垂的组词-铭记的意思

四年级上册第8单元A shopping day教学设计
课题：上海牛津版四年级上册第八单元 A shopping day
设计人单位：深圳市梧桐小学 郭绮蕾 戴明媚 李新兴 许栋

一、 学情分析
四年级的学生活泼好奇，兴趣浓厚，模仿力强，敢于表现自我，希望得到展示和鼓励的机会。
认 知水平在提升：能识别和指认图片或实物，能进行简单的角色扮演，能看懂语言简单的英
语视频；能正确 认读、书写字母、单词和例句。在经过了三年多的英语学习后，对购物的生
活化话题有较为扎实的知识储 备，能够描述与表达自己喜欢的食物、玩具、文具用品等，已
初步具备购物、点餐等英文交际能力。在情 感表达上乐于合作与分享。
二、 教材分析
本单元At the shop是在 Places and activities模块中一个重要组成部分，三年上
册中At the fruit shop的内容升级。学生已学：
 一上U8：apple, pear, peach, orange.；
U9 ：hamburger, pizza, cake, pie；（句型：May I have…, please?）
 一下U3 ：rice, soup, egg, noodles；
U4 : ball, doll, bicycle, kite
U5 ：jelly, ice cream, sweet, biscuit；
U6 ： cola, juice, milk, water；
 二下U5： salad, fish, chicken；（句型：Would you like some...?）
U12： bread, milk；
 三上U2： candy, ice cream, lemon, orange；
 三下U5 : robot, toy bear, kite;
U6 ：biscuit, bread, egg, juice, milk, water
就教材来看，从Learn and say 到Culture corner，课文内容的编排比较合理，贴近生活。
Panda’s glasses shop的故事生动有趣，体现语言的有机整合（涉及外貌特点、购物的表达）。由
于教材所体现与设计的“购物”主题的语言交际点较为宽泛，备课组最终决定选用A Shopping Day
这个有实际日常语言交互性意义的生活话题场景，其中主要涉及到重点句型What would you
like? I’d like...的表达，六种食材（carrot potatotomatomeatricefish）及旧知中关于购物话题的
学习（详见三、四），旨在丰富教材的语言和激发学生学习的兴趣，培养学生初步的综合语言运
用能力目标。
三、单元设计整体思路和依据
1

三、 单元教学安排
Theme
A shopping day：本单元的教学思路是 Kitty和家人一同在家庭采购日时，陪
同妈妈去买相关食材；中午时 分，Kitty一家在餐馆用餐以及用餐后到玩具店
购买玩具的经历；采购结束回家，Kitty 在睡前阅读Panda’s glasses shop的故
事后，入睡梦见自己去买眼镜的场景。整个 单元的学习遵循以旧引新，新旧
结合，螺旋上升，巩固运用语言。
第一课时 在At the shop语境中，Kitty 和Mum一同到超市进行食材采购时进行的对话
At the shop
以及与服务员之间进行的交流（即课本教材P38的内容），在课时中学生将会
（教材内容初步 学习重点句型What would you like? I’d like…与词汇carrot
P38-39） potatotomatomeatricefishsoup等以及相关词汇的复数 形式。在此之余，学生
的学习效果还会在自行尝试购物的过程中得到检验（内容改编自P39 Ask and
answer）。
第二课时 在At the restaurant语境中，Kitty 一家人来到了餐馆根据各自的需要与服务员
At the
之间进行点餐交流，在充分运用第一课时的重点句型与词汇过程中，糅合旧
restauran t
句型与词汇： Would you like some…? How much is it? How much are
（创编文本） they ?saladpizzanoodles等相关 语言，交际情景的积极创设，有利于培养学生
的初步的综合语言运用能力。学生的交际运用能力也将会在 玩具店的场景中
得到进一步的巩固与提升。
第三课时 在At the restaurant语境中，Kitty一家购物回家后，在临睡的故事时间与妈妈
At the bedtime
一同阅读了Panda’s glasses shop 相关的故事。学生在读懂故 事，复述故事的
(教材内容过程中，习得语言。并在Kitty的梦境中自行合作创编使用本单元相关语 言，
40-41)
从更高一个层面提升自身的综合语言运用能力。

2

四、 单元目标
（一）语言知识目标：
◆ 在At the shop语境中，理解并学习本单元有关食物的核心词汇：
Tomatopotatocarr otfishmeatricesouptogether etc
◆ 在A Shopping Day语境中，结合场景学习、综合运用句型：What would you like? I’d like...
◆ 在A Shopping Day语境中，使用Can I help you?How much....?招呼客人，询问价格。
◆ 在At the restaurant语境中，了解不同国家的餐具文化。
◆ 在A Shopping Day 语境中，结合词汇、句子和儿歌，学习字母o的发音。
（二）能力目标：
◆ 在A Shopping Day语境中，听取并收集与食物相关的信息；
◆ 在视频学习过程中，进一步学会并掌握字母Oo在闭音节中的准确发音；
◆与同伴互助交流中，学会询问他人需求，并准确表述自身的需求；
◆ 在A Shopping Day语境中，能通过阅读、观看视频，查阅图片等方式获取有效信息；
◆ 在A Shopping Day语境中，学会准确规范地书写本单元的重点词汇与句型。
（三）情感目标：
◆ 在表演交流中，感受并体验集体活动的一种乐趣，学会乐于分享；
◆ 在任务过程中，培养学生小组合作意识和运用所学语言做事情的能力。
六、具体教学设计
第一课时 At the shop
课型、时间: 听说课(40分钟)
教学内容:课本教材P38
教学目标: 1. 在At the shop购物语境中，学习并初步掌握重点词汇：
carrot potatotomatomeatricefishsoup
2. 在At the shop的购物语境中，正确有效地学习并运用重点句型：
What would you like… I’d like …. How much…
3. 在At the shop购物语境中，准确、有礼貌地表达自己的需要；
教学重难点: 1.准确掌握本课时中的词汇与句型（本单元的语言知识目标）；
2.有效区别： What would you like?What do you like?的实际运用（这两个已学句型
在语用意义上一个区分）。
教学过程:

步骤 目的
教师活动教法 学生活动学法 条件手
段
3

组
1. 初步学习1.1【PPT2-3】播放英语儿1.1 观看视频，确认字母o

织
歌：Learn the sounds 在dogshop中的发音；
教
o在闭音
学
节中的发1.2【幻灯片4】播 放语音相1.2跟唱儿歌，巩固掌握字母
及
音 关的儿歌录音，引导学生学O发音；
复
唱；
习


2.【PPT5-6】定向聚焦语音2.根据图片提示，进入shop
2. 话题导图片中关于shop的情景，语境，并在课件的提示下,
入： 创设本课时语言交际场景：回答：I can see many food. I
At the shop What can you see? Who are
can see …；确认本节课的话
they? Where are they? 题背景： Kitty and Mum are
the shop.
4

新
1. 听说训1.1【PPT7】在At the shop1.1搜索已学旧知，尝试回
知
练：在At 语境下，激发学生猜想：答： Maybe they would
识

的
the shop What would they like?
like …

呈
语境中以1.2【PPT7-13】出示问题与1.2根据教师图片，在What,
现
旧引新，表格，提供相关的食物图片what would you like ? … ,..，
与
归
初步学习参考，借机教授重点词汇；
I’d like some…句型结构中

纳
本单元重（幻灯片的图片中依次设学会重点词汇及相关的复数

点词汇与置了超链接效果，可逐一听形式。
句型； 认）
教学建议：此环节可借助单
词卡进行点、面操练，帮助
学生巩固核心词汇

1.3【PPT14】根据文本内容，1.3听录音，确认Kitty和
收集学生的答案，并通过带Mum两人在商店购物的清
读确认表格中的相关答案，单反馈；在跟读过程中，习
并板书关键句型：What 得购物用语：
would you like? I’d like…
What would you like? I’d
教学建议：板书时尽量用四
like…
线三行格，渗透书写规范
1.4【PPT15-17】出示两个1.4.1根据规则提示猜出相
游戏： 关食物：a carrot a potato a

1） Riddles
tomato

2） Look and say
1.4.2根据规则认读相关词
汇；

2. 儿歌串2.【PPT18】播放与食物相2.听、跟唱相关歌曲，并尝唱：借用关的歌曲音频，引导学生区试区分Do you like ..?（询问
儿歌小结分Do you like…? 是否喜欢） What do you
词汇的同What do you like? like?（询问平时喜欢什么）
时，适时What would you like? What would you like?（询问
区分本课 现在想要什么）
难点；

3. 课文跟3．【PPT 19】出示Read and 3.1三人小组内互读之后，确
读： check中两条信息，进一步认两个信息的正误，并确认
进一步熟掌握本对话的实际交际，并价格询问的相关表达：How
悉教材，与学生一同了解询问价格
much are these…? They’re…
解决“价用语表达: How much are
钱”相关these? They’re…并板书
表达 3.2借用book和rice，举例3.2根据教师举例，初步区分
初步区分： How much How much isare…?(is用于
areis…?
单数及不可数的情况；are
用于可数名词的复数)
5

新
1. 角色扮1.1【PPT 20】与其中两个1.1参看教师示范；
知
演：在语学生一同表演示范；
识

的
境中分角T- Mum, S1- Kitty, S2-
巩
色表演，assistant
固
巩固本课教学建议:此处也可根据学
与
活
文本语生实际，请学生示范表演
用
言。

1.2划分三人小组，组织学1.2三人小组角色扮演，并展
生进行表演 示
2. 交际创
编：创设2.【PPT 21】创设购物场景，2. 通过参看教师与一位同
购物语示范表演后，鼓励学生，参学的合作示范之后，两位同
境，在语看板书内容进行练习与交 学一组，尝试进行购物交际。
境中运用流：
本课所学T：Here we have some food.
句型与词Can you try to buy
汇 something you like?
小
1. 知识点小1.1T： 同学们，我们今天1.1S1： 今天学习了在商店
结
结 学习了什么主题？你在今购物的相关内容，使用What

天的学习主题中新学到了would you like? I’d like …
那些内容？ S2：学到了一些蔬菜的表达：
tomato potatocarrot 等；
1.2 T：在今天的课文学习1.2S1：potato和tomato这两
中，你觉得比较困难的内词非常相似，都有-o-a-o,
容？你有好办法来解决potato是土豆，土豆的“土”
吗？ 字拼是“t”开头，刚好potato
中间就有一个t，所以这样记
下来就直接了许多。

2.学法小结 2.1 T:关于购物时，我们可2.S1： 本节课中我们学到了
以使用哪个句型？ 购物用： What would you
like?
S2: 如果是提问别人平时的
喜好时，则用： What do you
like?
2.2 T：那如何区分How 2.2 S1: are指的的买的东西
much are is…?
不止一个； is指的是买的东
西只有一个。
S2： is还可以指买的东西是
一份或一块，比如一碗面条，
一块肉。
作
课后练习 【PPT 22】布置作业
业
布
1.朗读课本38页并录音上传到班级群；
置
2.完成《活动手册》P52-53练习

6

教学板书：
教学后记：



第二课时 At the restaurant


本节课是在承接第一课时的 基础上创编的新文本，创设了Kitty一家人去餐厅就餐的情景，主要
目的是引导学生在初步感知本单 元句型的基础上进一步熟练掌握和运用语言，在具体的情景中进行
语言输出，帮助学生形成综合语言能力 。教学内容 Unit 8 Period 2 At the restaurant
文本内容：
教学目标
1.能结合语境，借助录音材料内容，进一步熟练掌握并运用 fishmeatricetomatocarrottogether等词
汇。
2.在单元主题A shopping Day的情景中，使用What would you like? I’d like ...进行学习与交流。
3.能正确使用购物日常用语Can I help you?以及询问价格的句型How much isare...? ；
4. 结合本课所学创编对话并与同伴合作表演。
5. 继续学习字母o在闭音节中的发音;
7

6.初步了解中西餐具文化差异。
教学重难点：
1.能使用句型What would you like? I’d like...与教师或同伴交流(初步的综合语言运用能力)
2.在细读文本过程中，能快速有效地获取问题的答案依据(学生获取信息能力的培养)
3.结合所学进行知识迁移，创编新的对话(教学的生成环节,对学生能力的要求较高)
4询问及回答食物的价格时注意名词单复数，准确运用How much isare…?(语法层面对于单复数的理
解与运用)
教学过程：
步骤 目的 教师活动教法 学生活动学法 条件手段
组
语音视频学习： 1. 【PPT1】Greetings
ngs
织
教
播放儿歌视频，

学
及
活跃思维，学习2. 【PPT2】播放儿歌视2.跟着视频，学唱儿歌
复
字母o在闭音频

习

节中的发音，通

过对比进一步3. 【PPT3】展示字母o 在3.读单词，体会字母o
熟悉字母o在不同单词，请学生读单发音
开、闭音节中的词，体会发音，进行对比

发音，同时引出

本节课的导入4. 【PPT3】出示补充词4.读单词，进行区分，
话题shop 汇，请学生读单词，进行尝试总结字母o的发
区分，引导学生思考字母音规律
o的发音规律 （在tp结尾的单词中
教学建议：此环节可根据发短音）
学生实际情况进行适当

拓展，渗透拼读规则


5. 【PPT3】再次朗读字5.跟读单词
母o发短音的单词，引出
shop

8

新
1. 情景创设： 1.1【PPT4】出示Kitty 和1.1 认读单词，复习

知
识
通过看图，妈妈购物的图片，复习第
carrotpotato
的
呈
复习第一课一课时重点词汇,引导学tomato以及这些单词
现
时的 词汇，生注意单词的复数形式 的复数形式
与
归
引出本节课1.2【PPT5】由K itty和妈1.2朗读对话，思考并
纳
的主人公妈对话引出本课的场景尝试回答问题

Kitty一家。 restaurant，引导学生思考

Where will they go next?

Kitty：I’m hungry. Mum.
They will go to …

Mum: Let’s go to the…


1.3 【PPT】出示restaurant1.3看图片，读出餐厅

图片，提问：What’s the 的名字
name of this restaurant? The happy restaurant

1.4 【PPT7】出示Kitty1.4看图，回答问题

一家人在餐厅的图片，提
They are Kitty’s family.

问学生Who are they?


1.5 【PPT7】看图提问学1.5 看图，跟读核心句

生What would they like?型What would they

并板书句型
like?

What would … like?


1.6【PPT8】出示表格，1.6 看图，说出食物名

快速复习学生已知的食称

物


2. 以听促学： 2.1【PPT8】播放文本整2.1听录音，初步尝试
通过听取整段录音，引导学生带着问完成表格
段录音，获题初步感知文本

取相关与本2.2 【PPT9-11】逐图展2.2跟读文本
单元主题有示文本，引导学生跟读，

关的信息。 进一步理解文本内容


2.3【PPT12】出示表格，2.3完成表格

检验细读文本的效果，引

导学生完成表格
9

3. 朗读推进： 3.1【PPT12】对照表格，3.1看表格，回答问题

通过细读与跟提问学生What would
I’d like some pizza and
读相结合的方
you like, Dad? salad.
式，在细节处整引导学生回答并板书本

体把握课文内课核心句型I’d like…

容，接触并学习3.2【PPT12】对照表格，3.2看表格，回答问题
本课时重点词继续提问学生What
I’d like some fish and
汇与句型。 would you like, Mum?逐
rice.

图提问，进一步操练本课


核心句型和重点词汇


教学建议：此处也可让学


生来提问，进行句型、词


汇操练


3.3【PPT13】出示Kitty3.3看图，尝试回答

一家人所点的食物，提问
…yuan.

学生How much are


these?并板书How


much…?


3.4【PPT14】出示整个文3.4带着问题朗读文

本,再次朗读,，整体感知本，尝试在文本中找出
文本内容。 答案。
3.5【PP T15】出示文本中3.5跟读文本，尝试计
的第四幅图，引导学生跟算食物的价格
读文本，关注食物的价格

3.6【PPT16】再次呈现3.6看图思考，回答问
Kitty一家人所点的食题
物，提问How much is it?
It’s 2 5yuan.
How much are they?
They’re ninety-five
引导学生关注单复数提
yuan.
问与回答的区别
10

新
知
角色扮演，渗透1. 【PPT17】呈现Kitty1. 在小组内分角色扮

识
文化： 一家人与服务员的对演，进行对话练习。
的
巩
在完整学习文话，请学生在小组内

固
与
本之后，小结分角色扮演，练习对

活
Kitty一家人就话。

用

餐的情况，引导教学建议：此处也可

学生进行角色先进行师生互动式扮

扮演，巩固本课演，再放手让学生组

的核心语言知内扮演

识，同时渗透不2. 【PPT17】邀请学生上2.上台表演对话
同地区餐具文台进行表演 S1：Can I help you?
化，让学生了解

S2: I’d like some meat
中西方餐具文
and noodles.
化的差异。在最3. 【PPT18】点评学生表3. 看图并思考，尝试
后的同伴交流演，再次呈现Kitty一家回答
中，根据所提供人所点的食物，引导学生
They need…
的玩具店这一思考

场景，描述并表
What do they need?
达自己的需求，4. 【PPT19】呈现筷子和4.了解中西方餐具文
综合运用本课刀叉的图 片，引导学生关化的差异，初步了解西
时的主题语言，注中西方餐具文化的差餐中刀叉的使用方法。
尝试语言输出。 异，同时渗透西餐中刀叉（左手拿叉，右手拿

的使用方法。 刀）

教学建议：此环节可根据


学生实际情况进行拓展，


例如印度人习惯用手抓


饭这一饮食习惯等


5. 【PPT20】呈现Kitty5. 看图片，朗读句子，

一家人饭后的图片，引导尝试回答问题

学生思考Where will they
They will go…
go next?

6. 【PPT21】呈现玩具店6. 看图，和同伴进行

的图片，邀请学生和对话练习

Kitty一家一起去玩具S1：What would you

店，鼓励学生运用本课所
like?

学创编对话。
S2: I’d like a doll.
S1: How much is it?

S2: it’s 15yuan.

…

7. 与同伴合作，表演
11

小
1. 通过小结本1.通过板书呈现本课主1.学生在老师的引导


结
课学习内要内容： 下回答
容，总结本T: 当我们想问别人需要

课重点句什么东西时，可以使用那

型，培养学些句型来提问？该怎样
What would you like?
生自主小结回答呢？
I’d like…
的意识。 T: 如果让你做服务员，


你知道怎样和客人交流学生思考并回答

吗？
Welcome to our shop.
Can I help you?
Would you like

some…?
2. 引导学生主2.学了本课之后，我们除2.学生回忆所学过的
动回忆学过了可以买食物和玩具，还知识， 回答
的知识，将可以用在什么地方？ a.购买文具
新知与旧知

book penruler…
进行结合、

b.购买服装
对比，形成
shirtcoatshorts…
螺旋上升的

知识体系。


3. 解决学习过3.在学习本节课的过程3.S1：有时会把What
程中遇到的中，你觉得自己最容易出would you like?和
困难，提高错的内容是什么？ 有什What do you like？混
学生解决问么好的办法避免吗？ 淆，我的解决办法是利
题的能力，

用以什么提问，以什么
培养学生自

回答的规律来区别。
主学习的意

识与习惯。 S2：我不知道什么时

候用How much is it?
什么时候用How much
are they? 解决的办法
是看看提问的东西是
几个，超过一个就用
How much are they?

12

作
业
布
置
板书设计

教学后记：


课后复习，巩固布置作业：
本课时内容 1. 朗读课本41页的文本，录制一个自己和朋友
买东西的小视频并上传到班级群；
2. 完成活动手册54、55页的练习题。


第三课时 At the bedtime
本节课在教材编排体系中属于故事阅读部分，是语言，思维及语用的整体呈现。为了与 前两个
课时紧密联系，在教学预设中，借用了At the bedtime前，Kitty读了一个故 事作为场景，带入本课
时的学习。在本课学习中，学生需要积极调动思维和语言进行交流，从而达到初步 的综合语言运用
能力的要求。
课型：阅读教学（40分钟）
教学内容：Panda’s glasses shop文本(教材P40)
教学目标：
1. 能理解文本中的故事，在购买魔术眼镜的故事中学习英语，开发思维和培养合作意识。
2. 能综合运用所学知识在购物的场景中使用正确的购物问句： Can I help you? Would you like some..?
What would you like?
3. 在小组交际故事表演中，积极合作，大胆尝试表演。
4. 能在生活场景中，使用本课所学知识询问别人想要的东西以及表达自己想要的东西。
教学重难点：
1. 复习巩固本单元重点句型： What would you like? I’d like... （本单元的重点）
2. 能读懂本课时中一个关于Elephant和Mouse 去Panda的眼镜店购买眼镜的小故事（阅读能力的考
察）。
13

3. 运用所学词汇及句型写3-5句话描述文本故事，引导学生关注书写规范（从口头 训练到笔头书写
的一个能力的提升）。
教学过程：


步骤 目的 教师活动教法 学生活动学法 条件手
段

组
织
教
学
及
复
习

1. 语音巩固：1. 【PPT 2-3】借复习1. 跟读课本41页的语音
结合本单
元的语音
学习环节，
巩固字母o

的发音；





Learn the sound 部分
的音频，完成语音判断
的四道练习；
部分的音频，并完成
四道语音辨认的练
习，巩固字母o的发
音；
2. 情景创设：2.1【PPT 4】借助最后一2.1观察图片，在图片中
结合上一个单词 orange，引导学生找到orange，并回答出教
课时的活关注本课时的学习情境：师的三个追问 ：
动讨论进
Where is the orange?
It’s on the table.
入本课时
Where are Kitty and her
They’re at home.
话题At the mother?用What are they
They’re
bedtime.调doing? 引导学生发现本
storybook.
动学生热课时出现的故事书。

情，营造主2.2【PPT 5】情景设置：In 2.2进入本课时学习情
题气氛。完
the evening, Kitty and
境：To read a story.
成本单元
Mum are at home. It’s
重点词汇
story time.
与句型以
及语音的
巩固复习。
reading a
14

新
知
识
的
呈
现
与
归
纳

任务推进，理1.1【PPT5】在reading a 1.1学生通过对四个小谜

解故事： 以任story语境中，置疑：Who 语的认读后，得出在故事
务驱动语言的are in the story?并借用三中可能出现的人物有：
学习与交流：个谜语的方式，对可能出panda, mouse, elephant和
在reading a 场的故事人物现行描述；
rabbit.
story的情景教学建议：此环节可引导

中，借用听、学生复习学过的有关外

看、阅读三种貌、颜色等知识

方式，接触故1.2【PPT 6】播放故事录1.2通过第一次接触文
事文本，在故音文件， 引导学生关注问本，听出故事中有的人物
事情境中，激题的关键词： Who
发思维，学习、

点句型进行交引导学生带着问题观看视
流。



频： What’s the story
about?

分别是：panda, mouse和
elephant。
事视频：快速辨别出
本课的主题，Panda’s
glasses shop。




使用本单元重2.【PPT 7】播放视频，并2. 学生通过观看本课故
3. 【PPT 8】鼓励学生通3.默读课文，判断三条信
过自读的方式 ，完成三道息的正误，并找出依据。
信息匹配练习，从而引导（TTF）
学生进一步理解本课故第三题错误的问题在于：
事。在与学生核对信息内
The elephant wants to
容的过程中进行板书。
play with the mouse.
教学建议：此环节可根据

学生实际情况进行引导，

特别是对文本理解有困难

的学生老师可适当给予指

导

4.【PPT 9】引导学生结合4.通过对故事文本的逐级
mouse和elephant的 外貌层次深入的了解以后，发
特点来判断：Can they play 散思维，讨论，并回答出
together? Why? 可能会使教师提问：Yes, they can.
用到的辅助用句：How is
Because they can play
the mouse? Is it bigtall? together, because they
etc have magic glasses.
15

新
知
识
的
巩
固
与
活
用

1. 故事复述，1．【PPT 10】出示图片，1.1借助幻灯片中的句型

运用 语言：鼓励学生同桌之间，尝试提示，与同桌一同尝试使
结合本课用三到五句话对本故事进用自己的语言 完成对本
时与本单行复述，重点表扬创新，故事的复述；
元的教学使用自己语言进行表述的

主题，激励学生；
学生尝试

1.2与教师一起再次确认
在英语书写中句子开头
使用自己教学建议：在此环节给予首 字母大写的书写规则；
的语言对学生一定的语言框架支

本故事进撑，并加以板书，板书时，

行复述，培引导学生关注在用语言描

养学生初述过程中关注句子开头首

步的综合字母大写的书写规则
语言运用

能力；







2.1看图确认： 2. 场景推动，2.1【PPT 11-12】
运用语言：引导学生看墙壁上的时钟
Ss: It’s 10:10. Kitty is
结合本课并提问：a. What time is it
sleeping.
时故事场
now? b. What’s Kitty
景，在Kitty
doing?
中，鼓励学
生自行创
编对话，活
用本单元
关于购物

的相关用

语。









中，与同桌一同讨论，
并使用本单元所涉及
的语言：Can I help
you? What would
you like? Would you
like some …? Yes,
please. etc.进行对话
创编,并反馈；
做梦场景2.2 【PPT 13-14】出示2.2 在Kitty 做梦的场景
Kitty 梦中出现的情
形，引导学生发散思
维，尝试扮演其中的
角色进行对话；


2.3 收到学生反馈之后，2.3 再次确认本单元学习
重点表扬学生对于本单元 中的重点句型与相关知
重点词句以及相关购物旧识点。
知的运用，展示相关语言

模板，规范语言对话。

16

3. 发散思维，3.【PPT 15】讨论： Do you 3.与同学、老师交流对

语用输出：
want to have the magic
magic glasses的看法。
引导学生
glasses? Why?
对于magic
glasses进

行思考。
小
结
作
业
布
置



1. 小结本课1. 提出以下问题：T: 你
1.1
内容，渗透喜欢这个故事吗？你喜欢
S1: I like the elephant and
情感教育,哪个角色多一些？谁是爱
the mouse. One is big and
激发学生合作享的小伙伴？
主动与他

人合作的

意识。

2. 学法小结



one is small. But they
can play together.
S2： I like Panda. He’s
helpful.

2.1通过本课学习，我们了2.1 S1： 我们需要关注人
解到当我们想尝试复述一物和事 件，以及相关的原
个故事时，需要注意哪些因。比如这一课需要分清
方面？结合本课故事一起三 个角色，购买物品
来说一说。

magic glasses,以及购买
的原因等。
2.2通过本单元的学习，关2.2 S1：我们可以参看黑
于购物相关的英语表达，板上的句型提示，从我们
你会多少？ 自己、我们有的东西，以
及它们的综合特征进行
介绍。比如 I’m John. I
would like some fish. It’s
yummy. I like my fish.
综合本单元的【PPT 16】布置作业
内容综合描述1.阅读Panda’s glasses shop小故事，将自己的朗读录
自己在音上传到班级群；
day
2.完成活动手册P57的练习；

shopping
西。

想要买的东3.用三到五句话写出本课的故事（选做）。
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板书设计：
教学后记：


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