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Unit 5 Part A Let’s Learn教学设计

一、教材分析:
本单元学习的主题是用餐。
本节课是一节词汇课，我们是把它当做本单元的第一节课时来教
学的。
本部分学习的单词是：beef, chicken, noodles, soup,
vegetable.教材通过餐馆菜单的情景图呈现了单词的词形和意义。
二、学情分析：
本课主要学习关于一日三餐的食物词汇。学生是四年级的学生，
已经学了一年多的英语，有了一 定的语言储备。三年级上册第五单元
Let’s eat中我们已经学过一些关于食物和饮料的单词：如
bread ,rice, milk, juice, cake, fish等，以及表达自己想吃什
么的句型：I’d like some ...please.所以，本课的教学内容是对于
四年级孩子是比较容易接受的。不过大部分学生对一 年前学的内容已
经有一些生疏，所以我在开始的热身环节应用简单有效的听歌识词、
头脑风暴等 活动让学生尽快回忆起所学知识，并与本课知识相结合，
让本课学习取得更好的效果。
三、围绕英语学科核心素养的四个方面制订了本节课的教学目标：
1. 语言能力目标：
（1）学生能够听、说、认读单词
beef,chicken,noodles,soup,vegetable

（2）学生能够听、说、认读句型：What would you like? I'd
like some...，please?
（3）学生能够在情景中运用句型What would you like? I'd
like...征求和表达用餐意愿。
2. 学习能力目标：
在教师的引领下，培养学生逐步形成自主学习，合作学习，运用
英语思考的习惯。
3. 文化品格目标:
（1）让学生了解用餐礼仪，能够对征求用餐作出恰当反应。
（2）让学生初步了解中西方餐饮文化的差异。
（3）让学生获得科学饮食的意识。
4. 思维品质目标
（1）培养学生用英语进行思维的能力。
（2）培养学生归纳、分类的思维能力（如noodles, food都有
相同的元音音素）。
四、教学重点：
（1）能听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup,
vegetables.
（2）能够熟练运用句型What would you like? I’d like some…
征求和表达用餐意愿。
五、教学难点：
单词would，vegetables的正确发音。

六、教学准备：
课件、单词卡片、句子卡片、食物图片。
七、教学过程：
Step 1: Preparation
1. Enjoy a song<>播放食物歌曲，并提问：What food do
you hear?教师对学生的回答问题及时给予评价与鼓励。
（设计意图：通过听歌曲，留意歌曲中食物名 称的形式，吸引学
生的注意力，激发学生的学习兴趣。有唤醒旧单词，也有新单词初步
的感知。 ）
2. Brainstorm:T:What else food and drinks do you know?
S1:...
S2:...
S3:...





教师对学生的回答问题及时给予评价与鼓励。
（ 设计意图：这里以头脑风暴的形式充分唤起学生已经学过的食
物饮料单词，也可以发散思维。)
3. Free talk

T: There are so many food. I’m hungry. I’d like some
cake,please.
T: Are you hungry? What would you like?
S123: I’d like some …
(设计意图：复习三年级上册学习过的句型I’d like
some …,please,同时让学生感知新句型：What would you like?
为本节新课做铺垫。)
Step 2:Presentation
1. 课本点餐情景导入新课
教师Zoom出现的图片:Look, Zoom is coming. 同时播放Zoom
录音：I'm very hungry!Let's go to the restaurant.(餐馆) T:Let’
s go together, ok? 课件呈现Zoom进入餐馆的情景并播放服务员
Zip的声音：Hi!Welcome to the Happy Restaurant! I'm the
waitress(服务员).接着呈现餐馆 菜单menu,并以Zoom点餐的情景来
展开新课词汇的学习。
2. 点餐情景呈现并教学单词
(1)课件呈现Zip询问Zoom点餐的对话：What would you like?

Zoom:I’d like some …,please. T:What would Zoom like? Let’
s listen！教师播放“I’d like some beef”录音，引导学生听音
找到答案：学生回答beef，引出新单词bee f的义与形。教师强调ee
的发音，学生进行拆音练习。教师带读单词并板贴beef的单词图卡。接着以high and low voice大小声的游戏来操练单词认读，然后分
小组操练，最后请学生个人认读单词。
句型操练：词不离句。教师依次呈现What would you like?I’
d like some …,please的句型条板贴并带读学习。然后师生分别扮
演Zip和Zoom 进行点餐对话，同时融入情景语言：Ok. Twenty yuan,
please.
最后，引导学生说唱：Beef,beef, I’d like some beef.
（2）T：Now, let’s ask Zoom:What would you like?引 导学
生听音，并回答，引出新词noodles的学习。课件呈现面条的图片和
词形，教师强调 oo的发音，并带读板贴单词。需要注意提醒学生的
是：noodles一般用作复数形式。接着以ju mp and say的游戏来操
练单词认读，然后分男女生组操练，最后请学生个人认读单词。
句型操练：词不离句。男女生分别扮演Zip和Zoom进行点餐对
话，-What would you like?-I’d like some noodles,please.- Ok.
Eight yuan, please.
最后，引导学生说唱：Noodles,noodles, I’d like some noodles.
（3）T：Look at the picture, What would Zoom like now?
课件呈现鸡肉的图片。学习chicken. 教师强调元音i的发音， 带读
并板贴单词。教师强调noodles经常以复数的形式出现。然后以Palms
up & palms down的游戏来操练单词，接着分小组操练，最后请学生
个人操练：接龙认读单词。

句型操练：词不离句。小组分别扮演Zip和Zoom进行点餐对话，
-Wha t would you like?-I’d like some chicken,please.- Ok.
Fifteen yuan, please.
最后，引导学生说唱：Chicken,chicken, I’d like some chicken.
图片呈现各种不同面条的图片，让学生观察各种面条：We have
chicken noodles and beef noodles. They are both yummy.
（4）T：After chicken, what would Zoom like? Let’s ask
together: Zoom,Zoom,What would you like?引导学生听音，并回答，
引出新词soup的学习。教师带读并板贴单词。以high and low voice
的游戏来操练单词认读，然后分男女生操练，最后请学生个人读单词。句型操练：词不离句。男女生两大组分别扮演Zip和Zoom进行点餐
对话，-What would you like?-I’d like some soup,please.- Ok.
Eight yuan, please.
引导学生说唱：Soup，soup, I’d like some soup.
（5）课件呈现前四种食物的图片：T: Now, Zoom would like
beef, noodles, chicken and soup. What else should Zoom eat?(除
此之外，Zoom还应该吃点什么好呢？ )请学生猜测提出建议来引出
vegetables的学习。vegetables的发音是难点，教师 需要强调字母
v的发音引导学生进行分音节朗读单词vege-ta-bles.并提醒学生：
vegetables一般用作复数形式。单词新授和操练，以及句型巩固方
法同上。
之后， 课件呈现不同颜色的蔬菜图片，引导学生拓展认识各种
各样的蔬菜。同时引导学生思考问题：Why should Zoom eat
vegetables?学生可提出自己的想法，教师归纳总结，渗 透情感教育：
Vegetables are good for our health. More vegetables!

另外，课件呈现食物金字塔的图片，引导学生要科学饮食，均
衡营养！Eat more healthy food and keep a balanced diet!
（6）Let’s chant:教师改编并整合单词为小歌谣，朗朗上口，
让学生跟着节奏操练认读。
What ,what, what would you like?
Beef, beef, I'd like some beef.
Noodles, noodles, I'd like some noodles.
Chicken, chicken, I'd like some chicken.
Soup,soup, I'd like some soup.
Vegetables,vegetables, I'd like some vegetables.
(设计意图：单词新授环节，利用不同的单词操练游戏，让学生
们在 玩玩、说说、唱唱中记忆单词，多种形式激发学习兴趣。)
Step 3:Practice
1. Listen and repeat.
(1) Listen carefully.
(2) Listen and repeat. （Tips:pay attention to your
pronounciation and intonation.）
2. Read it in pairs.检查1-2位学生。
3. Game:What's missing?
教师利用课件快速消失单词，学生快说所消失的单词。
4. Guess:what's on the table?
教师利用课件，呈现一桌隐藏本课食物的情景，提问学生依次猜
出相应的单词，呈现一桌丰盛的食物图片。
T：Wow, it’s a big meal! They are so yummy. Look: our friend
Zhang Peng would like some noodles, but Sarah would like some

beef, please. 引导学生发现中西方的饮食差异：There are some
diet differences between China and the western countries.中
西饮食文化有所差异。
(设计意图：以游戏的形式 ，激发学生兴趣，加强单词的记忆与
巩固练习。并巧妙渗透中西文化饮食差异的文化意识。)
Step4: Production
课件呈现钟表及餐馆的情景。T：Look! It’s dinner time. I’m
hungry. Are you hungry? Let’s go to the restaurant!进入点餐
活动环节。
Let’s order-Group work . T：Let’s act in groups of four .One
is the waiter or waitress, and the other three are customers.
Let's order politely!四人小组 表演，一人当服务员，另外三人作
为顾客有次序地点餐。教师利用课件和板书提供语言支架和word
bank，引导学生输出语言。
1.首先教师作为服务员，找三名同学进行示范：
A(服务员):Hi! What would you like?
BCD:I’d like some ... , please.
A: OK. ... yuan, please.
A: Here you are.
BCD: Thanks! (A依次询问B、C、D三人)
2.学生分四人小组进行小组点餐讨论活动。
3.展示：请2组学生展示并评价！
(设计意图：以创设餐馆点餐的情景，让学生联系生活实际，能够在
情景中运用句型What would you like? I'd like...征求和表达用
餐意愿，来达到语言的输出。)

Step 5：Summary
1.T:What have we learned today? 结合板书让学生归纳所学内容。
rk:（1） Listen and read the words three times.（听
读单词3遍，读熟练。）
（2）Make a new dialogue with your partner.（和
同桌表演点餐情景剧。）
3.小组评价T:Who is the group winner?
T:Boys and girls,are you happy this class? If you are happy and
you know it, clap your hands! If you are happy and you know it,
stomp your foot! Now, a happy song for you!播放歌曲《If you are
happ y》，师生一起在愉快的歌声中放松身体，边唱边做动作，结束
本堂课，留下美好的回忆！
八、板书设计：









Unit 5 Part A Let’s Learn学情分析

一、学生特点。

四年级是小学生学习英语的基础阶段，学生有着极强的求知< br>欲和表现欲，对英语的学习热情较高， 需要多鼓励、多表扬！
四年级的学生活泼好动，兴趣广 泛，可塑性较强。课堂上需
要创造一种宽松愉悦的学习氛围，让学生们在玩玩、做做、说说、
唱 唱中学习英语，少一些机械记忆，多一些灵活运用，多种形式
激发学习兴趣，使他们感到学习英语既容易 又有趣。
二、问题分析。
表达能力弱：四年级的学生已经学了一年多的英语，或多或
少会积累一些关于英语的学习方法，也有了一定的语言储备。但
是缺乏真实的语境和环境，就某个问题 进行句子的表达、对话的
输出还处于萌芽起步阶段。一些学生缺乏足够的信心，不敢开口。
另外：学习方法和策略不足，不能学以致用将所学知识与学
生日常生活联系。
三、已知语言。
本课时主要学习关于一日三餐的食物词汇。学生在三年级上
册第五单元Let’s eat中就已经学过一些关于食物和饮料的词
汇：bread ,rice, milk, juice, cake, fish等，以及表达自
己想要吃什么的句型：I’d like som e...please.所以，本课的
教学内容是对于四年级孩子还是比较容易接受的。不过大部分学< br>生对一年前学的内容已经有一些生疏，所以我在开始的热身环节
应用简单有效的听歌识词、头脑风 暴等活动让学生尽快回忆起所
学食物词汇和句型，并与本课知识相结合，让本课学习取得更好