自言自语的拼音-导师推荐信范文

编号： 795422589336842
学校： 课程胜市
会五声
镇
田进
小学*
教师： 诏证第*
班级：
滑行参
班*



6 多位数乘一位数
单元集体备课

本单元的主要内容包括口算乘法、笔 算乘法和应用乘法解决问题三个部分。口算是笔
算的基础，教科书安排了一位数乘整十、整百、整千数和 两位数乘一位数（不进位）的口
算；笔算乘法是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。教科书通过 两位数乘一位数
（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理，再解决进位问题和因数的中间、 末
尾有0的问题，突破笔算乘法的难点；解决问题中，教学用估算解决问题及含有“归一”
和“ 归总”数量关系的问题，同时让学生学习画示意图和画线段图分析数量关系的解题策
略。
计算 本身是枯燥无味的，教科书遵循了计算教学情境化的原则，让每一个计算知识的
学习都是在对情境中的数 学问题进行分析的基础之上进行的，让学生理解计算是解决问题
的方法，产生计算的需要。教科书出现了 三次小棒操作图，帮助学生理解算理。同时还重
视对计算方法的总结和概括。

< br>本单元知识是在学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算百以内加、减法的基
础上进行教学 的，因此需要适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛
围中来学习多位数乘一位数， 使他们感到学习数学是有趣的。在计算中，对于进位，学生
容易忘记，或者忘记加进位的数，因数的中间 和末尾有0的乘法是学生的易错点。因此，
要从学生实际出发，有针对性地进行教学，侧重引导学生探究 算理和算法。


1.让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
计算本身是枯燥乏味的， 机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个
重要原因。因此需要适当地创设一些具体生动 的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来

学习多位数乘一位数， 使他们感到学习数学是有趣的，这是我们教学时必须高度注意的一
个问题。
2.引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。
根据《数学课程标准》（2011年版 ）精神，小学数学教学应该让学生经历知识产生和
形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生 的全面发展。本单元的几个重点内
容，如整十数乘一位数的口算，笔算乘法中从不进位乘法到第一次出现 进位的情况，教科
书都是先让学生自主探索，探寻解决问题的方法。教学时，教师可以在学生充分独立思 考、
合作交流的基础上，再进行必要的引导。学生的探索可能有多种形式，如画图、列表、摆
学 具（如小棒）、应用已有知识迁移类推等，应允许他们用自己的方法展示思维的过程和结
果。
3.抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。
本单元的教学重点应放在两位数乘一 位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和
算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类 推。而且两位数乘一位数的熟练
程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此一定要让 学生掌握好这部
分知识。多位数乘一位数中连续进位是个难点，为此教科书专门安排了两个例题进行突破 。
教学时，教师应重视这部分内容的教学。

◎教学笔记
1.口算乘法
▶教学内容
教科书P56~57主题图及例1和例2，完成教科书P58“练习十二”第1、2题。
▶教学目标
1.在理解算理的基础上，掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数 （不进位）口
算乘法的方法。
2.比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）。
3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
▶教学重点
掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
▶教学难点
理解算理。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。
【设计意图】通过创设 去游乐园玩的情境，极大地提高了学生的学习兴趣，为后面口算乘法的
教学提供丰富的素材。
二、自主探究，学习新知识
1.出示教科书P56的主题图。

师：观察教科书P56的情境图，你从中读到了什么数学信息呢？
【学情预设】学生可能会说 出一部分，但并不完整。需要引导学生逐步表达完整：玩旋转木马
每人每次5元，玩激流勇进每人每次1 0元，玩过山车每人每次12元，玩登月火箭每人每次8元，
玩碰碰车每人每次20元。
【设 计意图】生活中处处有数学，虽然是生活中常见的情境，但是通过仔细观察与思考，也能
发现其中蕴含的 数学信息，让学生体会到数学和生活是紧密联系在一起的。
2.根据所列数学信息，学生思考提出问题。
教师板书学生汇报的数据。
师：我们找到了这么多的数学信息，你能提出什么数学问题呢？
【学情预设】学生提出的问题可能是多种多样的，但是只要是根据主题图中的数学信息提出的

【教学提示】
注意培养学
生的读图能力，数
学信息不单单可
以用文 字描述，也
可以从图表中呈
现。
◎教学笔记

合 理问题，教师都应予以肯定。教师再从所提问题中提取出例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多
少钱？ 如果没有学生提出这个问题，老师则可自己提出。
【设计意图】通过自由提问，培养学生发现问题、提出问题的能力。
3.教学教科书P57例1。

师：要想解决这个问题，应该怎样列式？
（1）学生讨论交流，汇报算法。
【学情预设】预设1：用加法，20+20+20=60（元）。
师：像这样数据很少的时候容易加，如果数据要是很多该怎么办呢？这就需要用到乘法了。
预设2：用乘法，20×3。
师：20×3该怎么算出来呢？这就需要用到我们今天要学的知识。（板书算式及课题）
师：请同学们认真思考这个算式表示什么意思。
【学情预设】预设1：表示20个3相加。（师：这里3表示什么？题目中有这样的20个3吗？） < br>预设2：表示3个20元相加，一个人玩过山车就是20元，现在有3个人玩，就是3个20元相
加。（对表达清楚的学生予以表扬。）
（2）自主计算，交流算法。
师：那这个算式怎么计算呢？请同学们用自己的方法计算出来。
【学情预设】预设1：每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20＋20＋20＝60。
预设2：20×3，20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60。
师：引导学生用小棒摆一摆，并说一说是怎么想的。

解法1:20＋20＋20＝60
师：结合小棒图，谁明白这种方法？
解法2：2×3＝620×3＝60
师：我们再来看一看这种方法，它用到了我们以前学习的哪句口诀？
【学情预设】二三得六。
师：二三得六的“二”表示什么？“六”表示什么？谁懂这种方法了，再来说一说60是怎样得
到的。
师：谁的想法和他们不一样？请说一说你是怎样想的。
【设计意图】呈现用加法和乘 法计算的两种方法，体现算法的多样性。通过“2个十乘3是6
个十”的思考方法，引导学生将整十数乘 一位数转化为表内乘法，帮助学生逐步掌握想“二三得六”
算20×3＝60的计算方法。
师 ：看解法2中的算式，能发现规律吗？请同学们再想一想200×3的结果是多少，2000×3的结
果 又是多少，根据你发现的规律算一算。
学生快速计算后，交流计算方法。（教师适时补充完善板书）
（3）归纳算法。
师：整十、整百数乘一位数，该如何计算呢？
学生自由交流。
【学情预设】学生会对这几种不同的算法进行交流，教师要引导学生归纳出最简洁的计算方法。

【教学提示】
列式时对用
加法计算的学生
也应表示肯定，但还是提倡用加法
的简便运算——
乘法。
【教学提示】
让学生经历
摆一摆的过程，体
会从动作表征到
符号表征的转变。
◎教学笔记

师生小结整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法 ：先把整十数、整百数、整千数0前面
的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积 的末尾添上几个0。
【设计意图】出示200×3和2000×3旨在让学生借助类推法完成整百数、 整千数乘一位数的口
算，并尝试归纳出整十数、整百数乘一位数的口算方法。
4.教学教科书P57例2。

师：坐过山车每人12元，3人要多少钱呢？请同学们自己列出算式。
【学情预设】12×3=
（1）学生自主计算。
（2）展示交流。
师：你们是怎样计算的？
学生交流汇报不同的计算方法，教师可通过课件展示计算过程。 < br>【学情预设】预设1：想加法算乘法，12+12+12=36。（对能利用此方法的学生应予以肯定，但
是可以给学生讲明当这个多位数的个数比较多的时候，用加法算就不够简便了。）
预设2：1 2可以分成10和2。先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部
分合并起来就是3 6。10×3=30,2×3=6,30+6=36。
师针对第二种计算方法，在课件上用小棒演示，帮助学生理解。（教师适时板书）

【设计意图】通过两种算法对比，学生会发现对于多位数乘一位数，可以把多位数拆分成整十
数和一位数 ，再分别与一位数相乘，最后把两部分乘得的结果相加，这种计算的方法是最简便的，
而且因为暂时不涉 及进位的问题，所以出错的概率较低。
（3）迁移类推。
师：你们能计算出12×4,21×4和23×2的结果吗？
学生尝试独立计算后小组内讨论。
师：大家在计算这几道题的过程中，发现了什么共同之处？
【学情预设】预设1：都是两位数乘一位数的乘法。
预设2：计算的方法相同，都是把多位数拆分，再分别与一位数相乘。
师：现在你们能总结出多位数乘一位数的口算方法了吗?
师生小结两位数乘一位数（不进位） 的乘法：把两位数看成几十和几，先计算几十乘一位数，
再计算几乘一位数，最后把两次乘得的积相加。
【设计意图】对于多位数乘一位数的口算方法，学生可能无法表达得足够规范和简练，但只要
用 自己的语言归纳出了计算的方法，教师都应予以肯定和表扬。让学生自己总结规律和法则也是培

【教学提示】
注意引导学
生用精练的数学
语言描述算理算
法，体会 数学语言
的简洁性。
◎教学笔记

养学生逻辑思维和表达 能力的重要途径，教师需要做的就是在学生总结归纳的时候予以适当引导和
规范。
三、应用知识，巩固提高
1.完成教科书P58“练习十二”第1题。
学生独立完成，集体交流，说一说自己是怎么算的。
【设计意图】引导学生总结整十数、整百 数、整千数乘一位数的简便算法，即把这类题目转化
为表内乘法来计算：先把题目看作表内乘法算出积后 ，再看因数的末尾有几个0就在积的末尾添上
几个0。
2.完成教科书P58“练习十二”第2题。
师：你从题中获得了哪些信息？应该怎样解答？
【学情预设】一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，也就是4个90元，所以选择
用乘法。
学生独立完成，集体讲评。
【设计意图】采用图文结合的方式呈现数学信息和问题 ，培养学生认真审题和解决实际问题的
能力。
四、课堂小结
师：学完这节课你们有哪些收获？
师生共同总结多位数乘一位数的口算方法。
▶板书设计

▶教学反思
本节课对于算理的突破，借助小棒让学生摆一摆 ，说一说，以位值思想为切入点，深入挖掘算
法背后的算理，不仅增强了学生的运算能力，还为学生积累 了丰富的感性经验。但还要注意：①教
学设计应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间。②实行 弹性教学，以后要把教科书的习
题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化 。③提高教学语言表达能
力。从而达到让学生在整个课堂中多听、多学、多练的目的。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P35第三题。
三、1.一盒虾的价钱是60元，刘阿姨买了5盒，一共花了多少钱？


2.一盒虾有21只，4盒虾有多少只？


参考答案
三、1.60×5=300(元) 2.21×4=84(只)


【教学提示】
教学中要注
意引导学生结合
情境说一说数量
间的关系。