深明大义的意思-挂靠经营

人教版四年级英语(上)第3单元第1课时
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文 章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高
学 生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解
体的支离破碎,总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事 倍
功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义
自见”,如果有目的、 有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以 在读中自然领悟
文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感
受力。久 而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学
生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉 地加以运用、创造和发
展。 Unit 3 My friends
死记硬背是一种传统的教 学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质
教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展 的教学
方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素
养煞费苦心。其实 ,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛
盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和 基础。 A Let’s talk
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆 、
私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰
甚或敬畏的一种社会职业 。只是更早的“先生”概念并非源于教书，
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最初出现的“先生” 一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中
的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先 生馔”；《国策》
中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、
有德行的 长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的
说法。可见“先生”之原意非真正的“教师” 之意，倒是与当今“先
生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并
非具 学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言 ”，其中之“先生”意为“年
长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、【教材分析】



教
学
目
标
[来
源:
学_
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知
识
目
标


能
力
目
1．能听、说、认读句型：What’s his name? His name is
Zhang ’s tall and ’s very friendly.
2．能够理解对话大意；
3．能运用正确的语音语调朗读对话
1.能够在情景中运用句型What’s his name? His name is…
询问并回答别人的名字。
2.能够在情景中恰当运用句型：He’sShe’s…描述人物的
性格和外貌特征。

科_标
网]
教学重点

1.能够在情景中运用句型What’s hisher name? Hisher
name is…询问并回答别人的名字。
教学难点
1、 在情景中恰当运用句型 ：He’sShe’s…描述人物的
性格和外貌特征。[来源:学§科§网Z§X§X§K]
2、 A Chinese friend?句子的语调。[来源:]
教学方法
听说教学法、实物教学法；情境教学法；
二、【教学流程】
环
节
I.复
习
热
身
1. Free talk
T:Who’s your friend?
师生自由交际
2、Game:
教师与学生一起复习反义词，如教师说tall,学生说
short.
PPT呈现John的图片，教师询问Who is he?

师生活动 二次备
课
Ⅱ.1、
新
知
呈
呈现His name is John.教师板书，学习his.
2、读图，交代人物
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现 PPT呈现文本图片[来源:学#科#网Z#X#X#K]
T: Look at the picture,who are they?
Watch and answer:What are they talking about?
PPT呈现Zhang Peng的图片，学习句型
What’s his name? His name is Zhang Peng.[来源:学。
科。网]
教师板书句子，师生问答操练。
PPT依次呈现Mike,WuYifan,John的图片，操练句型。
3、学习What’s her name?
PPT呈现Amy的图片，学习句型What’s her name?Her
name is…
4、Watch and answer:
What’s he like? He’_______________.
PPT呈现tall and strong,short and thin,very friendly.教
师教读短语，操练。
看完视频后，呈现句子He’s tall and strong ,he’s very
friendly.进行句子操练。
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5、情感教育：
PPT呈现We should be friendly to all the friends,
no matter where they are from.
6、PPT呈现Zhang Peng.
Where is he from?He’s from China.学习Chinese.以及
句子A Chinese friend?强调句子的语调。
7、PPT呈现Zhang Peng的照片，教师利用思维导图
的形式总结本课所学。

Ⅲ.
1、
巩
固
练
习
读之前教师提出读对话的三条要求。

3、Role play:分角色读对话

4、Challenge your memory
PPT呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；
Listen and imitate.

听音正音，注意模仿正确的语音语调。
2、 Read in groups.
小组内进行读对话
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4、 PPT呈现一些明星的照片，巩固重点句型。
Ask and answer in pairs.

Ⅳ.
输
出
运
Guess:Who is my friend?
教师做示范，先说一下自己朋友的特点，让其他同学
猜一猜。
同学之间进行猜朋友的游戏
语言运用：
A: I have a is short and ’ s his name?

用
B: He’s…

A: YesNo.
Ⅴ.1、
检
测
提
升
2、
友谊的情感教育：Please cherish your friendship
总结
What have we learned today?
2、Homework:
to the tape and try to read the dialogue with
your friends.
uce your new friend to your parents or
friends,please.
三、【板书设计】
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Unit 3 My friends
A Let’s talk
What’s his name?
His name is Zhang Peng.
He’s tall and strong.
very friendly.
四、【教后反思】
本课时是四年级上册第一课时对话课，对话课的教学目标是让学
生 能够理解对话大意，并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够在
情景中恰当运用重点句型。教师在教学 时可以利用真实的语境和教材
中的人物、图片等情景展开教学，在教学中建议采取读图和观看视频
的方式处理重点知识。
本课设计的教学活动有以下特点：
1、 真实自然的教学情境。学 生在情境中理解语言，培养了学生
的语言理解能力和语言运用能力。在教学重点句型What’s
his name?时结合一些明星和自己同学的照片进行句子的理
解和运用。
2、 听说先行。让学生带着问题观看视频并展开本课重点句子的
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学习，培养了学生的听说能力。
3、 在充分理解的基础上进行语言输出和运 用。在巩固操练环
节，利用猜一猜的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固语
言。

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