青年志愿者精神-commonlaw

Unit 3 Are you happy?

一、学情分析：
四年级学生处于从中年级向高年级转换的阶段，已逐渐从机械记忆向意义识记发展。四年级的
学生还出现 了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感，他们在听说读写各方面都有较好的发展，已
经培养起了一定的 英语学习兴趣。
在学习本单元之前，学生已接触过一些有关表达情绪的词汇，如：happy，sad 等，也学习过“Are
you ...?”的句型来询问他人的年龄、性别、外貌等信息，并能运用. 对他人的询问进行回答，
这对学生学习本单元打下了基础。
二、教材分析
本单元是四年级上册第一模块的第三单元，模块主题为Getting to know you，单元话题为Are you
happy?，是基于2A、3A中“Are you ...? ”话题和语言知识点的进一步升级。螺旋式上升以及不断复现
的模块安排符合学生学习英语的规律，所选 话题也非常贴近学生生活。
四年级学生的思维很大程度上仍然与直接的感性经验相联系，课文内容的编 排比较合理，是近
年来学生学习的语言表达的有机整合（涉及个人以及它人情绪的表达）。因此，经过综 合考虑，结
合学生水平，本单元我们设计了与生活联系密切的场景，如：in the park,at the zoo,in the restaurant等，
主要涉及到重点句型Are you...? Yes,I ,I’m not.的表达，增加了表达情绪的词汇，如：surprised，
angry，excited等。鼓励学生借助语言表达模板，综合运用所学知识，培养初步综合运用语 言的能力。
学习完本单元之后，学生将能根据实际情况描述自己的情绪，并能询问他人，给予关心.
三、单元设计整体思路和依据

四、单元教学安排
第一课时：重点词汇：happy, sad, tired, thirsty, hungry, full。
重点句型：Are you…? Yes, I’m… No, I’m not…。
第二课时：拓展词汇：angry, surprised, afraid, excited。
学会用Are you...?来问别人的感受。
第三课时：阅读故事《乌鸦喝水》，综合运用句型第一、二课时所学的单词以及句型，积累故
事中的文本语言，实现一定量的语言输出，培养学生综合表达能力。

五、单元目标：
根据《课标》（2011年版）的要求，结合学生的认知水平，现确定以下总体教学目标：
（一）语言知识目标：
1.能听、说、理解单词happy, sad, tired, thirsty, hungry, full。
2.能听、说、运用句型Are you…? Yes, I’m… No, I’m not…。
（二）语言能力目标：
能运用I’m…的句型和各种形容词表达自己的感觉。并且会用How are you? 和Are you…? 来询
问别人的感觉。 培养学生语言技能、综合表达能力以及对所学知识在实际生活中的运用交际能力。
（三）学习策略目标：
本课主要通过情境教学，任务型教学等多种教学方式相结合，创设 良好的语言学习环境，诱发
学生良好的学习动机。通过设置各项环节，开启学生思维，让学生可以尝试多 种学习风格来完成各
项任务，在“情境”中大胆说，大胆练，提高学生运用语言和英语交际的能力。在引 导和探究的过
程中给学生想象的空间，在听、说、做、唱等各项课堂活动中训练他们的团结协作的能力。
（四）情感态度目标：
1．能正确表达自己的情绪。
2．学会关心、理解别人的情绪，并且能够根据别人的感受做出适当的回应。
（五）文化意识目标：
懂得用I’m sorry.在别人困难和伤心的时候表达自己的同情，以此安慰自己的朋友，体恤朋友
的心情。
六、具体教学设计:

第一节
课型、时间：听、说课；40分钟
教学内容：1.掌握单词“happy、sad、angry、tired、thirsty、hungry、 full”。
2.能够理解并应用句型“I’m ...”“Are you ...？”以及答句“Yes, I’m ...” 或者 “No,
I’m not...”。
3.语表达自己的情绪和情感。

教学目标：1.在对话表达情绪情感的环境下，学 习、掌握重点词汇happysadtiredthirstyhungryfull。
2.在感知情绪情感下，学会运用句型“Are you ...?”和答句“Yes, I’m ...” 或者 “No, I’
m not...”。
教学重难点：1.准确掌握本课时中的词汇与句型；
2. 准确运用句型 “Are you ….?”来了解别人的情绪情感，并学会用“I’m…”来表
达自己的情绪和情感。
教学过程：
步骤 目的 教师活动教法 学生活动学法 教学创意

一
、
组
织
教
学
及
复
习

1.引起学生注
意。

2. 话题导入：

1.新单词呈现。
1. 【幻灯片1】热身: 跟学1. 热身: 跟老师打招
生问候。

呼。

并动起来。



2. 【幻灯片2-3】播放英语2. 跟着音乐节奏唱歌
If you’re happy

1.1【幻灯片4-5】通过节奏1. 学习基本词汇。
音乐和游戏教学来呈现新
单词“happy”和“sad”并
融入自然拼读法教学。

1.2 创设人物情景，Angry


1.2 在人物角色扮演







Are you happy 儿歌：
通过游戏和自然
拼读法教学，初
步学习基本词汇
和重点句型。
二< br>、
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳< br>








2.进一步呈现单
词，引用多种
游戏方式来操
练。
Bird, Miss Happy和Mr. Sad 中体验表达重点句型。
让学生在角色中感知表达
“I’m…”和 “Are you…”
not…”。

捉迷藏等多种游戏方式来
呈现单词。





戏中体验和掌握单词，
根据规则来掌握正确
的发音。



“Yes，I’m…” 以及“No, I’m

2.通过拍手掌，魔法手指， 2.根据教师引导，在游
3.在不同对话情
景中，利用 实物
卡片来延展新知
识。
3. 【幻灯片6-8】用图片，3. 在老师指导下，在
卡片来示范和引导学生在
不同的情景中实际运用和
掌握对话:
--“Are you…?”
--“Yes, I’m... I want some ...
-- Have some…
-- Thank you.

不同情境中学习对话。

1.自编歌曲来巩
固已学单词和句
1. 【幻灯片10】利用欢快
的音乐节奏融入已学的知

1.跟唱音乐，在感受音
乐节奏中复习知识。
.

型，强化重点。 识，巩固重点知识。
三
、
新
知
识
的
巩
固
与
活
用


2.回归课本：听
课本录音，加强
2. 【幻灯片11-1 4】将课本2.仔细观察人物情景，
的知识通过录音呈现出来，听录音表达出课本的
对话。

3.两人小组角色扮演，
并展示。
对课本的理解。 让学生复述课本知识。

3.角色扮演：在
3. 选出几组学生展示课本
语境中分角色表
的内容。
演，巩固本课文
本语言。

1.知识点小结









们学习了哪些新单词和句
型？你是怎么记住他们
的？



四
、
小
结



1. 【幻灯片15】T：今天我1.S1: 今天学习了一些
重点单词sad， happy，
tired，thirsty等单词，
表达自己状态的内容，
以及句型“ I’m…”以
及询问他人的感觉
“Are you…?” 和答
句“Yes，I’m…” 以及
“No, I’m not…”。









示学生日常生活中的喜怒
哀乐照片来总结快乐这个
主题。

S2: 我是利用音素记
忆法记住这些单词的。
a 的发音 æ，s-a-d,
h-a- p-p-y, 由ha-ppy两
个部分记忆。
S3：thirsty跟单词thirty
相似，“渴了”多喝一
瓶“s”状饮料。

题。









2.情感小结 2. 【幻灯片16-20】通过展2.观看照片，感受主

五
、
作
业
布
置

唱读巩固 【幻灯片21】布置作业
1. 听录音并唱歌谣给家长听。
2. 听录音，模仿录音，朗读课本对话，并试着背诵。
3.完成活动手册14、15页的练习题。


板书设计：



Unit 3 Are you happy?
I’m… I’m… happy sad
angry tired
Are you…? thirsty
Yes, I’m… hungry
No, I’m not… full
教学后记:




第二节

本节教学内容以第一节内容为铺垫，在学生理解、掌握单词happy, sad, tired, thirsty, hungry, full
的情况下进行拓展和延伸，多学习了四个表达感受的形容词angry, afraid, surprised, excited，并将所
有的单词运用到How are you? I’m…和Are you…? Yes, .. No,….的句型中。
课型、时间：句型操练课，40分钟。
教学内容：
1. 词汇：angry, afraid, surprised, excited
2. 句型：Are you…? Yes, I am. No, I’m not.
3. 语音：e（he, she）
4. 文化：I’m sorry.
教材目标：
1. 能运用I’m…表达自己的情绪，用Are you…? 来询问他人的感受，并回答。
2. 能够正确读出字母e在开音节中的发音 i: 。
3. 能够了解西方文化中I’m sorry.可以用来表达遗憾和难过。
教学重点：

1、正确运用句型How are you? I’m…和Are you…? Yes, I am. No, I’m not.
2、正确读出字母e在开音节中的发音。
教学难点：
1. 掌握并运用angry, afraid, surprised, excited，丰富自我的情绪表达。
2. 在情境中正确理解I’m sorry.是表达遗憾的意思.
教学过程：
步骤

目的
跃气氛。

教师活动教法
together歌曲向同学们问好，用
How are you today? Are you happy
today? 引入今天的话题。
学生活动学法
1. 学生调动积极情
绪，拍手合唱，参与到
教学活动中来。

S1: How are you, S2?
教学创意
1. 歌曲引入，活1. 【PPT P2】由The more we get
一
、
组
织
教
学
及
复
习

2. 观察同学们在2. 【PPT P3】引导学生用How are 2. 复习happy-
照片中的表情，you? 来询问图片中的同学的感
引起学生兴趣，受。同时引导他们用Are you…? 来S2: I’m happy.
复习相关词汇和询问其他同学。同学们可以用Yes, S2: Are you happy, S3?
句型。 I am.或No, I’m not.来回答。以此复S3: Yes, I am.
习上一课时的重点词汇与句型。 同样复习tired full
… sad
1. 文化意识输1. 【PPT P4-6】提问：当我们的朋1. Ss: I’m sorry. It’s too
入。


友难过时，我们可以说些什么？
么意思？
bad.
情和遗憾的意思。
提问：sorry除了道歉之外，还有什Ss: sorry还有表示同
提问：当三种情况 “I can’t ride my Ss: I’m sorry. It’s too
bike, I’m sad”, “I can’t find my dog, bad.
I’m sad.”, “I’m not very well.”发生



2. 学习词汇的同时，
时，你如何表达你的同情和遗憾？

二
、
新< br>知
识
的
呈
现
与
归
纳






化训练句型。
2. 词汇拓展，深2.【PPT P7-11】 通过图片，引导
学生回答拓展句型How are you?的用其他人称回答问题：
其他人称，例如：How is she? How She is angry.
is he? How are they?
surprised, afraid。
They are excited.

教授几个拓展词汇：angry, excited, He is surprised.等。

对
话
练
习
1. 学生主导play 1.【PPT P12-13】 由学生扮演主持1. S1：Are you …?
a game部分，深人Supergirl，主持节目第一项内容：Actors: Yes, I am.
化教材，巩固操让学生表演小情景剧，同学来猜演
练句型。





员们的感受。
Story1: 学生A准备吓疲惫的学生
B（tired, afraid），学生B被吓哭
了（sad），学生A惊到了。
（surprised） Story2：学生A很饿（hungry）手
上拿着肯德基，学生B看见后很兴
奋（ex cited）上前去抢吃，结果掉
地上了学生A很生气（angry），
学生B很伤心（sad ）。
Story3：学生A很口渴（thirsty）
想找水喝，学生B恶作剧将水瓶藏起来，并暗自高兴（happy），学
生A发现后很生气（angry），学
生B向学生A 道歉，学生A不理
会，学生B很伤心（sad）。
2. 设置情景，活
用句型。








2. 【PPT P14-20】由Super girl主2. S1: How are you?
持：让学生选择一个情景，如：动S2: I’m…
物园，学校，餐厅或公园，使用句S1: Why?
型对话。 S2: Because…
S1: Are you…?
S2: Yes, I am.
No, I’m not.
e-i:, sh-e=she
e-i:, Eve
e-i:, n-e=Chinese
e-i:, m-e=me
Ss: 学习歌谣。
Ss：判断读音是否相
同。
No, I’m not.















三
、
新
知
识
的
巩
固
与
活
用











3. 掌握字母e在3.【PPT P21-23】 老师通过She is an : e-i:, h-e=he
开音节中的发angry girl. He is a happy boy.引入
音。

音节中发长音i:，老师播放教学视
频，用自然拼读法的形式，让学生
拼读 歌谣里面的几个拥有e发i:
的单词。
He和She两个单词，学习e在开 e-i:, p-e=Pete

1.知识点小结： 【PPT P24】提出以下问题：
用思维导图的形1.1今天你又学了哪些表达感受的
式，引导学生总词汇？
结今天学到的句
型和词汇。


1.2它们是属于什么类型的词汇？
你如何记住它们？









1.1 Ss：我们除了
hungry, happy, sad等，
还学习了surprised,
afraid, angry, excited。
1.2. S1：它们都属于形
容词。我可以通过平日
里观察同学们的表情，
用今天所学的形容词
来形容他们的感受。
S2: 它们都属于形容
词。我可以和同学比比
看，谁能说出更多学过
的形容词。
S3：它们都属于形容
词。我可以和同学们玩
游戏，我做表情，他们
来猜。
四
、
小
结










2.学法小结：
中的发音。



1.3用什么句型询问别人的感受？


1.3. S1：人的情绪很丰
富，我可以用How are
you?来直接问，也可以
用Are you…?来提问。
尾的时候，就发长音
i:。如：he, she, me。
S2：字母e后是以一个
辅音字母+一个不发音
的e结尾的时候就发
长音i: 如：Pete,
Chinese, Eve等。
字母e在开音节
2.字母e发元音i:有什么规律吗？ 2. S1: 字母e在单词结
布
置
五
、
作
业
布
置



培养学生积极主【PPT P25】
动运用英语的好1. 模仿录音，朗读课文，试着背诵，可以用微信发语音或
习惯。 视频给老师。
2. 完成活动手册16、17页的练习题。

板书设计：
Unit 3 Are you happy?

happy
tired angry
How are you? I’m hungry excited
thirsty surprised
full afraid
sad
Are you…? Yes, I’m… No, I’m not.

教学后记：

第三节

本节教学内容以前两节课内容为铺垫，在学生理解掌握单词happy, thirsty, hungry等以及句型Are
you...？的情况下进行拓展和延伸，通过故事阅读，朗读和讲述 ，让学生更熟练地运用所学词汇和句
型，积累故事文本语言进行复述，仿写，实现具有一定语量的语用表 达，并理解故事寓意，懂得在
遇到困难时不放弃，相信自己坚持下去。

课型、时间：阅读课；40分钟
教学内容：
本课为《牛津英语》教材四年级上册第3单元第3课时, 主要围绕Enjoy a story部分A thirsty bird
展开阅读教学。四年级学生对乌鸦喝水的故事内容非常熟悉，因此本课侧重于 故事中的文本语言，
将通过开放性的读图游戏以及复述，仿写等课堂活动把握故事中的语言，使之变成学 生的语言积累，
提高学生综合语言表达能力。
教材目标：
1.理解并运用词汇cr ow，bottle，stone，深入运用happy，thirsty等词汇表示心情。
2.欣赏故事《乌鸦喝水》，了解故事大意，把握故事的主要信息，深入角色，复述故事。
3.有感情地朗读故事，理解寓意，小组合作进行仿写。

教学重难点：
教学重点：阅读故事《乌鸦喝水》，把握故事大意，获取关键信息。
教学难点：理清文本脉络，对故事进行复述和仿写，懂得有志者事竟成的道理。

教学过程：
步骤 目的 教师活动方法 学生活动学法 教学创意

1.课前热身，帮

1. 课前热身
老师简单问候学生。
happy today?
歌曲Animals in the zoo。
1. 和老师互动。


in the zoo



一
、
组
织
教
学
及
复
习







助学生快速进入
课堂状态，呼应
前两课时所学。
2.欢快的歌曲让
学生放松心情，
导入主题。
T：Good morning！Are you
2.【PPT P2】播放并合唱英文2. 合唱歌曲Animals
1. 通过猜谜游戏1.【PPT P3-P5】猜谜游戏
引出故事主角
the crow。

故事整体情境，
并讲授重难点词

读图游戏层层深
入，让学生了解
故事大意。




投石过程，学生
亲身体验，活跃
课堂气氛。

5. 观 看故事视
频，让学生理清
故事整体脉络，
捕捉关键信息完
成细节判断题，并根据关键词复
述故事。
出所描述的动物。
T：It has two long ears...
1.学生根据描述，快速







教师给出谜面，要求学生猜说出谜底。
2. 通过图片创设2.【PPT P6】教师展示绘制图2.学生快速说出所缺
picture?

3.【PPT P7-P17】闯关游戏
后展示闯关游戏题目。
(1) How’s the weather?
(3) What can he see?
(4) What’s in the bottle ?
stones。



3.快速捕捉图片信息，
回答问题。




片，提问What is missing in the 物体sun；crow；bottle；
二
、
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳

汇bottle，stone。
3. 通过开放性的
教师展示课文图片30秒，然做好闯关准备，快速
(2) How does the crow feel ?
4. 实物演示乌鸦
4.【PPT P18-P19】教师在幻灯4.观看乌鸦投石过程
片上展示乌鸦投石过程，邀请并亲身体验。
学生上台把石头投进装有水
的瓶子中。



5.【PPT P20-P22】教师播放故5.观看故事视频并模
事视频，带领学生跟读课文 ，仿跟读。根据故事内
模仿语音语调。讲解细节判断容，完成细节判断题，
题，邀请学生复述故 事。
tired.
( ) 2. There is some water in
并根据关键词复述故
( ) 1. The bird is hungry and 事。

the bottle.
( ) 3. The bottle is short and
thin.


对
话
练
习
1.创设绘本阅读
效果，让学生进
一步深入角色，
理解小乌鸦的心
理 变化。
1. 【PPT P23-P25】教师播放
具有故事书翻页效果的幻灯
1.学生随着音乐，一起
朗读 绘本，感受小乌
片，伴随音乐与学生一起朗读鸦心理变化，加上相
绘本，并配合相应动作加深理 应的动作。
解。

2.【PPT P26-27】教师归纳展


2.学生根据提示词句

三
、
新
知
识< br>的
巩
固
与
活
用


2.小组合作， 在
原故事的文本语
言基础上进行仿
写，实现一定量
的语用输出。

3.让学生展示新
编小故事，使学
生感受仿写故事
的乐趣。
1.知识点小结：
引导学生总结这
示出故事主要的语言框架，给和图片，参考乌鸦喝
出适当的提示词和图片，让学水故事的语言表达，
生在小组合作中，对乌鸦喝水通过小组合作，新编< br>的故事进行仿写。

3.教师投影学生作品，邀请学
生上台讲演自己新编的小故
事。
小故事。

3.上台与其他同学分
享自己新编的故事。
1.引导学生总结本课： 1.学生回答：
1.1【PPT P28】教师提出问题： 1.1 S1：I think the
你觉得这小乌鸦怎么样？

1.2【PPT P29-P30】给出提示
所学故事：
我们一起来说说，今天我们
学了一个什么故事？
Today, I read a story...
I can tell the story: It’s...
I think the crow is...

S2：I think the crow is
smart.
1.2.学生回答：
story A thirsty bird. I
can tell the story: It’s...
I think the crow is
clever.







节课所学故事。 What do you think of the crow? crow is clever.











四
、
小
结

词，引导学生总结归纳出本课S1：Today, I read a
2.情感教育小结 2.【PPT P30】你觉得这个故事2.S1：遇到困难要多想

告诉了我们什么道理呢？

办法。
S2：有志者事竟成，
要学会坚持。

布
置
五
、
作
业
布
1.【PPT P31】向父母讲述今天所学的课文内容。
2.小组合作，仿照课文编写自己喜欢的动物的小故事，
并以英文绘本的形式呈现。
3.完成活动手册18、19页的练习题。

置

板书设计：



教学后记：







Unit 3 A thirsty bird
hot
thirsty
bottle
stone
happy