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-第六单元-多位数乘一位数教案设计
第六单元：多位数乘一位数
一、教材分析
1．计算教学的情境化原则
计算本身是枯燥乏味的，机械的 训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴
趣的一个重要原因。因此，本单元教材每一个例题的呈现，都 安排了一个具体的
情境；每一个计算知识的学习都是在对情境中数学信息的分析基础上进行的。这
样可让学生理解计算是解决问题的方法，产生计算的需要，从而形成学习的内部
动机。
2．算理理解的直观性原则
在教学计算时，注重通过直观操作帮助学生理解算理。这一个单元 的计算教
学中，教材出现了三次小棒操作图。第一、二次出现在整十、整百数乘一位数的
口算和 两位数乘一位数（不进位）的口算，力图通过小棒的操作让学生理解算理，
掌握正确的计算方法。第二次 出现在笔算乘法的两位数乘一位数（一次进位），
安排小棒操作图的目的是直观呈现“满几十向前一位进 几”的算理。
3．算法抽象的科学性原则
科学性原则体现在两个方面。一 方面，重视对计算方法的总结和概括，虽然
教材没出给出完整的计算法则的文本，但是要求学生在亲身体 验和讨论交流的基
础上，记录讨论的结果，突出计算的基本步骤和要点，引导学生在理解的基础上
对计算法则进行归纳和总结。另一方面，教材重视学生已有的知识基础，许多计
算内容让学生运用迁移 类推来学习。学生通过操作理解了两位数乘一位数的算理
后，三位数乘一位数连续进位和因数中间和末尾 有0的三位数乘一位数的乘法笔
算，都让学生借助前面笔算乘法学习中积累的数学活动经验（如竖式的写 法，满
十要向前进位等），进行自主学习。不仅节省了教学时间，提高了教学的效率，
同时还培 养了学生的学习能力。
二、 教学目标
1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一
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位数（不进位）。

2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程,明白竖式中每一步计算的含义，
掌握多位 数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算
的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题
的能力。
三、单元教学重点：能正确进行多位数乘一位数的笔算。
四、单元教学难点：多位数乘一位数中连续进位
五、教学建议
：
1、让学生在具体、生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
2、引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。
3、注重学生对计算过程和方法的理解。
4、重视估算的教学，注意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高学生的
计算能力。
六、单元课时安排：约11课时
1、多位数乘一位数的口算乘法P56、57例1、2 练习十二
2、两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法P60,例1 练习十三1、2
3、两三位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法P61例2 练习十三3、4、5
4、两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法P62例题3 练习十三6、7、
8、9、10
5、两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习课P63练习十三11、12、
13、14 、15
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6、一个因数中间有0的乘法P66、67例4、例5练习十四1、2、3、4、5
7、一个因数末尾有0的乘法P67页例题6练习十四6、7、8、9、10、11
8、两、三位数乘一位数的估算乘法P70页例7练习十五1、2、3、4、5、6
9、多位数乘一位数解决问题P71、72页例8，例9练习十五7、8、9、10
10、多位数乘一位数解决问题练习课练习十五11、12、13
11、整理和复习P75-76 练习十六
第一课时：多位数乘一位数的口算乘法
教学内容：数学教材56、57页例1、2
教学目标：
知识与技能：1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口
算算理，掌握其口算方法。
2．培养学生的口算能力和类推能力。
情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重点：理解算理，掌握口算方法
教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘
教学过程：
一、复习准备
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着 大家去游乐园玩一
玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，
有信心得到它吗？举手来说。
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6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭
喜你们拿 到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。
二、学习新知：
1．小组交流，探索算法
出示例1情境图
（1）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？
师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。
（2）小组反馈：
①3个20是60；20+20+20=60
②2个十乘等3于6个十
这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。
（3）计算
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
2.合作探究，教学例2：
合同组的同学交流自己的想法：（提示同学可以利用小棒）
小组汇报；教师小结算法。
三、巩固练习
10×4= 10×6= 10×7=
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20×4= 40×6= 60×8=
12×4= 23×2= 34×2=
四、课堂小结：今天学习的是什么？你有什么收获？
五、布置作业：课本第58页1-4题。

板书设计
口算乘法
1.坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？
20+20+20=60 2个十乘等3于6个十
2.坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
12×3=36 10×3=30 2×3=6 30+6=36


第二课时：两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法
教学内容:教科书三年级上册第60页,例1.
教学目标：
过程与方法：使学生经 历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式
的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
方法与技能：使学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习
数学的兴趣。
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情感目标：渗透数形结合的数学思想方法。
教学重点：理解多位数乘一位数的笔算算理
教学过程：
一、复习导入：
开火车：
200×4= 100×2= 700×7=
60×4= 8000×6= 600×8=
800×4= 600×7= 30×8=
看来小朋友们都会口算整十数或整 百数乘一位数了，今天我们来学习多位数
乘一位数的笔算。（板书课题）
二、理解算理，探索算法
1．出示例一：
每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？
列出算式：12×3=
动手操作，理解算理
（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？不能 口算
的同学用小棒帮帮忙。
（2）交流算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、 10×3=30、2×3=6、
30+6=36。
（3）师摆小棒演示算理。指着第二种算法 ：12哪去了？为什么10×3、2
×3呢？学生思考并交流。
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现在明白了吗？先把12分成几和几？ 10×3是因为？2×3是因为？（边说
边用箭头表示出它们之间的关系。）
2．探索算法
（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。
（2）师生共同列出乘法竖式，指出：末位对齐，乘号写在第二行的前面。
（3）介绍各部分名称。
（4）挑学生说算法。
三、练习巩固，应用提高
1．第60页做一做
14×2= 33×3= 21×4=
423×2= 212×3= 221×4=
学生独立完成后展示评价。
2．列式计算
①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？
②每一边放342盆花，两边共放多少盆？
四、课后小结：
1．怎样笔算多位数乘一位数？
2．计算中要注意哪些问题？

板书设计
两三位数乘一位数笔算乘法
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每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？
12×3=36
1 2……因数
× 3……因数
3 6……积




第三课时 ：两三位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法

教学内容：教科书61页例2
教学目标：
知识与技能：通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则。
过程与方法：通过放手让学生主动参与笔算 中进位法则的推导过程，培养学
生对知识的类推能力。
情感目标：通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。
教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位。
教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。
教具准备：多媒体课件
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教学过程：
一、复习导入
师：今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。（板书课题）
1、口算下面各题。
4×4＋2 5×7＋4 6×5＋1
3×4＋2 7×8＋5 6×7＋5
3×9＋5 6×9＋8 2×9＋3
2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选
择一些 进位的算式板书在黑板上。
师：老师这儿也有一道算式，想看看吗？（出示例2情境图）
二、探索新知
（1）自学提示：（可以利用小棒）
认真看课本61页例2，看图：看文字并填空，重点看小女孩的笔算方法，
思考：
1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？
2、得数中的十位上的5是怎样得来的？
比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。
27×2 15×5 214×3
3、小组汇报，展示：
小结：从各位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。
二、探讨交流
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（1）这道题应该怎样算？你有什么新的发现？
（2）学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
（3）各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
（4）各小组 汇报的板演到黑板上。
（5）请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里？
三、巩固练习
1、学生在练习上完成“做一做”1题，教师巡视了解情况。
2、完成“做一做”2题，学生独立完成后，同桌互相检查。
四、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结（这节课我们学习了两、三位数 乘一位数（不连续进位）的笔
算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。

板书设计
两三位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法
一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？
16×3＝48（本）
1 6
× 3
4 8

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教学反思：






第四课时:连续进位的笔算乘法
教学内容：三年级数学教材62页例题3
教学目标：
知识与技能：使学生掌握两三位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进
行计算。
情感目标：培养学生生动获取知识的良好学习习惯。
教学重点：掌握连续进位的方法。
教学难点：掌握连续进位的方法。并能进行准确计算。
教具准备:口算卡片、课件教学过程
一、学前准备
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说一说两三位数乘一位数时应该怎样计算？
（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，那一位满几十，就向
它的前一位进几）
二、学习新知
1、出示例3情景图
引导学生说出图意:
学校正在召开运 动会，老师和几名同学为运动员准备了矿泉水，每箱24瓶，
9箱一共有多少瓶？
2、怎样列式计算？为什么？
24×9也就是9个24是多少？
尝试计算：
先估算一下，9箱大约是多少瓶？
试着用列竖式计算，计算完成后小组交流：
小组汇报：说一说你是怎样计算的
请计算正确的同学说一说计算过程中需要注意的地方在哪里 ！个位上
4x9=36，向十位进3后，十位上2x9=18，表示18个十，18个十还要加上刚才进
上来的3个十共21个十，这2应写在积的百位，1应写在积的十位
老师小结:用一位数乘另 一个因数的十位后要看看个位上乘得的积有没有进
位，若有进位，不要忘记加上进位的数，如加上进位数 后又需要进位，那么还需
向百位进位或把最高位写在百位上。
三、巩固练习
完成P62 做一做
四、课堂小结
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这节课我们学习了两、三位数乘一位数 连续进位的方法，计算时同学们一定
要认真、仔细，若在哪一位上有进位的数，千万别忘了加上。

板书设计
两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法
每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？
24×9＝216（瓶）
2 4
× 9
2 1 6
答：9箱一共有216瓶.


教学反思：





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第五课时：连续进位的笔算乘法练习课
教学内容：课本P63页练习十三
教学目标：
知识与技能：能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。
情感目标：通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。
教学重点：能够准确计算两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法
教学难点:培养学生仔细认真地学习态度
教学过程：
一、知识铺垫：
两三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法需要注意什么？
二、练习设计：
1．听算：(只写得数)集体订正
500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2
2．找出下面各题的错误，并改正（展台展示，学生评价）
135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456
3．计算下面各题。（集体订正）
(1)5乘173是多少?
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(2)4个2531是多少?
(3)23的2倍是多少?
4．(集体订正）
篮球78元 足球65元 羽毛球拍36元 中国象棋12元
乒乓球拍24元
观察上面物品的价格，你能提出哪些数学问题？
可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。
三、小结：你有什么提醒大家注意的地方？
四、作业设计
1、一列火车有9节车厢，每节车厢有118个座位，这列火车一共有多少个
座位？
2、300个同学乘4辆汽车去郊游。前3辆汽车各坐78个同学，第4辆汽车
要做多少个同学？
3、完成P65 12、14、15

板书设计
练习课
135×5= 525 269×6 = 6564 4273×5=8456
1 3 5 2 6 9 4 2 7 3
× 5 × 6 × 5
5 2 5 6 5 6 4 8 4 5 6
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第六课时 ：一个因数中间有0的乘法
教学内容：三年级数学教材66、67页例4、例5.
教学目的：
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
教学重点：让学生会计算0的乘法
教学难点：运用知识解决问题，并能够准确计算。
教学过程：
一、复习导入
1．口答．
3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?
……
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
3、列竖式计算
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53×7 29 ×4 328× 3 156×9 436×2
二、探究新知
（一）知识铺垫：
1．教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个
新知识的特点是“有 0”．
2．问：有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？谁来解答？
用加法计算：5＋5＋5=15．
用乘法计算：5×3=15．
问：5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示3个5相加的和是15)
3．提问：每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？
(二)学习新课
1．(0乘以任何数都得0)
(1)引导学生观察主题图：自主探索
问：小猴面前 的盘子里为什么没有桃了？一个桃都没有用哪个数表示？7个
盘子里一共还有多少个桃子？
问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0
相加结果是0)
(2)尝试计算．
0×9 0×7 0×2 0×5 老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0
相加，所以结果得 0)
2．教学例5：(被乘数中间有0的乘法笔算)
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运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？
教师要求同学们 讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计
算，并说说计算过程．(集体订正计算结果)
（3）小结：在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位
置与被乘数中没有0 的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被
乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在 积的十位上写0．
教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也
不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。
三、巩固反馈
1．口算练习：
0×2= 0×0= 0×9= 2×0=
0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0=
2．判断○里填什么运算符号。
0○3＝3 0○3=0 4○0=0
4○0=4 1○0=0 1○0=1
四、课堂小结
今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方？
谁来说一 说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算？(按照一位数乘法的法则
进行计算，不管被乘数中间有几个0， 都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，
如果有进位，一定要加上进上来的数)

板书设计
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一个因数中间有0的乘法
1.7个盘子里一共还有多少个桃子？
加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。
乘法算式：0×7=0。
2.运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座
位？
604×8=4832（个）
6 0 4
× 8
4 8 3 2
答：运动场共有4832个座位。
第七课时：一个因数末尾有0的乘法

教学内容: 三年级数学教材67页例题6.
教学目的:
1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2、能够正确熟练地解决实际问题．
教学重点：正确熟练地计算末尾有0的乘法。
教学难点：末尾有0的乘法简便算法的算理。
教学过程:
一、复习导入
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教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．
20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
然后让学生口算，教师逐题从上到下 分别写出左右两组题的得数．然后提
问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样 算比较简便?
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第
一个 因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添
几个0
二、新知探索
1．教学例6．
（1）出示主题图：学校图书室买了3套《小小科学 家》丛书，每套280元。
一共需要多少元？
（2）自主尝试计算
（3）提问学生：这道题怎样列竖式?
再提问：还有更简便的算法吗?小组交流：
（4） 小结：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，
最后再把第一个因数末尾的0、落 下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．
（5）教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．及时练，列竖式计算：
250×3 120×4 2500×3 1600×4
3、巩固练习
（1）完成P67 做一做
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学生板演，集体订正
（2）完成P69 8
420×3 530×3 380×3
160×4 350×4 190×4
（ 让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么
问题．然后集体订正 ，结合学生出现的问题加以说明。）
三、小结：今天你有什么收获？
四、作业设计
1．列竖式计算：P68 6
640×2 450×6 230×4
270×3 380×5 460×7
让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．
2．听然后做：
学校买4台电风扇，每台140元，一共要用多少元？
板书设计
一个因数末尾有0的乘法
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？
280×3＝840（元）
2 8 0
× 3
8 4 0
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答：一共需要840元。
教学反思:


第八课时:两、三位数乘一位数的估算乘法

教学内容：教科书第70页例7
教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算
方法。
教学重难点：能正确进行两、三位数乘一位数的估算。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、用幻灯片出示教科书第70页例题主题图：
“三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。”
请学生提出问题，老师在学 生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只
带250元钱去够吗？
二、尝试解决。 1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得
对不对呢？看看小精灵 是怎么说的？
2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法
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来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把
29看成最接近的整 十数来估算。
4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29
≈240。再由小精灵介绍“约等号”。可见带250元够买门票。
三、巩固练习。
1、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
2、完成教科书第70页“做一做”。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程
让学生说一说估算的过程。
2、请学生举出几个日常生活中的例子。
四、课堂小结
这节课开头我们碰到了什么问题，是怎么用数学的方法来解决的？你有什么
感受和体会？

板书设计
两、三位数乘一位数的估算乘法
三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元，老师这时只带
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250元钱去够吗？
29×8≈240（元）
30×8＝240（元）
答：带250元钱去够。




第九课时：多位数乘一位数解决问题
教学内容：教科书第71、72页例8，例9。
教学目的：
知识与技能：能运用乘、除法的知识解决实际问题。
过程与方法：进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力。
情感目标：通过创设情境，激发 学生的学生兴趣，从而使学生感受到数学与
生活的密切联系，培养学生的数学情感。
教学重点：培养学生解决问题的能力
教学难点：把所学知识运用到实际生活中，培养解决综合问题的能力。
教具准备：多媒体课件
一、复习引入。
想一想（每个算式表示什么？）
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-第六单元-多位数乘一位数教案设计
1、买3支同样的钢笔用12元钱， 平均每支钢笔用多少钱？
2、一个算草本2元钱，买5个算草本要用多少钱？
动脑筋：口头提问题再解答。
1、4位小朋友共搬了20盆花，___________？（强调平均）
2、小白兔1天需要吃6个胡萝卜，吃了5天，__________？
为新课内容扫清障碍，搭建台阶。
复习了这些学过的知识就是为了把今天的新知识学好。今天 我们要来学习
《乘除两步计算解决问题》————板书课题。
二、探究新知。
（一）教学例题8。（除乘）
1、出示例题：
妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？
你们能帮妈妈算一算，应该付多少钱吗？
2、同桌讨论后汇报。
3、生列式：18÷3=6（元）6×8=48（元）
4、师：你回答的非常正确，能说一说你是怎么想的吗？
5、师：看问题，想求:8个同样的 碗应付多少钱？就得知道什么条件？（一
个碗多少钱）我们来往前看，哪两个条件可以求出一个碗多少钱 ？（18元可以
买3个碗）
6、谁能像这样说一说。下面就请你用这个方法试一试解决下一个 问题：30
元可以买几个同样的碗？
7、我们今天遇到的问题都需要2步计算，大家来说一说这类题应该怎样解
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-第六单元-多位数乘一位数教案设计
决呢？
师小结：看清 题意，仔细分析。确定先求什么？再求什么？先看问题想，要
想求出这个问题得知道什么？可以先看前两 个已知条件可以求出什么？
（二）教学例题9。（乘除）
1、出示例题：妈妈的钱买6元一 个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9
元一个的碗，可以买几个？
2、请生说解题思路。
3、独立尝试解决问题
指名汇报：说一说你是怎样思考的
三、练习巩固：
1、例题8、9后面的做一做
2、同桌合作编一道用乘法和除法解决的两步计算的应用题，然后再解答出
来。
四、课后小结：今天你有什么收获？

板书设计
多位数乘一位数解决问题
1.妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？
18÷3=6（元） 18÷3×8
6×8=48（元） =6×8
=48（元）
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-第六单元-多位数乘一位数教案设计
答：需要48钱。
2.妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，
可以买几个？




6元
6个
9元
？个


6×6=36（元） 6×6÷9
36÷9=4（个） =36÷9
=4（个）
第十课时：多位数乘一位数解决问题练习课
教学内容：教科书第74页11、12、13
教学目的：
方法与技能：能较熟练运用乘、除法的知识解决实际问题。
过程与方法：进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力。
情感目标：能较熟练的计算多位数乘一位数。
教学重点：培养学生解决问题的能力
教学难点：把所学知识运用到实际生活中，培养解决综合问题的能力。
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-第六单元-多位数乘一位数教案设计
教具准备：多媒体课件
一、复习引入。
1、口算
30×8＝ 25×2＝ 22×4＝ 77×0＝ 123×3＝
300×5＝ 450＋25＝ 780－320＝ 7×300＝ 432×2＝
2、竖式计算
98×8 64×5 521×6 909×4 236×4
二、练习过程
1、完成P74 第11题。
出示题目后不要让学生动笔，思考估算的方法，指名说一说，再笔算
2、完成P74 第12题。
读题理解题意，列式计算
3、完成P74 第13题。
说说摆一个三角形用几根小棒，摆一个正方形呢？请你自己算一算。
4、思考题：已知A+9 =B，且A和B都是两位数，A是9的倍数，B是7的倍
数，那么A是（ ），B是（ ）。
5、一个修路队，上半月修了321米，下半月修的长度是上半月的2倍还多
20米，下 半月修了多少米？
三、作业布置
1、四（1）班有女生29人，男生的人数是女生的2倍，这个班共有多少人？
2、三年级有5个班的同学去春游，其中2个班各有46人，其余3个班各有
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-第六单元-多位数乘一位数教案设计
57人。5个班共有多少人？
3、亮亮6分钟折了18只纸船，照这样的速度，亮亮25分钟能折多少只纸
船？
4、玲玲全家3人准备元旦到三峡旅游，旅游公司的报价如下：
旅游路线
每人单价
大坝一日游 小三峡二日游 大三峡三日游 大小三峡五日游
90元 290元 470元 750元
请你根据上面的信息提出你的数学问题，并解决。（可以提很多问题哟！）

板书设计
练习课
98×8 64×5 521×6 909×4 236×4
已知A+9=B，且A和B都是两位数，A是9的倍数，B是7的倍数，那么A
是（ ），B是（ ）。




第十一课时 ：整理和复习
教学内容：整理和复习P75-76 练习十六
教学目标：
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-第六单元-多位数乘一位数教案设计
1、整理和复习笔算乘法的方法，能正确计算多位数乘一位数。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
教学重难点：进一步巩固本单元所学知识，对本单元知识查漏补缺。
教学准备：可让学生在课下自己整理好本单元知识要点
教学过程：
一、整理和复习本单元知识要点
1．整理知识：
本单元我们都学习了哪些知识？
2.小组展台前交流：台下同学进行补充
教师总结归纳，出示完整知识结构图。
提问质疑：本单元你对哪部分知识还有疑问？
二、复习口算乘法
1、让学生口算下面各题．
20×4 50×3 14×2 1000×5 6×30
200×4 500×3 140×2 800×6 320×3
让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样
算。
2、口算P76第1题。
三、复习乘法笔算
1．做P75第1题。
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-第六单元-多位数乘一位数教案设计
先让学生独立做一做，然后集体订正，订正时，指名让学生说一说是怎样算
的。
2．做练习十六中的第2题第一行。
先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。
3．做P75第2题。
理解题意后让学生独立列式计算，小组内交流，然后指名说解答的方法
第1小题可以口算得出结果：200×2=400（个）
第2小题竖式笔算136×6=816（个）
第3小题估算：65×7≈60×7=420（ 米）少估还比400大，所以原式得数更
比400大
4．做练习十六的第4题。
让学生动脑思考，尝试计算，并把过程和得数写在书上。
5、做P75 思考题
观 察前三个算式，找一找算式中第一个数和第三个数的变化规律，同位先说
说，然后指名说，统一想法后填 空。
四、小结：学完本单元你有什么收获？

板书设计：
整理和复习


口算乘法
整数乘一位数：300×5
两位数乘一位数：21×4
不进位乘：12×3
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不连续进位乘：16×3
笔算乘法
连续进位乘：24×9
0的乘法：0×7
中间有0的乘：604×8

-第六单元-多位数乘一位数教案设计











综合与实践：数字编码
教学目标：
知识与技能：通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动
中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。
过程与方法：结合现实、有趣的生 活素材，引导学生探索数字编码的思想和
方法，发展实践能力。
情感目标：通过知识的实践与 综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数
学素养，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。
教学难点：如何比较科学合理的编码。
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-第六单元-多位数乘一位数教案设计
教学过程：
一、导入新课。
提问：知道“数字家族”都有哪些成员吗？
谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照 不同要求、不同顺序把它
们编排起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。
二、初步感知。
1、了解电话区号
谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？
提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的
电话区号） 谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我
国哪些城市或地区的电话 区号呢？
小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话
是从哪里 打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。
2、了解特殊电话号码
谈话：生活 中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话
号码，你还记得生活中哪些常见的特殊电 话号码，它们又表达什么意思呢？
谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉 的有
110匪警电话、120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言
暂时 还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到
的，比如：……（多媒体展示）
小结：一个数字编码只能表达一个固定的信息，也就是说数字编码表达的信
息应该是唯一的。
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-第六单元-多位数乘一位数教案设计
三、探索发现。
1、确定研究方向
提问：刚才我们了解了一些数字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编
码呢？
谈话：看来同学们都很善于观察，确实生活中很多地方都要用到数字编码。
（多媒体展示）
2、确立研究对象
提问：你打算先研究哪一种数字编码？为什么？
3、激发研究兴趣
提问：课前同学们搜集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿
意任意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪个大人
的，谁愿意来试试 ？
4、小组讨论研究
要求：把搜集到的身份证号码放在一起，在小组内仔细研究，看看这些 身份
证号码是如何编制的？它们又表达了哪些信息？学生讨论，教师巡视。
5、学生汇报交流
交流：通过研究，你发现了什么？教师随着学生的交流有机拓展相关问题，
渗透数学思想。
6、介绍编制规律
谈话：通过观察、讨论、研究，我们发现了身份证号码中一些数字所表达的
信息，
但 有些数字所表达的信息还不太清楚。其实身份证号码的编制有其特定的规
定……（介绍编制规律）
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-第六单元-多位数乘一位数教案设计
四、运用编码：
1、编运动员号
2、编房间号
3、编学生证号
五、课后延伸。

谈话：今天我们一起研究了“神奇的数字编码”，应该说数字编码 和我们的
生活、学习、工作密切相关。当然生活当中还有很多数字编码值得我们好好地研
究，课 后我们可以去研究、调查，然后再来交流我们的发现。


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