中药美白配方-bloodshed

人教版课标实验教科书四年级上册第21课

搭石

第二课时
【正文】
一、教材分析
有关爱的主题在前六册教材中 已有所涉及，义务教育课程标准实
验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为
了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关
爱，生命才更有意义，人生才 更幸福。
捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精
心挑选平整方正的石 头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老
人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走 搭石，动作
协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果
两个人同时过溪 ，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，
背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间 洋溢着浓郁的生活
气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强
烈地感染 着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉
献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸 现出的精神。
城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更
浓厚。 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生

动的描写中想象画面”，即 “变话为画”的阅读方法。教学本课，应引
导学生运用想象画面、体会重点词句感悟课文、联系生活实际 等方法
多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情。本课的
教学重点是：体会作 者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教
学难点是：学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的
过程，是教师引导学生在 阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，
促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习， 最大限
度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教学目标
１、流利、有感情地朗读课文。
２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡 亲
们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，
并从中受到熏陶。
３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
三、教学准备
教学多媒体课件
四、教学过程
（一）复习课文，导入新课
板书“搭石”，齐读课题。通过上节课的学习，你们对搭石有了
哪些初步的了解？谁来说说？
学生分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对

搭石的了解。）
师：大家都说得挺好的，可见上节课，你们学得挺认真的。
师：（指课件）瞧，这就是搭石， 普普通通平平凡凡的石头组成。
（板书：平凡）但是作者却说它构成了──（生接：家乡的一道风景。）
同学们围绕这句话有什么疑问吗？生提问
师总结学法：抓住文章中的重点句进行思考、提问就能更好地理
解文章。
同学们，搭 石构成的这道风景有看得见的美，也有看不见的没，
所以不但需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用 心灵去感受。下
面就让我们带着问题，再次走进课文与文本对话也作者对话，请看自
学提示:( 课件出示)
（二）自读寻找美，自悟感受美，合作欣赏美
生默读课文画出感受到美的句子，批注感受后和同桌交流感受。
（三）汇报交流，品读欣赏美
师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭
石，构成了家乡的一道风景。” ？你从哪些句子感受到搭石的美？
预设1：生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上
边踏上几个来回，直到满意了才 肯离去。
（课件出示这个文段。）
（1） 抓住“无论怎样”、“只要”、“一定” 、“踏上几个来回”、“直
到”等词体会老人一心为他人着想的奉献美。

（2）同学们，请你们想象一下，当老人踩到不稳的搭石时，他心
里会怎样想，会有怎么的神情和动作呢 ？谁能表演一下?生表演
当老人调整好搭石满意离去时，他心里又会怎么想，表情会是怎
样的？生表演。
师：从老人以上的种种表现，你感受到了什么样的美？生回答。
指名读，齐读。
一幅赶路老人调整搭石的画面，构成了家乡的一道风景。
预设2：生：每当上工、下工，一行 人走搭石的时候，动作是那
么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻
快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）抓住“协调有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”表演读
体会和谐美、声音美。
（2）抓住“清波漾漾”、“人影绰绰”进行想象画面体会画面美。
（3）指名读，师范读，齐读，背诵。
预设3：生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会 在第一块
搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几
句家常话，才相背 而行。
抓住“”总会“、让”、“说上几句家常话”
会谦让美。
联系生活实际体会谦让美。指名读
师：搭石上这谦让、友爱，构成了家乡的一道风景。
预设4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过
、“才”等词语体

去，人们把这看成理所当然的事。
抓住“总要”、“伏下”、“理所当然”等词体会助人美
仿写：假如——————人们把这看成理所当然的事
假如——————人们把这看成理所当然的事
假如——————人们把这看成理所当然的事
师：同学们，这么多的加入，家乡人都看成是理所当然的事，难
怪作者说搭石，构成了——（生 接读：家乡的一道风景）同学们回顾
课文，想想，作者向我们描述了一道道多么自然、朴实、生动的风景
啊！风景中的村民们在秋凉以后，会根据 ──（生接读）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要──（生接读）
人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么──（生接读）
如果两个人面对面同时走到溪边，总会──（生接读）
遇到老人来走搭石，年轻人总要──（生接读）
师：村民们认为他们的这些做法都是怎样的用一个词：理所当然。
理所当然，源于家乡人的心 灵美，正因为家乡人们的心灵美，所
以搭石，——生说：构成了家乡的一道风景。
师：看到这一道道风景，一幕幕动人的画面，你觉得它还是普普
通通的石头吗？生回答。
师：所以作者不禁发出了这样的感叹。（课件出示）：第五段。生
齐读
师：作者家乡 的风景美，那里人的心灵更美。作者在写搭石、赞
搭石，其实是在赞美像搭石一样，默默无闻、无私奉献 、谦让、助人

为乐的山里人。谁想来赞美这搭石、赞美这纯朴的山里人。指名读第
五段、齐读。
师：作者借写搭石来赞美家乡人美好的心灵这就是借物喻人的写
法。想不想再 欣赏这样的文章呢？今天，老师给大家带来了一篇借物
喻人的文章《古井》大家用我们学习《搭石》的方 法谈谈你对这篇文
章的理解，先自由读读，想想，一会儿说说。
师：谁来谈谈你的理解？指名回答。
师：同学们，雕塑大师罗丹说过，美是到处都有的，对于 我们的
眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。作者发现的美就是秋天里溪水中
那一块块排列整齐的 搭石；美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而
过；美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间；美 就是古井边
那叮叮当当、吱悠吱悠的美妙声音；美就是这个帮着挑一担，那个帮
着提一桶的助人 为乐。同学们在我们的身边你发现了哪些美呢？
指名回答。
师总结：是的，美无处不在。只 要我们用心去感受生活，就会发
现美其实就蕴藏在我们身边的每一件平凡的事物中，让我们像作者一样，记录下身边的美吧。课下完成课后小练笔，下课。
（四）板书设计：
行为美
搭 石 和谐美 以小见大
家乡的一道风景 谦让美 借物喻人
尊老美