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人教版课标实验教科书四年级上册第五单元第1课
长 城

【教材分析】
《长城》是人教版四年级语文上册第五单元的第一篇课文。文章篇幅 短小，但是
写法上却很有特点，是一篇情景交融的说明性文章。课文共有四个自然段。第一自
然 段，概括地介绍长城，突出了长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体介
绍长城，突出长城的“ 高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，
歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然 段，总结全文，指出长城在世界历史上
的地位，赞美了长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材还配有两 幅图片，一幅是气
势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
本单元的主题是“中国的世界遗产”。本篇课文作为引领学生打开中国的世界遗
产之 旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了我国古代
劳动人民的勤劳、智慧和力 量，抒发了作者的民族自豪感。编者编选本篇课文的意
图有二，其一是使学生了解长城，知道它是我国古 代劳动人民的血汗和智慧的结晶，
是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。二是结合理解课文 ，学习作者
观察和表达的方法。这篇课文对后续几篇课文的学习有指引的作用。
本单元的教学 重难点是了解课文的内容，想象课文描写的情境，留心文章表达
的方法。这与中年段阅读教学目标中的“ 能联系上下文，理解词句的意思，体会课
文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体 会文章表达的思想
感情。注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。……”是相辅相成的。这也是我们确定本课教学目标的依据。
四年级学生已经具备了一定的阅读能力和学习方法，但对于 中年级的学生来说，
比较准确地概括课文的主要内容，抓住文中的重点词句，体会它们在表达情意方面< br>的作用，进行读写迁移等方面还是存在着一定的难度，所以，在设计教学内容目标
和语言目标等方 面要从学生的情况出发，恰当地选择语言训练的角度。在学生自主
学习的基础上，引导学生交流学习的体 会和感受。同时，根据四年级学生的心理生
理特点，还可以充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片 ，声音等手段，缩小
与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动< br>学习并加工的心理倾向。

基于文本自身的特点、在教材中的位置及学生的具体情况，我 们在教学过程中
突出文本是说明性文章的特点，关注段的教学，引导学生随文识字、展开联想、读

写结合等。既让学生对文本有了一个整体上的全面地把握，又从细节入手，潜移默
化地 引导学生学习作者的表达方法，即打比方、列数字、作比较的说明方法和联想
的手法，从而读中学写，最 后利用精心设计的作业纸，来对课堂教学效果进行最直
接的反馈，也是课堂教学评价的手段之一。

【教学目标】
1.认识生字新词，有感情地朗读课文。
2.读课文，体会课文所描绘的情境，学习文章的表达方法。（教学重点）
3.学会从文字中想象具体情境，激发学生对长城的热爱之情。（教学难点）

【教学准备】
1.配合教学的课件。
2.学生作业纸。


请按要求修改下面的短文，把它写得更具体，更生动。
南昌有一座著名的大桥，叫“八一大桥”。它全长三千多米，（加“打比方”）
像 在赣江上。八一大桥桥面宽阔，（加“作比
较”） 。桥下八个桥墩，支撑着桥体。大桥真是雄伟壮观。我站
在大桥上，（加“联想”） 。



【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣。
（一）（出示书中长城全图）同学们，让我们再来看看我国另一处的世界遗产。
这是哪儿？
（二）学生和老师一起写“长城”这两个字。
1.提示笔顺：“长”字先写第一笔是撇。 < br>2.部首释义：城的部首是提土旁，说明城的意思和土有关。在这里，城就是指
城墙。长城就是长 长的城墙。
（三）读题。这是一篇说明性文章。全文是围绕一句话来写的。请同学们翻开
书， 读读课文，找找这句话，遇到生僻的词语多读几遍。
（学生读书，师巡视指导）
二、初读课文，整体感知。
（一）找中心句、抓关键词。

1.同学们读得很认真，找到哪一句？
2.生反馈：这样气魄雄的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
3.句中哪几个词令你为之一振？随机指导：“气魄雄伟”等词。
（二）分段感知、理关键词。
1.课文围绕这句话，写了长城哪几方面的内容？请几位同学分段读课文，其他
同学边听边想。
2.一生读第一自然段。作者写了长城的什么？。能用一个词来表示吗？（生用
一词概括，如： 万里）你还关注到了哪个词？（如：蜿蜒）
3.一生读第二自然段。这是在写长城——（生用一词概括，如：高大坚固）
4.一生读第三 自然段。你会用哪几个词来概括？（如：智慧创造）长城就是劳
动人民用血汗和智慧创造出来的。 5.师总结：课文就是从蜿蜒万里、高大坚固、智慧创造三个方面来写长城气魄
雄伟，是个伟大奇迹 。把一篇文章读成一句话，把一段文字读成一个词，四年级需
要有这样读书的本领。
6.作者是怎样写长城的？请同学们再次走进课文。
三、品读课文，学习方法。
（一）学习第一自然段。
1.默读第一自然段，你从哪个句子中体会到了长城气魄雄伟？
（生读书，师巡视指导，随后师生交流，老师相机指导）
2.学习本段第一句话，了解打比方的说明方法。
（1）这句话中，作者把长城比作了什么？这种说明方法我们学过，叫做——（生：
打比方）。
（2）回顾《爬山虎的脚》一文（课件出示：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状
的六七根细丝， 每根细丝像蜗牛的触角。）这句话中，把细丝比作蜗牛的触角很相
似。
（3）再看这句话，（ 课件出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿
蜒盘旋。）长城和长龙有什么相似之处呢？
（4）这样打比方，既生动又形象，让我们感受了长城的气魄雄伟
（5）理解这句话中的生词 “崇山峻岭”。这个成词很有特点。他们都含有山字，
崇山峻岭就是指高的山，险的山，陡的山（出示： 长城鸟瞰图）
（6）引导学生体会：长城就像一条长龙，这条长龙遇到高高的山峰，它会——
（奋力直冲山顶），当山势向左，长城也——（向左拐），山势向右回转——（长
城也向右转。）这条长 龙遇到陡峭的山壁——（它会冲上去），这条长龙遇到了倾
斜的山坡——（它也会越过去），这条长龙遇 到了荒无人烟的平原——（它会匍匐

前进）。
（7）小结：长城就像长龙在崇 山峻岭之间蜿蜒盘旋。学生从文字中想象出了具
体的情境，感受到了长城气魄雄伟。自己再读这句话，感 受感受。
3.学习本段第二句话，了解列数字的说明方法。
（1）（课件出示句子：从东头 的山海关到西头的嘉裕关，有一万三千多里。）
这句用什么说明方法写出了长城的长？——（生：列数字 ）。一万三千多里有多远，
就是——（生：从东头的山海关西头的嘉裕关。）
（2）老师运用 课件演示：山海关到嘉裕关之间长城慢慢延伸，路经的省市区域
变化颜色，让学生深入体会从东头河北的 山海关到西头甘肃的嘉裕关，这段长城行
经辽宁、河北、天津、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃 等十一个省市的156
个县域，足有一万三千多里。
（3）小结：从数字中我们也感受到了长城气魄雄伟。
（二）学习第二自然段。
1.生默读第二自然段，注意句子中有些生僻词。
2.老师出示一幅长城的简略示意图，请学 生试着在上面标出词语的正确位置，
并介绍它们的作用。
3.学生思考从哪读出了长城的高大坚固？作者又是如何表达的？（老师相机指
导。）
4.学习本段第三句话，了解作比较的说明方法。
（1）回顾作比较的说明方法。课件出示： 我们看到太阳，觉得它并不大，实际
上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。这里把太阳和地 球作比较，写出它
的大。
（2）再用课件出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路 ，五六匹马
可以并行。思考这句话是怎样作比较的。
5.老师引导学生了解两米多高的垛子修在哪？城墙有多高？城墙修在哪？八达
岭有多高？
6.小结：作者运用打比方、列数字、作比较的说明方法写出了长城气魄雄伟。
齐读一、二自然段，读出 长城的雄伟气魄。
（三）学习第三自然段
1.师生合作读课文第三自然段，思考作者在长城上联想到什么。
2.学习联想的写法。 < br>（1）运用课件分层显示，让学生体会到：站在长城上，作者想到的是什么？单
看条石，作者想到 的是什么？
（2）体会作者这样写有什么好处？

（3）小结：由看到的事物想起相关的人和事，这种写法叫联想。
四、迁移运用，学生练笔。
1.总结：从这篇说明性文章中我们学到了打比方、列数字、作比 较的说明方法，
还学到了在文章中加入联想的写法。学了这么多，让我们来用一用。
2.让学生运用这节课学到的方法来完成作业纸上的练习。
3.反馈评讲学生的修改作业。
五、板书设计。




气魄雄伟


伟大奇迹


长 城


蜿蜒万里

高大坚固

智慧创造
说明性文章
打比方
列数字
作比较
联想（相关的人、事）