了让学生记住核心句子，可以
设计一个“单词 归位”的小游戏。如：把句子sofa is in
the living room.，包括句号在 内，一个单词一张卡，做成
八张卡片，分别找八名同学每人手持一张，要求学生在3秒
内迅速组 成一个句子，如果哪个同学站错位置，就罚他把正
确的句子读三遍，如果都站对了，全体为他们鼓掌。在 写句
子时，教师要适时示范书写，强调书写规范，并且指导学生

记住 书写句子的三要素，即：首字母大写，末尾有标点，词
与词要有间隔，从而打下较好的书写基础。
's spell教学
在教学时要选用学生学过的比较熟悉的单词，首先让学
生读准 元音字母，强化元音字母的发音；然后教师可以利用
旧台历制作翻页式拼读器，让学生试着辅音和元音拼 读，达
到完整地读出单词，如a-ca-cake，a-fa-face。通过听音、
辨音和吟 唱语音歌谣，让学生感受元音字母发长音时的特点，
即以a-e，i-e，o-e，u-e结尾的单词（ e在词尾）。在掌握了
上述内容后，让学生通过听音，圈出所听到单词中的元音字
母并根据发音 规律和图片提供的语义书写单词。此部分教学
内容，书写时要强调字母之间的恰当间距。
's chant和Let's sing教学
本册共有六首歌曲和七首歌谣，都是为巩固核心句子和
词汇服务的。教学时应先把其当作听力材料，提出问题训练
学生理解大意，然后播放光盘，让学生欣赏 ，适时教唱，不
要用时过多，可以放在每节课前热身，课后欣赏，也可放在
课间调节课堂气氛。 尽量让学生配上相应的动作表情，以加
深对其内容的理解。
time教学。
本教 材共有六个故事，它的作用不仅仅是给学生带来乐
趣，更重要的是给学生提供语言拓展内容。这部分教学 的具
体做法：第一，可以先让学生看卡通整体感知，猜出大概意
思；第二，教师有重点地讲解扩 展性语言；第三，听录音，

模仿语音语调，扮演角色；第四，如果时间充裕， 可以让学
生戴上头饰表演，鼓励学生积极参与。对于不同层次的学生，
教师可以提出不同层次的 能力要求，培养他们积极主动获取
知识的能力。

99制干部履历表填写要求：
1. 不得涂抹，黑色中性笔填写，字体工整，布局合理、美观；如填写错误，请到
人事局自己买表。
2. 部分栏目填写：
民族：全称，如：汉族
曾用名：若有，必须填写。如：张志魁，曾用名：张志奎，有几个填几个。
出生日期：1974.02
籍贯：青海湟中 青海湟源等
学历：填写最高学历，如：本科
出生地：如：青海省湟中县李家山镇
学位：如：理学学士
单位职务：如：湟中县李家山镇中心学校 一级教师（或实际职务，如校长、副校
长等）
何年何月何处参加工作：如：1980年6月在湟中县李家山镇中心学校参加工作
何年何月何 人介绍加入中国共产党，何时转正：如1980年6月（预备期时间）
**介绍我加入中国共产党，19 81年6月转正为中共正式党员。
何时经何机关审批任何专业技术职务或任职资格：高级、中级、初级 不一样，如：
1986年12月 青海省西宁市湟中县人力资源和社会保障局 二级教师。（查看任职
资格证书）
第2页，如填写，必须提交原件及复印件。培训一栏，3个月以上填写。
第4页，何时何处何原因受过何种奖励：填写市级以上的，如填写，请提交原件
及复印件 学习简历：请从小学填写，每个学段一行，注意起止时间。与干部任免审批表要
求一致。即首行止时 间为下行起时间。
工作经历：填写方式与干部任免审批表一致。
第10页：家庭其他成员： 先写子女，再写父母。与干部任免审批表一致。已故
父母请在括号内注明“已故”，退休请注明
国内外主要社会关系情况：填写阿舅、舅母、伯父、伯母、叔叔等。
第11页：第二栏，签名，时间填写后再盖章。填表时间：2018年9月25日
审查机关盖章时间：2018年9月26日

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