多位数乘一位数(连续进位)笔算乘法说课稿
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多位数乘一位数(连续进位)笔算乘法说课稿
一、说设计理念：
本节课的
教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计
的。设计的过程中力图体现
出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了
教学当中。同时在本节课设计中，我也考
虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式
交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能
得到最大的发挥。
另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的
渗
透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。
二、说设计思路
根据《
课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学
习上的主体作用,促进
学生的全面发展.应此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了
本课的突破口,教师应尽可能以学
生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一
找、算一算等的探究情景,多给学生一些提问
质疑探究发现的机会和条件,让他们在多种多样
的数学活动中来学习本课的知识。
计算本身是
枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失却兴趣的一个重要
原因.因此适当地创设一些
生动具体的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘
一位数,使他们感到学习数学是有趣的
。
三、教材分析和学情分析
教材第79页例4仍然是要解决进位问题.前面的例题都是只有
一次进位的题目,而这个例
题出现的是多次进位,即有连续进位,因此计算更为复杂。学生常常由于没有
很好地掌握进位
的方法或者计算不熟练，造成各种错误。为此，教材专门安排了这个例题，重点教学这种
情
况，并给学生更多的练习机会。
例4的情境图是体育馆运动场的画面，题中的条件由文字给
出。小精灵提问：“运动场
最多可以做多少人？”其意思是：如果运动场全部坐满的话，可以坐多少人？
教学本例题时，
可让全班学生自己先算一遍，待学生都算完后，教师再带领全班同学共同来订正。这时可
先
请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方，是什么原因
造
成的，今后计算要注意些什么。必要时教师可以问一问学生类似下面的问题：十位应向百
位进几？为什么
积的千位上是5等等。
在计算例4此类题目时，学生最可能发生的错误是：（1）忘记加后面进上来
的数。（2）
进位时加错（因为这里又要算乘又要算加）。（3）错用进上来的数乘另一个书。针对学生
可
能发生的错误，教师应引导学生每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上来的数
记
在竖式相应位置的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以
后，再检查一两
遍。如果班上的学生出错的较多，教师也可要求出错的同学把计算过程中的
每一步都写出来，方便检查。
基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：
1、教学目标：
使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算
能力。
使学生初步理解提高计算能力的一些方法和策略。
培养学生的合作意识和体会成功的快乐。
初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。
2、教学的重、难点：
重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。
培养学生的计算能力，提高计算的准确率。
难点：培养和提高学生的计算能力。
四、说教法、学法
从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学
生学会
知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
为了更充分地发挥学生的主体地位，使
他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在
教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化
练习等教学方法，循循诱导，让学
生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展
所学知识。
五、说教学过程
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营
造学生在教学活动中自主学习的
时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点
，增强教学效果，
使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：
（一）、回忆交流，讨论归纳，明确算法，理清算理。
1、回忆交流
师：
好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？„„
师：对，这段时间我们就是学习了两位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？„„
请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上
说一说。
2、讨论归纳，明确算法，理清算理
师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说两位
数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小
组内互相说说，师巡视指导。
每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。
师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。
师生一起来说算法，并理解算理。
师：看来同学们已经掌握了计算方法，下面我们就算一算。
（这里这样安排同桌、及小组合作是让同学之间互相交流、互相补充，使学生体会小组
合作
的作用，培养初步合作的意识，体会成功的快乐。然后师生一起说使算法进一步明确，
算理更加清淅。）
（二）强化练习
1、口算铺垫（开火车）
6×4 =
3×8 = 7×5 = 9×4＋6=
2×8＋7= 3×6＋4= 8×8＋7=
4×2＋3=
2、看谁算得又对又快。比赛谁快就可以到黑板上来做。然后请做题的学生说一说你是
怎样计算的？
1 8 1 6 3 2
1 7
× 4 × 5 × 7
× 6
(三)难度提升兴趣进入新课
同学们，这几天我们一直学习两位数乘
一位数的知识，你们想不想知道我们今天要学习
什么知识？想一想。学生可能会根据教材说学习新知。提
出本节课的引导性问题：最大的一
位数与最大的两位数的乘积是多少？……这道题是要我们巩固复习一下
两位数乘一位数的
笔算，使我们计算能力再有所提高，计算的准确度也能提高一些，可以吗？师板书课题
。
（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学
生的学习积极性的最大发挥）
（四）指导探索、学习连续进位乘法计算：
1．出示例4
2．学生看图读题：
运动场的看台分为8个区,每个区有634个座位.运动场最多可以坐多少人?
3．探索算法。怎样可以知道运动场最多可以坐多少人？由学生来回答。
老师板书：634×8=
4．师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前
一节课讲的有什
么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流。
学生试做，教师巡视。
（设计意图：通过学生独立的试算，让学生自己经历多位数乘一位数连
续进位乘法的计算过
程。为他们提供了独立思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学
得积极
主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力。）
5．汇报自学情况：
学生1：我发现今天做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位。而昨天的题
不是连续进位。
师：你说的真对，你找到了今天的题与昨天的题的不同点，这个不同点就是我们今天要
学习的地方。
老师板书课题：连续进位乘法。
学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向前
进位，每乘一位都要加上进上来的
数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特别复杂。
师：你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们
用耐
心和细心去算。
（设计意图：加深学生对算法的理解和认识，使学生能够正确进行计算。）
归纳算法，全班交流：每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上去的数记在相应
位置的横线上
。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以后，再检查一
两遍。
（5）知识拓展，增强爱国意识
给学生简介我国载人航天飞行员，并学生出题
小黑板出示：
我国发射的第一颗人造卫星绕地球一周需要114分钟，绕地球9周，需
要多少分钟？
先让学生说说从上面的信息中你知道了什么？要求什么？怎样列式？为什么
这样列
式？能先估算一下，再独立解答。
（这里设计一个具有时代气息的问题，一方面是
多位数乘一位数应用拓展，因为计算教
学如果只重视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至
于问题解决中去，使学生
感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。另一方
面是为了开
拓学生的知识面，让学生了解国家的一些大事，渗透爱国主义和民族自豪感的教育，这也是<
br>素质教育的要求。）
五、全课小结
这节课我们练习了多位数乘一位数笔算乘
法，你觉得比以前算得快了吗？算得准了吗？
你认为怎样才能算又对又快呢？你还哪些收获？（这样设计
学生自己来谈收获，是注重学生
的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。）
六、课外练习，分层提高训练
在一同完成猜猜我是谁”第一题的基础上，让学习有余力同学试完成“猜猜我是谁”
第二题。
数学学习的目的在于解决生活中的数学，在锻炼学生的思维后，提几个实问题如重量
体重问题、
买东西计算问题。
最后一题用简便方法计算几个阶梯数字相加，让学生深一步理解乘法的意识。
（这些题目的设计在于提高学生的学习成就感，增学生学数学用数学的热情）