最新小学语文二年级语文教育随笔
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小学语文二年级语文教育随笔
二年级的识字量之大，因此，在每
节课之前都要求学生预
习，每一堂课刚上课前，检查学生的预习情况。在教学过程中，
注重对学
生的激励表扬语言的运用，不但保护了学生的学习积极
性，而且也调动了学生的学习兴趣。下面是随笔网
小编整理的《小
学语文二年级语文教育随笔》，欢迎阅读。
小学语文二年级语文教育随笔【第一篇】：小学二年级语文教
学
首先，因为上的是二年
级的课，面对的是低年段的小朋友，
所以在课堂教学中吴老师特别注重对学生的激励表扬语言的运
用。这样做不但保护了学生的学习积极性，而且也调动了学生的
学习兴趣。比如说的在教学《一株紫丁
香》的时候，有一个环节，
就是让个别学生朗读词语，吴老师就说：“等他读完了，我们小
朋友
就给他鼓鼓掌。”“还有谁想赢得大家的掌声。”这一系列
的话比那些“你读得真好”，“你真行”有用
多了，这些话更能
激起学生的竞争念头，所以课堂气氛就浓郁起来了，活动起来了。
在
这次的上课过程中也有许多，如在齐读课文这一环节时，
有一部分同学的课本是放在桌上的，所以吴老师
亲切地说了一
句：“把课本拿起来会读的更好。”许多小朋友都乐于接受，很
听话的拿起来读了
。这么和蔼、亲切的一个老师比一个大吼大叫
的老师更易于被人接受。
其次，直观形象的教学设计。在感悟词语的时候，吴老师充
分考虑到学生的知
识起点，有重点的、有选择性的挑了几个学生
自己难以解决的词语(雪中送炭助人为乐、索取、奉献、热
忱、
真诚等)，甚至在帮助学生理解的时候也是用不同的方式的。直
观感受：运用多媒体播放动
画，让学生看，看完了在说，加深他
们的印象；形象代言：分别用蚕和老鼠，让学生来“对号入座”，<
br>并且要说说为什么。此外还有用两个句子来比较“热情”和“热
忱”；用辨析法来理解“真诚”等
等。这些都是让学生更好理解
词语的方法，从中可见吴老师对学生的了解有多深了，真正的名
师
风采。
第三，从生活实际出发。吴老师在帮助学生理解词语以后，
都进行了适当的拓展
活动，如：学习了“雪中送炭”之后，老师
就问如果一个人很饿，我们要送什么？在家中，谁代表“奉献
”，
谁又代表“索取”？而且蚕和老鼠是生活中的物体，学生容易接
受。特别是最后的活动体验
，播放了《西游记》的音乐，然后给
四个朋友送卡片，用这个形式巩固词语，学生更有兴趣。
总体来说低年级的学生，学习的持久时间不是很长，吴老师
就运用了多种多样的形式来激起学生的学习兴
趣，让他们有学习
的动力。在这一系列的活动中吴老师都能很好的调动学生的积极
性，让他们参
与到活动中去，在游戏中掌握知识，在自主学习中，
在相互学习中巩固知识，让学生在乐中学习，在乐中
掌握。
之后我们又听了吴老师的讲话，真是有很大的收获。在备课
过程中，我们不仅要
备教材，更要备学生，因为学生才是学习的
主体，如果自己的教学方法不适应
自己的学生，就是你有再渊博
的知识学生也是接受不了的；如果你没有考虑到学生的实际，那
么
要上好课也是一句空话。学生重要，教材也是重要的，因为有
了自己的理解就能更好地运用它，不一定要
用本本条条去限定
它，这样的教学才是新课程下的语文课堂教学，这样的老师才是
新的老师。所
以我们也要学会与书本对话；学会与学生对话。
而我在备课的时候，自己的思维总会受到教参的
影响，所以
没有很好的了解教材内容，没有自己的理解，而对于学生，我只
考虑到能否激起他们
的兴趣，忽略了他们的年龄特征，和他们的
知识起点。所以这些方面我还要多多学习，让自己快乐上课，
学
生快乐学习，真正的寓教与乐。
这样的课我们应该要多听，这样的老师我们应该要去多问。
真是“听君一席话，胜读十年书”。
小学语文二年级语文教育随笔【第二篇】：小学二年级下册语
文教学随笔
时光随着记忆而尘封，心灵随着成长而成熟。初涉二年级语
文教学，在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边
前行的路上，专业
成长在提升了一步，随之心有点滴。如何能让孩子们的语文能力
不断地提高？
在日常教学中要从哪些方面着手？我总结如下：
一、检查预习，培养学生自学能力
二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，
每一堂课刚上课前，检查学生的预习情况，
随后请一位同学来回
答问题，必要时给予适当的奖励或是表扬（如评选预习之
星）。
这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了
一只小兔，他们是既希望
被老师点到又怕被点到。于是在一般情
况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题，偶尔也请比较好<
br>的。让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时
候，注意力高度集中，能够在有限
的时间里认识尽量多的汉字。
二、多维度，关注学生的情感体验
在阅读了《杜
郎口课堂教学》，感受其中的教学理念，我深知
引导学生自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人
、小组、
分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课
文内容，多维度关注学
生的情感体验。采用各种教学策略和手段，
充分激发学生的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、
多
说、多听、多交流、多积累，来丰富学生的语言文字，提高语文
综合素养。备课时，领会提高
课堂的有效性为教学的出发点和落
脚点，把学习的主动权实实在在地给学生；上课时，相信学生，
根据不同内容，合理的“引”，关注关注心灵的碰撞，智慧火花
的迸溅，学生灵感的生发，这样有利于
帮助学生理解所学的知识，
化解重点、难点，诱发学生对学习的激情达到学习的愉悦、快乐
之目
的。
三、利用艺术魅力，创造美丽的课堂。
对于刚从一年级走进二年级的小学
生来讲，他们的思维习惯
是直观的，孩子的天性就爱动，上课不到十分钟，他们的手就控
制不住，但他们比高年段更有表现的欲望，特别是表演欲望、动
手的欲望，在教学中
如果能利用这一点做文章，有时会收到意想
不到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画或是
穿
插进歌曲、游戏，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，
而且能更深地理解课文的内容
。
小学语文教学是一长期的不可松懈的工作，需要我们每一位
教师倾注所有精力和热情
，让我们为之继续努力！
小学语文二年级语文教育随笔【第三篇】：说话与写话
我们二年级的语文课本，园地四里有一幅看图写话，虽然现
在二年级的孩子们早已进行过看图写话的训练
，但本周我们在进
行这个内容的学习时，我依然以此为重点。
在很多人看来，都认为写
话难，不仅仅是孩子，还有家长和
老师有时也会难于下手。难在哪里？从观察到指导、从口语训练
到笔头书写、从错字标点到好词的添加、从完工修改到及时点
评……每次的写话都需要进行这长长的过
程。比现在孩子们接触
的任何一门书面作业的工作量都要大，所以时间有限，训练的力
度不够，
也就更难于看到孩子的进步。但在过去，我们班的孩子
进行过每周小事的记录，更多孩子进行过假期生活
的描述，早已
用笔头进行了训练。虽然每个孩子的能力各不相同，但都已经行
动起来。所以对于
此次课文中园地四里看图写话的要求，我们在
学习时就轻松了很多，这也是课本上第一次正式将看图写话
提到
要求中来。
首先，我指导孩子们看图，交给孩子观察的
方法：由远及近
或由近及远、从整体到局部……。其次，指导学生整体看图，图
上画的是什么地
方？有哪些人？他们在干什么？并重点指导观
察假山上的猴子，它们分别在干什么？能具体说说它们的动
作
吗？这时，有孩子用上“有的……有的……还有的……”，我马
上板书了这组词，再鼓励孩子
们具体说一两只小猴子的动作。在
孩子们的口语练说之后，他们越说越带劲，因为孩子们的思路也
随着发言学生的话语受到了启发，每只小猴子在它们的口中都活
灵活现地展现在我们脑海中。最后再开
始动笔了，提示孩子们可
以分段而写。第一段可以用几句话交代时间、地点和事件，第二
段写写
重点观察的部分，第三段进行总结。讲完过后，十五分钟，
半数孩子就已经完成。我在一边查看中也一边
点评，其他孩子也
能陆续完成。看到孩子们草稿中的精彩语句，忍不住记录下来
——涂思怡：“
秋游了！秋游了！小朋友们可高兴了。”（模仿
了一年级课文里《雪地里的小画家》的开头写法）毕依然
：“让
我感到最可笑的是那只坐在假山上的猴子一边吃着苹果，一边把
香蕉皮扔到了一只猴子的
头上，好像那只猴子还没有发现呢！”
（想象合理）刘梓婧：“有一只小猴子爬上山顶，很神气的样子<
br>哦！哦，它一定是美猴王。”（联想合理）后文中还联系了课文
《黄山奇石》提到了这只猴子是在
“观海”，观“人海”。
王忠奇：“有一只小猴子顽皮极了，它用尾巴绕在树枝上荡
来
荡去。”（学过的词语能合理运用）肖亦然：“到了动物园，
他们看见了许多
动物，最吸引人的是那些猴子，可调皮了。”（放
在段首，总起全段，再接着重点写小猴子）……我们在
看图聊天、
引导孩子们进行口语表达的同时，也会在黑板上记录孩子们说的
一些关键词，在聊完
之后孩子们进行书写时，这些关键词对孩子
们又是一个很好的提示。很多家长都能感受到孩子的说话能力
与
写话能力是不一致的。其实，对于这种不一致，不用担忧，因为
这是一种非常正常的现象。有
的孩子口头表达能力很强，可书面
表达时受到了很多限制。这是因为思维活跃，想到了，并加以引
导就能说得很好。但同时，因为不会书写的字多了，总是被打断
思路，要去想这个字怎样写，甚至有更
多孩子不喜欢写拼音，而
去查字典又会花费更多时间，这样就很容易遗忘前面自己所说过
的内容
，而忘记了后面应该如何去写。也有笔头表达比较弱的孩
子觉得需要写的字过多而懒于动笔。这些现象对
于二年级的孩子
来说都是正常的。所以，此时，我们首先需要理解孩子，不能一
味埋怨。否则，
孩子就不会对写话产生好感。所以，在孩子遇到
困难时，我们一定要以鼓励为主，要以欣赏为主。
有的孩子笔头表达比口头表达更强，因为笔头上的东西可以
经过自己的精心修改再拿出来
，所以调理会更清晰。而口头表达
弱的孩子在众人面前展示自己的欲望就没那么强，反而宁愿从笔
头上下功夫。无论孩子处于哪种情况，都需要我们耐心细致地进
行引导。让孩子正常迈过这个坎，口头
表达与书面表达共同发展。
等到孩子们都在草稿本上完成之后，我接着指导孩子们进行
修改，并告诉孩子
：好文章并不是写出来的，而是修改出来的，
并教给孩子一些简单的修改符号。总而言之，在我看来，每
篇写
话都是孩子精心创作的结果，我们要学会欣赏与指导，让孩子们
学会正确的写作方法，这是
跟随着他们一辈子的宝贵财富。
小学语文二年级语文教育随笔【第四篇】：找春天
本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让
孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学
习方法加以熟悉。
本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学
生的兴趣。
我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年
有哪四个季节？春天是一年中
最美的季节，你有哪些话可以来赞
美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈
地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准
生字。这时我出示生字卡片，通过个别
、男女读等多种形式让孩
子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”
顿时笑
声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春
天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了
春天的什么？
我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗
读：“早开的野花一
朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出
点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领会其中的
情
与趣，我们会感到回味无穷。
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，
激发学生的学习兴
趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生
创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生
选择
适合自己的学习方式。
小学语文二年级语文教育随笔【第五篇】：二年级语文教学随
笔
进行课改一月有余，我
们课改组10名教师经过认真学习，多
轮课堂教学打磨，包括了一轮亮相课，要求每位课改组的教师都<
br>要跟上，进行互听互评，共同进步；之后进行一轮过关课，此刻
过关课正在紧锣密鼓的进行着，大
家的用心性到达了空前的高
涨。已经有3人的小组合作学习课堂比较成型了。
在这天的
听课中，我觉得老师们的课堂教学进步很大。表此
刻学生的合作学习效果明显，自学深入、交流有效、汇
报与补充
深刻。
探索的脚步永不停歇，我们下一步努力的方向，我认为有以
下几个方面：
1、找准落实
教学目标的切入点。在学生能够进行小组学习的
基础上，教师就应从课文的资料入手，从指导学生学习的
主要资
料、从主要问题的设计等方面入手。要求我们老师能够定准教学
目标，根据教学目标选取
教学资料，选取适合学生的学法。
2、关于加强朗读指导的教学。语文教学少了朗读，总让人觉
得有缺憾，也没法实现语文教学各学段中对有感情的朗读等教学
目标的实现。而我们的小组合作
学习最缺少的就是指导朗读，很
多老师也都提出了不知何时对学生进行朗读指导。
我想是否能够单独加一个朗读展示的
环节？或者放到小组展
示中汇报到重点语段时，培养学生[此文转于斐斐课件园]有感情
的读一
读？是否能够在小组展示后其他小组补充时进行展示？
理解课文资料是一项最重要的教学任务与
目标，而朗读是理
解的开始，也是快速有效地检验学生是否理解透彻了课文资料的
手段和方法，
当学生能够理解课文资料，品悟到情感后，自然能
够进行有感情的朗读。由此可见朗读在语文教学中的确
十分重
要，在我们所进行的这种课堂教学方法中，将有感情的朗读加入
进去有十分多的困难。但
是无论有多么困难，我们都不能够缺少
了朗读指导，让我们共同实践，找到最适宜的指导朗读的时机与<
br>方法。
3、关于我们驾驭课堂的潜力。在上周召开的教研员培训会议
上，对导课
、结课、抓住课堂生成等方面，领导为我们指明了一
些有效的做法。一是我们要精心准备导课，导语或导
入新课的问
题必须要让学生产生兴趣，引起学生探究和学习的欲望。二是关
于结课，我们要把握
好课堂教学时间，当学生讨论或者交流的时
间很长，还有很短的时间就要下课了，这时我们必须要及时进
行
总结、引导，引向当堂检测环节，然后按时下课，在我们的展示
课上绝对不能拖堂，这是常规
的问题，要引起我们的重视。关于
课堂生成的问题，我们要抓住生成点，也就是学生潜力的增长点
了。这些稍纵即逝的时机需要我们有很敏锐的能够发现并抓住的
眼光和潜力
，更需要我们不断提高自己的课堂教学的应变水平。
积累经验，产生敏锐的观察力。这些就应都是在我们
十分熟悉教
学资料，心中有清晰的教学目标的基础上实现的。