暑假手抄报-蓝狐图片

（共21套）最新人教版PEP四年级英语上册（全册）
说课稿全集汇总


My Classroom—Part A:Let`s talk说课
我说课的内容是PEP Book四上My Classroom—Part A:Let`s talk. ，主要从对本节课
的定位、任务目标、教材分析、教学策略、教学程序 、板书设计等方面作具体的阐述.
下面我先来说第一个板块
一、对本节课的定位
作为一名即将跨入教师队伍的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实
的授课过 程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”. 本单元是以
话“教室”题材为教学主要内容的新目标（Go for it）教材典型设计，借助本单元 可以给学生
在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练.
二、任务目标的确定
本单元的教学任务是在“教室(classroom)”这一话 题下，让学生学会谈论“教室”（包括教室
里的东西），学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在 大量的、有效的训练中提高学
生的听说读写等基本能力.

三、教材分析：
１、教学设计理念:
英语课程标准明确指出，根据小学生的生 理和心理特点以及发展需要.小学阶段英语课程的
目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习 的积极态度,使他们建立初步的学习英
语的自信心,培养他们一定的语感和良好的语音、语调基础，使他 们形成初步用英语进行简
单日常交流的能力，为进一步学习打下基础. 新课程提倡任务型教学，让学生 在教师的指导
下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标. 本着这一理念，我在设计本 课
时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让
学 生在我的指导下进行语言交流，感受用英语交流的乐趣和成功感，从而培养学生用英语进
行交流的能力
２、教学目标 ：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）
1. 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights
2. 学习用near表示方位.
3.熟练对话，能进行表演.
4. 以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐；
３、重点与难点：
1. 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights
2. 学习用near表示方位.
3、熟练对话，能进行表演.
四、说教法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
游戏教学法、情景教学法、任务教学法
六、说流程
1.预备性作业——（如让学生课前查找列举跟课文有关的知识，物品等） 目的：因为教材有一定难度，做好预备性作业可以让学生有准备地参与课堂教学活动，提高
他们的参 与能力和自信心.
导入部分——利用声音的形式引出话题. 播放How are you“歌曲和学生唱着问候，调动学生
的学习积极性.
2.呈现——分解声音+图片
（复习式导入）
1.教师出示Amy和Mike的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Amy和Mike后，
教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义. 教读classmate.
2.介绍（拿出头饰）新同学Zhang Peng,教师向其他学生介绍：This is Zhang Peng, our new
classmate.
3.告诉学生我们将会有个新教室，我们要一同Amy,ZhangPeng,Mike去参观. （We have a
new classroom. Let`s go and have a look）
4.讨论教室的事物，让学生主动回忆. (采用竞赛形式)
Step4：
1.引导学生看图片（问：How many lights in the classroom?引导说出We have 6 new lights）
2.教师引导说出：Look,this is Amy`s new desk.
is Zhang Peng`s seat?(It`s near the door.)
4.教师引导听磁带对话. （训练学生听力）

5.教师示范读
6.打开课本，整体学习对话，让学生根据画面内容分角色配音. （自己练习3分钟）
Step5：
Game1
让学生三人一组，分角色表演对话. 评选最佳表演奖. 教师要注意学生使用my, our两词的
准确性. 最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆. （小组竞赛）
Game2
做“找朋友”的游戏. 教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同
学. 教师说停后，看谁找到了“朋友”，并让拥有相同物品的“朋友”一起说：We have… 找到
朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找“朋友”，继续游戏. (操练句型：we have…)
Step6:
1:回忆今天学过的对话.
2.教师评价今天学习成果.
3. 我们有了新教室，但是要记着爱护公物，保护教室的设施，我们能为教室做些什么？ 时
间允许，让学生 在课堂上做一个报告；时间不允许，让学生课外以作业的形式写在作业本上，
在下一节课上做报告.
4.播放歌曲“Old Mac Donald “，结束课.

七.板书设计
四年级英语Unit 2 My Schoolbag Part B 说课稿

一、说教材 ：
1、教材内容
本节课是人教版小学英语 PEP 教材四年级上册 Unit 2 My
schoolbag 中的第四课时，内容包括P.B Let’s learn Let’s chant 两部
分. 本课的主要内容是学习生词 twenty-one „thirty, thirty-one „forty,
forty- one „fifty，以及会运用句型 How many „do you have? How
many „can you see?
2、教材的地位
本节内容是在学生已经学习了第一册教材中 Unit 1 和第二册 Unit 5
Where is my ruler? 的基础上再次学习有关学习用品的话题. 本课是

第三册 Unit 2 中的第四课时，学好本课为更好地学习本单元有关学
习用品的话题奠定了基础，也为下面第四册Unit 1 Our school 的学
习做好了铺垫.
二、说目标：
1、教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学
目标：
知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词Twenty—fifty； 听
懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句 型
中，发展学生自主学习的能力.
情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说 英语，乐于模仿，积极
参与，培养学生的合作精神.
2、教学重难点
本课的重点是掌握单词 twenty-one„thirty, thirty-one„ forty,
forty- one„fifty,做到能听、说、认、读，听懂歌谣，并按节奏念出本
课时的chant. 难点是将新学词汇运用于句型How many„do you
have? I have„ 中，联系生活来运用及交流. 以及thirteen 与thirty,
fourteen 与 forty, fifteen 与fifty.的发音.
三、说教法
1、教法设计
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程. 在本节课导

入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新. 在操练单词时，利
用新旧知识之间的相同点强化记忆. 我还发挥英语歌曲、chant、游
戏比赛以及TPR 活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过 多
种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯
穿对学生的形成性评价.
2、学法指导
通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在
轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中
培养和发展合作意识.
3、教学手段
在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单
词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有
趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点 结合在一起，实现教学目的.
四、说过程
（一）、warm-uprevision 1、T: Boys and girls, Let’s sing English
songs: “Ten little candles” and “one, two, three,” ok? Please sing
and dance with me. (师生共同练习有关数字的歌曲，边唱边表演) 2、
复习各类书的名并练习How many books do you have? How many
pens can you see?的句型 (通过自然的交流，在逼真的情境中操练句
式，并鼓励学生开口)
（二）Presentation
1、T: Now, Look here .I have so many book: English books, Chinese

books and math books. How many English books can you see? Let’s
count together.
2、接着引出Thirty, forty 和 fifty 并让学生注意到这些单词都以—ty
结尾，特别需要注意是 twelve, twenty, thirteen, thirty, fourteen,
forty, fifteen, fifty. 读音之间的区分.
3、(让学生练习句型How many„can you see?回答I can see„) 多媒
体出示各色物体：balloons, flowers, dogs, cat, bananas 等，两个人
一组根据画面内容进行回答. ）
4、Listen to the tape: Let’s chant (教师运用课本实物及手势示范新
的歌谣，要特别强调 thirty, forty, fifty 的读音，然后让学生在教师的
示范下，在理解的基础上随节奏跟唱歌谣)
（三）、趣味操练（Practice） 进行踢毽子、跳绳的比赛 两个人一组，
一人踢或跳，另一个人数. 教师计时，时间到后，由记数人报数汇报
结果. 教师再次记时，小组内的两人进行
五、说评价
在本节课中，我从激发学生 的兴趣入手，采用歌曲、游戏、竞赛等活
动形式，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律 中感
觉语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言. 我还注重学生能力的训
练，采用小组合作、 个人展示相结合的教学形式，既培养学生的个性，
也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的 能力.
六、板书设计

Unit 3 My Friends 第一课时
一、说教材
1教材内容
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My Friends中的第一课时，内容包
括P.A Let’s learn Let’s find out 两部分. 本课的主要内容是学习生词friends, long hair,
short hair, thin, strong, quiet，以及会运用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本单元围绕“My friends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型. 教师在教学
中，可联系三年 级下册第六单元描述动物外貌特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低
知识点的难度. 同时，教师在教学描述人的体貌特征的形容词时，可适当介绍语言背景.
1、教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：
知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词friends, long hair, short hair, thin, strong,
quiet
听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，向别人介绍自己的朋友及其特征.
情感目标：通 过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作
精神.
2．教学重难点
（1）重点：描写人物相貌特征的词汇.
（2）难点：quiet的发音
三、说教法
1、教法设计
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程. 在本节课导入新课时，我充分利用
新旧知识的联系温故知新. 在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆. 我还发挥
英语歌曲、chant、游戏比赛以及 TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种
活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点 ，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价.
2、学法指导
通过说、唱、玩、演、比赛以 及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得
英语，提高综合语言运用能力，在小组学习 中培养和发展合作意识.
3、教学手段
在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教 学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体
进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏 把教学内容和学生的兴趣点结合
在一起，实现教学目的.
四、说过程
（一）、热身（warm-uprevision）
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
（二）新课呈现（Presentation）
1.教授friends

Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并强调其单复数.
练习：同学之间握手，然后说 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老师的头发，引出hair,再引出long hair
(2)随便找一个男生，对比老师的长发，引出short hair.
(3)大屏幕出示长头发和短头发的图片，加强记忆.
练习：招学生起来说I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
（1）老师做动作让学生理解老师很强壮，从而引出strong.
（2）找一个瘦弱的学生，同样与老师对比，从而引出“瘦弱的”thin.
（3）出示图片超人和流浪者，让学生形象的理解strong 和thin.
练习：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
（1）由平时经常说的“Be quiet.”引出quiet 是“安静的”意思.
（2）再由紫薇和小燕子的图片对比引出它还有“文静的”意思.
（三）操练
1. 首先再复习一下三年级学过的脸部器官
2. 然后同学练习用所学过的单词描述自己的朋友.
3．听录音，模仿发音.
（四）总结这节课所学内容.
（五）布置作业：写单词，听录音.


板书设计
friends
long hair short hair
strong thin
quiet

四年级上册Unit 3《My friends》
一.说教材
各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit
3 My
friends中的第一课时，本课时的主要内容是Let's learn 部分. 本课的主要内容是学习新单
词：
long hair,short hair,thin,strong,quiet 和friends,会运用句型My friend has short hairlong
hair; My
friend is quietstrongthin. 本单元围绕“朋友”这一题材展开，使学生能用英语简单的介绍
自己的朋友.
二.说教学目标和教学重难点
1.说教学目标

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言的应用
能力. 包括了学生的语言技能，情感态度，学习策略和文化意识几个方面. 根据以上要求，
我将教学目标确定为：
（1）知识目标：学生能够听，说及认读本课的新单词和long hair,short
hair,thin,strong,quiet 和
friends,会运用句型My friend has short hairlong hair; My friend is quietstrongthin.
（2）情感目标：通过本课的学习培养学生与 朋友的关系，能更好的与朋友与同学相
处，培养他们的合作能力和精神.
（3）技能目标：能让学生听，说认读本课的新单词及会运用新句型.
2.教学重难点
（1）教学重点：学生能够听，说及认读本课的新单词和long hair,short
hair,thin,strong,quiet 和friends.
（2）教学难点：学生会运用句型My friend has short hairlong hair; My friend is
quietstrongthin.
三.说教情和学情
1.说学情：四年级的学生对英语在三年级的基础上已经 有了进一步的了解，这时对英
语也产生了极大的兴趣，在已能听，说，读方面具有了一顶的基础. 利用此优势让学生进一
步的去学习更多的知识. 让他们结交更多的朋友.
2.说教情：自己的性格比较开朗，大方. 所以在我的教学中我会充满激情的让学生和
我一起在一个比较活跃的氛围内学习.
四.说教法和学法
1.情景教学法：我利用学生的求知欲和好奇心，利用一些照片来进行导入，使学生集
中精力的学习.
2.鼓励法：在课堂上适当的表扬学生，让学生想得到老师的肯定的欲望得到满足， 使
学生更能够积极的投入到学习当中.
五.说教学流程
1.问候：Say
2.复习：让学生打开课本复习上一单元所学的单词，让学生进入学习的状态.
3 .导入：拿出事先准备好的照片，告诉同学门这是老师的好朋友，然后在描述关于照
片上关于我朋友的特 征，因为本课的主要内容是学习新单词long hair,short
hair,thin,strong,quiet ，所以我会着重从这几个方面来介绍我朋友的特征. 然后让学生也参
与到其中介绍他们的朋友，然后问他们用英语应该怎样去介绍他们的朋友，这样更加激起 他
们的求知欲要用英语怎样去介绍他们的朋友.
4.教受：
（1）拿出事先准备好的卡片教学生们用英语怎样去介绍他们朋友的一些外貌和性格特
征，我会教受一个 新单词就将教受的卡片贴在黑板上，以便学生记不起时能及时回忆. 在此
教学过程当中，我会把学生进行分组让他们在游戏当中去学习，去记忆.
（2）然后在学生能听，说，认和读单词的基础上，用英语介绍我的朋友，导入新句型，
将其写在黑板上 ，教会学生用英语怎样去介绍自己的好朋友.
5.提问：现在有谁可以用英语介绍自己的好朋友呢？
6.做游戏：让一个学生说他 在班上好朋友的外貌和性格特征，让另外一个同学猜测，
没猜对的罚唱歌或其它的惩罚.

7.板书设计：黑板的正上方是我此课的标题，在其左下方 是我的新单词，在其右下方
是今天要教的新句型.
8.布置作业：让学生将今天所学的应用到实际生活中去.
六.教学设计依据
在本堂课中，我根据人教版小学英语新课程标准，新课改理念以及教育学和心理学
理论，结合四年级学生 的心理和生理特征，我利用教具像片和卡片，让学生做游戏让学生在
一个比较活跃的氛中去学习，记忆和 培养他们的合作精神和能力.

四年级上册PEP Unit 4 《My Home》 Part B 说课稿
我说课的内容是小学英语四年级上册PEP教材中Unit 4，Part B的第
三课时.
本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、
bedroom and bathroom及一些常见的生 活用品和家具phone、
fridge、TV、sofa、table、shelf and bed 等展开的一系列话题，这些
东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来比较
顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用.
本课时共分为两个部分，第一部分，Read and write， 这部分主要
为学生提供了一幅较为形象的图片来教授五个要求听、说、读、写 都
能达到的四会单词. 第二部分，Write and say，这部分主要是通过写
一写、说一说的活动，从而巩固第一部分所学的五个四会单词. 此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及运用语言表达的能力、为
活跃课堂和培养兴趣而设置的.
本节课的教学目标和要求是：能听、说、读、写window 、door 、
desk、ch air、bed这五个单词，并能运用这五个四会单词看图填空，
能用What can you see in my room？ It is a nice room. I like it等句
子，结合学过的语言来描述自己或他人的房间及室内家具陈设的名

称、特征等. 如：This is my room， It is big， I have a window 、
a door 、a desk、a chair and a bed .
本课时重点及难点内容是：让学生掌握Read and write 部分单词的
拼写，My Home这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容. 特
别是在学习了家具desk、chair、bed 这些名称以后再学习句子What
can you see in my room？ 使得学生更能融入生活的情境，从而培养
学生对家的热爱.
接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说.
首先、给学生交流的空间 小学 生活泼好动，根据《小学英语新课程
标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习
英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英
语的自信心，使他们初步具 备用英语进行简单日常交流的能力. 因此
小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言 学习
的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展. 因
而，我在设计这堂课时 ，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生
与学生，学生与老师之间多进行语言的交流. 如：在热身运动中，进
行日常的见面对话. 在句型的学习中，我让学生根据自己房间中的实
际情况，进行同桌间的相互介绍等等. 我都努力着尽可能地为学生创
造比较多的交流机会.
其次、采用游戏，提高学生兴趣 小学生学英语最重要的是要培养他
们学习英语这种语言的兴趣. 孔子说过：“知之者不如好之者，好之
者不如乐之者. ”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”. 只有激发了学

生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，
记忆深刻的. 因此，我采用游戏的方式导入新课，如：I have a big
room ，In my room ，I have a door、a desk、a chair、a bed， I like
it very much，Do you like my room ？welcome to my room！然后
出示Read and write的图片，让学生四人合作小组学习，在认一认、
听一听、读一读、拼一拼中四人小组talk about the picture. 我在这
堂课上安排了两个比较简短的游戏. 如游戏Quick ：任意拿出一张已
经准备好的单词卡片问What Is this ？ Can you spell the word
“desk”？ 让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和
竞争意识. 并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的
兴趣. 再如游戏Write and mat ch：将四会单词字母顺序打乱，比一
比谁在最短的时间内排好单词，让学生拼写单词和连线，在写一写 和
连一连中提高课堂兴趣，并且在写一写中达到了复习所学单词的目的.
同时也在这个过程中培养了学生的思维能力.
再次、联系实际，贴近生活 My Home本身就是一个与生活有着紧密
联系的话题. 我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学. 在
Write and say这部分内容的教授中，我通过介绍我自己房间里的家
具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、
a chair、a bed， Oh， It is a nice room . I like it，引出句型What can
you see in my room ？引导学生说：I can see a window、a door、a
desk、a chair、a bed， Oh， It is a nice room . I like it，然后安排
同桌间拿出自己准备的房间图片，根据房间图片，相互之间询问. 要

求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的
名称、特征等. 学生看着自己亲手绘制的房间图片，亲切感、生活的
真实感都一股脑儿地涌上心头. 此时他们用学习的语言进行交流的
愿望也就特别强烈. 最后、渗透情感教育 让学生通过谈论自己的 房
间，培养学生对家的热爱之情；我在这样的教学中渗透了学生热爱家
庭的情感教育：因为，家 是我们每个人永远的港湾，我们要爱家，爱
护家里的每一样家具.
总而言之，我 在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，
通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个 学生都参与进来，
充分调动学生的积极性和主动性. 当然，由于自己水平有限，各个环
节之间 还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、
各位专家提出宝贵的意见和建议.

PEP人教版小学四年级英语上册说课稿
Unit4 My home Part A
一、教学目标的预设：
1、教学内容及地位：
我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课
时，包括A部分Let's Learn、 Let's do. 第四单元主要话题之一是room. 所以首
先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必 要的，是接下来的话
题学习的基础. A部分的Let's Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、
living room、 bedroom、bathroom、kitchen. 再通过Let's do等TPR活动进行巩固
操练. 另外，把C部分Let's sing也提到本节课，让学生提前熟悉歌曲.
2、学情分析： 本课的教学对象是学过 一年英语的四年级学生，此阶
段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定 的逻
辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性. 但在单词的学习过程中，还是较
容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误.
3、教学目标： 根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：
（1）知识目标：
能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单
词；能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作.

（2）能力目标： 能用简单的句子描述自己的家，如：“This is my
home.……”
（3）情感目标：初步培养学生对家的热爱.
教学重点： 听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，
能用简单的句子描述自己的家，如：“This is my home. ……”
教学难点：
正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音.
二、教学方法设计及依据：
1、教具、学具的准备
精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣.
因此，我制作了课件，利用 多媒体的优势，创设情境，操练新单词；课前布置学
生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流.
2、 教学方法的确立
英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必须是有趣的）. ” 小学
阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种 活动为手段，运用多种感官
学英语，实施“兴趣教育”.
因此，在教学方法的总体构 思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的
综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒体辅 助教学法，用游戏激发
学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力.
在教学中 还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察
老师的口形，认真模仿、反复实践、正确 发音，从而打下良好的语音语调基础.
三、教学过程的设计：
整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：
I 、Revision ，Warm-up（复习热身）：
1、师生闲谈：What's this in English? It's a … Where are they?They are in
the zoo.
2、Sing:They are in the zoo Books and Pencils


3、Revision:What's this in English?It;s a pencilbook…
Where's the …？（预计可能会出现的回答：It's inonunder… ）
设计意图 ：
闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛. 动物
是学生熟悉和喜爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起学生学习英
语的自信. 预计课一开始学生就会投入课堂学习.
唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围.
同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型.
就势再让学生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，复习文具，为新课的导入作铺
垫.
II .Presentation（新课呈现）：
这一环节主要是初步完成Let's learn的教学.
1、导入：用“Where's are they ?they're in the study”引出新单词 “study”.
2、教学study一词.
（1）读音教学：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读.
2）判断：Is this a study?（课件依次出现图片和问题，进行判断，. ）
3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单

词，相同方法进行教学.
设计意图：
首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，
给学生以视 觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义.
语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错
误. 因此，教师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结
合学生发音进行评价纠误. 特别是单词bathroom中thΘ的发音，Bedroom的音
变现象. 还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗
读等多种形式操练.
用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，
第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学. 一般疑问句是本单元教学的主
要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识系统的衔接和整合. 预计“Is
this a ……？”一般疑问句，虽是新知的渗透，但学生结合语境能充分理解，并能
在老师的引导下用“Yes,it isNo,it isn't.”进行回答.
III .Practice（巩固操练）：
巩固操练本课时的重点环节. 通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预
设的教学重点，形成一定的英语能力.
1、活动，操练单词：
（1） 听单词，说序号.
（2）指单词（男女生）竞赛：Go to the living……
（3） 找Mickey：Where's Mickey?
（4） 分组竞赛：看谁说得快（边欣赏图片边抢答；看单词卡片抢答）.
设计意图：
单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的. “知之者不如好之者，
好之者不如乐之者. ”小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱. 变换几种
活动形式，由易到难，既能极大的激发学 生的学习兴趣，激发团队精神，又能促
进和巩固单词的记忆.
在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：
看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动. 该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信息和语
言信息的相互转换.
“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单词，大多数学
生能很快地听 懂，却不能很快地说出来或读出来. 通过听做的环节，让学生再多
几次语言输入的经历，为“说”奠定 基础，后面的说就能自然而然得出来了. 而且
由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望 获胜的心理，这就使参
加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能最大限度地调动学生学习的主动性< br>和积极性，掀起课堂学习的高潮.
2、Let's do（课本P46）
（1）看动作猜单词： 师拿图片给一个学生看一看. 该生上前做动作，其余
学生猜单词. 总结出较合理的统一动作：Watch TV read a book, have a snack,take a
shower, have a sleep.
（2)跟老师边说边做：Watch TV read a bookhave a sleep……
（3）根据音乐节奏边说边做课本P46的Let's do.
设计意图： 让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中

输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学. “TPR”教学法认为：一种对
学生的言 语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，
培养愉快的学习情绪，提高学习的 效率.
3、语言训练：Welcome to my home:
（1）Learn to say: Welcome to my home. （板书，揭题）
Look!This is my home. You can see a bedroom,a living room …
I like my home.
（2）Group work: Introduce my home.
（3）汇报交流.
设计意图：
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素. 结合生活实际创设交际情境，既能
巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱.
在汇报交流这一环节中，教师要注重引导学生尽量用学过的语句进行交流：This
is my home，It's big. It's nice, I like my home.
IV. Extension（扩展练习）：
（1）欣赏简短动画.
（2）听歌曲：My bedroom.
（3）课外延伸：小小设计家，充分发挥想象 ，设计一套房子并布置各个房间，
在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色. 下节课展示.
设计意图： 小学英语二级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英
语节目. 欣赏简短动画，可以训练学生的英语能力.

四、教学评价手段
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的
动力. 因此. 在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、
具体、有效的评价. 本节课采用的评价手段有：
1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确 、响亮的
学生担任小老师.
2分组竞赛，采用星级评价，培养团队精神.
3、对本节课表现采用 进行自评和小组互评.

五、教学效果预评估： 本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，
突破难点，使教学内容形象生动有趣，学生易于接受 ；根据学生的年龄特征采用
多种游戏活动，激发兴趣，激活思维. 预计所有的学生都能理解和掌握五个 新单
词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感.

六、板书设计：
Unit 4 My Home
Living room kitchen bathroom bedroom study
I like my home.

【说教材】 我说课的内容是 PEP 小学英语四年级上学期
Unit 4 My home Part A 的第一课时，本课包括 Let’s learn 和 Let’s do 两部分.
第四单元的教学内容都是围绕“家”这一主题展开的. 而这节课的教学内容是要

学习有关房间的五个单词及简单的对家进行介绍,句型 Go to…和五个有关房间
的动作短句. 这些词汇都是学生在日常生活中经常见到的事物，与小学生的生活
和学习密切相关. 本课时是本单元的 重点，本节课掌握的好坏程度，直接会影响
到本单元后阶段有关“描述和询问东西在哪里”的对话和故事 的掌握，在本单元教
学中具有举足轻重的地位. 因此，我确立本课的教学目标为：
（一）教学目标
1．知识目标： 能够听、说、认读五个有关房间的单词 study, kitchen, bedroom,
bathroom, living room. 等单词并能在日常生活中运用.
2．能力目标：
A．能够用 This is ...的句型并结合学过的语言知识描述各个房间的名称.
B．能够听懂“Let’s do”的指令，并按照指令做出相应的动作.
3．情感目标：
A. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力.
B. 培养学生对家及家人的热爱.
（二）教学重点 听、说、认读单词 study, living room, bedroom, bathroom,
kitchen，能用简单的句子描述自己的家，如 This is my home.
（三）教学难点 正确掌握单词bedroom、bathroom、kitchen的发音以及对 Let’s
do 的理解.
【说学情分析】 此次授课的班级学生是我校小学二部四年级六班的学生. 这些
学生其实已经接触英语三年级的英语学习 ，他们对英语产生了浓厚的兴趣，学习
积极性高，同时他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇，为愉快地接 受新知识打下
了一个良好的基础. 但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音
不准确的语音错误，在英语发音上还需要教师的积极引导. 根据对新课标的学
习以及对教材、学生的分析，我在本节课中运用了以下的教法和学法.
【说教法】 为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点、突破难点，根据
本节课教学内容 的特点，按照学生的认知规律，我在教学中注重主题化整体设计，
以参观Amy的家为主线贯穿始终，采 取TPR活动教学法、多媒体辅助教学法、
小组活动学习法以及情境教学法，用游戏激发学生学习英语的 兴趣. 并设计各种
教学活动，让学生在唱中学，在做中学，在玩中学. 逐步培养学生良好的学习习< br>惯，如仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下
良好的语音语调基 础. 课堂评价主要以鼓励性评价为主，恰当的使用激励性评语
和赠送小礼物的方法.
【说学法】 学习方法是学习活动规律的理性总结. 通过对学生年龄特点的分析
和根据《英语 新课程标准》的要求，为充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，
本节课更多地让学生成为积极参与 ，主动学习的对象，准备引导学生采用听、看、
读、想、说、猜的方法来学习课文内容，通过听、看、说 达到有所思，有所得，
帮助学生掌握学习重点，便于不同层次的学生都有学习教育积极性，在知识上均< br>有所提高.
【说教具、学具的准备】 精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，
激发学生学习的兴趣. 因此，根据本节课的内容特 点和学校的设备情况，我制作
了多媒体课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词，并在课前布置 学生
准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流. 还有单词卡片、彩色卡纸、房
子及房间图片.
【说教学过程】 为了在教学中，充分地调动学生的学习兴趣，更好地落实教学

目标，我分以下几个步骤来完成.
Step 1导入设计 1.点击图片，即可播放儿歌flash.学生跟随音乐一起歌唱歌曲
《How are you?》，引出本课的主人公 Amy 向大家打招呼，为新课的教学做好
铺垫. 且在上课伊始，一 首好听的英语歌曲可以激发学生的学习热情，让学生在
愉悦的氛围中开始今天的英语学习.
Step2 新课呈现 1.通过生动的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣
的 地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去Amy的家时，我
们便上车，一路欢歌来到A my的家. 随着动听的音乐，电脑显示Amy家的全
景，给学生一种身临其境的感觉，导入新课.
[设计意图： Amy这一主人公是本节课小学生新结识的好朋友，这一年龄段的小
学生对新朋 友的一些信息都是很好奇的，所以，创设参观Amy家的情景，充分
激发了学生的学习兴趣和求知欲望， 顺利导入新课. ]
2.告诉学生Amy是一个非常好客的小朋友，但是她不知道应该带领大家先去 参
观哪一个房间了，所以，她把家里的房间标上了5个数字，让学生来自由选择想
去参观哪个房 间.
[设计意图：通过分析学情，这一年龄段的孩子对于选题游戏非常感兴趣，所 以
我在这里面设计了让学生自己来选择去参观哪一个房间，从而把课堂的主动权完
全的交给学生 . ]
3. 根据学生自由选择进入的房间来分别教授study、 living room、bathroom、
kitchen、bedroom 5个单词. 以教授study为例 ，先出示study的图片，让学生通
过图片这一直观印象去理解词义，然后出示在标准的四线三格中写 出的单词，通
过声音教读单词的方法教授学生这个单词. 采用自由读、指名读、开火车等形式
进行单词的巩固操练. 同时通过明显的颜色对比，对学生进行简单的音标训练.
接着，让学生根据教师的引导（通过肢体语言 ）猜一猜，平时Amy在study里
面会做什么. 引导学生说出“read a book”这一短语，接着，让学生利用手中的英
语课本边做动作，边大声操练这一短语. 接下来出示一段自编的儿歌（结合了新
授单词和后面的let’s do 部分），通过边说边做的方式来进行操练. 使用同样的教
学方法教授其他的房间单词以及自编的儿歌.
[设计意图：新课标中指出：纯正的英语发音需要音频来教授学生，所以我在每
个新单词的教授 过程中都设计了第一步是让学生通过仔细听音频来学习单词的
正确发音. 在学生掌握了正确的读音后，下一步就是要培养学生认识单词的能力.
而后通过教师自编的小儿歌，让单词教学有效地结合了 Let’s do 部分，并结合
了句子教学，使单词教学不枯燥乏味，并为后面的“Let’s do ”部分做好了铺垫. ]
Step3. 趣味操练 以游戏为方式，突破难点
A） 比反应：（Who is the first?） 教师持单词卡，先分小组让学生每组读一个单
词， 然后四张卡片混在一起，教师出示哪张，哪个小组就以最快的速度站起来并
大声朗读，然后变换快的速度 . 快慢不断交替，遍数时多时少，有效地训练了学
生的反应能力，同时也是对单词的巩固强化.
B) 比默契（Say and do ） 教师说 we can read a book in the …. 在说的同时，要
做相应的动作，学生就说 in the study. 以此类推， 通过此游戏，分散了教学的
难点，为下面的教学做铺垫，又培养了学生的合作意识，使他们通过合作学习 体
验到了成功的乐趣.
C） Let’s do 在前面游戏的基础上，自然地引入 Let’s do. 先听，听最正的音，
然后教师把全班分成 两大组.B: Go to the living room. G: Watch TV. B Go to the

study. G: Read a book……边说边做动作. 最后集体体验，一起做. < br>[设计意图：让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入
语言，让他们在做 中学，在唱中学，在玩中学. “TPR”教学法认为：一种对学生
的言语输出不做严格要求并带有游戏 性质的方法可以减少学生的心理负担，培养
愉快的学习情绪，提高学习的效率. ]
Step4. 拓展与延伸 学习语言的最终目的在于交际. 课堂的终点在哪里？如果
有，我想应该在生活中. 因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活
动. 出示教师自己的家的图片，教师介绍说：“This is my home. ”“ This is a living
room.” “Welcome to my home.”通过教师的肢体语言让学生去感受这句话的意思.
同时，可以通过这张图片来检测一下学生对新授单词的掌握情况（可以加入This
is …）. 然后让学生拿出自己家的图片，四人小组交流，最后请几个同学汇报. 通
过这个任务型的活动 ，既巩固了新知，又发展了学生的语言技能，使他们感受到
了交际的乐趣，体验到通过学习语言而带来的 成功感.
[设计意图：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素. 结合生活实际创设交际
情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱. ]
Step5 小结 质疑：今天你有什么收获？小组讨论，派代表发言，教师给予适当
的点拨.
【设计意图：充分体现学生的自主能动性，把主动权归还给学生. 】
Step6 作业
1. 邀请你的好朋友到你家做客，并把你的家介绍给他.
2.做个小小设计师 让学生 自己设计一套房子并布置各个房间，以小组为单位，
用英语介绍自己设计的房子，比一比哪组是最棒的设 计师.
【设计意图：学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和
内 部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己
感悟的过程，最终发展学生 的综合语言运用能力. 这样设计既符合教材内容的科
学性，又符合教学形式的合理性. 】
【教学评价手段】
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的
动力. 因此，在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、
具体、有效的评价. 本节课采用的评价手段有：
1．对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、 响亮的
学生担任小老师.
2．男女生分组竞赛，采用贴房间的评价方式，培养团队精神.
3．对本节课表现采用进行自评和小组互评.
【说板书设计】 我采用直观、形象法，将重点词汇和句型都展示出来，配合漂
亮的图画，使学生一目了然.
【说教学反思】 由于本节课是参加教师基本功大赛的一节课，所以学生都是借
班上课，虽然整个教学过 程设计比较流畅，但还存在以下的不足：复习热身的过
多，以至于后面的时间过于紧张；复习的时候老师 说得过多了，因为是讲过的内
容，可以放开手让学生自己说，学生已经非常熟悉这些内容，老师没必要讲 的很
多. 小学英语还是要强化汉义，注重词义，不要因为要达到全英教学就不许说汉
语. 通过这节课，学生掌握了所学知识和重点句型，并能够在实际生活中熟练运
用，达到了预期效果. 以上就是我设计这堂课的简要说明，希望大家多给予批评
指正！谢谢大家！

四年级上册Unit 4《My home》
一、说教材,
《My home》是PEP教材四年级上册第四单元，这一单元的教学 内容都是围绕“家”这一
学生喜闻乐见的主题展开的. 这节课为新授课，是第四单元第一课时，也是A部分的第一课
时，有Let’s learn和Let’s do. 这节课的教学内容是要学习有关房间的五个单词及进行简
单的对家的介绍. 句型Go to…和五个房 间有关的动作短语，这些短词汇都是学生在日常生
活中经常见到的事物，与小学生的生活和学习密切相关 . 本课时是本单元的重点，本节课掌
握程度的好坏，直接会影响到本单元后阶段有关“描述和询问东西 在哪里”的对话和故事的掌
握，在本单元教学中具有举足轻重的地位.
依据本单元的话题，本节课的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：
（一）能够听说,认读五个新单词“study living room. Kitchen,bathroom,bedroom.”
(二) 能听懂“let’s do”的指令，并做出相应的动作，能用“This is my home,This is a living
room...”句型简单介绍房子.
（三）培养学生口语表达，交际能力 ，培养学生对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的
家居.
这样确定教学目标，使“三维 ”目标紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成，而
且目标具体，可检测.
由于本课是第四单元的新授课，将训练学生听、说、认读新单词的能力以及听懂“Let’s do”
部分中指令并做相应的动作为教学重点.
《My home》part A Let’s do 通过单词及指令的学习和掌握，能综合灵活运用所学语言，
并描述卧室中的物件，并 能据此编出对话做为本课的教学难点.
二、说教法
在本节课的设计中，充分利用直观，实 用的教具，吸引学生注意力激发许文胜兴趣，制作了
课件，利用多媒体优势，创设佳境，在教法总体构思 上注重学生听、说、唱、玩、演几方面
能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法，用游戏激 发学生学习英语的兴趣，
训练和形成学生的英语能力
三、说学法
因为教为学服务 ，所以在教学过程中，让学生仔细听音，观察老师发音口型，认真模仿，
让学生分组练习，用玩游戏的方 式进行知识的巩固，通过学生动脑、动口、动手等方式，培
养学生学习兴趣以及运用英语交际沟通的能力 .
四、说教学程序
在整个教学过程预设分为“复习热身—新课呈现—趣味操练—扩展练习”四个环节.
1、Warm—up（复习热身）
放一曲歌曲《Hello》让学生边唱边做动作，引出本课主人公Amy向大家打招呼.
设 计意图：主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓气氛，集中学生的注意力，
激发他们准备上课 的兴趣，使他们能尽快地融入英语课堂学习的氛围，为新课的导入作铺垫.
2、新课呈现（Presentation）
(1)导入“Everyone has a home, I love my home,do you love your home?”的提问·引出课
题“My home”.
(2)呈现PPT一栋房子，通过老师提问“This is my study,it’s so big”通过引导，引出“study”，
使学生认读，并作出“Read a book”的动作，使“study — read a book”相结合.

（3）、T:Finish reading I’m tired(作累状)引出“living room”并做出“watch TV”使“living
room — watch TV”相结合.
（4）、T:After a rest.I’m hungry(作饿状)引出“kitchen”并做出“have a snack”使“kitchen —
have a snack”相结合.
（5）、T:It’s too late.I want to sleep,But first,I’ll take a shower(作洗澡状)引出“bathroom”
单词，使“take a shower—bathroom”.
（6）、T:“Where there is the bed”？we sleep in a bedroom(作动作)引出“bedroom”使
“bedroom —have a sleep”相结合.
意图设计：整个新授环节，我采用了英语学习生活化、情景化等方式 ，由学生熟悉的家
引出新单词的教学，使单词新授子自然的生活规律中完成，利用多媒体生动画面，给学 生以
视觉享受，从而结合语境自然地理解了单词词义，同时，单词教学有效地结合了“Let’s do”
部分，并结合句子教学，使单词教学部枯燥乏味.
3、趣味操练（practice）
（1）看谁反应快，教师出示单词卡，学生抢读
（2）同学表演“Let’s do”其他同学猜单词
（3）5个同学上台表演动作，猜他在哪个房间
设计意图：单词的教与学是基础，小学生 活泼好动，对游戏活动有着天性的喜爱，变换
几中活动形式，由易到难，极大激发他们学习兴趣，激发团 队精神，促进和巩固单词的记忆，
最大限度调动学生学习主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮.
4、扩展练习
（1）设计自己的房子，并对房子进行说明
（2）老师示范，引导学生用“This is my home you can see a ... I love my home ”句型
描述自己的设计
(3)小组讨论
设计意图：通过对单词及以前知识的学习和掌握，充分发挥学生的主动参与性，充分发
挥他们的想象力运 用所学知识运用到实践生活中去，实现理论与实践的相结合统一.
5、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对家具的了解和动作的操练，我边讲新单词
边直观形象的板书 ，这样可以使学生一目了然地了解新单词及动作的相适应，使学生更有实
践性，与生活密切联系.


Unit 5 Dinner’s ready
’s learn A. Let’s play说课稿
尊敬的评委﹑老师;
上午好！今天我说课的课题是pep小学英语四年级上册第五单元Part A A. Let’s learn
and ’s play ,我主要从教材、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思 五个方面来谈
一谈我对这节课的理解和设计.

一、说教材
1、教材分析
本节内容是pep小学英语四年级上册第五单元第一课时的内容，主要学习单词 beef、

chicken 、soup 、 vegetable、 noodles以及点餐问答句what would you like? I’d like some . ..
食物深受学生喜爱，而点餐问答句学生在三年级时接触过，因此学生较容易掌握本课时的教
学内容.

2、教学目标
根据英语课程标准对四年级学生的总体目标要求以及学 生的年龄认知特点，我确定了以下教
学目标:
1）知识目标：听说认读5个三会单词beef 、chicken 、soup、 vegetable、 noodles及在情
境中灵活使用点餐问答句 “ what would you like? I’d like some...”
2）能力目标：培养学生相互之间的交流与合作提高学生自身的能力.
3) 情感目标: 培养学生珍惜粮食，杜绝浪费的优秀品质.

3、重难点
通过对教材的分析和学生现有的知识水平的了解:
（1）重点：三会单词beef 、chicken 、 soup 、 vegetable 、noodles句型ｗhat would you
like ? I’d like some...
（2）难点：vegetable的发音和点餐问答句what would you like ? I’d like some...在情境中的灵
活使用.

4、教具准备
精美的多媒体课件、单词卡片、食物图片、同时还为每一位学生准备了一份食物图片.

二、说教学方法
1、说学情：四年级的学生大多在9至10岁之间，他们在学了一年英语的基 础上，依然对英
语具有较强的好奇心强,他们好模仿，好表现,具有一定的逻辑思维能力，但在单词的学 习过
程中却教容易出现发音不到位和发音不准的语音错误.

2、说教法学法：结合学情分析我将教法制定为，情境法、 演示法、游戏法、任务型教学法.
自主学习、合作交流、学练结合、小组竞争是本课时的学法.

三、说教学过程
（一）总体设计思路:五步教学法即warm up 、lead in、presentation、practice and extension、
homework由易到难，由未知到已知，循序渐进地深化教学内容.
（二）具体过程
Step 1 warm up
1)师生共唱歌曲: what would you like?
2)师生交流
T: The song is about food ,there are so many foods in it, what are they?
S: HamburgerHot dog French fries....
T: I’m hungry 师指着食物图片说: I’d like some breadjuice. OK read after me “ I’d like some...”并
板书. what about you ? what would you like ?你想要什么？OK read after me “what would you
like ?”并板书.
T: 师拿起鱼、牛奶、米饭的图片引导学生说出 I’d like some fishmilkrice.
S: Here you are.

S: Thank you.
创设意图：轻松愉快的歌曲极大的激 发了学生的学习热情，复习了旧知识同时还引出了本课
时的重点句型：what would you like ? I’d like some...

Step2 lead in
T: Today we have two new friends, look ,who are they?
S: Big big wolf and pleasant goat .
T: Now ,they are good friends, look, big big wolf has a new restaurant and he sends a invitation to
goats. 教师读邀请函， dear goats，i have a new restaurant, please come here and order your
favourite food.
创设意图: 创设灰太狼开饭店邀请小羊们去点餐这一情景，极大的激发了学生的学习兴趣.

Step 3 presentation
1) T: Many goats come to big big wolf’s restaurant, look, who will be the first?
S: pleasant goat
T: what would you like ?
S1: I’d like some....(教师引导学生说出beef）
T: beef ,beef 升降调之后再开火车操练. 师拿着图片说I’d like some beef. what would you
like ?
S: I’d like some beef.

2) T: Who will be the second ,let’s have a look .
S: pretty goat. T: what would you like ?
S1: I’d like some….chicken
T: chicken ，chicken 升降调，小组竞赛的方式操练之后师拿着图片说 I’d like some chicken .
Now boys answer, what would you like ? Boys: I’d like some chicken.
Now girls answer, what would you like ? Girls：I’d like some chicken.

3) T: Next,who will be the third?
S: Oh, strong goat b; what would you like ?
S: I’m too fat i must keep healthy ,so I’d like vegetable.
T: Vegetable , vegetable升降调用分音节和反复示范的方式来教授vegetable突破难点，指
名读 的方式来操练. OK. so many ,so we say vegetables.金手指方式操练. T: I’d like some
vegetables. what would you like ?
S: I’d like some vegetables
T: 进行情感教育多吃蔬菜.

4)在用懒洋洋和暖洋洋的出现来学习soup 和noodles之后用抛绣球，举一反三的方式操练.
创设意图；在这里我沿着小羊们去灰太狼饭 店点餐这条主线来教授新单词，之后用了多种方
式来操练单词如；开火车，金手指，抛绣球等避免了单词 教学的枯燥乏味，同时我把单词夹
杂在句子中学习真正做到了词不离句，句不离词.

Step 4 practice and extension
本课时的五个单词是三会单词要求听、说、认读，因此我设计了以下几个活动；

1) 认读过关，show me your...
2) 说过关，what’s missing?
3) 听过关listen and number
4) pair work
A: Let’s go to KFC
B: what would you like?
A: I’d like some ...please ?
B: ... Yuan, please .
A: Here you are.

5) 情感教育，珍惜粮食，杜绝浪费

Step 5 homework : make a menu and talk about with your friends.

四、板书设计
把课题unit 5 Dinner’s ready Part A ’s learn A Let’s play 放在最 上方，把本课时的
5个三会单词和重点句型放在黑板的中间，把控制课堂秩序和提升教学效果的竞争机制 放在
最下方，这样的板书既简单明了，又体现出了本课时的教学内容和教学重点.

五、教学反思
综观本节课，我用轻松愉悦的歌曲what would you like ? 导入极大的激发了学生的学习热情，
以灰太狼开饭店为主题，以小羊们去灰太狼饭店点餐为主线，以 本课时的5个三会单词为内
容，同时在教授单词和句子时我努力做到了词不离句，句不离词循序渐进的深 化教学内容展
开以教师为主导，学生为主体的教学活动.
以上就是我说课的全部内容，thank you and good bye.



Unit 5 Dinner’s ready
A. Let’s talk 说课稿

一、 教材分析

本课教学内容是小学人教版英语四年级上册Uint5 Dinner’s ready A 部分的第一
课时Let’s talk . 本单元的主题是用餐以及询问用餐的食物，本课是该单元第 1课
时，学习的重点是学习一些食物的名称，并运用What would you like? 句型谈论
某人喜欢的食物是什么.

二、 教学目标（3 个）

1. 知识目标：

单词：bread, dinner, vegetables.

句型：what would you like for dinner? I’d like some...

2. 能力目标：掌握上述知识运用于情景中

3. 情感目标：有助于了解中西方文化的饮食差异, 培养合作意识和参与意识

三、 教法与学法

教法：直观演示、模拟情景、听录音原文

学法：pair work & group work

四、 教学过程

1. Warm-up
播放歌曲what would you like?
意图：引起学生的兴趣，让学生进入学习状态, 开门见山，引出本单元的主题
what would you like for dinner?

2. Presentation
出示单词图片猜食物，引出各类食物单词soup, noodles, vegetables...和句型what
would you like for dinner? 并板书并操练. 播放录音，学生模仿跟读.

3. Practice
活动一：pair work同桌之间用句型what would you like for dinner? 和回答I’d like
some...各自画出自己喜爱的食物，然后交换图片，再相互提问回答.

活动二：Group work以小组为单位，完成书本上的survey，也要用刚刚的句型来
进行提问，并总结出每组成员中最受欢迎的食物.

目的：
1. 学生能够对所教学的单词和句型进行巩固和运用，使活动结果更加充 实，
让同学们在活动中不知不觉地感受到英语就在我们身边.
2. 可以培养学生的合作意识和参与意识，也有助于了解同学间的了解.

4. Sum-up
先让学生自己说说这节课学了有哪些知识点，然后再来总结本节课的单词和句
型，最后播放课文 动画，使这节课的知识前后融合，让学生的总结得到升华.

五、 作业及板书设计
作业：熟读本节课的单词和句型；回到家用本节课的知识询问家人的晚餐情况.

板书：

Unit 5 Dinner’s ready
A. Let’s talk
--What would you like for dinner? -- I’d like some noodles soupvegetables.





Unit 5 Dinner’s ready
A . Let’s learn 、Let’s play说课稿

尊敬的各位评委：

大家好，我是xxx，首先我感到非常荣幸能有这样一次机会与大家共同学习交流.
今天我说课的内容是pep小学四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready 中的A 部分,
包括let’s learn 和 let’ play两部分. 接下来我将主要从说教材，说学情、说教法
和学法、说教学过程以及说板书设计几大块进行说课.

一、 说教材

首先来说说教材，本课时是PEP小学英语四年级上册第五单元A部分的内容，包
括let’s learn和let’s play，属于词汇和对话的整合教学. 本单元主要围绕食物，餐
具名称以及就餐用语这类话题进行学习、讨论以及交际训练. 本节课是此单元的
第一课时，让学生了解如何表达自己想吃的食物.

二、说学情

四年级的学生活泼好动，自制力较差，英语基础知识一般，喜欢直观形象思维，
对游 戏、竞赛特别感兴趣. 这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的
兴趣. 因此，在设计课堂 教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教
学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中 玩的教学情境. 他们在三年级
时学过部分食物词汇如：milk, juice, cake, bread, fish等，以及如何表达自己想吃
的食物I’d like some rice, please. 基于以上对教材的理解和对学生的分析，我制订
了以下教学目标：

1．知识目标

1）能听、说、认读单词 beef, chicken, noodles, soup, vegetables.

2）能听懂、会说句型 “-- What would you like? --I’d like some...”

2．能力目标
能使用新学词汇在情境中运用“What would you like?” “I’d like some ” 来征
求并表达想吃的食物. 培养综合运用知识能力.

3．情感态度目标
树立学生注意饮食健康的观念. 考虑到学生的已有知识水平及本课的教学目标，
我把掌握四会单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables以及在情境中运用
“What would you like?” “I’d like some ...” 定为本课时的重点.

三、说教法和学法

（一）说教法
根据《英语课程标准》，教学应该引起学生的注意并唤起他们学习英语的兴趣. 本
课我将采用如下教学方法：

1、情景教学法，利用图片表意，创设贴近生活的情景.

2、游戏教学法. 通过游戏激发学生的学习兴趣.

（二）说学法

在本课的教学中，学 生将通过听、说、观察，猜，小组合作表演等活动来接触大
量的语言材料，通过感知、体验、实践以及合 作探究来实现学习目标.

四、说教学过程

落实重点，突破难点是教 学中能否达到预期目标的关键所在，为了达到预期的教
学目标，我设计了以下教学过程.

Step 1: 热身(Warm-up) 跟学生进行简单的口语交流，拉近师生之间的距离. 并告
诉学生今天我朋友的餐馆新店开张，这节课我将邀请他们一起去参观我朋友的新
餐馆，借助PP T呈现餐馆图片， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课.

Step 2: 呈现新知
1. 创设下午6点钟，邀请各位同学一起在店里吃晚餐的情境，引出话题Dinner’s
ready 并板书.

2、我利用课件先呈现一张摆放了一些食物的餐桌图片， 猜测会有哪些食物，并
展示各种食物图片. 用图片呈现复习已学过的食物单词. 同时让学生了解朋友的
新餐馆有哪些食物. 并呈现句型“What would you like?”“I’d like some... ”.

3、利用课件呈现一碗面条，然后教学 noodles，接着呈现一个鸡蛋，学习鸡蛋
面条， 再次呈现鸡肉和牛肉组成对应的面条，并学习单词chicken , beef, 接下来
呈现一份面条菜单，让学生自点点餐，学习句型“What would you like?” “I’d like
some... ”并进行操练.

4、继续课件呈现一条 鱼，复习单词fish,然后呈现鱼加水煮之后成了鱼汤的图片，

学习新词soup. 并拓展其他汤类. 接下来呈现一碗汤让学生猜测是什么汤，引出
新词vegetable,并教学. 然后学习复数形式.

Step 3：趣味操练（Practice）

1、新知呈现之后，就 是操练环节了，为了巩固所学的单词和重点句型，我设计
了“你会搭配吗？”这一环节，目的是复习巩固 所学的单词和重点句型.

2、学生学会表达自己想要的食物后，我还设计了一个“let’s play”环节，也就
是分角色表演环节，学生3-4人一组表演服务员和顾客点餐. 通过此环节来训练
学生能使用新学词汇在情境中运用，并运用句型“What would you like?” “I’d like
some ... ” 来征求并表达想吃的食物. 培养学生综合运用知识的能力以及小组合
作能力. 对于表演的小组及时加分并鼓励.
< br>3、在学生表演完后，我再次设计了一个拓展环节，就是当你去餐馆点餐时，服
务员会向你介绍菜 单以及相对应的价格，同时询问你想要点些什么？然后你要根
据自己身上的钱点相对应的食物，教会学生 合理花钱，教育学生不要浪费粮食的
良好品德. 通过这一系列的活动设计，我相信学生在参与过程中能 够获得一定的
语言运用能力，也能体会到学习英语的乐趣. 最后带领学生对本节课一起做个总
结并布置本节课的作业.

五、说板书设计

Unit 5 Dinner’s ready
A . Let’s learn ’s play
--What would you like ?
--I’d like some noodles chickenbeefsoupvegetables.

Unit 6 Meet My Family
Part A说课稿

我说课的内容是《Meet My Family》，这是人教版PEP教材四年级上册Unit 6 Pat A 中的内容.
我说课的 程序主要有说教材，说教法，说学法，说教学程序，说预期达成的效果及反思等五
个方面的内容.

一、说教材
本节课所选的教学内容是PEP小学英语四年级Unit6《Meet My Family》Part A，围绕
meet my family展开话题. 本课时要求学生能听说认读四会单词family，parents，aunt，uncle，
baby brother及句型how many… .能自由交流各自家庭情况，使学生能用英语简单介绍自己
的家庭及成员. 我借助”任务型“教学采用 多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一
体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学 习体验荣誉感和成就感从而树立自
信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力 .

1、说教学目标
新课程强调知识与技能 、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这
样的认知，我制定如下教学目标.
[认知目标]
学生能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，uncle，baby brother 能运用 how
many...进行口语交际.

[能力目标] 能用简单的英语介绍自己的家庭成员以及各自的基本特点.

[情感目标]
1)通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流.
并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识. 2)通过本课的教学，教育学生
热爱自己的家人. 同时升华到爱校，爱国，爱地球，将对小家的爱提升到爱大家的层次，教
育学生热爱自然，保护环境.

2. 教学重难点
根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认 识规律和英汉语言差异，我认为
对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点. 本课的难点是句型“How many people are
there in your family?”句型的理解及运用.

二、说学情
英语有一句谚语：教育必须是有趣的. )同时，学生是学习的生
体，在教学中，教师要善于做一个引导 者，为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，
让学生积极主动参与学习，成为学习的主人.

本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强
的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力. 在教学方法的总体构思上，注重学
生 听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用任务型教学、情境教学法、全身心反应法、
多元评价法等教 学方法，激发学生学习英语的兴趣，训练学生的英语能力，培养学生用英语
说话做事的能力. 在调动学 生积极性和主动性方面，我创设情境，利用游戏、魔术、小组合
作、多种练习和评价手段，让学生自己动 手动脑，参与教学活动全过程，形成课堂教学师生
互动，提高课堂教学质量.

三、说教法和学法
1、教法设计
为使学生在“玩演视听”的过程中积极地参与到教 学活动中，培养他们的口语能力，交
际能力和创新意识，结合本课实际，我采用以下教法：
1) 以旧引新、激发学习兴趣
课程伊始，通过引导学生观察教室里陈设物品的数量，引出“How many...?”的句型，
为后面学习“How many people are there in your family?”作好铺垫. 观察手指，引出歌曲
“finger family”，富有童趣的动画及歌词，大大调动了学生的学习兴趣.

2) 以任务组织教学，学生参与体验

以family为主题，由学生所熟知的“幸运52” 揭示本课时的三个任务，遵循由浅渐深、
循序渐 进的认知规律，科学地安排教学内容，合理设计教学任务，并开展形式多样的教学活
动. 从激发学生的学习兴趣入手，通过“任务型”的教学途径来进行教学. 学生在履行任务
的过程中，以参 与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，调动
他们已有的目的语资源，在实 践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，
从而实现课堂高效.

3) 创设真实情境，开展活动教学.
小学生好奇心，求知欲强，善于模仿，喜欢活动. 针对这些心理特征，结合即将到来的
圣诞节，我创设 了一个圣诞节聚会的情境，并在整个教学过程中贯穿始终，自然的引入了
“baby brother”等新单词的学习. 猜一猜、火眼金睛等游戏让学生兴趣高涨，在“family”
教学中的magic show恰到好处的进行了德育渗透.

2、学法指导
教师的教归根结底是为了学生的学，而教学效果的优劣很大程度上取决于学生学习方法
的科学与否. 因 此，我对学法指导这一部分作了精心的设计，在学法指导上，重视多元智能
教学理论、合作学习法和任务 型语言学习法等应用. 这些方法的运用，能充分调动学生的各
种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动. 通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良
好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会. 如本节课中的调查活动及对How
many 句型的拓展运用，学习的空间更加开放，能激发学生创造 性地使用所学的语言，从而
使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展.

四、说教学过程
1、Warm-up
师生互相问好，拉进彼此距离，引导学生观察教室的陈设，复习“How many”句型，
接着由“How many fingers can you see”?引出“finger family”的歌曲，学生欣赏歌曲.
[设计意图：教师手 指上可爱的头像，生动有趣的歌曲加上轻松的greeting能够拉进师
生间的距离，既缓减学生的紧 张，又渲染英语学习气氛，使学生的注意力马上集中到课堂上
来，并为后面新授内容做了铺垫. 在我的finger family 亮相的时候，我听到了学生的感叹声，
所以这一环节的设置还是成功的.
2、Presentation
Step 1：由学生熟知且喜爱的“幸运52”砸金蛋游戏引出本节课的学习任务.
[设计意图：由游戏引出本课的学习任务，学生乐于接受，保持了学生的学习热情. 同
时，有利于学生带着目标有的放矢地去学习新知. 因为学生比较熟悉幸运52，PPT上的金蛋也比较诱人，所以提出砸金蛋看任务的时候，学生的兴趣还是比较浓厚的. ]

Step 2: 从圣诞节回家聚会引入，学习新词baby brother，在学习的过程中让学生注
意观察baby brother 的情绪，引出问题Who does he want? 学生给出不同的答案，PPT显
示一家人在一起的照片，He wants his father and mother. He wants his parents.学习
新词parents.

[设计意图：圣诞节 马上要到了，学生也非常熟悉这个节日，因此我创设了一个圣诞节
回家聚会的情境，伴随“Merry Christmas”的音乐，让学生在轻快的音乐伴奏中开始新知.
但是由于硬件的问题，音乐没有播放出来，所以气氛没有渲染出来. 由这一情境，引出baby
brotherparents的学习. Baby的情绪本来在课件中都有体现，有哭，有笑，但是也 没有播
放出来，这个情境本来是起一个调节情绪的作用，效果没有达到. 在学习parents的时候 ，
PPT显示father和mother是用红色爱心圈出来，飘起来后合在一起，再呈现单词par ents，
学生一看便知道这个词的意思，一目了然，同时也是一个很好的情感教育. ]

Step 3: 学习新词：uncleaunt.通过猜一猜的游戏引出单词uncleaunt的学习. 用
Who’s your father’s brother?学习单词uncle. 用Who’s your mother’s sister?学
习单词aunt.
[设计意图：让学生在学 习单词的同时，了解各个家庭成员间的联系，游戏的方式令学
习更为生动有趣. ]

Step 4: 滚动操练，学习新词family. 首先用粉笔将黑板上的单词卡片圈成一棵树，
让学生明了family tree这一概念，学习新词family，然后让学生读一读PPT上的句子，
Father and mother I love you. 再让学生读一读红色的字母，学生发现f-a-m-i-l- y这几
个字母组成了单词family. 然后让学生闭眼睛，读三遍“I love my family”，老师在此
时把Family tree变成一个大爱心，借机对学生进行情感教育:We should love our father
and mother, love our family.火眼金睛的游戏，让学生快速认读单词，达到巩固本课新词
的目的. 而后的Let’s chant 让学生在有节奏的韵律中再次巩固单词和句子.
[设计意图：通过反复的语言输入与输出，加深学生对单词的认知. 考察孩子们对单
词的掌握情况，同时训练他们的观察能力和想象能力. 传授family的同时玩了一个小小的
戏法，既活跃了课堂气氛，又是情感教育的再一次升华. 但是不知道是不是我的气氛渲染的
不够，还是戏法不太精彩，学生的赞叹声不是很多. 另外速读单词的游戏，既增添课堂气氛
又争取让我的学生最大限度的当堂掌握新学的单词. 这里的练习效果比较好，学生非常活跃.
Chant 则避免了枯燥的记单词，说句子，让学生在有节奏的韵律中动起来，完成第一个学习
新单词的任务. ]

Step 5: 学习如何介绍家人，获取super family的光荣称号. 承接Christmas Day的
主线，邀请学生一起认识自己的家人， 给学生一个model，接着让学生用简单的英语介绍自
己的家庭，优秀的可以得到super family的光荣称号，并在小组内交流.
[设计意图：承接 Christmas的主线，自然引出自己的家庭情况，起到了为学生示范的
作用. “super f amily”的设置能增强学生的竞争意识，并添加操练的趣味性，小组交流让
每位学生都有了使用所学 语言的机会，完成用英语介绍家庭成员的任务. 这里由于时间仓
促，考虑不是很周全，所以敢上台来说 的同学不多，如果在表演之前先让学生在小组内操练，
效果应该会更好一些. ]

Step 6: 句型学习、操练. 教师再创设一个情境，It’s lunch time. I’m hungry.
Let’s have a family lunch! 让学生数一数，并回答How many people are there in my
family? Who are they? 然后学习句型：How many people are there in my family?
[设计意图：创设情境，学习本课难点：How many people are there in my family?
完成任务三. ]

3. Practice
1)Make a survey.给学生一个 Model,让学生明确认所要完成的任务，然后分小组开展
调查，What’s your name?How many people are there in my family?Who are they? 并
完成调查表.
2)拓展练习. PPT显示一幅图，图上有许多种动物，先让学生认一认，然后引导学生用
How many are there in the picture?提问，并自由选择学生回答.
3)让学生在小组内互相问一问：How many bookspenspencils... are there in your
bagpencil-case...?
[设计意图：教师教学的重要任务是让学生学会学习(Learn how to learn.). 力求用简
单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，发掘他们积极求知、努力进取的潜力. 因此我在检
测学生掌握新句型时，设计一个小型的任务型活动，让学生利用语言“What’s your name?
How many people are there in your family? Who are they?” 调查一下自己朋友家庭的
情况，加强学生之间彼此的交流. 接着对所学知识进行一个拓展，由图中有些 什么，有多少?
到你的书包、文具盒等都有多少文具、书本等. 通过练习，鼓励学生主动思考，主动做事，

并将所学知识学以致用. 由于内容较多，加上时间把握的问题，所以拓展没有达到预想的效
果. ]

y
回顾本课所完成的任务，将热爱小家的感情进行升华. 首先显示江汉路小学的照片，引
出School is our family. We love our school. (依次出示中国地图，地球照片) China is
our family. We love China. The earth is our family. 引出更深一层次的情感教育，我
们只有一个地球，请热爱自然，保护环境.
[设计意图：回顾所完成的任务，进一步巩固新知识，教育学生热爱自己的家人. 同时
升华到 爱校，爱国，爱地球，将对小家的爱提升到爱大家的层次，教育学生热爱自然，保护
环境. 这里如果时间充裕，让学生说一说效果会更好. ]

五、说预期达成效果
期望学生在自主、和谐、轻松的自然学习氛围中学会本课时的五个单词“family,
parents, uncle, aunt, baby brother”和一个句型“How many people are there in my
family?” 通过每一个教学游戏 活动，使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，
发挥学生思维的活跃和才能. 同时让学生在完成各项任务中体会到英语学习的乐趣，感受自
如使用英语的成就感. 通过小组合作，锻炼学生的合作能力，融洽学生间的关系. 最终达到
学习语言，使用语言的教学目的.



Unit 6 Meet My Family
’s learn A. Let’s play
说课稿
一．说教材
我说课的内容是PEP教材四年级上册第六单元的第一课时，属
单词教学课，它围绕家庭话题展开，此话 题学生已在三年级下册中接
触过，本课是在学生已掌握基本称呼的基础上学习更多的家庭成员称
呼：family, parents, uncle, aunt ,baby brother.并能用句型This is my... He

is tall and strong, He likes... 对家庭成员进行简单的介绍和描述，所以
教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用.
本课时共分为两个部分，第一部分，’s learn这部分主要为学生
提供了一幅较为形象的图片来教授五个要求听、说、认读的单词. 第
二部分A. Let’s play这部分主要是通过说一说的活动，从而巩固第一
部分所学的五个四会单词. 此部分是为培养学生语感、复习前面所学
内容及运用语言表达的能力、为活跃课堂和培养兴趣而设置的，
二、说学习目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养
学生的综合语言运用能力. 而综合语言 运用能力又以学生语言技能、
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基
础. 基于以上认识，对教学内容的分析及基本教材的特点，我将教学
目标确定为：
1. 知识目标： 能够听、说、认读单词：family、parents、uncle、
aunt、baby brother，并能用“This is my... HeShe has... HeShe likes...
HeShe is...”等英语正确、流利地介绍自己的家庭成员.
2.技能目标：能够用英语简单介绍自己的家庭成员.
3.情感目标：培养学生热爱家庭，关心父母的情感.

三、说学习重难点
Learning key points（学习重点）: 使学生掌握单词：family, parents,
uncle, aunt, baby brother并能在情景中运用.
Learning difficult point（学习难点）：能用英语正确、流利地介绍
自己的家庭.

四、说教法和学法
（一）小组活动学习法

把全班分成几个小组，事先用动物或者水果名称的单词命名，
课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，学 生互相交流，切磋，共同
完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过
小 组成员之间的“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境.
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓
厚的兴趣，在单词和句 型操练中使用家人或者教师提供的照片，有利
于激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力.
（三）、鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师平、黑板评价为主要方式，课上师恰当的使用激励性的评语让学生渴望成功的心理得到
满足，这也是激励学生积极投身 英语学习的一个最简单而有效的方
法.

五、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，
具体设计为课堂热身——新知导如入—— 趣味操练——拓展巩固
StepⅠ 课前热身
1. Sing a song for our father and mother：《father and mother》
2. Family tree：look，how many people in my family？复习以前学
过的家庭称呼.
StepⅡ.Presentation （呈现新知, 交流展示）
1. Today，I want you to come to meet my family ,OK ？Teach the
word: family, 引导学生进行对话练习.
2. Show the picture：this is my father，this is my mother ，father
and mother，we can call them parents. Teach the word: parents然后引
导学生说I love my parents.

出示一张男士的图片，并做介绍：He is not my father. Who is
he? 引出单词uncle. 鼓励学生介绍自己的叔叔.
出示一位女士的图片,并介绍：“She is the family member.
She is not my mother. Who is she?”引出单词aunt，用同样的方法巩固
单词.
展示自编的chant（uncle---uncle---He is my uncle
aunt ---aunt---She is my aunt. I love them. They love me.）和学生一起朗
读，培养学生对家人的情感.
6.课件出示一张婴儿图片，向学生介绍说He is my baby brother,
he has small mouth, he is cute.
7.教师出示Liu Xing的家庭照片，引导学生读,介绍自己的家庭成
员.
StepⅢ. Practice
在这环节里，我利用照片课件出示Play a game活动巩固新单词，
学生抢答，激发兴趣，接着用Group work活动鼓励学生在组内互相
介绍自己的家庭,如：Come to meet my family! This is my father,he is
is my uncle ,he is short,he has short hair...然后全班推荐一名同
学上台展示.
StepⅣ. Exercises
这个环节里，我让学生根据图片及首字母提示快速的说出本节课
的四会单词，达到巩固单词的目 的，接着叫个别学生根据汉语提示说
出本节课要求掌握的句型，增强了学生对句型的理解和运用，突破本
课难点.
StepⅤ. Add-activities and homework（课外作业，拓展延伸）
1. Sing the song for your father and mother.
2. Try to introduce your family.
3.出示拓展资料，学生了解.

StepⅥ. Consolidation and assessment(总结评价，激励发展)

六、说板书.
板书分为两部分，一部分是所巩固的英语单词卡，一部分是本
节课重点操练的句型问答，让学生一目了然 地看清所学习的内容. 整
个板书重点突出，简洁易记.

七、说教学反思
本节课是小学英语四年级Book 3第六单元第一课时，本课时的
教学目标是学生能听、说、认读单词：family, parent, uncle, aunt 和
baby brother并能用英语简单介绍自己的家庭及成员，本节课 的重难
点在于学生能够掌握5个生词，并能交换简单的家庭信息.
首先，课前的热身活动. 上课前我就播放歌曲《father and
mother》,以帮助学生 慢慢进入英语的环境，在不自觉当中接触到今
天所学的一些单词,同时在新课过程中，渗透旧知的操练和 复习. 在学
习人物后，让学生对其进行描述和介绍，引导学生运用句型“This
is...He is... He has ... He likes ...”来介绍家人，达到 对知识的实际运用
和掌握，促使单词教学不仅仅是单词的单独教学，而是利用句型与实
际情况进 行了扩展，最后的综合巩固活动，让学生对自己的家庭进行
描述和介绍，完成新课后的操练和巩固.
总体来说，本节课基本完成了教学任务，但是在设计和授课过程
中仍存在许多问题.
1.在教学环节上，每个环节的过渡语不够自然，有些环节甚至有
些突兀，直接转移到下一环节. 在备课时应该想的更细，句句考虑，
课件出示Liu xing's family,让学生模仿介绍自 己的家庭成员时，其实这
是本课时的一个重难点，程度好些的学生能够说下来，但是有些学生
进 行描述时时还是结结巴巴的. 完全可以示范之后，全班一起来读一

遍，效果可能会更好.
2.一节课应该体现出对学生的评价，挖掘学生的心思，最好能体
现在黑板上，提高学生的学习积极性. 我在本节课上口头上对学生的
表现进行评价的比较多，而没有采取一些奖励机制和小组竞赛活动. 还有，在拓展环节的设计上，由于时间关系，没有让学生抓住这个对
照照片，介绍自己家庭的好机会 ，虽然同学在组内互相介绍了，但没
给学生展示的机会，这是本节课的失误，可见，在教学活动中除了教
会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的.
3.一节课应该体现出对学生的评价，挖掘学生的心思，最好能体
现在黑板上，提高学生的学习积极性. 我在本节课上口头对学生的表
现进行评价的比较多，对黑板的黑板评价总结不及时.
总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松、
民主、和谐的教学氛围，以素质教育为目 的，结合教材重点、难点及
英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得
到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际
的能力.

Unit 6 Meet my family
一、说教学内容
本课时主要学习有关家庭成员的单词: parents ，uncle， aunt ，baby brother
及介绍自己家庭成员的句子. 教师注重在情境中呈现词汇，如：教师通过播放以
前所学的歌曲“Father and mother”和介绍自己的家庭成员导入新词的学习，
使学生倍感亲切，容易接受. 教师在出示课件的同时运用family tree来进行单词
的教学，化难为易. 教师将语言和学生 的实际生活相联系，使学生主动参与到学
习的过程中，综合运用了所学的单词和句型，有助于提高学生的 语言能力.

二、说教学目标
1、听说认读四会单词：family， parents ，uncle， aunt ，baby brother .
2、能够听懂会说介绍自己家庭成员的句子：This is my... SheHe is ...
说课稿

三、说教学重难点
重点：听、说、认、读四会单词cousin、parents、uncle、aunt、baby brother.
学习句型：This is my… HeShe is…
难点：运用句型This is my… HeShe is…进行介绍家人.

四、说教学过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1、播放第二册学生用书Unit 2 “Father and mother”的歌曲，让孩子边唱边表演.
2、教师出示单词卡片，孩子抢答. 教师在黑板上画出family tree，请孩子把
father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读.
3、教师出示课件（自己的家庭照片）,用This is my…SheHe is…进行介绍和描
述.
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. SheHe is. …进行介绍
和描述.

(二)呈现新课（Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? ”教师把family这个单词
贴在黑板上family tree的顶端. 教师：I have a big family. How many people in
my family? 学生回答. 再问：How many people in your family. 鼓励孩子回答.
This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练
词. 教师把parents贴在family tree上相应的位置. 教师指自己的家庭成员说：
“This is my uncle. This is my aunt . ”并把两个单词贴在family tree上，说：
“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my
mother’s sister.”

2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’
s family. Who are they? ”指课件中的单词认读.

3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词. 教学单词cousin、
baby brother. 让孩子扮演Amy. 其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is
my….” 介绍家庭成员.

4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，
介绍和描述家庭成员. 孩子仿照例子在小组中互相介绍. 然后学生到前面介绍.

（三）课堂练习
1、进行Group work的练习：让学生拿着自己的家庭照片，互相介绍和描述家
庭成员，然后学生到前面介绍.
2、听一听，画一画 . 学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来.
看看描述的是否准确.
３、边看视频边学唱“Come and see my family ”.
（四）作业安排：
运用所学句型介绍你的家人.

五、说板书设计：
This is my… He She is…
四年级上册unit 4 My Home

一、 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合
语言运用能力. 《 新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的
教学任务，从中体验学习的快乐 . 因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生
在有趣，开放式的语言环境中，学会观察 ，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创
新意识和各种语言应用能力. 我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元My home的第
一课时，包括A部分Let’s Learn、 Let’s do. A部分的Let’s Learn主要是让学生学习和掌
握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen. 再通过Let’s do等TPR
活动进行巩固操练. 另外，把C部分Let’s sing也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲.

二、说学生：

本课 的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的
模仿能力和求知欲 望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性. 但
在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误.

三、教学目标：

（1）能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能
听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作.

（2）能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”

（3）初步培养学生对家的热爱.

教学重点：

听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述
自己的家,如：“This is my home. ……”

教学难点：

正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音.

四、教学方法设计：

1、教具、学具的准备

精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣. 因此，我制作了
课 件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；课前布置学生准备自己家的简笔画，以
备上课时进行语 言交流.

2、 教学方法的确立

小学阶段的英语教学，应从儿童的 各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，
实施“兴趣教育”. 因此，在教学方法的总 体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的
综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒 体辅助教学法，用游戏激发学生学习
英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力. 在教学中还应注意指导 学生养成良好的学习英语
的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打 下良好的语
音语调基础.

五、教学过程的设计：

整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：

I 、Revision ，Warm-up（复习热身）:

师生闲谈：What’s this in English? It’s a ……

Where are they?They are in the zoo.

What’s this in English?It;s a pencilbook……

Where’s the ……？（预计可能会出现的回答：It’s inonunder…… ）

设计意图 ：

闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛. 动物和文具是学生熟悉
和喜爱的，说说有关单词既能激发兴趣，又能激起学生学习英语的自信. 课一开始学生就会
投入课堂学习.

同时还复习了 “ Where are they? They are in the zoo.”这样的特殊疑问句型.

II 、Presentation（新课呈现）:

首先是let’s learn 部分的学习.

1、导入：闲谈有关文具的单词时，用“Where are they ?They’re in the study.”引出新单
词 “study”.

2、教学study一词.

（1）读音教学：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读.

（2）判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,. )

3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同
方法进行教学.

设计意图：
< br>首先从复习旧知中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结
合 语境自然而然的理解了study这一单词的词义.

语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误. 因此，教师要注
意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误. 特别
是单词bathroom中thΘ的发音，Bedroom的音变现象. 还可以请发音正确、响亮的学生
担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练.

用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑 问句的用法，第二是从否
定回答中引出下一个新单词的教学. 一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进
行渗透教学，体现知识系统的衔接和整合. “Is this a ……?”一般疑问句，虽是新知的渗
透，但学生结合语境能充分理解，并能 在老师的引导下用“Yes,it isNo,it isn’t.”进行回答.

III 、Practice（巩固操练）:

通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力.

1、活动，操练单词：

（1）听单词，指单词（男女生）竞赛：Go to the living……

（2）“看动作猜单词”

（3）分组竞赛：看谁说得快（边欣赏图片边抢答；看单词卡片抢答).

设计意图：

单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的. “知之者不如好之者，好之者不如乐之
者. ”小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱. 变换 几种活动形式，由易到难，既能
极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆 . 在本节课中我设
计了“听单词，指单词”、 “看动作猜单词”、 “分组竞赛：看谁说得快”等形式的活动. 该活动
有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让 学生复习巩固刚学的五个新单词，实现
图像信息和语言信息的相互转换.

“理解 先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单词，大多数学生能很快地
听懂，却不能很快 地说出来或读出来. 通过听做的环节，让学生再多几次语言输入的经历，
为“说”奠定基础，后面的说 就能自然而然得出来了. 而且由于后来活动带有比赛的性质，参
加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这 就使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能
最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课 堂学习的高潮.

2、Let’s do（课本P46）

（1）跟课件边说边做：Watch TV read a bookhave a sleep…….

（2）根据音乐节奏边说边做课本P46的Let’s do.

设计意图：

让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言 ，让他们在做中学，
在唱中学，在玩中学. 一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法 可以减少
学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率.

3、语言训练：Welcome to my home. （板书，揭题）

Look!This is my home.

……

学生分组活动.

设计意图:

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素. 结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的
新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱.

IV、 Extension(扩展练习)：

（1）欣赏简短动画.

（2）听歌曲：My bedroom.

(3)课外延伸：小小设计家 ，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里
画上一些学过的物品，涂好颜色. 下节课展示.

设计意图：

小学英语二级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目. 欣赏简短动画,可以
训练学生的英语能力.

四、教学评价手段

小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力. 因此.
在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价. 本
节课采用的评价手段有：

1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主 ，并请发音准确、响亮的学生担任小
老师.

2、分组竞赛，采用星级评价，培养团队精神.

3、对本节课表现采用进行自评和小组互评.

五、教学效果预评估：

本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动有趣，
学生 易于接受；根据学生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维. 预计所有的
学生都能理解和 掌握五个新单词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进行介绍自己的
家，表达自己的情感.

六、板书设计：

Unit 4 My Home

Living room

kitchen

bathroom

bedroom

study

Welcome to my home.