怎样ps照片-巴洛克式

说明：此版本因为转自方正排版软件，会有部分格式和文字遗漏，尤其是部分音标无< br>法呈现。敬请谅解。

闽教版小学英语教学参考书（四年级上册新版）

Unit 1 Our Classroom

文化和语言注释
1. classroom是由两个具有单独意思的词class和room合并构成，这类词被称为复合词。
最常见的有“名词+名词”组成的复合词，如：football，basketball，birthday等 。复合
词的构成形式多样，丰富多彩，仅仅和room组合的与家庭生活和学校生活有关的词就
有许多，如：bedroom（卧室），bathroom（浴室），guest room（客房），playroom（游
戏室），living room（客厅），dining room（餐厅），music room（音乐室），computer room
（电脑室）。以上 复合词中有的是两个词合并在一块，有的是独立分开，它们有约定俗
成的习惯。
’s go and have a look.（咱们去看一看。）
在这里，look之后省略掉了at it。look用作名词时，通常作单数。havetake a look at
（看一眼），意思相当于look at。
One，Grade Four（四年一班）
在表示几年几班时，英语与汉语表达顺序相反，即英语的班级在前，年级在后， 而且
每个单词的首字母都要大写。
4.I’m是I am的缩写形式，但不是任何场合都能用 缩写形式。在作肯定省略回答时，
不用缩写形式，但作否定省略回答时可以。如：Yes，I ，I’m not.在英语中还有
很多缩写形式，本单元中还出现了isn’t。isn’t是is not的缩写形式。
是一个使用频率较高的词。like作及物动词，意为“喜欢”。（1）like 后接名词或
代词作宾语，表示对某一事物的兴趣或爱好。例如：I like my desk.（我喜 欢我的课桌。）
（2）like后接动词不定式作宾语，表示喜欢某项特定的或具体的活动。例如：I like to
climb a mountain.（我喜欢爬山。）（3）like后也可跟动词 的ing形式作宾语，强调喜欢
和爱好的是一般性的行为或事实。例如：I like playing basketball.（我喜欢打篮球。）
6.字母组合ar读为［a:］，已经学过的单词有：c ar，park，arm，card，star，party等。
7.字母组合er读为［］，已经 学过的单词有：mother，sister，brother，farther，ruler，
num ber，teacher，sweater等。

Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词grade，class，classroom，并能够初步运 用see，again，our等单词。
2.学习句型：I’m in Class...，Grade....
3.学习字母组合ar在单词中的发音。
4.学唱歌曲：In the Classroom.
5.功能：能用英语表达自己所在的班级名称。

◆语言技能目标

1.能认读和正确书写单词grade，class和classroom。
2.能准确使用句型I’m in Class...，Grade....来描述自己所在的班级。

◆情感态度
培养学生班级主人翁的意识，爱护班级里的物品。

◆文化意识
了解英语在班级、年级编号等表达方式上与汉语的不同之处。

教具准备

1.单词卡片：grade，class，classroom，see，again，our等。
2.不同班级的班牌。
和Kitty等学生喜爱的卡通人物头饰若干。
4.录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1 Warming up

1.师生互致问候。
2.师生自由对话，如：Good ’s your name?How are you? 等。最后教师说：
“Nice to see you again.”引导学生回答：“Nice to see you，too.”引出新词see和again
的学习。
3.欣赏歌曲：In the Classroom.
4.通过歌曲，揭示并板书课题：Unit 1 Our Classroom Part A
教师指着教室说：“This is our classroom.”引出新词classroom，our和词组our classroom
的教学。

Step 2 Revision

教师说：“Today we are going to learn something about our classroom.”然后指着班牌说：
“Look! Class...，Grade Four.”通过班牌和手势让学生明白其意思，然后简单复习一下
数字单词one到twelve。

复习数字单词one到twelve。
1.教师出示数字1至12的单词卡片，学 生大声并快速朗读。先按顺序朗读，再打乱顺
序朗读。最快并且读得正确的学生得分。

2.教师将1至12的单词卡片的顺序打乱。给每个小组30秒钟的时间，学 生按照座位
顺序站起来说出教师手上的数字单词。在30秒钟时间内，说的人数最多的小组获胜。
3.游戏——谁的反应最敏捷。

游戏规则：请学生按照座位顺序报数。每逢2和2 的倍数的时候，用拍手来代替报数。
也可以用3的倍数或5的倍数来操练。

Step 3 Presentation

（一）单词和句型教学

1.教学单词grade和class。
（1）教师指着教室和本班的班牌说：“We’re in Grade Four ’re in our new
classroom.”出示单词卡片grade并教学。引导学生说句子：“We’re in Grade Four now.”
（2）教师再次指向门口的班牌说：“Look！Class...，Grade ’re in Class...，Grade
Four now.”出示单词卡片class并教学。
（ 3）教师出示class和classroom这两个单词，进行对比教学。告诉学生classroom是复合词，是由class和room这两个单词合并构成的。
（4）用快速反应的方法操练class和classroom两个单词。

2.初步感知课文。
（1）教师说：“Sally and Wang Tao are in Grade Four，’s go and see their
’s listen and watch the answer the question：Which class are Sally
and Wang Tao in?”
（2）播放课文教学光盘，让学生边看边思考问题的答案。
（3）引导学生在课文中发现问题的答案：Class One，Grade Four.

3.教学词组：Class...，Grade....
（1）教师板书句型I’m in Class...，Grade....并带读。提醒学生注意班级名称的书写方
法，因其是专有名词， 所以四个单词的首字母都要大写，中间还有一个逗号。
（2）教师引导学生用I’m in Class...，Grade....说出自己所在的班级，然后让学生进行
课本第3页的Let’s act.部分的活动。

4.文化渗透。
教师请学生对比班级名称的中英文表达法 ，引导学生发现其中的不同之处：在汉语中，
年级在前，班级在后，英语反之；在汉语中，数字在前，单 位在后，英语反之。

5.游戏——快速反应。

教师出示不同班级的班 牌，请学生快速读出来，并把班牌分别奖励给反应最快的学生，
然后请这些学生来到讲台前，手拿班牌站 成一排。教师站在他们背后指着某个班牌，

全班同学说出这个班牌的英文名称，拿着这块班牌的学生则要迅速举起手中的班牌。

（二）课文教学

1.请全班学生翻开课本第2页，教师播放教学光盘或录音，让学生在语境中理解课文。
2.教师再次播放课文，请全班学生跟读。
3.教师再播放课文录音二到三遍，采用全班学生 跟读、个别学生或小组跟读的形式学
习对话内容。
4.学生分角色表演对话。
5.巩固练习。

完成课本第7页的Listen and write.部分。
听力材料：
①Girl：Which class are you in，A?
Boy：I’m in Class Two，Grade Five.
②Boy：Which class are you in，B?
Girl：I’m in Class Three，Grade Six.
③Boy：Which class are you in，C?
Girl：I’m in Class One，Grade Three.
④Girl：Which class are you in，D?
Boy：I’m in Class One，Grade Four.
参考答案：
①Class Two，Grade Five.
②Class Three，Grade Six.
③Class One，Grade Three.
④Class One，Grade Four.

（三）语音教学

1.教师领读单词arm，card，park和star。引导学生发现这些单词中包含同样的发音。

2.教师引导学生发现单词arm，card，park和star中包含着同一个字母组合 ar，并且这
个字母组合在这四个单词中都发相同的音［a:］。

3.教师出示今 天所学的两个单词class和classroom，先引导学生发现字母a在这两个单
词中相同的发音 ，然后引导学生回忆学过的单词，如：father。

4.教师引导学生得出结论：在单词中，字母组合ar或者是字母a都可能发［ɑ:］的音。

5.教师播放课本第3页的Listen and learn the English sounds的录音，学生模仿跟读，
学习字母组合ar在单词中的读音。

Step 4 Extension

1.教师出示学生喜爱的卡通人物的头饰和两个班牌。
2.教师与一个学生模拟会话：
T：Hello，Mickey. Nice to see you again.
S1：Hello， to see you，too.
T：I’m in Class...，Grade...now.
S1：I’m in Class...，Grade...now.
3.同桌两人一组进行对话练习。
4.请几位学生上台，戴上头饰进行表演。

Step 5 Homework

1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用英语向父母说出自己所在的班级。

Part B
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词chair，desk，blackboard和tiger， 初步运用单词look，read，after及词组look
at，懂得isn’t是is not的缩写。
2.学习句型：I like my....
Look at the....
It isn’t a....
3.学习字母组合er在单词中的发音。
4.学说韵律诗：My Classroom.
5.功能：用英语描述自己的教室及教室里的事物。

◆语言技能目标

1.能认读并正确书写单词chair，desk，blackboard，tiger，look，r ead和after。

2.能认读词组look at，知道is not的缩写是isn’t。

3.能使用句子I like....来表达自己的喜好。

◆情感态度
培养学生爱护公物的良好习惯。

教具准备

1.单词卡片：chair，desk，blackboard，tiger等。
2.一本台历或几块班牌。
，Julia和Yang Ming的头饰。
4.录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.师生自由对话，如：
Good morning.
What’s your name?
Nice to see you again.
I like my....What about you?
3.听录音，齐唱歌曲：In the Classroom.
4.揭示并板书课题：Unit 1 Our ClassroomPart B

Step 2 Revision

1.通过课题，引出classroom。教师出示图片和单词卡片，复习单词classroom。
2.复习句子：I’m in Class...，Grade....
（1）教师指着教室说：“This is our are in Class...，Grade....”引导学生说
出班级名称。
（2）出示自制的班牌，请学生快速说出班级名称。
（3）游戏——30秒快速反应。 游戏规则：教师出示台历或班牌，Class和Grade是固定的，但数字可以像台历一样翻
动变 化。给每个小组30秒钟的时间，小组成员按顺序根据班牌说句子：I’m in Class...，
Grade....30秒内看哪个小组说对的人数多，哪个小组就获胜。
3.教师播放课文教学光盘，请全班学生一起学说韵律诗：My Classroom.

My Classroom


































我的教室

In my classroom，
I can see a blackboard
For you and for me.
In my classroom，
I can see desks and chairs
For you and for me.

在我的教室里，
我能看见黑板
你和我都能用。
在我的教室里，
我能看见桌椅
你和我都能用。

Step 3 Presentation

（一）单词和句型教学
1.教学单词chair，desk和blackboard。
（1）通过韵律诗，教师问：“What can you see in your classro om?”引导学生回答door，
window，chair，desk和blackboard等。不 会的可以用中文回答。
（2）教师出示chair，desk，blackboard，window 和door等单词卡片，带读这几个单
词。教师说明blackboard也是一个复合词，由blac k和board两个单词合并构成，帮助
学生更形象地进行记忆。在带读的过程中，教师可以不断地用上 Read after me.这个句
子进行渗透、引导。
（3）游戏——Bomb Game。
游戏规则：将chair，desk，blackboard，window和door等 单词卡片贴在黑板上，再将
一粒磁扣放在其中一张单词卡片上，全班一起玩“Bomb Game”游戏。

2.教学单词look，词组look at和句子Look at the....
（1）教师说：“Now look at the blackboardchairdesk.”教师出示look和look at的单词
卡片并进行教学。
Look at me.
Look at the blackboard.
Look at the window.
Look at the clock.
Look at your books.

“Look at...”这个句型教学有一定困难。学生爱用“Look”，但常常忘带“at”，所以
教师要多给 一些例句。
（2）教师带领学生边做动作边说这几个句子。
（3）游戏——我说你做。 < br>游戏规则：每组请一位学生上台，面向全体学生站好。教师手指黑板上的图片chair，
全班学 生发指令：Look at the chair.台上四位学生要做手搭在额头上眺望的动作，并看
向 椅子，做错或做慢的同学出局。以此类推，最后获胜的学生所在的小组获得加分。

（二）课文教学
1.教师说：“This is our classroom. Today，let’s go to see Julia and Yang Ming’s classroom.
Something interesting happens there. What are they doing? Let’s watch the video.”

2.教师播放教学光盘，请学生认真听和看。然后教师出示两个问题：What does Sally say?
What does Yang Ming do?
（1）教师自问自答：“What does Sally say? Sally says：I like my chair.”教师板书：I like
my....请学生用该句型进行自由说话。
（2）教师问：“What is Yang Ming doing?He’s drawing a tiger.”引出tiger的教学。
3.教师说：“Yang Ming is drawing a happened? Let’s listen and watch again.”

教师再次播放教学光盘，引出It’s a cat. It isn’t a tiger.的教学。
教师出示单词卡片isn’t，示范发音，请个别学生操练，告诉学生isn’t是is not的缩写
形式。最后板书句子It’s a cat. It isn’t a tiger.并教学。
4.请全班学生翻开课本第4页，教师播放教学光盘或课文录音，让学生在语境 中理解
课文。然后进行单词read和after，及句子Read after me.的教学。
5.教师再播放课文录音二到三遍，学生逐句模仿读句子，教师适时正音。
6.教师出示Sally，Julia和Yang Ming的头饰，请学生进行角色扮演活动。
7.情感教育。

教师说：“Our classroom is beautiful.”
教师接着问：“Do you like your blackboard? Do you like your desks? Do you like your
chairs?”
8.巩固练习。
（1）完成课本第5页的Listen and act.部分。
（2）完成课本第6页的Learn to write.部分。

（三）语音教学
1.自编韵律诗，如：
I’m a teacher，teacher，teacher.
I draw a tiger，tiger，tiger.
This is my father，father，father.
He gives me a ruler，ruler，ruler.

2.引导学生发现单词teacher，tige r，father，ruler中共同包含的er字母组合，并引导学
生归纳读音。

3.教师播放录音或教学光盘，请学生跟读。

4.教师出示mother，sis ter，brother等单词，进一步引导学生认识字母组合er在单词中
的发音，并请学生说一说他 们还知道哪些单词包含字母组合er。如：hamburger等。

Step 4 Extension

综合活动：Draw and say.
请学生上台当“小老师”：“Hello.I’m your teacher. Now look at the blackboard.”学生可
以在黑板上画他她喜欢的东西，如：chair，de sk，hamburger，bag，pencil，pen等。
如果画得不好，全班学生就说：“It isn’t a.... It’s a....”如果画得好，全班学生要说：“Good!
It’s a....”

Step 5 Homework

1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第8页的自我评价。
4.给 家里的桌椅做几张英文标签，也可以查找一下家里家具的英文单词，做上标签。
在家里用I like....句型来向父母表达自己对这些物品的喜爱。



Unit 2 Our School
文化和语言注释

’s that girl？That’s Ma Li.（那个女孩是谁？那是马丽。）

this 和that 都是指示代词，在用法上有所不同。this的意思是“这，这个”，通常指离
说话的人比较近的人或物；that的意思是“那，那个”，通常指离说话的人比较远的人
或物 。如：本套教材三年级下册第4页图3中同学们送生日礼物给萨莉的场景，当王
涛把罩着布的笼子递给萨 莉时，萨莉手拿着笼子问：“What’s this？”（这是什么？）这
时笼子离萨莉很近。又如： 本套教材三年级下册第7页的韵律诗What’s that？What’s
that？A black cat.（那是什么？那是什么？那是一只黑猫。）由于猫离说话的人较远，
所以应该用that。

2. She’s my cousin.（她是我的表妹。）

cousin 为“堂（表）兄弟姐妹”的意思，无性别区分。本套教材中的Ma Li（马丽）
是王涛的姨妈的女儿，因此马丽也可以说：“Wang Tao is my cousin.”（王涛是我的表哥。）
我们可以说Wang Tao and Ma Li are cousins.（王涛和马丽是表兄妹）。注意cousin 和
brother， sister不同， brother，sister指有直系亲属关系的兄弟姐妹，如：Ben is Sally’s
brother.（本是萨莉的弟弟。）Kate is Sally’s sister.（凯特是萨莉的妹妹。）

’s from Taiwan.（她来自台湾。）

be from 的词组要根据人称和单复数使用be的适当的形式，如：Sally is from the USA.
（萨莉来自美国。）
They’re from China.（他们来自中国。）

4.台湾省，简称“台”，省会台北，辖区包括台湾本岛及其附属岛屿和澎湖列岛，面积约36万平方千米，其中台湾本岛约35 873平方千米，占全省总面积的90%以上，
是我国 第一大岛。台湾省西隔台湾海峡与福建和广东两省相望，东北与日本国琉球群
岛、冲绳岛相邻，南与菲律 宾共和国吕宋岛相对，扼西太平洋航道的中心，是中国与
太平洋地区各国海上联系的重要交通枢纽。

台湾省总人口2334万，有“宝岛”的美称，主体民族为汉族。

台湾自古以来就是中国不可分割的一部分，历史上曾被荷兰、西班牙、日本先后占领。
抗日战争胜利后，台湾重归中国的版图。解放战争后，蒋介石率残余兵力溃逃台湾，
致使台湾至今仍处 于和祖国大陆的分离状态。20世纪六七十年代，台湾省经济逐渐腾
飞，迅速发展，跻身“亚洲四小龙” 之一，至今仍是亚洲最富裕、生活水准最高的地
区之一。

class are you in？（你在几年几班？）

在这个句子中Which是疑问形容词，后接被修饰的 名词class。被Which修饰的名词可
以是人或物。如：—Please give me a ruler，Lily.（李丽，请给我一把尺子。）—Which ruler？
（哪一把尺子？）—The pink one.（粉红色的那一把。）本句中的Which修饰ruler。又
如：—Who’s that girl？（那个女孩是谁？）—Which girl？（哪个女孩？）—The girl in
red sweater.（穿红色毛衣的那个女孩。）本句中Which修饰girl。

6. This is our playground.（这是我们的操场。）

playground是“操场”的意思。“在操场上”的英语表达为in the playground，也可以用
on the playground。

7. Wow，so many computers!（哇，这么多电脑！）

so many后接可数名词的复数形式，如：so many books（这么多书）。 注意so many和
so much的区别，so much 后接不可数名词，如：so much rice（这么多大米）。

8.字母组合ir读为з:，已经学过的含有ir字母组合的单 词有：bird，shirt，T-shirt，
skirt，birthday等。

9.字母组合or可读为，如：morning，sports shoes，story，horse等。

Part A
教学目标
◆语言知识目标

1.学习单词school，cousin，并能够初步运用that，from等单词。

2.学习句子：She’s from Taiwan.
Which class are you in?

3.学习字母组合ir在单词中的读音。

4.学唱歌曲：My Happy School.

5.功能：谈论自己的班级。

◆语言技能目标
1.能认读和正确书写单词school和cousin。

2.通过学习，能用Which class are you in?对他人进行提问，并做出相应的回答。

◆情感态度
培养学生的合作意识和与人沟通的能力。

◆文化意识
了解宝岛台湾的概况。


教具准备

1.单词卡片：school，that，cousin和from等。

2.一张中国地图、几张班牌和一张自制的名片卡。

3.录音机或教学光盘。


教学过程

Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.欣赏歌曲：My Happy School.
3.欣赏完歌曲，教师说：My happy school is lots of fun.引出新词school的学习。
4.揭示并板书课题：Unit 2 Our School Part A

Step 2 Revision
1.复习单词chair，de sk，blackboard，classroom，class，grade，以及词组Class...，G rade...。

游戏——看谁反应快。
游戏规则：教师出示classroom，desk，chair单词卡片及班牌 Class One，Grade Two；
Class Five，Grade Six等，随机抽取卡片，请学生快速说词。

2.复习句子I’m in Class...，Grade....
（1）游戏——记忆力大比拼。
游戏规则：出示不同班级的图片或电脑课件，让学生记忆几秒后，然后教师问：“Which
class are you in?”学生根据记忆，依次说出：“I’m in Class...，Grade....”教师板书句子，
并提醒学生注意班级名称的书写习惯。
（2）请学生拿出作业本，写几句类似这样的句子。


Step 3 Presentation

（一）单词和句子教学
1.教学单词that。
本课的that指的是离说话的人较远的那个人。

教师说：“I want to introduce a new friend to you.”教师把Ma Li的图片挂在黑板上，自
己站在离黑板有一定距离的地方指着图问：“Who’s that girl? That’s Ma Li.”出示单词
卡片that，教学单词that和句子That’s Ma Li.

2.教学单词cousin，from以及句子She’s from Taiwan.

教师说：“Who’s Ma Li? Where is she from? Let’s watch the video.”教师播放课文视频。

（1）观看视频后，教师指着Ma Li的头像问：“Who’s Ma Li?”学生答：“She’s Wang Tao’ss
cousin.”出示单词卡片cousi n，教学单词cousin。告诉学生cousin与brother的区别。
（2）教师指着Ma Li 接着问：“Where is Ma Li from?”引导学生回答：“Taiwan.”教
学She’s from Taiwan.并板书句子，告诉学生地名的首字母要大写。复习Beijing 和
London的音和形。
（3）巩固活动。
教师出示一张中国地图，指着不同的地方，让学生用She’s He’s from.... I’m from....练
说句子。

3.教学句子Which class are you in?
（1）教师说：“Ma Li is Wang Tao’s cousin. They are in the same school. Which class is she
in? Let’s watch.”
（2）教师再次播放课文视频，引导学生找出答案：Class Three，Grade One.
（3）教师在黑板上I’m in Class...，Grade....的句子上方板书“Which class are you in?”
并教学，然后出示不同班牌进行替换操练。
（4）巩固练习
完成课本第10页的Ask and answer.部分。

①教师播放录音，学生模仿跟读。

②进行教师与学生间的问答训练 ，学生与学生间的合作问答操练。教师把准备好的写
有不同年级和不同班级的15张纸条分给班上的学生 ，然后问这些同学：“Which class are
you in?”让学生根据纸条上的信息回答问题。

（二）课文教学

1.请学生翻开课本第9页，教师播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子。
2.再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对
话内容。
3.学生分角色表演对话。

（三）语音教学
1.呈现单词girl，bird，shirt，skirt并带读，语速由慢到快。
2.让 学生自主读单词，思考单词中的音和形的共同点。告诉学生字母组合ir经常读
［з:］。
3.教师播放课本第10页的Listen and learn the English sounds.的录音，请学生模仿跟读，
学习字母组合ir在单词中的读音。
4.让学生尝试读出带有字母组合ir的单词，如：birth，sir，circle等。

Step 4 Extension

综合活动：制作名片。
教师出示一张名片，如下图：

Photo Name：_________
Age：___________
Class：__________
Grade：__________
From：___________
教师先示范，根据自己的实际情况制作好名片，然后给学 生几分钟时间制作他们自己
的名片，最后请几位学生上台根据名片上的信息进行自我介绍。

Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.查一查自己最喜欢的三位明星的出生地，下节课用英语汇报XXX is from....

Part B
教学目标
◆语言知识目标

1.学习单词playground，computer，room，library，并懂得运用。
2.学习句子：This is our playground.
This is our computer room.
This is our library.
3.学习字母组合or在单词中的读音。

4.学说韵律诗：In the Playground.
5.功能：谈论自己的学校。

◆语言技能目标
1.能认读和正确书写单词playground，computer，room和library。
2.能准确使用This is our....来描述学校。

◆情感态度
激发学生热爱学校、热爱班级的情感。

教具准备

1.单词卡片：playground，computer，room，computer room和library等。
2.一张学校平面图和几张著名大学的简易平面图。
3.一粒小球。
4.录音机或教学光盘。


教学过程

Step 1 Warming up
1.师生互致问候。

2.听录音，齐唱歌曲：My Happy School.

3.揭示并板书课题：Unit 2 Our School Part B

Step 2 Revision

1.师生自由对话，如：How are you? What’s your English name? Which class are you in?
Where are you from? 等话题。

2.复习句子：Which class are you in? I’m in Class...，Grade....

游戏——抛绣球。

< br>游戏规则：教师将课前准备好的小球随意抛给一位学生，接到球的学生的同桌要迅速
站起来和教师 进行对话。教师问：“Which class are you in?”同学回答：“I’m in Class...，
Grade....”



Step 3 Presentation

（一）句型和单词教学

1.教学句子This is our....

教师将学校的平面图贴在黑板上，指着整幅图说：“This is our school.”然后指着教室
的位置说：“This is our classroom.”再指着操场的位置说：“This is our playground.”等，
最后教师再强调一句：“This is our school.”并板书。让学生理解This is our....的意思，
然后用不同方式操练。

2.教学单词playground，library和词组computer room

教师播放课文视频或录音，让学生初步感知课文内容。

（1）教学单词playground。

①教师说：“What can you see in the school?”出示杨明学校操场的图片，教学单词
playground，并在黑板上This is our school.句子中school的下方写出playground。教学
This is our ’s so ’s so nice.等句子。

②学说韵律诗：In the Playground.

In the Playground
Run，run，run，
Run in the playground.
Jump，jump，jump，

























在操场上
跑，跑，跑，
在操场上跑。
跳，跳，跳，
在操场上跳。
跳舞，跳舞，跳舞，
在操场上跳舞。
Jump in the playground.
Dance，dance，dance，
Dance in the playground.

3.教学单词library。
（1）教师出示杨明学校图书馆的图片，用相同的方法进行教学。
（2）教师出示几张著名图 书馆的图片，如：北京图书馆、上海图书馆、南京图书馆，
引导学生用英语说，再由图书馆内部的场景引 出“Wow，so many books!”的句子学习。

4.教学单词computer，room和词组computer room。
（1）教师出示图片computer，示范发音，并让学生用不同的方式操练。
（2）教师拿出单词卡片classroom，把class 遮住引出room的教学。
（3）教师出示杨明学校电脑室的图片，指着图片说：“There are so many computers in this
room. This is a computer room.”引导学生运用知识的迁移，说出computer room。

（二）课文教学
1.请学生翻开课本第11页，教师播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子 。教师适时
纠音，并指名个别学生示范读。

2.学生分角色表演对话。

3.巩固练习。
（1）完成课本第12页的Look and say.部分。
（2）完成课本第14页的Listen and circle the right answer.部分。

听力材料：
①The boy is in the computer room.
②The girl is running in the playground.
③The boy is in the library.
④The boys and girls are in the classroom.
参考答案：①A②B③B④A

（3）完成课本第13页的Learn to write.部分。

（三）语音教学

1.复习字母组合ir在单词中的读音。

2.学习字母组合or在单词中的读音。

（1）教师出示单词卡片story，sports shoes，morning，请学生读。

（2）请学生认真观察这几个单词，找出它们的共同点：都有字母组合or。

（3）教师播放课本第12页的Listen and learn the English sounds.请学生认真听，找出
它们的共同读音。

（4）教师出示short，before，form等单词，引导学生自主拼读。

3.游戏——对与错。

游戏规则：教师出示单词卡片，两个单词一 组，让学生判断是否有发相同的音。如：
教师出示story和sports shoes，学生要说Y es；教师出示form和girl，学生要说No。
教师可奖励判断正确的学生。


Step 4 Extension

综合活动：拼图。
将一 张著名大学的简易平面图剪成不规则的几小块。教师出示单词卡片library，全班
学生说：“Th is is a library.”由一位学生把图片摆到平面图相应的位置上。重复这种做
法直到拼 成一张完整的平面图。

Step 5 Homework

1.听录音，熟读本课内容。

2.完成《活动手册》中本课的练习。

3.完成课本第15页的自我评价。

4.画一张你理想中的学校，并用英语注明地点的名称，然后跟父母或伙伴说一说。


Unit 3 Numbers and Animals

文化和语言注释
1.数字是观念和符号的结合，数字所包含的文化信息量非常可观。如：中国 人偏爱8
（eight）和6（six），忌讳4（four），而西方人认为3（three）和7（ seven）是大吉大
利的数字，会给人带来幸福和快乐。西方文化认为世界（the world）是 由大地（land）、
大海（sea）与天空（sky）三者合成的；大自然是由动物（animals ）、植物（plants）
和矿物（mineral materials）构成的，所以他们就特别喜 欢3这个数字。但是西方人认
为13（thirteen）是个不祥的数字。宴会不能13人同桌，上菜 不上13道，重大活动不
安排在13号，电影院里没有第13排和13号座位，门牌、楼层及各种编号都 尽量避开
“13”。如果13号恰逢星期五，许多人更是恐惧，因为星期五是耶稣被钉在十字架上
的那一天，在名画《最后的晚餐》画面上，参加晚餐的第十三个人就是犹大，据说就
是犹大出卖了耶稣 。

2.teen 是后缀，表示“十”，构成从13~19英文数字的一部分。

3. number可指“数”、“数字”和“数词”，还可以指各种号码，如：house number（门
牌号码），room number（房间号码），phone number（电话号码），student number（学

号）等。

4.英语中加法用plus，and或add表示，如：2+3=？（How much is two and three?）2+3=5
（Two and three is five.）减法用minus 或take from表示。如：10-6=？（How much is ten
minus six?）10-6=4（Ten minus six is four.）

可指“农场”或“农庄”（不仅有农田、仓库等，同时还饲养家畜），如：We work
on a farm.（我们在农场工作。）（注意：不说in a farm）farm还可指“饲养场”，如：a chicken
farm（养鸡场），a fish farm（养鱼场）。在现在的英国、美国等地的farmer为“农场经
营者”。大规模农场的工人称 为farm worker。peasant则用来指“小农”、“佃农”，还指
乡下“粗俗的人”。“ 农民”应译为farmer而不译成peasant。

（母牛）特指“乳牛”。“养牛”可译成keep cows。cow还指“象、鲸等大型动
物的雌性”，如：a cow whale（母鲸）。

（羊）单复数同形，（轻蔑语）指“胆怯的人”、“胆小鬼”。a black sheep 喻指
“家庭中的不肖之子”、“集体中的败类”，相当于汉语里的“害群之马”。如：There is
a black sheep in every flock.（每个社会团体里难免有败类。）

8. horse（马）特指发育完全的雄马。体操用的“跳马”为long horse，“鞍马”为side horse。
a dead horse意指“已经解决了的问题或事情”或“已经陈旧过时的话题”。pay for a dead
horse指“花冤枉钱”。be on the high horse的喻义是“目空一切、盛气凌人”。dark horse
指“黑马”、“爆冷门的运动员（队）”。

9. how many和how much都是用来提问多少的，不同的是，how many用来修饰可数名
词的复数，它的句式是：How many+复数名词+一般疑问句＋? 而how much则用来修
饰不可数名词，可以用来询问事物的数量，后接不可数名词，也可以用来询 问事物的
重量。当how much 意为“多少钱”时，可单独使用，也可构成词组how much money
（但英语中常省略money），用来询问某物的价钱、价格。how much也可以用来询问
数字计算的结果。

10. 元音字母组合ee一般可以读 成i，已经学过的含有元音字母组合ee且读成i
的单词有：green，sheep，sweet ，queen，three等。元音字母组合ea一般可以读成
i，已经学过的含有元音字母组合ea 且读成i的单词有：read，ice cream，teacher，
please等。

Part A
教学目标
◆语言知识目标

1.学习单词co w，horse，sheep，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，初步 运用farm，

have，dear等词汇。

2.学习句型I have....

3.学习字母组合ee在单词中的读音。

4.学唱歌曲：Old MacDonald Has a Farm.

5.功能：谈论自己拥有的物品及物品的数量。

◆语言技能目标
1.能 认读并正确书写单词cow，horse，sheep，thirteen，fourteen，fifteen ，sixteen。
2.能使用I have...句型来表达自己所拥有的物品。

◆情感态度
培养学生学会交流与合作的能力。

◆文化意识
了解数字在中西文化中的差异。

教具准备

1.有关动物、数字的图片和单词卡片。
2.大转盘一个、自制的游戏纸牌一副。
3.录音机或教学光盘。

教学步骤
Step 1 Warming up

1.师生问候。

2.欣赏歌曲：Old MacDonald Has a Farm.

3.通过歌曲，引出新单词farm的教学。

Step 2 Revision

1.复习有关动物的单词：pig，duck，hen，dog，cat，rabbit等。
教师出示一幅农场的图片，指着图片说：“This is a big farm. There are many animals on
the farm. What animals can you see?”鼓励学生大胆积极地说出已经学习过的动物单词，
以此复习单词pig，duck， hen，dog，cat，rabbit等。

2.复习表示数量的单词：one至twelve。
（1）教师手指着图中的鸭子问：“How many ducks?”和学生一起数鸭子的数量，复习
数字one至twelve。
（2）出示单词卡片one至twelve，采用不同方法帮助学生认读及拼写这些数字。
（3）游戏——左邻右舍。
游戏规则：教师出示数字的单词卡片，请学生说出该数字的前一个 数和后一个数，如：
教师出示three，学生要说two和four。

3.揭示并板书课题：Unit 3 Numbers and Animals Part A

Step 3 Presentation

（一）单词和句型教学

1.教学单词cow，horse，sheep。
教师说：“Sally’s grandma and grandpa have a animals do they have?” 教师播
放课文视频，让学生初步感知课文中的cow，horse，sheep，pig等单词。
（1）全班观看完课文视频后，教师问：“What animals are there on the farm?”鼓励学生
大胆说英文，不会说的学生可以用中文表达。接着出示农场图，呈现co w，引出单词
cow的教学。
单词cow可结合how和now来教学，强调字母组合ow在 单词中的读音a。教师一
边拼读单词一边板书。
（2）用相同的方法教学单词horse和sheep。
2.教学单词thirteen，fourteen，fifteen，sixteen。
（1）教师出示以下4个问题：
How many cows do they have?
How many horses do they have?
How many sheep do they have?
How many pigs do they have?

教师帮助学生理解上面4个问句的意思，引出单词have的教学。
教师让学生仔细观察黑板上动物名词的复数变化规律，从中发现sheep在变为复数时
与原词一样，让 学生发现这种变化规律和单词fish的变化规律一样，并总结这样的变
化方式叫做“单复数同形”。
（2）再次播放课文视频或录音，请学生认真听一听农场里动物的数量。
教师手拿“奶牛”的图片问：“How many cows do they have?”引出单词 thirteen的教学，
注意强调ir和teen在单词中的读音，同时把单词写在黑板上。教师说： “They have
thirteen cows.”边说边在黑板上写下 They have....并在黑板上单词cow的后面用红色粉
笔添上“s”。
（3）文化渗透：数字13在中西文化中的含义。

（4）出示人称代词I，we，you，操练句型IWeYou have....。再出示单词卡片f ourteen，
fifteen和sixteen，先引导学生自主尝试拼读单词，再纠正发音，同时 让学生观察thirteen，
fourteen，fifteen和sixteen这4个单词的共同 点，培养学生自主探究的能力，并进行总
结，告诉学生，teen 是后缀，表示“十”，构成从13 ~19英文数字的一部分。特别
强调由five到fifteen的变化及其读音规则。
（5 ）教师带领学生操练单词fourteen，fifteen和sixteen，之后板书单词。板书时把单词逐一写在动物单词前，如边板书边说：“I have fourteen horses.”同时，用红色粉笔在
单词horse的后面添上“s”，之后再将fifteen sheepsixteen pigs补充完整。
（6）游戏1——火眼金睛。
游戏规则 ：教师依次手拿thirteen，fourteen，fifteen和sixteen的单词卡片，先用一张
白纸遮住，然后任意从一个方向慢慢地移开白纸，让学生猜被遮住的是什么单词，最
快认出单词 并大声读出来的学生胜出，他她所在的小组得一分。

游戏2—— 开心农场大转盘。 游戏规则：教师拿出自制的一个大转盘，转盘的每一格都画有小动物，如：5头牛、
13只羊、16 匹马等，由教师或一位学生来转动转盘，当指针停住时，全班学生观察指
针停在哪一格，快速用英文说出 指针所停位置中的内容。说得好的学生，其所在小组
得一分。如果能说出完整句I have....该小组得两分。

（二）课文教学

1.翻开课本第16页，教师播放课文录音，学生边听边看课文插图，再次感知课文。

2.教师再次播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子和短语。

3.再播放录音二 到三遍，采用全班学生跟读，个别学生、男女生或小组跟读的形式学
习课文内容。

4.完成课本第17页的Look and say.部分，请学生把横线上的内容补充完整，进行口头
交流。

5.巩固练习：完成课本第20页的Learn to write.部分。

（三）语音教学

1.出示单词卡片sheep，green，queen和thr ee，让学生自己先读一读，同时观察这几个
单词在书写和读音上有什么共同点。

2.教师播放录音让学生跟读几遍，让他们感受字母组合ee在单词中的读音i:，接着教
师带读：

i: i:i:p
i:i:gri:n
i:i:kwi:n
i:i:θri:

3.教师再列出几个单词让学生尝试拼读，如：bee，meet，feet等。

4.教师再次播放录音，学生模仿跟读。

Step 4 Extension

1.综合活动

游戏1——大家来找茬。
游戏规则：教师出示 两幅农场图，农场里的小动物种类一样，但是数量有所不同，如：
第一幅图是13头奶牛，第二幅可以是 15头奶牛，学生们要在规定时间内找出两幅图
的不同之处，并用英语表达出来。可设置4组图（即8幅 图），由各小组自由选择图，
在规定时间内找得快、说的多的小组获胜。

游戏2——玩纸牌。
游戏规则：教师准备8张不同种类的动物纸牌，每张动物纸牌的右下角写 有数字，每
种动物制作4张相同的纸牌，这样就有32张纸牌，将牌“洗”好并将动物面朝下堆放。学生四人一小组进行游戏，小组内每人轮流从上面摸一张纸牌（每人有8张纸牌），由
一个学生先说 ：“I have thirteen cows.”然后把纸牌放在桌子中间，这时其他拥有cow
纸牌的学生也把纸牌拿出来，说：“I have fifteen cows.”比一比谁的数量多，数量多的
一方就能把对方的牌收过来，最后谁的纸牌最多，谁获胜。

2.学唱歌曲：Old MacDonald Has a Farm.


Step 5 Homework

1.听录音，熟读并背诵课文内容。

2.抄写新单词各3遍。

3.完成《活动手册》上本课的练习。

4.用I have....句型，说说自己所拥有物品的数量。

Part B

教学目标
◆语言知识目标

1.学习单词seventeen，eighteen，nineteen，twenty，初步运用h ow much，very，clever
等词汇。

2.学会使用句子How much is...and...?

3.学习字母组合ea在单词中的读音。

4.学说童谣：Twenty.

5.功能：将英文数字运用到加法算式中。

◆语言技能目标
1.继续巩固20以内表示数量的单词，能听懂、说出并拼写表示数量的单词。
2.学习用How much is...and...? 来表达简单的加法算式。

◆情感态度
将英语数量词与实际生活相联系，学以致用。

◆文化意识
了解不同国家的幸运数字。

教具准备

1.有关数字的单词卡片。
2.动物图片和单词卡片。
3.玩具小鸟。
4.录音机或教学光盘。

教学步骤

Step 1 Warming up

1.师生问候。

2.学唱歌曲：Old MacDonald Has a Farm.


Step 2 Revision

1.复习有关动物的单词。

（1）教师出示动物图片，让学生快速用英语表达出来。

（2）教师再出示有关动物的单词卡片，请学生认读并拼写单词。

（3）游戏——What’s missing?
游戏规则：教师出示三到五张有关动物的单 词卡片，全班齐读一次，然后抽出一至两
张单词卡片藏在背后，让学生猜什么单词不见了。教师可以将单 词卡片奖励给猜对的
学生，直到所有的卡片都分给学生为止。

2.复习数词。
（1）请学生从one数到sixteen。
（2）教师出示13~16的英语数字单词卡片 ，请学生读，同时提醒学生注意单词词尾的
-teen的意义及其读音ti:n。
（3）游戏——报数。
游戏规则：第一轮，教师随机说一个英文数字，学生快速说出它的下一 个数，如：教
师说“thirteen”，学生就说“fourteen”；第二轮，教师再随机说一个 英文数字，学生快
速说出它的上一个数，如：教师说“thirteen”，学生就说“twelve” 。

3.复习句型I have....。教师出示不同数量的动物图片，学生快速起立说I have....。每组
轮流说，说得又快又好的小组得分。

4.通过复习，教师告诉学生，本节课将继续学习有关数字和动物的话题。

板书课题：Unit 3 Numbers and Animals Part B

Step 3 Presentation

（一）单词和句型教学
1.教学单词clever和句型 How much is...and...?
（1）教师拿出玩具小鸟说：“Look！I have a bird. It is very clever. Listen，what can it do?”
感知单词clever后，教师播 放课文视频，引导学生带着问题，初步感知课文，认识一
只聪明的会做算数的小鸟。
（2）教师说：“I like the you like it?”教师在黑板上写出算式3+10=，边写边说：
“How much is three and ten?” 写完之后，再说一遍句子，让学生明白How much
is...and...? 是在询问两数相加，同时明白and在这个句子中的意思是“加”。
教师请一位学生回答黑板上的算式，引导他她用句子“It’s thirteen.”来回答，并竖起
大拇指予以表扬“Very clever！”。之后拿出单词卡片教学单词clever，带读、操练并板
书。

（3）教师拿出词组卡片how many和how much，让学生认读和区别，再带读并操练
how much 及句型 How much is...and...?之后板书句子。

2.教学单词seventeen，eighteen，nineteen和 twenty。

（1）教师继续在黑板上写出几个算式，操练句子How much is... and ...? It’s....
（2）由最后一个算式10+7=引出单词seventeen的教学。
教师在黑板上写出单词seventeen，让学生根据读音规则尝试拼读，用“Very clever!”
表扬读对的学生。
（3）教师出示单词卡片eighteen和ninet een，引导学生先自主认读，然后操练和拼读，
最后教师板书，板书时让学生关注这两个词的变化规律 。
（4）请学生从one数到nineteen，教师接上twenty，引出单词twenty的教学。
（5）请学生看黑板上的四个单词：seventeen，eighteen，nineteen和tw enty，引导学生
发现拼写的不同之处。
（6）知识拓展：学习数字21~29的英文表达法。
（7）文化渗透：先请学生说说自己的 幸运数字，再简单讲解数字在中西文化中所代表
的不同含义。

（二）课文教学

1.翻开课本第18页，教师播放录音，学生边听边看课文图画。

2.全班观看课文教学光盘，理解内容，教师可配合上动作表演。

3.再播放录音二到三遍，学生模仿跟读。跟读时，教师引导学生用赞扬的语气来读“Very
clever！”。

4.巩固练习

（1）完成课本第19页的Ask and answer.部分，请学生分小组进行口头练习，以此培
养学生的合作学习能力。

（2）完成课本第21页的Listen and write.部分。

听力材料：
A：My grandma and grandpa have a farm. They have fourteen cows and six horses. They
have sheep，pigs，ducks，hens and rabbits，too.
B：How many sheep?
A：Fifteen.
B：How many pigs?
A：Seventeen.

B：How many ducks?
A：Nineteen.
B：How many hens?
A：Twenty.
B：How many rabbits?
A：Eighteen.
参考答案：14，6，15，17，19，20，18

（3）游戏——蚂蚁搬苹果。
游戏规则：课件出示几个大苹果，苹果里写有不同的算式，请一 位学生当小老师说问
句，并指名另一个学生来回答，回答对了，苹果下面就会出现一只小蚂蚁，把相对应
的苹果搬走，直至全部苹果被搬完为止。

（4）学唱童谣：Twenty.

（三）语音教学

1.教师出示单词卡片sheep，green，qu een和three，复习字母组合ee在单词中的发音。

2.教师再出示单词卡片read，ice cream和teacher，学生听录音，跟读这些单词 ，初步
感知这些单词中相同的音素，发现它们的读音和上节课学过的字母组合ee的读音是一
样 的，也读作i:。

3.教师再列举几个单词，让学生利用读音规则尝试拼读，如：sea，peach，meat等。

4.教师再次播放录音，学生模仿跟读。

Step 4 Extension

综合活动：找一找生活中的数字。

数字在我们的生活中无处不见，你们能说一说它们都有什么作用吗？ 如：seat number
（座号）、phone number（电话号码）等。

请学生说出自己身边的数字，如：自家的门牌号、电话号码、车牌号码等。

Step 5 Homework

1.听录音，熟读并背诵课文。
2.抄写新单词各3遍。
3.完成《活动手册》上本课的练习。

4.完成课本第22页的自我评价。


Unit 4 Numbers and Time

文化和语言注释
1.本课复习英文数字1~29，新学英文数字30~59。
（1）数字thirty，forty，fifty中都有后缀- ty，在读音方面要注意和thirteen，fourteen，
fifteen中的后缀- teen的差别，以免混淆。

（2）21到99的非整十的英文数字由十位数加上个位数组 成，两位数之间用连字符“-”
连接，如：
21 twenty-one 32 thirty-two 43 forty-three

54 fifty- four 65 sixty-five 76 seventy-six

87 eighty-seven 98 ninety-eight

2.英语时间表达法。
（1）整点时间表达法（见三年级下册教材第4单元）
基数词 + o’clock 表示整点，注意：o’clock末尾不加s。

例如：10点钟ten o’clock12点钟twelve o’clock

（2）非整点时间的表达法有两种：直接读出法和借助介词past或to读出法。本单元
只学习直接读 出法。

直接读出法：
9：05读作：nine o five
9：15读作：nine fifteen
9：30读作：nine thirty
9：45读作：nine forty-five

借助介词past或to读出法：
9：05读作：five minutes past nine
9：15读作：a quarter past nine
9：30读作：half past nine
9：45读作：a quarter to ten

3. Ready？Go！意思是“准备好了吗？开跑！”是赛跑时裁判员的发令用语，相当于“预
备，跑！”

4. He is very slow.（他跑得很慢。）slow的反义词是fast。

5. I can have a sleep.（我可以睡一觉。）这里的sleep 是名词，sleep也可以做动词使用，
如：The baby is sleeping.（婴儿在睡觉。）注意学习“have + a +名词”的表达法，这种
结构中的 have不表示“拥有”，而表示某种动作。如：
May I have a look？（我可以看一看吗？）
Let me have a try.（让我试一试。）
I have a swim every day.（我每天游泳。）
I have a walk after dinner.（我晚餐后去散步。）

6. I’m the w inner.（我是获胜者。）win是“获胜”的意思，winner是“获胜者”。win
是闭音节 ，要双写n后才能加er。注意学习“动词+er”的构词法，如：
teach（教）→ teacher（教师）
work（工作）→worker（工人）
farm（农场）→farmer（农民）

7. Come on，rabbit!（兔子加油！）come on的意思是“来吧”，在本课的韵律诗中是“加
油”的意思。

8.字母组合oo 可以读作［］ 或［u］，在清辅音前一般都读短音［］，如：look，
book，foot； 在浊辅音前也可能读短音［］，如：food，good，只是［］的读音略
长一点，但又要短于长 元音［u:］。

Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词thirty，forty，fifty，slow，sleep，winner，学习词组ha ve a sleep。
2.学习非整点时间表达法。
3.学唱歌曲：What’s the Time?
4.学习字母组合oo在单词中的读音。
5.功能：描述时间。

◆语言技能目标
1.能说、会认读数字thirty，forty和fifty。
2.能根据钟面展开问答并准确描述时间。

◆情感态度
通过《龟兔赛跑》故事的讲述，以及课堂活动的开展，告诉学生坚持到底就是胜利的
道理。

◆文化意识
了解时间的不同表达法以及相关文化。

教具准备

1.有关数字的单词卡片。
2.一个自制的纸板钟面。
3.几张运动健儿获奖的照片。
4.录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1 Warming up

1.师生互致问候。
2.欣赏歌曲：What’s the Time?

Step 2 Revision

1.复习数字one至twenty。
（1）报数。
全体学生依次起立报数，从one报数至twenty（或报数至twenty-nine）。
（2）游戏——巧猜数字。
游戏规则：教师手拿一叠有关数字的单词卡片，然后任意说出一个 数字单词的首字母，
学生猜数字。教师将卡片奖励给猜对的学生，并请这位学生领读单词。

2.教师出示与数字相关的图片，如：电话号码、钟表等，问学生：“What can you see?”
告诉学生数字与我们的生活息息相关。

3.揭示并板书课题：Unit 4 Numbers and Time Part A


Step 3 Presentation

（一）单词和句型教学
1.情境创设
教师 播放教学光盘，呈现森林图片，告诉学生，有两只小动物要在这里进行赛跑，引
出两位故事主人公：乌龟 和兔子。

请一位学生用汉语讲讲《龟兔赛跑》的故事。
2.教学单词slow。

教师告诉学生，兔子可以跑得很快，乌龟则很慢。呈现单词卡片slow，教学slow。
3.初步感知课文，教学单词thirty，forty，fifty和非整点时间的表达法。
教师说：“Today Let’s learn a new story. It’s about a turtle and a rabbit.”教师播放课文教
学光盘。
教师问：“When do they begin their race?”将纸板钟面拨至9：30，板书：It’s nine thirty.
（1）出示单词卡片，教学单词thirty。
（2）出示three和thirteen，与thirty进行对比教学，区别它们的音、形、义。
（3）教师出示纸板钟面，拨动指针至不同的时间，全班练习说It’s two thirty. It’s six thirty.
等
4.教学forty和fifty。
（1）教师将纸板钟上的时间拨至9：40和9：50，板书：It’s nine forty.和It’s nine fifty.
全班学生练习说句子。
（2）教学单词forty和fifty。
（3）教师拨动纸板钟指针，让学生根据钟面上的时间进行操练。
（4）总结：在整十的数字单词中，单词都以ty结尾，读作ti。
（5）游戏——抢卡片，排顺序。
游戏规则：教师将数字单词卡片thirteen，fou rteen，fifteen，thirty，forty，fifty，不按
顺序地贴在黑板上，然后 请两位学生到黑板前，教师念数字，学生抢卡片。哪位学生
抢到的单词卡片多，该学生所在的小组则获胜 。最后，请这两位学生把数字按照从大
到小或从小到大的顺序排列。
5.游戏——看钟表，猜时间。
游戏规则：教师请12位学生围成一圈站好，自己站在正中央 的位置。教师的两只手分
别代表时针和分针，而周围的学生代表钟表上的12个点。教师手指在哪里，学 生就要
快速说出教师指的方向所代表的具体时间。如：教师左手先指向9的位置，右手再指
向6 的位置，学生应大声说：“It’s nine thirty.”教师可奖励说得又快又好的学生。
6.教学句子I can have a sleep.和I’m the winner.
（1）教师说：“The rabbit and the turtle are in the is the winner? Let’s watch the
video again.”
（2）教师播放课文教学光盘，引出The rabbit is the winner.教师板书：I’m the winner.
教学单词winner和句子I’m the winner.
教师出示几张运动健儿获奖的图片，让学生说：“... is the winner.”引导学生说出胜利
时开心、自豪的语气。
（3）教师说：“The rabbit is faster than the why is the turtle the winner?”
教师出示单词和词组卡片，教学sleep和have a sleep，边说边做“睡觉”的动作。
（4）情感教育：不要骄傲自满；坚持到底就能取得胜利。
（二）课文教学
1.请学生翻开课本第24页，完成Ask and answer.部分。
2.请学生翻开课本第23页，教师播放课文录音，全班学生模仿跟读句子。
3.再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对
话内容。
（三）语音教学

1.复习字母组合ee，ea在单词中的读音。
（1）学生听录音，跟读单词。速度由慢到快，可全班读、小组读或个人读。
（2）教师出示单词卡片sheep，green，queen，three，让学生自主拼读单词。
（3）教师出示单词卡片read，ice cream，teacher，让学生自主拼读单词。
（4）教师引导学生注意以上单词之间音与形的区别。
2.学习字母组合oo在单词中的读音。
（1）教师播放课本第24页Listen and learn the English sounds.部分的录音，让学生自
主感知字母组合oo的读音，引出oo发u:音的教学。
（2）教师出示单词卡片zoo，noodles，room，school，让学生尝试拼读。
（3）翻开课本第24页，教师再次播放Listen and learn the English sounds.部分的录音，
让学生模仿跟读。
3.游戏——一呼百应。
游戏规则：每位同学从zoo，noodles，room，school 四个单词中任选一个写在纸 上。
全班起立，教师随意读一个单词，写的是相同单词的学生要立即大声读出这个单词，
并坐下 。几轮之后，看哪组学生坐下的多，哪组获胜。

Step 4 Extension

综合活动——情景表演。
活动规则：教师出示《龟兔赛跑》情景，请学生四人一组 ，模仿课文内容创编故事。
最后请几组学生上台表演。

Step 5 Homework

1.听课文录音并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用英文试着给爸爸妈妈简单讲一讲《龟兔赛跑》的故事。


Part B
教学目标

◆语言知识目标
1.学习60以内数字的英文表达法。
2.巩固How much is...and...?的句型。
3.学说韵律诗：Come On.
4.功能：学习英文数字。

◆语言技能目标
1.能正确认读并书写数字one至fifty-nine。
2.能用How much is...and...?的句型来表达数学加法算式。

◆情感态度
培养学生学英语、用英语的能力。

教具准备
1.有关数字的单词卡片。
2.一个玩具小皮球和一个自制的纸板钟。
3.录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1 Warming up

1.师生互致问候。
2.齐唱歌曲：What’s the Time?

Step 2 Revision

1.复习数字one至twenty。
游戏——传球数数。
游戏规则：一学生执球 ，向任意一个学生传球，球出手后立即说出一个英文数字。接
到球的学生必须说出传球者所说数字的后一 个或前一个英文数字。说对了继续游戏，
说错了要表演节目，如唱一首英文歌或说一首韵律诗等。然后开 始新一轮游戏。

2.复习数字twenty，thirty，forty和 fifty。
（1）教师随机出示数字卡片twenty，thirty，forty，fifty中的一张，学生要 快速读出单
词，并用手指表示数字，最快的学生得分。
（2）教师出示twelve与twe nty，thirteen与thirty，fourteen与forty，fifteen与fifty的< br>卡片，请学生区别这几组单词的音、形、义。
3.教学二十几、三十几、四十几、五十几的英文数字的表达法。
（1）游戏——拼一拼，读一读。
游戏规则：教师准备两份单词卡片，一份是表示“十的倍数 ”的数字单词卡片，另一
份则是数字one至nine的单词卡片。从两份卡片中各拿一张拼在一起展示 给学生读，
最快读出的学生所在小组得分。如：教师出示thirty和one卡片，学生应快速说出数 字
thirty-one。

（2）板书thirty-six，forty- four，fifty-three等数字，提醒学生这些数字单词之间有连
字符。
（3）请 学生拿出作业本，尝试着写几个数字，然后请二至三个学生到黑板上书写展示，
教师适时点评、纠正。
4.揭示并板书课题：Unit 4 Numbers and Time Part B

Step 3 Presentation

（一）句型教学
1.情境导入。
（1）教师出示课本第28页的韵律诗，全班学生一起学说韵律诗：Come On.
（2） 教师告诉学生，上节课乌龟和兔子进行了一场跑步比赛，兔子输了比赛。这节课，
乌龟和兔子还要进行另 一场竞赛。
（3）教师播放课文教学光盘，引出乌龟和兔子要进行数学竞赛的场景。
2.巩固并应用句型How much is...and...?
（1）教师出示纸板钟，拨至8：30，并问：“What’s the time?”得到学生的回答后，教
师说：“It’s eight monkey says...”引出Let’s begin.的教学。
（2）教师在黑板上边写边问：“How much is...and...?”全班学生一起念出教师所写的
算术题目，待教师说“Begin ！”，学生起立并快速说出答案。说得最快且答案正确的学
生所在的小组得分。
3.教学句子The winner is rabbit.
（1）教师问全班学生：“Who is the winner? Let’s watch the video again.”
（2）教师再次播放课文教学光盘，引出The winner is rabbit.这个句子。
（3）板书句子并带读。

（二）课文教学
1.翻开课本第25页，教师播放课文录音或教学光盘。
2.再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对
话内容。
3.分角色表演对话。
4.巩固练习。
（1）完成课本第27页的Learn to write.部分。
（2）完成课本第28页的Listen and write.部分。
听力材料：
①A：How much is 11 and 14?
B：It’s 25.
②A：How much is 13 and 35?
B：It’s 48.
③A：How much is 24 and 20?
B：It’s 44.
④A：How much is 25 and 30?
B：It’s 55.
⑤A：How much is 32 and 14?
B：It’s 46.
⑥A：How much is 18 and 40?
B：It’s 58.

参考答案：
①11+14=25 ②13+35=48 ③24+20=44
④25+30=55 ⑤32+14=46 ⑥18+40=58

（3）应用活动——速算小能手。
活动规则：将全班学生分为男、女生两组，一组出题，另一 组答题，在规定的时间内，
答对题目数量最多的组获胜。如，男生A：“How much is 25 and 16?”女生A：“It’s 41.”
每个学生只能有一次参赛机会。一轮比赛结束后由女生出题，男生答题。

（三）语音教学
1.复习字母组合oo在单词中发u的音。
（1）教师播放课本第24页Listen and learn the English soun ds.部分的录音，让学生跟
读单词zoo，noodles，room，school，引出字母组合 oo发u:的音。
（2）教师出示单词卡片zoo，noodles，room，school，由学生自主拼读。
2.学习字母组合oo在单词中发的音。
（1）出示单词book和foot，教师多次范 读，让学生感知单词book和room中字母组
合oo读音的不同点，引出字母组合oo发音的教学 。
（2）教师告诉学生字母组合oo在单词中的发音有两种，分别是u和。
（3）教师出示单词foot，good，look，让学生尝试拼读。
（4）请学生翻开课本第26页，教师播放Listen and learn the English sounds.部分的录
音，学生模仿跟读。
3.游戏——跷跷板。 游戏规则：教师将学过的含有字母组合oo的单词写在卡片上，请两个学生上台，将卡
片按照长、短 音分类。一个学生找字母组合oo发音的单词，另一个学生找字母组
合oo发u音的单词，然后将单 词分别贴在跷跷板的两侧（教师事先在黑板上画好
一个跷跷板）。在规定时间内，谁贴的卡片最多且正确 ，谁就是获胜者。

Step 4 Extension

综合活动——数学竞赛。
活动规则：教师任意给出一个60以内的数字，如26，请大家自由 说加法算式，如：
Twenty and six is n and eleven is twenty-six.等，说对的学生所在的小组
得分，看哪组说得最多。

Step 5 Homework
1.听课文录音并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.和家人或朋友来一场速算比赛。
4.完成课本第29页的自我评价。

Review1
教学目标

◆语言知识目标

1.复习Unit 1至 Unit 4的内容。
2.通过活动，对四个单元的知识进行巩固和运用。
3.复习字母组合oo在单词中的读音。
4.复习字母组合ar和er，ir和or，ee和ea在单词中的读音。

◆语言技能目标
1.能认读所学单词，并看图识词。
2.能用英语说出自己所在的班级，并向他人简单描述自己的班级及学校的大致情况。
3.能用英语询问时间并回答。
4.能用英语说出自己所拥有的物品的数量。
5.能用英语表达60以内的加法运算。

◆情感态度
通过有趣的情景活动，让学生体会到学习英语的乐趣。

教具准备
1至Unit 4的单词卡片和图片。
2.一个自制的纸板钟和几张班牌。
3.一张学校的平面图。
4.录音机或教学光盘。


第 一 课 时
教学步骤
Step 1 Warming up

1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 1
3.教师播放录音，全班学生一起唱歌曲：In the Classroom.

Step 2 Review Unit 1
1.复习与教室有关的单词及句子It’s a....和It isn’t a....
（1）由歌曲In the Classroom，引出classroom单词的复习。
（2）教师说：“What can you see in your classroom?We can see a blackboard，desks and
chairs.”
游戏——猜一猜。

游戏规则：教师出示两张图片，如：desk和chair，全班同学一起说：“It’s a ’s a
chair.”教师将两张图片进行“洗牌”，然后出示其中一张图片（可用纸张或书遮住图
片），问：“What’s this?”学生猜：“It’s a deskchair.”教师公布答案，猜对的学生说：
“Yes，it’s a....”猜错的学生说：“No，it isn’t a....”
（3）教师出示desk，c hair，blackboard，window，tiger等单词卡片，让学生认读。
（4）游戏——看首字母猜单词。
游戏规则：教师出示单词卡片，用纸张遮住单词，仅露出首 字母，请学生猜单词。猜
对的学生得分。
2.复习句型I like....
（1）教师说：“This is our classroom. I like our classroom. I like my desk.”板书句子I like....
然后请学生说一说。
（2）游戏——滚雪球。
游戏规则：学生A说：“I like my desk.”学生B接着说：“I like my desk and my chair.”
学生C说：“I like my desk，my chair and my bag.”以此类推，开展小组间的竞赛，看
哪组的“雪球”最大。（内容 可以拓展到学习用品、食物类单词等）
3.复习句子I’m in Class...，Grade....
（1）教师指着本班的班牌说：“I’m in Class...，Grade Four now.”`出示单词卡片class 和
grade进行复习。
（2）请两位学生到黑板上写出自己的班级名称Class...，Grade Four，提醒学生不要忘
记大写字母和标点符号。
（3）出示班牌卡片进行替换操练。
4.复习课文内容。
（1）请学生翻开课本第2页和第4页，教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）出示Look at....的句子，板书并操练。

Step 3 Review Unit 2

1.教师播放录音，全班齐唱歌曲：My Happy School.
2.复习school，library，playground等与校园设施有关的单词及This is our....的句子。
（1）由歌曲My Happy School引出单词school的复习，并在黑板的正上方板书Our
School，然后贴出学校的平面图。
（2）教师指着平面图上教室的位置说：“This is our....”待学生答出classroom后，再
请学生从卡片中找出classroom 的单词贴在平面图上，练说This is our classroom.句子。
（3）用同样的方法复习其他单词。
3.复习句子Which class are you in? I’m in Class...，Grade....
（1）教师将马丽的图片贴在黑板的一角，然后站到离图片较远的地方问：“Who’s that
girl? Where is she from? Which class is she in?”
（2）待学生回答后，教师板书句子Which class are you in? I’m in Class...，Grade....
（3）教师出示班牌卡片，进行替换练习。
（4）教师出示不同人物站在不同班级教室前的图片，在人物旁注明人物的名字及城市
名称，请 学生先在小组内进行会话练习，再请几个学生上台汇报。如：

A：Who’s that boy?
B：He’s Xiao Yong. He’s from Shanghai.
A：Which class is he in?
B：Class One，Grade Six.
4.复习课文内容。
（1）请学生翻开课本第9页和第11页，教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）运用活动——我会说。
教师出示教室、操场、电脑室、图书馆等图片，请学生用学过的语言进行描述，如：
This is our classroom. It’s a nice classroom. It’s so big. Look，so many desks and chairs! I
like my classroom.等。
（3）完成课本第34页的Look and read.部分。

Step 4 Review the English sounds

1.复习字母组合ar和er在单词中的读音。
（1）教师出示卡片ar，复习字母组合ar在单词中的读音。
（2）教师出示卡片er，复习字母组合er在单词中的读音。
（3）教师出示单词卡片star和ruler，请个别学生示范读。
（4）游戏——找不同。
游戏规则：教师出示几组卡片，卡片上写有若干个单词，其中有一个 单词所含字母组
合以及读音和其他单词不一样，请学生找出并大声读出该单词。最快找到并读对的学生得分。
2.复习字母组合ir 和or在单词中的读音。
（1）教师出示单词卡片g irl，bird，shirt和skirt，学生读单词，复习字母组合ir的读
音。
（2 ）教师出示单词卡片story，sports，horse和morning，学生读单词，复习字母组合or的读音。
（3）教师请学生拿出笔，在左手手心写上з，在右手手心写上，教师说з< br>，学生举左手，教师说，学生举右手。
（4）教师读单词sports，学生举右手，并 说：sports；教师读单词shirt，学生举左手，
并说：shirt。可以全班进行这项活动， 也可以请几位学生上台开展竞赛活动。
3.请学生翻开课本第35页，教师播放录音，学生听音跟读。

Step 5 Homework
1.背诵并默写Unit 1和Unit 2的单词。
2.听Unit 1和Unit 2的课文录音，并模仿跟读。
3.完成课本第33页的Let’s count.部分。

第 二 课 时
教学步骤

Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 1
3.教师播放课本第20页录音，全班齐唱歌曲：Old MacDonald Has a Farm.

Step 2 Review Unit 3 and Unit 4

1.复习动物类单词。
（1）游戏——听声音，猜动物。
游戏规则：教师播放动物的叫声或奔跑声，学生用英语说出动物名称。
（2）教师出示有关动物的单词卡片，学生认读并识记。
（3）复习名词的单、复数形式。
教师出示图片，每次两张，一张为单数动物图片，一张为复数动物图片，让学生根据
图意说出单 词。教师总结名词复数的变化规律。
2.复习13至20的数字单词。
（1）全班齐说韵律诗：Twenty.
（2）教师依次出示13至20的数字单词卡片，学生大声朗读。
（3）教师将数字卡片的顺序打乱，让学生快速认读。
（4）总结13至19数字单词的拼写和读音规则：都以-teen结尾，都发ti:n音。
3.复习30、40、50数字单词。
（1）教师呈现30、40、50的英文数字卡片，复习它们的读音。
（2）分别将13和3 0，14和40，15和50分组，交替呈现卡片，对比它们的读音，引
出拼写和读音规则：数字单词1 3至19的词尾为-teen，读音为ti:n；而“十的倍数”
数字单词词尾为-ty，读音为ti。
（3）复习59以内的数字单词。
游戏——找邻居。
游戏规则：教师让全班学生依 次报数，然后请学生将自己的号码用阿拉伯数字写在左
手上。教师说英文，如thirty- five，35号学生要立即说：“I’m thirty- five.”并高举自己
的左手。教师也可加大难度，一次说二至三个数，看看学生的反应。
4.复习I have...句子。
（1）教师出示课本第17页的农场图片，请学生用I have....的句子来说一说农场里动
物的数量。
（2）学生数一数自己的学习用品，并写下来，如：I have a pencil-box. I have two pencils.
等，然后请几位学生到台上汇报。
5.复习句子How much is...and...? It’s....
（1）教师出示how much和how many的卡片，区别它们的音和义。
（2）教师随意说出两个数字，手上写有这两个数字的学生上台举起左手，教师出示
how much卡片，全班男生说：“How much is...and...?”全班女生说：“It’s... .”，手上写
有答案数字的学生立即上台，三人站成一排。
6.复习时间表达法。
（1）教师出示纸板钟，拨动纸板钟指针并问：“What’s the time?”请学生回答出钟面

上的时间。
（2）教师板书句子What’s the time? 并出示不同的时间进行操练。
（3）齐唱歌曲：What’s the Time?
教师播放歌曲，全班学生跟着节奏边拍 掌边唱歌曲，教师手拿纸板钟在教室内走动，
当教师停在某位学生身旁时，该学生要马上起立，唱出纸板 钟上的时间。
（4）完成课本第33页的Look and say.部分。
7.复习课文内容。
（1）教师播放课本第16页和第18页的录音，学生模仿跟读。
（2）教师播放课本第23页和第28页的录音，学生模仿跟读。

Step 3 Review the English sounds

1.复习字母组合ea和ee在单词中的读音。
（1）教师出示卡片ea，复习其读音i:。
（2）教师出示卡片ee，复习其读音i:。
（3）教师出示卡片three和read，引出不同字母组合发相同的音i:。
（4）全班学生读单词卡片，并看图识词。
（5）游戏——我的家庭成员。
游戏规 则：教师准备单词卡片若干张，如three，green，queen，sheep，read，please
等。告诉学生i:家族中有两个家庭，并在黑板上画两座房子。先请学生根据不同字母
组合将卡 片分别贴在两座房子里，然后鼓励学生为两个家庭招募新成员，即再想出几
个含有同样字母组合且读音为 i:的新单词。
2.复习字母组合oo在单词中的不同读音。
（1）教师出示单词卡片book，引出字母组合oo的读音。
（2）教师出示单词卡片zoo，引出字母组合oo的读音u:。
（3）教师出示含有字母组合oo的单词卡片，请个别学生示范领读，全班学生模仿跟
读。
（4）游戏——踢足球。
游戏规则：在黑板两侧画两个球门，一个是球门，另一个是u:球 门。将单词写在
圆形卡片上。教师将全班学生分为两组，每组各请一名学生上台抽卡片，抽到卡片后大声读出卡片上的单词，然后根据读音将卡片贴在其中一个球门内，正确的就算进球
一个。哪一组进 球最多，哪一组获胜。

Step 5 Homework

1.听Unit 3和Unit 4的课文录音，模仿跟读。
2.完成课本第32页的Tick the words you can say.部分。
3.完成《活动手册》中本课的练习。


Unit 5 Daily Activities

文化和语言注释

1. Oh，no! The bus is full.（哦，不！公交车挤满了乘客。）
Oh，no! 是感叹句，表示对现实状况感到惊奇或失望。朱莉娅和李丽原想乘坐公交车
上学 ，没想到车上挤满了人，他们感到很失望。
The bus is full.（公交车挤满了乘客。）full 是形容词，be full是“充满”、“饱”的意思。
如：
—Have some noodles，please.（请吃一点面条吧。）
—No，thank you.I’m full.（不，谢谢。我饱了。）
into the car.（上车吧。）
上小轿车或的士等空间较小的车，用get into the cartaxi，有“钻进车去”的意思；而
上公交车、火车等空间较大的车辆用 get on the bustrain来表达。
do you get up?（你什么时候起床？）
get up是“起床”的意思。when是疑问副词，引导特殊疑问句，意为“什么时候，何
时”。 When do you get up? 和 What time do you get up？的意思相同。
4.I get up at six forty-five.（我六点四十五分起床。）
句子中的 at表示时间在某一时刻。
do you have breakfast?（你什么时候吃早饭？）
本课have breakfastlunchdi nner中的have是“吃”的意思。注意比较学过的have的几
种用法：
Let’s have a New Year Party.（我们来举办一个新年聚会吧！）
Have fun!（好好玩！）
I can have a sleep.（我可以睡一觉。）
I have a brother.（我有个兄弟。）
do you go to school?（你什么时候上学？）
go to school是“上学，到校上课”的意思，在s chool前不用冠词the，指的是享受学
校提供的教育功能，并不强调去这个地点，如：Child ren go to school at six years old.（儿
童六岁上学。）
go to the school 意思是“到学校这个地点去”，而非去上学，如：
They go to the school to watch a football game.（他们到学校去看足球赛。）
gets up at 6：30 a.m.（李丽早上六点半起床。）
a.m.是拉丁语ante meridiem（上午，午前）的缩写。
在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，谓语动词要用 第三人称单数形式，即常
在动词原形后加-s或-es。常见的主语是第三人称单数的情况有：
（1）单个人名或称呼作为主语，是第三人称单数。如：
Lily gets up at 6：30 a.m.（李丽早上六点半起床。）
Wang Tao likes sports.（王涛喜欢体育运动。）
My father often runs in the morning.（我父亲经常晨跑。）
（2）人称代词he，she，it是第三人称单数。如：
She has breakfast at 6：45 a.m.（她早上六点四十五分吃早饭。）

have的单数第三人称现在时的形式是has。
He goes to school at 7：15 a.m.（他早上七点十五分上学。）
go的单数第三人称现在时的形式是goes。
goes home at 4：30 p.m.（她下午四点半回家。）
pm.是拉丁语post meridiem（过午，下午）的缩写。
go home 中的home是副词，前面不加to。
goes to bed at 9：00 p.m.（她晚上九点去睡觉。）
go to bed（上床睡觉）和go to sleep（睡着）不同，前者只是“上床睡觉”，后者指“睡
着”。
10.c 和ck读作 k，学过的单词有cat，car，card，cake，duck，clock，black，jacket< br>等。但是，当c之后跟e时，通常读成s，如：rice，face，dance，nice等。


Part A
教学目标
◆语言知识目标

1.学习单词bus，car和短语get into，get up，have breakfast，go to school。
2.学习句型When do you...?
3.学习字母c在单词中的读音。
4.学唱歌曲：It’s Time to Go to School.
5.功能：描述日常活动。

◆语言技能目标
1.能够认读和正确书写单词bus，car和短语get up，have breakfast，go to school。
2.能够用句型When do you...?和At....表达日常活动的时间。

◆情感态度
珍惜时间，养成良好生活作息习惯。

教具准备
1.单词和词组卡片：bus，car，get up，have breakfast，go to school等。
2.时钟、玩具公共汽车和小汽车。
3.录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1 Warming up

1.师生互致问候。
2.欣赏歌曲：It’s Time to Go to School.

Step 2 Revision

1.复习数字。
（1）游戏——快速抢答。
游戏规则：教师出示单词卡片one至 twelve，学生快速并大声地朗读。先按顺序读，
再随机抽取卡片读。

（2）游戏——数字接力。
游戏规则：教师说twenty，学生快速说twentyon e。教师说twentynine，学生快
速说thirty。以此类推。
2.复习时间表达法。
教师出示一个时钟，拨动时钟，问：“What’s the time?”请学生说出钟面上的时间。

Step 3 Presentation

（一）导入并揭示课题
1.教师将时钟上的时间拨到六点三十分，当学生说出时间后，教师说：“It’s six thirty. I get
up at six thirty.”用动作帮助学生理解get up的意思，然后板书：at six thirty。
2.教师将时钟上的时间拨到七点，当学生说出时间后，教师说：“It’s seven o’clock. I have
breakfast at seven o’clock.”用动作帮助学生理解have breakfast的意思，然后板书：at
seven o’clock。
3.教师将时钟上的时间拨到七点二十五分，当学生说出时间后，教师说：“Look! It’s
seven twenty-five. I go to school at seven twenty-five.”用动作帮助学生理解go to school
的意思，然后板书：at seven twenty-five。
4.揭示并板书课题：Unit 5 Daily Activities Part A
（二）单词和句子教学
1.初步感知课文，教学单词bus和car以及句子The bus is full.和Get into the car.
（1）教师指着黑板上的时间说：“I go to school at seven twentyfive.I go to school by
bus.”出示公共汽车的图片，帮助学生了解句子意思，然后教师问：“What about Lily and
Julia? ”
（2）教师播放课文录音或教学光盘。
（3）教学单词bus和car。
①出示玩具公共汽车。教师说：“It’s a bus.”出示单词卡片，带领学生一起拼读单词bus，
然后将单词卡片贴在黑板上。
②出示玩具小汽车。教师说：“Look! It’s a car.”教学car的读音，再出示单词卡片，带
领学生一起拼读单词，然后将单词卡片贴在黑板上。
③巩固操练。教师随机出示玩具公共汽车和小汽车，学生快速读出，同时做开车动作。
2.教学句子The bus is full.和Get into the car.
播放课文录音，引出句子The bus is full.和Get into the car.并教学。
3.教学句型：When do you get uphave breakfastgo to school? I...at....

教师再次指着黑板上的时间边做动作边说，“I get up at six thirty. I have breakfast at
seven o’clock. I go to school at seven about Sally?”
（1）教师播放课文录音，然后请 学生回答Sally的作息时间，教师将黑板上的时间加
以修改。
（2）教学词组get up和句子When do you get up?
教师指着钟面上的时间说：“It’s six forty-five. It’s time to get up.”并做起床的动作使学
生理解get up的意思。带读短语，引导学生边做动作边说短语。 教师介绍自己的作息
时间：“I get up at six do you get up?”先提问个别学生，帮助其他学生理解
对话内容。然后板书并教学以上两个句子。
（3）教学词组have breakfast和句子When do you have breakfast?
教师说：“What’s the time now? It’s time to have breakfast.”出示卡片，教学breakfast，
have breakfast，It’s time to have breakfast.
师生自由对话：“I have breakfast at six do you have breakfast?”

游戏——接力。
游戏规则：学生A对学生B说：“I have breakfast at....When do you have breakfast?”学
生B回答后再问学生C，以此类推，看哪一组说得又快又好。
（4）用同样的方法教学词组go to school和句子When do you go to school?

（四）课文教学

1.翻开课本第36页，教师播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子。
2.再次播放课文录音，让学生在语境中理解课文。
3.再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习对
话内容。
4.角色表演：让学生分角色表演课文内容。
5.巩固练习。
（1）完成课本第37页的Ask and answer.部分。
（2）完成课本第40页的Learn to write.部分。
（3）学唱歌曲：It’s Time to Go to School.

（五）语音教学
1.先播放录音，请学生模仿跟读单词cat，cow，card和cake ，教会学生认读含有字母c
的单词。
2.请学生观察字母，听单词的发音，经过思考后得出字母c在单词中通常发k音的结
论。
3.呈现几个有相同发音规律的单词，如：car，clock，cook等，让学生尝试读一读。
4.全班说韵律诗：
A，A，A，，，.A，，apple.
B，B，B，b，b，b.B，b，bird.
C，C，C，k，k，k.C，k，cat.

D，D，D，d，d，d.D，d，dog.
...

Step 4 Extension

综合活动：我的作息时间表。
请学生拿出下面的表格：

Name：_____________

get up

have breakfast

go to school


学生在表格里写出自己的作息时间，先与同桌说一说，然后教师请几位学生在班上交
流。

Step 5 Homework

1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.写出爸爸妈妈起床及吃早餐的时间，下节课汇报。


Part B

教学目标
◆语言知识目标
1.学习词组have lunch，go home和go to bed。
2.学习第三人称单数动词的表达形式。
3.学习字母组合ck在单词中的读音。
4.学唱韵律诗：Tick，Tock.
5.功能：能用英语介绍他人的日常活动。

◆语言技能目标
1.能够认读和正确书写词组have lunch，go home和go to bed。
2.能够介绍他人的日常活动及时间。

◆情感态度
通过了解与互相介绍他人的作息时间，培养学生与人沟通的能力。

教具准备

1.词组卡片：get up，have breakfast，go to school，go home，have lunch和go to bed。
2.表示时间的卡片若干。
3.一个时钟。
4.录音机或教学光盘。

教学步骤

Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.听录音，齐唱歌曲：It’s Time to Go to School.

Step 2 Revision
1.复习词组get up，have breakfast，go to school和go home。
（1）教师出示卡片，学生根据卡片上的内容边说边做动作。
（2）游戏——我说你做。 < br>游戏规则：每组请一位学生上台，教师站在台上学生的背后，出示卡片，全班学生根
据卡片内容说 词组，台上的学生做动作。做错的学生出局，最后获胜的学生所在的小
组得分。
2.复习时间表达法。
出示表示时间的卡片，请学生认读，复习时间表达法。
3.游戏——配对。
游戏规则：请两位学生上台，一学生抽取get up，have breakfast，go to school，go home
等词组卡片中的一张，另一学生抽取表示时间的卡片，然后读出句子，如：I get up at
seven o’clock.如果能配对，全班学生就说：Good！如果不能配对，如：I get up at ten
o’clock.全班学生就说：It’s too late.等。
4.揭示并板书课题：Unit 5 Daily Activities Part B

Step 3 Presentation
（一）句型教学
1.教师说：“Sally gets up at 6：45 a.m. She has breakfast at 7：00 a.m. She goes to school at
7：25 a.m. How about Lily? Let’s listen and watch the video.”
2.教师播放课文教学光盘，引出Lily gets up at 6：30 has breakfast at 6：45 a.m.
和She goes to school at 7：15 a.m.等句子。
（1）教师出示卡片get up，引导学生观察get up与gets up的区别，告诉学生当句子的
主语为第三人称单数时， get要加s变成gets。板书并操练句型：Lily gets up at 6：30 a.m.
（2）教学a.m.与p.m.
游戏——快速反应。
游戏规则：教师说“7 o’clock in the morning”，学生说“7 a.m.”。教师说“five o’clock
in the afternoon”，学生说“5 p.m.”。说得又快又好的学生得分。
（3）教师出示卡片have breakfast，引导学生观察have breakfast与has breakfast的区别，告诉学生当句子的主语为第三人称单数时，have要变成has。板书并操练句型：Lily has

breakfast at 6：45 a.m.
（4）教师出示卡片go to school，引导学生观察go to school与goes to school的区别，
告诉学生当句子的主语为第三人称单数时，go要变成goes。板书并操 练句型：Lily goes
to school at 7：15 a.m.

（二）词组教学
1.教师拿出时钟，拨到十二点，问：“What’s the time?”学生回答后，教师说：“It’s twelve
o’clock. What does Lily do at twelve o’clock? Let’s listen again.”
2.教师播放课文录音或教学光盘，引出She has lunch at 12：00.的句子。
（1）教师出示词组卡片have lunch，教学have lunch。
（2）教师说“I”，让学生接龙说“I have lunch at 12：00.”教师说“Lily”，学生接着
说“Lily has lunch at 12：00.”以此类推，操练have lunch与has lunch的用法。
（3）板书并操练句型：She has lunch at 12：00.
3.用同样的方法教学She goes home at 4：30 p.m和She goes to bed at 9：00 p.m.

（三）语法教学
1.教师适当介绍主语为第三人称单数时动词的变化规律。
2.操练活动。
（1）游戏——针锋相对。
游戏规则：教师说“get”，学生就说“gets”；教师说“ goes”，学生就说“go”，以此
类推。
（2）游戏——找朋友。
游戏规则：教师准备两组卡片，一组为I，you，Lily，Peter，Miss Gao等，另一组为
词组卡片，如：go to school，goes to school，have lunch，has lunch等，学生手持卡片
快速找到可以和自己的卡片匹配的卡片，然后说出句子。
3.根据上节课布置的作业，请几位学生汇报一下自己爸爸妈妈的作息时间。

（四）课文教学
1.翻开课本第38页，教师播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子。
2.再次播放课文录音，让学生在语境中理解课文。
3.再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组跟读的形式学习课
文内容。
4.巩固练习。
（1）完成课本第39页的Let’s talk.部分。
（2）完成课本第41页的Listen and circle the right picture.部分。
听力材料：
①They go to school at seven o’clock.
②They read in the classroom at 8：15.
③They play football at 4：15.
④Lily gets up at 6：30.
参考答案：①A②B③B④A

（五）语音教学

1.播放Tick，Tock韵律诗，学生跟读模仿。
2.从Tick，Tock韵律诗引出ck的读音。
3.请学生观察单词duck，clock，black 和jacket，辨别ck的读音。
4.教师出示单词lock，luck，rock，back等，让学生尝试读一读。

Step 4 Extension

综合活动：小调查。
教师出示下面的表格：

活动 姓
名
gets up
has breakfast
…











调查三位好朋友的作息时间，然后向全班同学汇报。如：×× gets up at 6：30 a.m.

Step 5 Homework

1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.向家长介绍好朋友的日常生活作息时间。
4.完成课本第42页的自我评价。


Unit 6 Meals

文化和语言注释
意思是“膳食”、“一餐”。three meals a day意思是“一日三餐”， a light meal
意思是“便餐”，a square meal 意思是“丰盛的一餐”。
ast is ready.（早饭准备好了。）
ready 是形容词，意思是“准备好的”，作表语用。如：
Are you ready？（你准备好了吗？）
We are ready to go.（我们已准备好，可以走了。）
’s for breakfast？（早餐吃什么？）
for 是介词，在上句中的意思是“供„„用的”。for有很多不同的含义，翻译时比较灵
活。如：

（1）for表示“给予某人”：This is a present for you.（这是给你的礼物。）
（2）for表示“对于„„而言”：And they are good for you.（它们对你有好处。）
（3）for 表示 “目的”：This is a cake for her birthday.（这是为她的生日准备的蛋糕。）
，bread，beef 是不可数名词。不可 数名词指不能以数目来计算，不可以分成个
体的概念、状态、品质、感情或表示物质材料的东西；不可数 名词一般没有复数形式，
只有单数形式，它的前面不能使用冠词aan。抽象名词、物质名词和专有名词 一般是
不可数名词。
es，potatoes 分别是可数名词tomato和potato 的复数形式。可数名词指能以数
目来计算，可以分成个体的人或东西，因此它有单数和复数形式。
可数名词的复数形式通常在词尾加上 s 或es，规则如下：
（1）一般情况下名词复数在词尾加s，如：apple—apples，egg—eggs等。 （2）以o结尾的名词，复数形式大多加es，但也有部分加s，如：tomato—tomatoes，< br>potato—potatoes，photo—photos 等。
（3）以s，sh，ch ，x结尾的名词，复数形式在词尾加es，如：bus—buses，box—boxes
等。
（4）有些以“辅音字母+y”结尾的名词，复数形式要把y变为i，再加es，如：baby
—ba bies，party—parties等。
（5）有些名词是单、复数同形的，如：sheep，fish等。
（6）有些名词是属于特殊的复数形式，如：man—men，foot—feet等。

！I like them.（太好了！我喜欢它们。）
本句中的them是they的宾格 。英语人称代词分为主格和宾格，在句子中放在句子前
面作主语的叫主格，放在动词或介词后面作宾语的 叫宾格。学过的英语代词的主格和
宾格归纳对比如下：
（1）第一人称单数
主格I作主语：I have breakfast at seven o’clock.（我七点钟吃早饭。）
宾格me作宾语： Please give me a ruler.（请给我一把尺子。）
（2）第一人称复数
主格we作主语：We are in Class One，Grade Four.（我们在四年一班。）
宾格 us作宾语：Please give us some pencils.（请给我们几支铅笔。）
（3）第二人称单、复数的主格和宾格形式相同
主格you作主语：You can see ten baby ducks.（你你们能看到十只小鸭。）
宾格you作宾语：Thank you.（谢谢你你们。）
（4）第三人称单数
主格he，she，it作主语：
This is is my brother.（这是本。他是我弟弟。）
This is is my sister.（这是凯特。她是我妹妹。）
This is is my dog.（这是Fido。它是我的小狗。）
宾格 him，her，it作宾语：
Ben is my brother.I love him.（本是我的弟弟。我爱他。）
Kate is my sister.I love her too.（凯特是我的妹妹。我也爱她。）

Sally： Fido，this is your breakfast.（萨莉：Fido，这是你的早餐。）
Fido： Great！I like it.（Fido：太好了！我喜欢这早餐。）
（5）第三人称复数
主格they作主语：They have lunch at school.（他们在学校吃午饭。）
宾格them作宾语：We can see them from the window.（我们从窗户可以看到他们。）
e to my home.（欢迎来到我家。）
go home中的home是副词，而my home中的home是名词。表示欢迎的其他例子有：
Welcome to China！（欢迎来到中国！）
Welcome to our school！（欢迎来到我们的学校！）
8.—Have some beef，please.（请吃一些牛肉。）
—Thank you.（谢谢。）
主人请客人吃某样食物，可以使用Have some...，please.的句型。如果客人愿意接受主
人的款待，就要表示感谢。
9.—Have some potatoes，please.（请吃一些马铃薯。）
—No，thank you.I’m full.（不，谢谢。我饱了。）
主人请客人吃某 样食物，如果客人已经饱了，不想吃，就要婉言谢绝，说了No之后，
依然要表示谢意，所以完整的回答 应该是：No，thank you.
10.字母组合sh读为［］，如：fish，shirt，sheep，shoes等。
11.在单词中字母组合ea有时读为［i:］，有时读为［e］，如：head，bread，sweater ，ready
等。

Part A

教学目标

◆语言知识目标
1.学习单词milk，bread，tomato和them，并懂得运用。
2.学习句子What’s for breakfast?
3.欣赏歌曲：What’s for Dinner?
4.学习字母组合sh 在单词中的读音。
5.功能：谈论一日三餐。

◆语言技能目标
1.能听懂并说出所学食物的名称。
2.能正确谈论一日三餐的饮食习惯。

◆情感态度
帮助学生养成健康饮食的习惯。

◆文化意识
了解英美国家的用餐习惯。

教具准备
1.关于食物的单词卡片和图片。
2.一个自制的卡通钟面。
3.录音机或教学光盘。

教学步骤
Step 1 Warming up

1.师生互致问候。
2.教师与学生进行自由对话，如：
When do you get up?
When do you have breakfast?
When do you have lunch?
3.听录音，欣赏歌曲：What’s for Dinner?
4.由have breakfast，have lunch，have dinner引出meals。教师出示meals的单词，揭示
并板书课题：Unit 6 Meals Part A
5.教学单词meals。

Step 2 Revision
1.复习有关食物的单词，如：rice，noodles，fish等。
（1）教师出示图片的一角，让学生猜是哪种食物。
（2）游戏——猜一猜。
游戏规则：教师通过手势和简单的语言来表示某种食物，请学生用英语猜出食物的名
称。

Step 3 Presentation
（一）单词和句型教学
1.教学句型：What’s for breakfast?
（1）教师出示卡通钟面，拨动指针至6：30，说：“’s six ’s time to get up.”
教师再拨动指针至6：45，说：“It’s six forty-five. It’s time to....”引导学生说出：“It’s six
forty-five. It’s time to have breakfast.”
教师说：“What’s for breakfast?”板书句子，边板书边示范读，然后请个别学生读。
（2）教师出示早餐的食物图，操练句子What’s for breakfast? Cake and eggs.
2.由课文情境引出单词 milk，bread和tomatoes的教学。
（1）教师指着前面的早餐图片说：“I have these for my does Sally have for
her breakfast? Let’s listen and watch.”
（2）教师播放课文教学光盘。
（3）由课文引出单词 milk，bread的教学。然后出示“一些牛奶”和“一些面包”的
图片，教学some milk和some bread。告诉学生milk和bread是不可数名词。
（4）用同样的方法教学单词eggs和tomatoes。

教师强调tomato是以o结尾的名词，其复数形式是词尾加es，即tomatoes。
（5）巩固名词单、复数形式的变化规律，并归纳学过的不可数名词的单词。
教师出示I l ike....的句子，请学生说一说自己喜欢的食物，强调在表达喜欢某种物品时
要用名词的复数形式 。
3.教学句子What’s for lunch?
教师出示午餐的图片，引导学生举一反三，由句子“What’s for breakfast?”过渡到“What’s
for lunch？”
4.情感教育：教 师出示几组早餐和午餐的图片，请学生说一说，然后请学生找出有利
于健康的食品组合，告诉学生要养成 健康饮食的好习惯。

（二）课文教学
1.教师拨动卡通钟面指针至七点，说：“It’s 7：00. Breakfast is ready，’s for
breakfast? Let’s go and see.”请学生翻开课本第43页，先自读课文，看看Sally一家在
做什么。
2.教师播放课文录音，学生认真听录音并思考以下问题：
Do they like their food? Who wants breakfast，too?
3.教师由第一个问题引出句子I like them. They are good for you.并教学，帮助学生理解
them的意思。
由第二个问题引出I want my...，too.的学习。
4.教师播放课文录音一至二遍，采用全班学生跟读、个别学生或小组 跟读的形式学习
对话内容。
5.分角色表演对话。
6.巩固练习。
（1）四人一小组，共同完成课本第44页的Ask and answer.部分。
（2）将歌曲“What’s for Dinner?”改编成“What’s for Breakfast?”全班学生跟着录音
机学唱歌曲。

（三）语音教学

1.复习字母c和ck在单词中的读音。
教师出示单词 cake，cat，cow，card，学生读单词，然后总结出字母c的读音：k。
再出示单词 c lock，black，jacket，duck，引导学生拼读，复习字母ck的读音，告诉学
生字母 c与ck都发k的音。
2.学习字母组合sh在单词中的读音。
（1）教师出示单词卡片f ish，shirt，sheep，shoes，请一学生示范领读，全班跟读。
（2）请学生认真观察单词，找出它们的共同点，即都有字母组合sh。
（3）教师播放录音，请学生认真听，并找出它们的共同读音：。
（4）教师示范口形，教 学的读音。学说sh，，，，fish，shirt，sheep，
shoes。
3.巩固字母c，ck，sh在单词里的读音。
教师说“ck，ck”，学生说“k，k，k”，以此类推。

Step 3 Extension
综合活动：搭配健康饮食。
1.教师出示句子“What’s for breakfast?”和“What’s for lunch?”请四人一小组用图片来
搭配出健康合理的饮食，然后在小组里说一说。
2.请几个小组派代表上台展示汇报，其余学生用I like are good for
are nice.等句子做出评价。

Step 4 Homework
1.听录音并熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.画一张早餐食物图或午餐食物图，并在食物旁用英文单词标注，然后与同伴一起说
一说。


Part B
教学目标

◆语言知识目标 1.学习单词dinner，beef，potato，vegetable和some，初步运用单词we lcome。
2.学习句型：Do you like...?
Yes，I do.
Have some...，please.
Thank youNo，thank you.
3.学说韵律诗：Cooking.
4.学习字母组合ea在单词中的读音。

◆语言技能目标
1.继续巩固有关食物的单词，能听懂、会说、会写单词beef，potato等。
2.能正确使用句型Do you like...? 和Have some...，please.来招呼客人。


◆情感态度
1.学会表达个人喜好，学会礼貌待人，与人交流、分享。
2.养成良好的饮食习惯。

教具准备
1.单词图片和卡片。
2.录音机或教学光盘。

教学步骤

Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.全班齐唱歌曲：What’s for Breakfast?

Step 2 Revision
1.教师与学生自由对话，如：
When do you get up?
When do you have breakfast?
What’s for breakfast?
When do you have lunch?
What’s for lunch?
2.复习有关食物的词。
（1）教师出示有关食物的图片，学生快速说单词，谁说得快，教师就将图片奖励给该
学生。
（2）教师出示有关食物的单词卡片，学生说单词，说得好的学生当小老师，领读单词，
并得到 单词卡片作为奖励。
（3）游戏——找朋友
游戏规则：教师说一个食物类单词，请持有该单 词卡片和图片的学生快速起立配对，
并大声说出该单词。
3.揭示课题：Unit 6 Meals Part B

Step 3 Presentation

（一）单词教学
1.教师播放课本第48页的韵律诗，学生跟着录音，有节奏地学说韵律诗， 接着教师出
示单词图片和卡片，教学韵律诗中的两个单词potato和vegetable。
2.教师出示potatoes和vegetables的图片，教学potatoes，vegetable s和some potatoes，
some vegetables。
3.教师出示pot ato和tomato的单词卡片，让学生区分这两个单词的音和形，再出示它
们的复数形式，复习以o 结尾的名词加es的复数变化规律。
4.教师播放课本第47页的歌曲：What’s for Dinner?全班学生跟着录音唱一遍，并从中
引出单词dinner 和beef的教学。
操练beef和some beef。
5.教师出示所有学过的食物类单词，如：bread ，rice，tomato，milk等进行操练。
6.游戏——看看谁的反应快。
游戏规 则：教师出示单词卡片，学生快速说出相应的词组。如：教师一边出示单词卡
片potato，一边说“ a”，学生快速说出“a potato”；教师说“some”，学生则要快速说
出“some potatoes”。

（二）句型教学

1.教师说：“Today，Yang Ming is at Sally’s have dinner do they
have?”
请学生翻开课本第45页，教师播放课文录 音。学生边听录音边在表示晚餐的食物单词
下画线。之后教师出示句子Any green vegetables?进行教学。
2.教师与学生自由谈话，操练句型Do you like...？并板书该句子，让学生根据实际用
Yes，I do.或No，I don”t.来回答。
3.请学生看书，自读课文内容，引导学生根据图意猜测出Have some beef，please.和
Have some potatoes，please.的意思。
教学该句型及其答句：Thank you.和No，thank you.
4.情感教育：教育学生热情待人，乐于分享，并养成健康饮食的好习惯。

（三）课文教学
1.学生一边看课文内容，一边听课文录音，逐渐理解课文语义并跟着录音模仿说句子。
2.教师再播放课文录音一到二遍，学生模仿跟读。跟读时注意语音、语调的模仿。
3.分角色表演对话。
4.巩固练习。
（1）完成课本第46页的Ask and answer.部分，让学生分角色表演对话。
（2）完成课本第48页的 or cross.练习。
听力材料：
①A：What’s for breakfast，Mom?
B：Cakes and milk.
A：Any eggs?
B：No.
②A：What’s for lunch?
B：Rice and fish.
A：Any green vegetables?
B：Sure.
③A：Do you like beef?
B：Yes，I do.
A：Do you like potatoes?
B：No，I don”t.
A：Do you like noodles?
B：No，I don’t.
参考答案：①√√×②√√√③√××
（3）完成课本第47页的Learn to write部分。

（四）语音教学
1.复习字母组合ea在单词中发i:的音。
（1）教师出示单词卡片read，please，teacher和 ice cream，让学生认读单词。
（2）强调字母组合ea发i:的音。
2.学习字母组合ea在单词中发e的音。

（1）教师出示bre ad，让学生感知单词bread中字母组合ea的读音，引出字母组合ea
发e音的教学。
（2）教师出示单词head，sweater，ready，学生尝试自己拼读单词。
（3）教师播放课本第46页Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生模仿
跟读。
3.巩固练习。
游戏——投篮高手。
游戏规则：教师出示若干个标有单词的篮球（如：teacher，sweater，please，r ead，head，
bread等）和两个篮筐，篮筐上分别标着eai:和eae。请学生根据单词中 字母组合ea
的读音将篮球投入相应的篮筐中。

Step 4 Extension
小组活动——欢迎来做客。
教师出示“家”、“学校”、“生日聚会”等场景，引导学生根据不同的场景进行对话，
如：

Home
A：Welcome to my home. Do you like...?
B： ....
...
School

A：Welcome to my school. This is my....
Do you like my...?
B：....
...
Birthday Party

A：Welcome to my birthday party.
B：Thank you. Here is a present for you.
Do you like my present?
A：...

Step 5 Homework

1.听课文录音并模仿。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第49页的自我评价。

Unit 7 Christmas

文化和语言注释
1.圣诞节Christmas（12月25日）是全世界所有基督教国家的 最盛大的节日。这一天
是纪念耶稣诞生的日子，是法定的休息日，也是普遍庆祝的世俗节日。圣诞节期间 人
们互相交换圣诞贺卡和礼物，互致问候，以表示良好祝愿，共祝圣诞快乐。
2.英国和美国 的孩子特别喜欢过圣诞节，因为他们会在这个节日收到许多礼物。他们
相信礼物是圣诞老人送给他们的。 据说圣诞老人住在地球的北极，在圣诞节的前夜（平
安夜）乘坐由驯鹿拉着的满载礼物的雪橇，从天空降 落在房顶上，爬下烟囱，把礼物
装在孩子们圣诞夜睡觉前放在床头的长筒袜内。父母们常常劝告孩子不要 在睡觉时想
看到圣诞老人，否则他就不会留下任何东西。
3.与圣诞有关的表达：Christmas Day（圣诞节），Christmas Eve（圣诞夜），Santa Claus
（圣诞老人），Father Christmas （圣诞老人），Christmas card（圣诞贺卡），Christmas tree
（圣诞树），Christmas presentgift（圣诞礼物），Christmas carol（圣诞颂歌），Christmas
pudding（圣诞布丁）等。
presents do you want?（你想要什么礼物？）
want意为“想”、“想要”。如：I want a house.（我想要一栋房子。）
Christmas! （圣诞节快乐！）
类似的圣诞节祝福用语还有：A merry Christmas to you!或 Wish you a merry Christmas!
（祝你圣诞快乐！）由于圣诞节过后新年就来到了，人 们在祝福圣诞快乐时往往也送上
新年的祝愿，因此在贺卡上经常可以见到Merry Christmas and Happy New Year!的字眼。
虽然merry 和happy都是“快乐”的意思，但是在词语搭配上习惯用merry和Christmas
搭配，用happy和New Year搭配。
6.字母组合ow一般可读成或，已学 过的含有字母组合ow且读成的单
词有window，yellow，slow。已学过的含有字母 组合ow且读成a的单词有cow，
how，now。
7.字母组合 ay，ai 一般可 读成eI，已学过的含有字母组合ay且读成eI的单词有play，
day。已学过的含有字母组合a i且读成eI的单词有email，wait，again，eight，eighteen。

Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词：Christmas，robot，tree。
2.学习句型：What presents do you want?
I want a....
3.学唱歌曲：A Merry Christmas!
4.学习字母组合ow的两个基本读音。
5.功能：询问，表达喜好，描述圣诞节习俗。

◆语言技能目标
1.能根据实物或图片说出：a Christmas tree，a Christmas card，a robot。

2.能使用What...do you want? 句型征询对方的需求。
3.能诵读含ow的单词，并归纳ow的读音。

◆情感态度
1.培养感知外国文化的兴趣。
2.根据实际需要表达自己的合理愿望，不向父母等长辈提过分的要求。

◆文化意识
让学生了解圣诞节与我国春节不同的风俗习惯。

教具准备
1.单词、词组图片和卡片：Christmas tree，Christmas card，robot等。
2.可作为礼物的物品或图片，如：computer，football ，sweater，violin，pen，pencil，
ruler，crayon，bag等。
3.圣诞老人的帽子一顶和礼物盒一个。
4.录音机或教学光盘。

教学步骤

Step 1 Warming up

1.师生互致问候。
2.师生进行对话活动：
Good morningafternoon.
I like you like noodlespotatoestomatoes...？
I like my you like your presents?
教师出示礼物盒，复习单词present及其复数形式presents。

Step 2 Revision
1.游戏——What’s in the box? < br>游戏规则：教师将部分已学过的可作为礼物的物品或图片，放入一个礼物盒中，请学
生猜盒中的礼 物，以此复习单词，如：computer，football，sweater，violin，pen，pe ncil，
ruler，crayon，bag等。
2.欣赏歌曲：A Merry Christmas！
教师播放歌曲，并出示一些圣诞节物品，如圣诞帽、圣诞贺卡等，引导学生明白 这首
歌曲的意思。
3.揭示并板书课题：Unit 7 Christmas Part A

Step 3 Presentation

（一）词汇教学

1.教学单词Christmas。
（1）教师介绍圣诞节，如：
时间：December 25，代表人物：Santa，风俗习惯：exchange presents，send Christmas cards
等。
（2）教师出示单词卡 片Christmas，示范发音，请学生认真倾听，引导其发现字母t
不发音，然后用升降调朗读。
（3）教师指向课题Christmas，学生识字，告诉学生节日名称的首字母要大写。
2.教学词组a Christmas tree和a Christmas card。
（1）教师出示圣诞树的图片说：“Look! A Christmas tree！It’s beautiful!”由词组a
Christmas tree，引出tree 教学。
教师示范朗读tree，请学生观察教师的嘴型，特别强调i:的正确发音，快速交替出示
词组卡片a green tree，a yellow tree，a Christmas tree等，请学生朗读。
（2）出示单词卡片three和tree，区分three和tree的音和形。
（3）复 习字母组合ee的发音，引导学生说出已学过的含有字母组合ee且读成i:的单
词，如：sheep， green，queen，three等。
（4）出示图片教学a Christmas card。拓展学习a birthday card，a New Year card，引导
学生说句子：It’s a beautiful （birthdayNew YearChristmas）card.

（二）句型教学
1.教师说：“Christmas is a big holiday in the does Sally spend Christmas? Let’s
have a look.”
2.翻开课本第50页，教师播放课文教学光盘，学生认真听。教师问学生：“When is
Christmas？Can you tell me?”学生可以用汉语回答。教师出示12月份的 日历，用红笔
圈出25号，板书句子Christmas is coming.并教学。
游戏——摇头晃脑。
游戏规则：全班同学跟着教师的指令，摇头晃脑地说句子。当教师立正时 ，全班要起
立说句子。教师奖励做得好的小组。
3.教师说：“Christmas is presents does SallyBenKate want? What presents
do they want?”再次播放录音给学生听，然后请学生说一说对话中的三种礼物，引出新< br>词robot的教学。
（1）教师出示单词卡片robot，示范发音，提醒学生注意字母o的 不同发音，并请学
生一边模仿机器人的动作一边读robot。
（2）游戏——不许动。 < br>游戏规则：全班同学一起边用升降调朗读robot，边做机器人的动作。当教师读降调的
时候， 必须将动作“定格”下来，教师表扬及时“定格”的同学。
4.教师戴上圣诞节的帽子，说：“Hello，kids.I’m mas is coming.I have many
presents for presents do you want?”板书：What presents do you want? 教师背
上礼物袋，全班反复说句子What presents do you want? 教师在某位学生面前停住，引
导该学生用I want a...来回答。
游戏——梦想成真。
游戏规则：教师将部分学过可作为礼物的图片和今天所学的a Christmas tree，a

Christmas card，robot等卡片放入袋中，引导全班同学一起问：“What presents do you
want?”学生A回答：“I want a....”如果学生A抽中的正是他她所说的礼物的图片 ，
教师要奖励他她两颗星，未抽中的话，可奖励一颗星。

（三）课文教学
1.教师播放课文录音，学生逐句模仿跟读。
2.教师请一位学生扮演圣诞老人，完成课本第51页的Look and say.部分。
3.学唱歌曲：A Merry Christmas！
（1）再次欣赏歌曲：A Merry Christmas！
（2）出示wish和 merry单词卡片，初步教学。
（3）全班翻开课本第54页，教师播放歌曲录音，学生跟录音齐唱。

（四）语音教学
1.教师出示window和yellow的单词卡片，反复朗读，引导学生 发现ow的读音，
尝试听音拼读出slow，row，low，bowl等新词，或出示这几个新词 请学生尝试朗读。
游戏——循声寻迹。
游戏规则：教师将window，yellow，s low，row，low，bowl等单词卡片贴在黑板上，
请两位学生上台来，教师读词，学生抢单词 卡片。教师奖励拿到正确单词卡片最多的
学生。
2.用同样方法归纳出新词cow，how中 ow的读音，尝试听音拼读出bow，now，
wow，pow，owl等新词，或出示这几个新词请 学生尝试朗读。游戏——手拉手。
游戏规则：教师请六位学生到讲台前，请他们面对面站好，将单词卡 片window，yellow，
cow，how，now，slow发给他们，要求他们将单词卡片放 在胸前。教师举起自己手中
的单词卡片window，全班齐读，拿着单词卡片yellow和slow 的学生要迅速走过去，
与手持window卡片的学生手拉手。教师更换卡片，游戏继续。教师奖励正确 反应的
学生。

Step 4 Extension

综合活动：礼物大派送。
教师展示下列情境：Christmas Day，Children’s Day，New Year’s Day，a birthday party。
出示一些school things，clothes，food类图片，将学生分成四 人或六人一小组，选择一
个话题，在小组中开展对话活动：
A：...is presents do you want?
B：I want a....

Step 5 Homework
1.听课文录音并模仿跟读。
2.完成《活动手册》上本课的练习。
3.和你的朋友用今天所学的句子聊一聊圣诞节或新年想得到的礼物。

Part B
教学目标

◆语言知识目标
1.学习单词：email，merry。
2.学习句型：Do you like...? Yes，Iwe do.
初步运用句子：It’s from....
3.学说韵律诗：Jingle Bells.
4.功能：询问他人喜好，节日祝福，描述圣诞节习俗。

◆语言技能目标
1.能写简单节日贺卡，如：Merry Christmas!等。
2.能用句型Do you like...? 询问他人的喜好。

◆情感态度
关注他人的喜好与感受，培养学生良好的交际习惯。

教具准备

1.单词图片和卡片：email，merry。
2.各种小礼物。
3.一本日历、一张圣诞贺卡、一顶圣诞帽和一个小铃铛。
4.录音机和教学光盘。

教学步骤

Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.齐唱歌曲：A Merry Christmas！
3.揭示并板书课题：Unit 7 Christmas Part B
4.教学单词merry。
（1）教师出示一本日历，指着12月25日，说：“Christmas is ’s say Merry
Christmas to our friends!”
板书：Merry Christmas!
（2）出示merry单词卡片教学，告诉学生：merry和happy是 同义词，但是，“圣诞快
乐！”常说Merry Christmas!“新年快乐！”则说Happy New Year!
再次强调：节日单词的首字母要大写，句子开头的第一个字母也要大写，句末要加标
点符号。
（3）教师出示一张圣诞贺卡，教师示范写贺词Merry Christmas!请学生翻开课本第54
页，完成Learn to write.练习。

Step 2 Revision
1.复习词组a Christmas tree和a Christmas card。
教师说：“Christmas is buy Christmas trees and send Christmas cards.”教师
出示a Christmas tree和a Christmas card的图片和词组卡片，请学生朗读并将词组与图
片正确配对。教师问学生：“Do you like this Christmas tree? Do you like this Christmas
card?”引导学生用Yes，we do.和Yes，I do.来回答，为下面的教学做铺垫。
2.复习单词。
教师说：“Christmas is en want their presents does
SallyKateBen w ant?”分别出示图片及单词卡片，根据学生的回答，引出robot，
computer，foot ball，sweater，violin，pen，pencil，crayon等单词的复习。然后用It’ s a
nice....It’s a beautiful....等句子来描述物品。
游戏——心有灵犀。
游戏规则：教师请一位学生上台来，选一张单词卡片藏在身后，全班问：“What present
do you want?”引导该学生回答：“Guess!”全班同学开始猜，如：a robot，a computer
等。教师奖励上台的同学和猜对的同学，并问：“Do you like your present?”引导学生
用Yes，we do.和Yes，I do.来回答，再次为下面的教学做铺垫。

Step 3 Presentation

（一）词汇教学
1.教学新词email。
（1）教师说：“It’s Christmas ，Kate and Ben are very happy. What are their
presents？Let’s listen.”
（2）学生翻开课本第52 页，教师播放课文录音或教学光盘，帮助学生理解对话中的
情景。教师说：“What is Sally’s present?Oh，It’s a nice computer.”引出 It’s a nice computer.
的教学。

（3）教师介绍，以往给远方的亲人、朋 友送节日祝福多采用邮寄贺卡的形式。随着电
脑的普及，通过电子邮件传递信息，祝福更快捷，也更环保 。
出示单词卡片email，示范读音，学生跟读，注意ai的发音。采取递进式教学方式，
如：email，an email，a new email，It’s from...（出示不同的人物卡片）操练单词email。
（二）句型教学

1.教师说：“On Christmas Day，Sally，Kate and Ben all get their they like their
presents? Let’s listen again.”
教师再次播放课文录音或教学光盘，学生认真听，回答问题，引出Do you like...? Yes，
Iwe do.的教学。
2.教师说：“Sally，Kate and Ben like their are very happy.”教师戴上圣诞
帽，拿出课前准备好的小礼物或图片接着说：“Look，childre n! Now，I’m Santa.I have
some presents for you， presents do you want?”教师询问不同小组的学生，引

导学生说“I want a ...”说对的学生可得到礼物。
教师问得到礼物的学生：“Do you like your presents?”引导学生回答：“Yes，Iwe do.”
板书并教学句型，然后多请几位学生与教师对话。
3.学生以小组为单位对具体的礼物展开对话，如：Do you like your Christmas card? Yes，
I do.
游戏——谁的纸条？
游戏规则：请每位学生在一张纸上用I like....写出自己心中想要的圣诞节礼物，不署名。< br>教师将纸条收上来打乱顺序，再任意发给学生。学生依据纸条上的信息，用Do you like...?
询问别人，找出是谁写的纸条。教师可奖励较快找到的学生。

（三）课文教学
1.教师再次播放课文录音，学生逐句模仿跟读。教师提醒学生注意语音、语调和语气
的模仿。
2.分角色表演对话内容。
3.巩固练习。
（1）完成课本第53页的Ask and answer.部分。
（2）完成课本第55页的Listen and number.部分。
听力材料：
①A：What present do you want?
B：I want sports shoes.
②A：What present do you want?
B：A robot.
③A：Look，a new email!
B：It’s from Sally.
④A：Do you like your present?
B：Yes. I like my violin.
⑤A：Here is your present，Kate.
B：Oh，crayons. I like them.
⑥A：Merry Christmas!
B：Merry Christmas!
参考答案：⑥③①④⑤②

4.学习课本第55页的韵律诗。
（1）教师播放录音，学生认真听。
（2）教师拿出小铃铛，边摇边说：“Ring! Ring! Ring! The bells are ringing.”学生跟读。
教师戴上圣诞帽说：“Santa is coming.”全班说“Merry Christmas! Merry Christmas!”
帮助学生理解、学习韵律诗。
（3）教师再播放录音两遍，学生一边按节奏逐句跟读，一边做相应的动作。

（四）语音教学
1.出示play和day的单词卡，带领学生朗读eI，eI，pleI和 eI，eI，deI，引导学

生发现字母组合ay读eI。
2.教 师读eI，eI，举起单词卡片bay，引导学生读出beI，用同样方法引导学生读出
way，may ，hay等单词。
3.用同样方法学习新词email，wait中字母组合ai的读音eI，引导学 生读出aid，aim，
rain，gain等单词。

游戏——听音竞赛。 游戏规则：教师请4位学生到讲台前，从play，day，bay，way，may，hay，email ，
wait，aid，aim，rain，gain等单词卡片中选出4张发给他们，并让他们将单词卡 片放
在胸前。教师站在他们背后用手指着某位同学，全班快速拼读，如：eI，eI，pleI，
持有play单词卡片的学生应迅速向前一步。

Step 4 Extension
综合活动：了解你的朋友。
教师出示下面的表格：

物品
姓名


Christmas card sports shoes






robot


crayons …


请学生在小组内运用句型“Do you like your...?”做调查，如果对方回答“Yes，I do.”
就在他她喜欢的物品下画笑脸，不喜欢的则画哭脸。

Step 5 Homework

1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第56页的自我评价。



Unit 8 The Spring Festival

文化和语言注释
1.春节指中国的农历新年，是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。在 民间，传
统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十
五 ，其中以除夕和正月初一为高潮。春节的庆祝活动丰富多彩，每年从农历腊月二十
三日起到年三十，民间 把这段时间叫做“迎春日”，也叫“扫尘日”。在春节前扫尘搞
卫生，是我国人民素有的传统习惯。节前 十天左右，人们就开始忙于采购物品，年货
包括鸡鸭鱼肉、南北炒货、糖果蜜饯等，还要准备一些过年时 走亲访友要赠送的礼品，

要给小孩子添置新衣新帽，准备过年时穿。节前人们 在住宅的大门上贴春联、贴福字，
在门前挂起大红灯笼，为节日增添喜庆气氛。春节是个欢乐祥和的节日 ，也是亲人团
聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。除夕夜，全家老小一起守岁，
吃团圆饭，共享天伦之乐。除夕夜北方有吃饺子的习俗，南方有吃年糕的习惯，甜甜
的黏黏的年糕，象 征新一年生活甜蜜蜜、步步高。当新年的钟声敲响时。新的一年开
始了，男女老少都穿着节日盛装，先给 家族中的长者拜年祝寿，节中还有给儿童压岁
钱的习俗。大年初二、初三大家就开始走亲戚看朋友，相互 拜年，道贺祝福，说些恭
贺新禧、恭喜发财等大吉大利的好话。节日的热烈气氛也充满各地的大街小巷， 一些
地方还有舞狮子、舞龙灯、逛庙会等习俗。在这期间花灯满城，游人满街，热闹非凡，
盛况 空前。直到正月十五元宵节过后，春节才算真正结束。
2.—What’s the Spring Festival？（什么是春节？）
—It’s Chinese New Year.（它是中国的农历新年）
festival 是“节日”的意思，如：
Kite Festival（风筝节），
Food Festival（美食节），
Film Festival（电影节）等。
do you spend it？（你们是怎么过春节的？）
上述句子中的you 泛指“中国人”。it跟在动词spend后面是宾格，代替the Spring
Festival。spend是“度过”的意思，如：
How do you spend Children’s Day？（你们怎么过儿童节？）
make dumplings.（我们包饺子。）
We make rice cakes.（我们做年糕。）
注意“包饺子”和“做年糕”的英语动宾搭配，使用的动词都是make。
you have a family dinner？（你们吃团圆饭吗？）
这个句子中的have是“吃”的意思，和have breakfast中的have的意思相同。family dinner
是“家宴”的意思，也就是“家庭的团圆饭”。

you watch TV after dinner？（你们晚饭后看电视吗？）
watch的意思是“观看”，如：watch TV（看电视），watch a film（看电影），watch a play
（看戏），watch a football game（看足球赛）。
after dinner指“晚饭后”，类似的例子有：after class（课后），after school（放学后），
after two o’clock（两点后）。
watch the Spring Festival Party on TV.（我们观看电视台的春节联欢晚会。）
party 有很多含义，如：政党、社交聚会、酒会、宴会、晚会等，要看上下文的具体情
况来确定其含义。
get some New Year’s money.（我们得到一些压岁钱。）
some 和 any 在英语中都可以修饰可数名词和不可数名词，some 一般用于肯定句，any
用于否定句或疑问句。如：
She wants some milk.（她要一些牛奶。）
She doesn’t want any bananas.（她不要香蕉。）
Do you want any vegetables？（你需要蔬菜吗？）

Here are some presents for you.（这里有些给你的礼物。）
9. say Happy New Year to...（向某人拜年）
类似的表达法有：Please say hello to your mother.（请代向你的母亲问好。）
10. go to the fair意思是“去逛庙会”。
11.辅音字母组合th可读θ，如：mouth，three，th irty，birthday，thank等；也可读
，如：father，mother，brot her，that，this，they，these，those等。


Part A

教学目标
◆语言知识目标
1.学习词汇：the Spring Festival，Chinese，spend，we，ma ke，dumpling，family，并懂
得运用。
2.学习句子：What’s the Spring Festival?
How do you spend the Spring Festival?
We make rice cakes.
Do you have a family dinner?
3.学习字母组合th在单词中读 θ 音。
4.学说韵律诗：Draw and Color.
5.功能：描述春节的风俗习惯。

◆语言技能目标
1.能认读和正确书写the Spring Festival，Chinese，spend，we，make，dumpling，family。
2.通过学习，能够用英语描述春节的风俗习惯。


◆情感态度
让学生感受中国的传统节日——春节的风俗习惯，激发学生热爱中国传统文化的情感。

◆文化意识
春节是农历正月初一，俗称“过年”。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节 日。
春节到了，意味着春天将要来临，万物复苏，草木更新，新一轮播种和收获的季节又
要开始 。

教具准备

1.有关春节活动的图片。
2.新单词卡片及人称代词I，you，he 和she 的单词卡片。
3.录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.欣赏韵律诗：Draw and Color.
请学生翻开课本第62页，教师播放录音，学生跟着录音齐读。

Draw and Color 画一画，涂一涂
Draw a window. 画一扇窗户。
Color it yellow. 把它涂成黄色。
Draw a tree. 画一棵树。
Color it green.
Draw a sled.
Color it red.









把它涂成绿色。
画一个雪橇。
把它涂成红色。

Step 2 Revision

1.师生进行自由对话，如：
Christmas Day is coming. What present do you want?
Do you like your...?
2.教师指着圣诞节的图片说：“In Unit 7 we learned something about Christmas. Today let’s
talk about a Chinese festival.”再出示春节的图片说：“Today we will talk about the Spring
Festival.”
3.揭示并板书课题：Unit 8 The Spring Festival Part A
4.教学the Spring Festival和Chinese New Year。

Step 3 Presentation

（一）对话导入课文
教师通过提出一些问题引出课文内容，如：
1. Do you like the Spring Festival?
2. How do you spend the Spring Festival?（学生可以用中文说）教师板书该句子，并教
学spend和该句型。
3. How do Hu Ping and Julia spend the Spring Festival? Let’s watch the video.

（二）单词和词组教学
1.教师播放课文录音或多媒体教学光盘，让学生初步感知课文。
2.教师出示做年糕的图片，教学词组make rice cakes，并板书。
3.教师出示包饺子的图片，教学单词dumpling，dumplings以及词组make dumplings，
并板书。
4.教师出示一家人在享受家宴的图片，教学单词family和词组have a family dinner，并

板书。
5.游戏——小孔成像。
游戏 规则：教师拿出“做年糕”、“包饺子”、“家宴”、“春节”的图片，随机抽取一张，
用带有小孔的卡 纸遮住图片，让学生用英语说出图中的情景。哪位学生猜对了，教师
就给该学生所在的小组加分。

（三）句型教学
1.教师再次播放课文录音，然后领读黑板上的句子：How do you spend the Spring Festival?
在黑板上的三个词组前加上We，操练句子。
2.出示人称代词I，you，he和she 的单词卡片，进行巩固操练，注意第三人称单数动
词的变化形式。
3.教师出示图片，向学生提问：“Do you make rice cakes? Do you make dumplings? Do you
have a family dinner?”引导学生用Yes，I ，we do.或No.来回答。
4.将黑板上的单词We擦去，写上Do you，再在句子的末尾加上问号，采用不同方式
操练该句型及其答语。
5.巩固练习。
完成课本第58页的Ask and answer.部分，进行教师与学生、学生与学生间的问答操练。

（四）课文教学
1.请学生翻开课本第57页，教师播放课文录音，学生模仿跟读。
2.教师再播放课文录音二到三遍，学生逐句跟读。
3.学生分角色朗读对话。
4.完成课本第61页的Learn to write.部分。

（五）语音教学
1.复习字母组合ay，ai在单词中的读音。
2.学习字母组合th在单词中的读音。
（1）教师出示单词卡片mouth，three，thirty和birthday，请学生读单词。
（2）请学生认真观察这几个单词，找出它们的共同点：都有字母组合th。
（3）教师播放课本第58页的Listen and learn the English sounds.部分，请学生认真听，
并找出它们的相同读音。
（4）教师读 thank，mouth，three等单词，让学生根据单词的读音把 ank， th， ree
补充完整。

Step 4 Extension

综合活动：说一说。
教师播放有关春节活动的视频，边播放边解说。春节活动可以是本节课所 学的内容，
也可以是下节课要学到的内容。如：包水饺、一家人逛公园、看“春节联欢晚会”、拿
压岁钱等。
学生分小组说一说自己和家人是如何欢度春节的，没学过的活动可以用中文表达。

Step 5 Homework

1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.搜集素材，介绍其他地方或自己家乡的春节风俗。


Part B

教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词watch，get，money和fair等，并懂得运用。
2.继续学习和巩固句型Do you...? 及其肯定回答Yes，we do.
3.学习字母组合th在单词中读音。
4.学唱歌曲：To the Fair.
5.功能：描述春节的风俗习惯以及表达节日的问候。

◆语言技能目标

1.能认读和正确书写单词watch，get，money和fair。
2.能听懂会说Do you...? Yes，we do.等句型，并能在实际情境中运用。

◆情感态度
激发学生学习英语的兴趣，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人 合作，共同完
成学习任务，在成功中体会英语学习的乐趣。通过本课的学习，传承祖国优秀的民族
传统文化。


◆文化意识
了解春节的一些风俗习惯的寓意，如：拿压岁钱和去逛庙会等。

教具准备

1.有关春节活动的图片。
2.单词卡片和词组卡片。
3.一个充气棒槌。
4.录音机或教学光盘。


教学过程

Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.欣赏歌曲：To the Fair.
3.揭示并板书课题：Unit 2 The Spring Festival Part B

Step 2 Revision

1.复习词组：make rice cakes，make dumplings，have a family dinner，the Spring Festival。
教师出示图片和词组卡片，学生抢答。
2.复习句子：How do you spend the Spring Festival? We....
采用句子接龙的方式操练句子。

Step 3 Presentation

（一）词组教学
1. 教师说：“At the Spring Festival，we make rice cakes. We make dumplings， have
a family else do you often do at the Spring Festival?”请学生自由说。
2.初步感知课文内容。
教师说：“What do Lily and Yang Ming do at the Spring Festival? Let’s watch the video.”
教师播放课文教学光盘，学生初步感知课文内容。
3.教师出示watch TV的图片，教学词组watch TV和watch the Spring Festival Party on
TV，并板书。
4.教师出示图片和卡片，教学词组get New Years money和go to the fair，教学方法
同上。
5.文化渗透：“压岁钱”可翻译成New Year’s money，lucky money或 gift money。春节
拜年时，长辈会将事先准备好的压岁钱分给晚辈，据说压岁钱可以压住邪祟 ，因为“岁”
与“祟”谐音。晚辈得到压岁钱就可以平平安安度过一岁。
go to the fair意为“逛庙会”。庙会起源于寺庙周围，所以叫“庙”；又由于小商小贩们
看到烧香拜佛者多， 在庙外摆起各式小摊赚钱，渐渐地成为定期活动，所以叫“会”。
久而久之，“庙会”演变成了如今人们 节日期间，特别是春节期间的娱乐活动。
6.全班齐唱歌曲：To the Fair.
7.游戏——听一听，拍一拍。
游戏规则：将春节活动的图片贴在黑板上。请两位学生到台上 用充气棒槌抢拍所听到
的词组。教师随机抽取词组卡片，请全班学生读词组，台上的两位学生则用充气棒 槌
迅速拍向所听到的图片。教师要奖励获胜的学生所在的小组。

（二）句型教学
1.师生对话。教师用At the Spring Festival，do you get any presents? Do you go to the fair?
Do you watch TV?等句子进行询问，请学生根据实际，用Yes，I do.或No.进行回答。
2.板书Do you...? Yes，I do.句型。

3.教师出示图片，请学生根据出示的图片，用Do you...? Yes，we .句型进行同桌
之间的问答练习。
4.游戏——猜一猜。
游戏规则：请一个学生根据教师出示的图片或卡片做动作，其他同学用Do you...? 句
型来猜他在做什么。
5.完成课本第60页的Ask and answer.部分。

（三）课文教学
1.请学生翻开课本第59页，教师播放录音，学生边听边看课文 图画，同时引出单词say
的教学。
操练活动：教师出示各种节日或生日聚会的图片，然后说：“Let’s say Happy Birthday to
×××.”全班学生说：“Happy Birthday，×××！”教师说：“Let’s say Happy Children’s
Day to ×××.”全班学生说：“Happy Children’s Day，×××！”以此类推。
2.教师再播放课文录音二到三遍，学生逐句跟读。
3.学生分角色朗读对话。
4.教师把课文中的部分单词用图片替换，请学生看图补全对话。
5.完成课本第62页的Listen and number.部分。
听力材料：
How do you spend the Spring Festival？
① We make dumplings.
② We watch the Spring Festival Party on TV.
③ We sing and dance.
④ We say Happy New Year to our teachers.
⑤ We go to the fair.
⑥ Children get some New Year’s money.
参考答案：②⑥⑤④①③


（四）语音教学
1.复习单词mouth，three，thirty，birthday中th的读音。
2.学习字母组合th在father，mother，brother中的读音。
（1）教师出示单词卡片father，mother，brother请学生读。
（2）请学生认真观察这几个单词，找出它们的共同点：都有字母组合th。
（3）教师播放课本第60页的Listen and learn the English sounds.部分，请学生认真听，
并找出它们的相同读音。
（4）教师读that，this，they 等单词，请学生把 at， is， ey等单词补全。

Step 4 Extension

综合活动：说一说。
出示春节、圣诞节、儿童节图片，将学生分为四人一小组，说一说自己是 如何欢度这

些节日的，然后请几位学生上台汇报。

Step 5 Homework

1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第63页的自我评价。


Review 2

教学目标

◆语言知识目标
1.复习Unit 5至 Unit 8的内容。
2.通过活动，对Unit 5至 Unit 8四个单元的知识进行巩固和运用。
3.复习字母c和字母组合ck，sh，ea，ow，ay，ai，th在单词中的读音。

◆语言技能目标
1.能认读所学单词，并看图识词。
2.能用英语描述自己或他人的日常生活习惯。
3.能用英语与他人交流一日三餐的食物。
4.能用英语描述与圣诞节、春节相关的活动。
5.能根据语音知识准确、清晰地读出单词。

教具准备
５至Unit ８的单词卡片和图片。
2.复习语音部分需要的字母卡片和单词卡片。
3.自制的纸板钟四个。
4.一顶圣诞老人的帽子、几个动物头饰。
5.录音机或教学光盘。

第 一 课 时
教学步骤

Step 1 Warming up

1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 2
Step 2 Review Unit 5
1.教师播放录音，全班学生齐唱歌曲：It’s Time to Go to School.

2.复习时间表达法。
（1）教师出示一个自制的纸板钟，拨出不同的时间，学生要马上说出钟面上的时间。
（2） 每组请一位学生上台，手拿纸板钟。教师出示写着时间的卡片，全班学生说出时
间，四位学生拨动钟面， 看谁做得又快又好。
3.复习词组。
（1）教师出示get up，go to school，have breakfast，have lunch，have dinner，go home，
go to bed等图片，全班学生看图说词组。
（2）将以上图片贴在黑板上 ，并编上序号。教师说图片序号，学生快速说出与之相对
应的词组。
4.复习动词第三人称单数的变化形式。
（1）教师说出词组的原形，学生说第三人称单数的形式。
（2）教师做动作，请一位学生根 据动作说句子，其他学生用第三人称来复述。如：教
师表演起床的动作，请一位学生说：“I get up...at....”其他学生则说：“SheHe gets up at....”
（3）总结get，go，have等动词的第三人称单数的变化形式。
5.巩固练习。

选择填空。
（1）have lunch，has lunch
We at 12：00.
He at 12：00.
（2）get up，gets up
Wang Tao at 6：30 a.m.
I at 7：00 a.m.
（3）go to school，goes to school
They at 7：45.
We at 7：45.
Sally at 7：30.
（4）He，I，Sally
get up at 7：00 a.m.
goes to bed at 9：00 p.m.
has lunch at 12：00.
6.教师播放课本第36页和第37页录音，学生模仿跟读。
7.句型运用：教师指导学生绘制下列表格，然后进行操练。

get up
have breakfast
go to school
have lunch
go home
have dinner

go to bed


（1）老师与几位学生对话：“When do you get upgo to school...?”指导学生记录时间。
（2）同桌互相询问并记录对方的作息时间。请几位学生根据所写的记录，进行汇报。
（3）游戏——好记忆。
请学生A根据上面的表格汇报自己的作息时间，其他学生认真听并尝 试记忆。请学生
B根据记忆说出学生A的作息时间。看谁记得最完整、最准确。

Step 3 Review Unit 6

1.教师播放录音，全班齐唱歌曲：What’s for Dinner?
2.复习食物类的单词。
（1）教师出示学生学过的一些食物单词的图片，全班学生看图说单词。
（2）教师先出示有 关食物的单词卡片，然后读出单词，请学生找到相应的单词卡与图
片一起贴在黑板上。
（3）游戏——Bingo。
游戏规则：请学生在作业纸上画一个九宫格，选择学过的任意单 词随机填写在九宫格
上。教师开始念出食物单词后，学生用笔在相应的单词上画线，如果画线的三个词能
连成横、竖或斜线，就喊“Bingo”。
3.复习句型Do you like...?和Have some...，please.
（1）教师出示“猴子”、“老虎”、“猫”、“兔子”等动物的头饰，请学生上台，用I like....
的句型说话，并做如下表演：
Monkey：I like apples and bananas.
Tiger：I like beef.
Cat：I like fish.
Rabbit：I like vegetables.
...

（2）游戏——猜一猜。
教师请一位学生上台，悄悄告诉他要扮演的动物名称，请其他学生用Do you like...?来
猜他要扮演的动物，邀请他“吃”相应的食物。如：
A：Do you like beef?
B：No，I don’t.
A：Do you like fish?
B：No，I don’t.
A：Do you like bananas?
B：Yes，I do.I like bananas.（表演猴子）
A：Hello， some bananas，please.
B：Thank you.
4.复习What’s for breakfastlunchdinner?及回答。
（1）教师出示have breakfast，have lunch和have dinner的词卡，请学生认读并拼读，

然后将三张词卡贴在黑板上食物图片的上方。
（2）教师问学生：“What’s for breakfast?”将学生所回答的食品移至have breakfast的
卡片下面。用同样的方法完成What’s for lunchdinner?的活动。最后请学生用They are
good for you.或They are bad for you.进行评价。
5.教师播放课本第43页和第45页的内容，学生模仿跟读。

Step 4 Review the English sounds

1.复习辅音字母c和字母组合ck在单词中的读音。
（1）教师出示课本第37页和第39页的单词，先让学生听录音跟读一遍，再请个别学
生读。
（2）总结辅音字母c和字母组合ck在单词中的读音k。
2.复习字母组合sh在单词中的读音。
（1）教师出示课本第44页Listen and learn the English sounds.部分的单词，请学生读
一读。
（2）总结字母组合sh在单词中的读音。
（3）出示short，show，dish等含有字母组合sh的单词，让学生尝试读出。
（4）游戏——绕口令。
游戏规则：教师出示句子The sheep in black shoes is looking at the fish on the dish.请全班
学生练习后，个别学生代表小组比赛读句子。
3.复习字母组合ea在单词中的读音。
（1）出示单词卡片read和head，请学生读单词，引出ea的两种发音i:和e。
（2）让学生快速读单词：read，head，please，teacher，ice cream，bread，sweater，ready
等。
（3）游戏——手心手背。 < br>游戏规则：教师请学生在左手手心上写i:，在左手手背上写e，教师随机抽取一张卡
片，如te acher，全体学生要读出teacher，并将手心面向教师。本活动还可以请个别学
生代表小组上 台，开展竞赛活动。
4.请学生翻开课本第69页，教师播放录音，学生听音跟读。

Step 5 Homework

1.背诵并默写Unit 5和Unit 6的单词。
2.听Unit 5和Unit 6的课文录音，并模仿跟读。
3.预习课本第66页的Tick the words you can say.部分。



第 二 课 时
教学步骤

Step 1 Warming up

1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 2
3.完成课本第66页的Tick the words you can say.部分。
（1）学生在自己会读的单词后的方框里画“√”后，和同桌合作，互相指读。
（2）游戏——滚雪球。
游戏规则：学生A说“bread”，学生B说“bread，be ef”，学生C说“bread，beef，
milk”。以此类推，说过的单词不能重复，看哪一组的 雪球滚得最大。

Step 2 Review Unit 7

1.教师播放录音，全班学生齐唱歌曲：A Merry Christmas!
2.复习与圣诞节有关的单词和句型。
（1）教师在黑板上方写出Christmas，引导学生用Merry Christmas相互问候。
（2）教师在黑板的一边画一棵圣诞树，在另一边画一张贺卡，引出a Christmas tree
和a Christmas card的复习。
（3）教师拿出一顶圣诞帽戴上，说：“I’m presents do you want?”请学生回
答，教师板书学生所要的礼物单词，并复习这些单词。
（4）在写出的单词上方板书句子：What presents do you want? 在单词前加上I want a...，
请一位学生戴上圣诞帽扮演圣诞老人，与其他同学对话操练。教 师引导学生添加一些
学过的句子，让对话更加完整，如：Here you are. Thank you.
3.请学生翻开课本第50页和第52页，教师播放录音，学生模仿跟读。
4.全班学生齐说韵律诗：Jingle Bells.
5.完成课本第67页的Look and say.部分

Step 3 Review Unit 8

1.出示有关圣诞节和春节的图片，教师分别指着这两张图片说：“Picture 1 is about
Christmas. What about Picture 2?”板书：the Spring Festival。引导学生用Happy New Year!
进行相互问候。
2.教师边说边板书句子：“How do you spend the Spring Festival?”学生自由回答，教师
将有关春节的活动逐一写在黑板上。
3.游戏——快速反应。
游戏规则：请两位学生上台，面向全体学生站立，教师站在黑板前， 指着黑板上的句
子中的动词，请全班学生读，台上的学生则要快速说出整个句子。如：
全班学生：watch
学生A和学生B：We watch the Spring Festival Party on TV.
全班学生：make
学生A和学生B：We make rice cakes.（或We make dumplings.）
4.游戏——猜一猜。

游戏规则：请一位学生上台，用动作表示出他她在春节期间所做的事，其他学生用
Do you...?句型来猜一猜，猜对的学生所在的小组得分。
5.请学生翻开课本第57页和第59页，教师播放录音，学生模仿跟读。
6.完成课本第68页的Let’s talk.部分。
（1）先请学生自读本页的两段小短文。教师巡视，随时帮助学生解决阅读中遇到的难
点。
（2）教师根据短文内容，让学生完成如下练习，检验学生理解短文内容的情况。

练习① 将下列活动的序号填入相对应的节日的括号里。（有些选项可选两次）

Christmas（ ）

the Spring Festival（ ）

A. have a big family dinner
B. get some New Year’s money
C. put a Christmas tree in the room
D. open the presents
E. watch the Spring Festival Party on TV
F. make rice cakes and dumplings
G. say Happy New Year to friends
H. say Merry Christmas
I. go to the fair

练习② 根据短文内容填空。
We are very ________ at say________ to our put a ________ in
our house. We put some________ and ________ on en often get many________.
On Christmas Day they________ their presents.

At Spring Festival we make________ and________. We have a big________. We________
the Spring Festival Party________ TV. Children get some ________. We say________to
our go to the________，too.
（3）将学生分为四人一小组， 说一说有关圣诞节和春节的相关活动，最后请几位学生
上台汇报。

Step 4 Review the English sounds

1.复习字母组合ow在单词中的读音。
（1）请学生看课本第69页中含有ow组合的单词，读一读，并说出ow的两种读音。
（2 ）教师说出几组单词，如果ow的读音相同，学生就齐声说“Yes”，不同则说“No”。
如：

A. flower，cow
C. show，window


B. now，cow
D. how，slow

2.复习字母组合ay和ai在单词中的读音。
（1）呈现单词day和wait，请学生读 一读，说出这两个单词所包含的字母组合ay和
ai的读音。教师出示字母Aa，请学生读ay eI，ai eI。
（2）全班根据读音规则读出下面两组单词：
say，may，lay，pay，way
sail，pain，gain，aim，main
3.复习字母组合th在单词中的读音。
（1）板书字母组合th，请学生摆好舌位，感受th的两种发音θ与的不同。
（2）将包含th组合的单词卡片打乱顺序贴在黑板上，请学生读一读并分组归纳。
4.教师播放课本第69页的Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生模仿跟
读。


Step 5 Homework

1.背诵并默写Unit 7和Unit 8的单词。
2.听Unit 7和Unit 8的课文录音，并模仿跟读。
3.完成《活动手册》中本课的练习。


Story Time
The Tiger and the Monkey

文化和语言注释

1.故事梗概：森林里住着许多动物，老虎自称大王，而猴子只是其中的一卒。一天，
老虎饿了 ，他喊来猴子要他弄点吃的来。猴子说：“对不起，我不能那样做。”老虎说：
“我是大王，你必须遵从 我，否则我要你的命。”猴子说：“森林中还有另外一只老虎。
他不让我给你任何食物。”老虎大为惊讶 ，想去见识见识。猴子把老虎带到河边，指着
河水中老虎的倒影对老虎说：“你往河里看，看到他的白牙 了吗？”老虎大为恼火，对
着水中的老虎吼道：“我要吃掉你。”老虎跳入水中，但又不会游泳，只得大 喊救命。
猴子高兴地说声再见，就大摇大摆地走开了。
me some food.（给我弄些吃的东西。）
注意bring 和take的不同用法。
bring是把人或物从其他地方带到说话的人地点。如：
Bring your little brother here.（把你的小弟弟带到这里来。）
take是把人或物从说话的地点带走到其他地方去。如：
She takes her children to school at seven o’clock.（她七点钟送孩子上学。）

must obey me，or Ill kill you.（你必须遵从我，否则我要你的命。）
obey指“服从”、“遵从”，如：
You must obey your teacher.（你必须听老师的话。）
We must obey the laws.（我们必须守法。）
or用于表示命令的祈使句之后，意为“否则”、“不然”，如：
Hurry up，or youll be late for school.（快一点，不然你上学要迟到了。）
? Another tiger?（什么？还有另外一只老虎？）
wont let me give you any food.（他不让我给你任何食物。）
wont相当于will not，will 作为助动词与动词原形一起构成一般时态。will 还可以
作情态动词表示未来的意愿，如：
I will write to him soon.（我会很快写信给他。）
let sth.意为“让某人做某事”，如：
Let me go out.（让我出去。）
me to the river.（跟我到河边去。）
follow some place指“跟随某人到某地”。
into the river.（往河里看。）
look into指“往„„之中看”，如：look into the room（往屋里看），look into the mirror
（照镜子）。
his white teeth?（看到他的白牙了吗？）=Do you see his white teeth?
teeth是tooth的复数形式。
!（救命！）
help 原意为“帮助”、“帮忙”，单独使用作呼救用语“救命！”时是感叹词。

教学目标

◆语言知识目标
1.学习故事中的主要词汇：hungry，bring，sor ry，must，obey，kill，there is。
2.学习故事中主要情节的语言。如：
I’m hungry，Monkey.

You must obey me，or I’ll kill you.
Follow me to the river.
Look into the river.

◆语言技能目标

1.能借助图片听懂故事，能根据提示复述故事。
2.能掌握一定的阅读技巧。
3.能用准确的语音、语调朗读故事的主要情节。
4.能够进行故事表演。

◆情感态度
教育学生，在遇到困难和危险时要能随机应变。

教具准备
1.单词卡片和故事的挂图。
2.猴子和老虎的头饰。
3.录音机或教学光盘。

教学过程

Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.全班齐唱歌曲：Old McDonald Has a Farm.
3.教师表演，让学生猜动物，引出tiger 和 monkey.
教师说：“Tigers and monkeys are wild animals. Where do they live?”引出单词forest进
行教学。
4.揭示并板书课题。
教师问：“Who is the king of the forest?”学生说出tiger 后，教师板书课题：The Tiger and
the Monkey

Step 2 Presentation

（一）初步感知故事
1.教师播放故事录音或教学光盘，让学生初步理解故事内容。
2.教师将故事的八幅图的顺序打乱，开始讲故事，边讲边用动作帮助学生理解所讲内
容，学生一边听 一边指出说的是哪一幅图。

（二）故事阅读与表演
1.教学第一幅图。
（1）教师请学生朗读并表演“I’m hungry.”引出新词bring和句子Bring me some food.
的教学。
（2）教师问：“Did the monkey bring the tiger any food? What did the monkey say?”引出
Sorry，I can’t do that.的教学。
（3）表演活动。
教师请同桌两位学生表演这一幅图的情景，然后请两组学生上台展示。教师要引导学
生注意表情 、语气和动作。
2.教学第二至第四幅图。
（1）教师指导学生理解第二幅图。
游戏——真假大王。
游戏规则：教师准备两张小纸条，一张上面写着“king”，一张空白 。请两位学生抽好
纸条，站在教室左右两端扮演森林之王并说“I’m the king.”另请六位学生也站到台上。

两位“大王”说三次“I’m the king.”后，六位学生快速站到他们所认为的“king”的
身边。这时候教师打开纸条公 布谁是真大王。胜出的一组对输掉的一组说：“I’ll kill
you.”请学生表演出老虎说话时凶狠的语气。
（2）教学第三幅图，操练There is....句型。
告诉学生There is...表示“有„„”，并请他们用There is....句型描述身边的物品。
听录音跟读第三幅图，并表演。
（3）引导学生看第四幅图，看看老虎的反应，并请几位学生表演。
（4）分小组进行角色扮演，表演第一至第四幅图。
3.教学第五幅图。
教师问：“Where is the tiger? Please listen and watch the video again.”
教师播放故事内容，引出river，follow me to the river的教学。
游戏——四面开花。
游戏规则：教师随机指向一位学生，这位学生站起来说：“Follow me... .”坐在他她前
后左右的学生立即站起来说：“... to the river.”
4.教学第六幅图。
（1）教师出示第六幅图说：“What does the monkey say?”出示句子：Look into the river.
教学look into。
（2）教师出示look at...和look into...这两个词组，通过口头语言和肢体语言，使学生
明白这两个词的区别。
游戏——我说你做。
游戏规则：请两位学生到讲台前，全班学生根据教师出示的词组卡片和图 片说句子，
讲台前的两位学生做出相应的动作。如：教师出示look at的卡片和desk，chair或
blackboard的图片，全班学生说：“Look at the desk.”两位学生要将手搭在额前，做看
向课桌的动作。教师出示look into的卡片和bag的图片，全班学生说：“Look into the
bag.”两位学生要立即拿起一个书包，并往书包里看。
（3）出示句子：See his white teeth? 教师指着自己的牙说：“These are my teeth.”引导
学生回忆单词foot，feet，说出字母组合oo，ee的读音，再让学生区别tooth和teeth。
请几位学生当小老师，领读句子并示范表演猴子说这句话时的语气和表情。
5.教学第七至第八幅图。
教师出示老虎的头饰，请学生表演最后两幅图，要求表演出老虎恶狠狠的表情和惊恐
的神态。
6.情感教育：遇到危险，不惊慌，积极动脑，才能化险为夷。

（三）巩固复习

1.教师播放故事录音或教学光盘，让学生静听，注意语音、语调。
2.教师播放 录音二至三遍，让学生模仿跟读。引导学生有感情地朗读，读出老虎暴跳
如雷的语气和猴子临危不乱、镇 定的语气。
3.请学生两人一组自由读一读，演一演。

Step 3 Extension

1.教师根据故事内容，出示下列练习，让学生独立完成。
Read. Tick or cross.

The tiger and the monkey live in a river.（ ）
The tiger is the king of the forest.（ ）
The monkey is hungry.（ ）
The monkey wants to give the tiger some food.（ ）
The tiger wants to kill the monkey.（ ）
The tiger has white teeth.（ ）
There is another tiger in the forest.（ ）
2.故事表演。
教师随机出示故事中的 一幅图，请两位学生上台戴上头饰进行表演。表演时的语言可
以不与故事中的语言完全一致，只要意达即 可。表扬能够创造性地使用语言的学生。

Step 4 Homework

1.听录音，熟读故事内容。
2.两人一组进行课本剧表演。
3.把课文故事讲给爸爸妈妈听。