韩国可爱颂歌词-定义是什么意思

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小学英语学习材料
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四年级上册
Unit 5 Weather

[课时教学设计]
Lesson 3 It will snow.
一、教材分析与学情分析
Lesson 3 It will snow. 是新授课，共包括三部分：Part 1 Listen and say，内容是
Li Ming询问妈妈明天的天气情况，妈妈让Li Ming看电视上播出的天气预报，在天
气预报中学习 了表达将来的天气，并知道北京明天是晴天，可以去动物园。Part 2
Let’s talk. 是对话练习，Wang Hong和Guo Yang问答Harbin，Xining，Qingda，
Kunming和Hong Kong明天的天气情况。Part 3 Let’s copy. 是单词书写，要求学生
能认读rain, snow, sunny和windy四个单词，并熟记单词 的正确发音。通过本课学习，
学生能够表达将来天气的不同说法。
本课的教学对象是四年级学生，学生是教学对象，同时也是教学活动的主体。
四年级学生经过 三年级一年的学习，有一定的英语基础，能够用英语交流简单的信
息。大部分学生对英语有着较浓厚的学 习兴趣，上课积极主动，活泼大胆，在观察
能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着 强烈的好奇心与动手
操作的能力。学生通过前两课的学习，已经能够初步运用所学句型询问并描述今天< br>天气情况，如“How’s the weather today? It’s cloudy.” 在 学会描述今天的天气的情
况下，再来学习描述明天的天气，通过知识的对比学习，学生掌握起来很清楚。
二、教学目标
1.学生能够在情境中准确运用词汇tomorrow, will, shall以及句型“How’s the
weather tomorrow? It will…”来谈论明天不同城市的天气。
2.学生能够熟练运用本课所学知识播报全国各地明天天气情况。
3.通过本节课的学习，学 生能够意识到祖国地域辽阔，不同城市，不同天气，
增强祖国意识和爱国、爱家乡的情感。
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4.学 生对英语有浓厚的兴趣，能够通过比较、分析、概括、归纳等方法学习语
言，并积极运用所学语言进行表 达和交流。
三、教学重难点
本课时的教学重点是学生能够描述不同地方将来的天气，准确运用词汇
tomorrow, will, shall以及句型“How’s the weather tomorrow? It will…”。教学难点是
描述将来天气“It will rainsnow. ”和“It will be windycloudysunny. ”这两个句型
的准确使用。
四、教学准备
课件、单词卡、练习纸
五、教学过程
1. 课前热身
（1）播放歌曲“How’s the weather?”师生边唱边根据歌词内容模仿刮风、下雨、
下雪等动作。
（2）介绍课题Unit 5 Weather Lesson 3 It will snow. 根据课件呈现的图片，教师
提问：How’s the weather in Shenyang today? How’s the weather in Hong Kong today?
How’s the weather in Beijing today? 学生回答 It’s windy. It’s cloudy. It’s sunny.
[设计意图] 上课伊始，通过 师生英语问候和唱歌的形式不但营造了轻松愉快的
课堂气氛，吸引了学生的注意力，歌曲中How’s the weather? It’s cloudy
rainingsnowing.等歌词既复习 了前一课的内容，而且，歌词中的raining，snowing
两个单词还是本节课再次出现的重点 单词，在歌曲里通过画面的播放，利于学生巩
固这两个重点单词。接下来，师生看图对话，唤起学生用英 语大胆表达的热情。
2. 新课学习
（1）教师提问“How’s the weather tomorrow?”教师教授单词tomorrow并板书
句子, 教读How’s the weather tomorrow? 指着课件中北京的图片，引出新授课中的
问题让学生思考：How’s the weather in Beijing tomorrow?
[设计意图]通过北京今天的天气情况，引出询问北京明天天气的句子？引起学
生的思维。
（2）课件呈现课文情境图，介绍情境：This is our old friend，Li Ming. This is
Danny and Li Ming’s mother. Li Ming lives in Beijing. He wants to go to the zoo
tomorrow. He wants to know the weather in Beijing tomorrow. They’re watching TV. 播
放课文动画后回答问题How’s the weather in Beijing tomorrow? 学生回答It will be
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[来源:学科网]

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sunny. 教师教授单词will。
[来源:]

[设计意图]通过课文 主题的揭示，让学生了解课文的背景介绍。并通过观看课
文动画，让学生自主找出问题：“How’s the weather in Beijing tomorrow?”的答案。
培养学生问题解决的能力。
（3）教师再次呈现课文动画，让学生深入理解课文。教师提出问题：How’s the
weather in Shenyang tomorrow ? How’s the weather in Hong Kong tomorrow? 让学生
找出沈阳和香港明天的天气情况。学生回答It will snow. It will rain.
[设计意图]再次看动画找出其他两个城市沈阳和香港明天的天气情况，让学生< br>带着问题有目的地去观看动画，培养了学生的问题意识，激发学生进一步理解课文，
培养学生的理 解、推理能力。
[来源学科网ZXXK]

（4）引领学生看着课件对比天气的不同表达方法，提醒学生注意描述明天的天
气要用It will…，并要注意It will be sunnywindycloudy. 前要有“be”。
[设计意图] 在一般将来时态的句子中，will后面要加动词原形，所以，可直接
加行为动 词，但后面如果是形容词，要在形容词前添加be，这一点是本节课的教学
难点，学生掌握起来有一定困 难。老师通过对这两组句型的比较和总结，使学生对
这一语法知识有了一个较为清晰的印象，才会正确地 运用和表达。
（5）教师介绍 It will be sunny in Beijing tomorrow. Can Ling Ming go to the
zoo？引出并教授新句型Shall we go to the zoo？OK.并教授新单词shall。
3. 巩固练习
（1）教师播放课文录音，学生听音跟读模仿课文对话，并练习朗读。
（2）在跟读之后，引导学生复述课文。
（3）复述完后通过短文填空的方式检测学生对课文 的理解，先让学生同桌交流，
然后找同学展示。
（4）教师设计guessing game游戏，让学生猜一猜昆明、西宁、哈尔滨、香港
和青岛明天的天气。How’s the weather in Kunming tomorrow? It will ______.
How’s the weather in Xining tomorrow? It will ______.
How’s the weather in Harbin tomorrow? It will ______.
How’s the weather in Hong Kong tomorrow? It will ______.
How’s the weather in Qingdao tomorrow? It will ______.
[设计意图]通过猜猜各地 的天气情况，利用游戏进一步巩固新知识，避免反复
跟读和问答的机械操练，激发学生的兴趣，调动了学 生学习的主动性，并再次巩固
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操练了句型。
（5）大屏幕呈现多个城市和天气情况，教师和学生先做示范完成对话，A: How’s
the weather in Kunming tomorrow? B: It will rain. What about Qingdao? A: It will be
windy.让学生仿照老师和同学的示范同桌交流，然后展示。
[设计意图]通过问答不同 城市的天气情况，将课本所学知识灵活运用，学生在
谈论的过程中实现了语言的有效输出，有利于提高学 生的语言表达能力。
4. 语言运用
（1）教师呈现多个城市和城市天气图标，给学生提供语言支架和单词（见图1）。
（2）学 生根据教师提供的语言支架和城市天气图标，先自己选词填空，然后
小组内播报天气，并汇报。




1
[设计意图]培养学生说一段话的能力，形成语篇意识，并完成Let’s copy.的任务，
培养学生正确规范书写单词的习惯。
5. 回顾整理
课件呈现单词和句型，学生检测自己是否掌握本单元前三课所学内容。
6. 自我拓展 结合今天所学，让学生课后听电视或广播里的天气预报，并用英语记下三、五
个城市（如北京、沈阳 、济南、上海等）明天的天气情况，使所学真正落到实处。
六、教学反思
本节课遵循了《英 语课程标准》的要求，把提高学生语言实际运用能力作为培
养目标，注重学生的学用结合，激发了学生学 习英语的兴趣。
本节课有以下亮点：
1. 扎实开展小组合作，确保拓展活动真实有效 < br>结合本节课的教学目标，达到让学生用所学知识“做事情”，给学生创造综合运
用语言的机会，我 设置了Who’s the best weather reporter？ (谁是最佳气象播报员？)这一任务。为了活动的有效开展，我把握以下几个原则：（1）合理分组。四人为一
组，根据学生的 能力合理搭配，有固定的小组长，避免在活动时因分组而浪费时间。
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图

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（2）明确分工。指导学生怎样处理 任务的分工，养成任务一下达就立刻投入状态的
习惯。（3）明确任务。我用简单、明了的语言把任务说 清楚，并采用示范的办法，
让学生明确自己到底要做什么、怎么做、用哪些语言等。有效的小组合作使每 个学
生都活跃起来，积极参与到教学活动中。
2. 提升理解能力，培养学生英语思维 在文本教学中，我采用“整体到局部”的原则，即让学生先整体感知文本，在
理解文本的基础上学习 新的词汇、句式。这种Bottom up (倒挂式)的教学方法就是从
主题、文化、思维入手，培养 学生的英语思维能力和语言运用能力。学生在已有的
知识基础上感知文本，教师以问题引领的手段，启发 学生去理解文本，检测学生的
理解程度，同时帮助学生扫除障碍，提升理解能力。
（1）问题合理有效，引发英语思维
[来源:学科网ZXXK]

提出问题是 课堂教学的重要手段之一，其目的就是引起学生的注意，引导学生
思考和回答问题，启发学生的英语思维 。所以，问题要做到合理有效，要结合本课
的语言情境，Li Ming问妈妈明天的天气怎么样？直接引出第一个问题How’s the
weather in Beijing tomorrow?在学生把最想知道的问题解决了，再带着问题How’s the
weather in Shenyang tomorrow? How’s the weather in Hong Kong tomorrow?看动画，
了解其他城市的天气情况。 通过这样难度适当、明确具体的任务，能够更好地引发
学生的英语思维。
（2）活动设计层层递进，创新英语思维
[来源:学+科+网Z+X+X+K]
英语课程标准倡导在英语教学中实施任务型教学，达到“以言行事”，培养学生
综合语言应用能力。 我在课堂教学中设计了各种的任务型活动（Activity），学生参
与活动，积极思维，自然输出， 也就达到了活动的目的。在文本教学结束之后，我
设计了具有思维含量并且有层次的任务型活动，依次是 Fill in the blanks.（填空练习）
Guessing game. (猜天气游戏）Let’s talk.（对话操练）Who’s the best weather reporter？
(谁是最佳气象播报员？) 学生在完成一个个层层递进的活动中习得了语言，培 养了
英语思维，在活动中不断发现创新思维的火花，增加了课堂的活力。
本节课的不足之处： 语言运用环节设计给定学生城市和天气，这样降低了难度，
以后可以尝试不直接告诉学生这些城市的天气 ，而是设置信息差，让学生根据提供
的温度、穿衣指数等信息猜测天气，这样能进一步培养学生的推理判 断能力，增加
课堂的思维含量。

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