男人面相学-除虫菊图片

编号： 57684289337954225654444158
学校： 杭处市
净水
镇
坝上平
小学*
教师： 务讯理*
班级： 翔翔
参
班*



2.笔算乘法
第1课时 不进位乘法
课题 不进位乘法 课型 新授课
本节课学生将初次接触乘法的笔算，学习一种新的计算本领。如何开个好头，
为以后的学习打下坚实的 基础，是这节课需要解决的问题。针对上述情况，本节
课的教学主要从以下两个方面出发：
1.自主探究，体会笔算乘法的必要性。
学生自己尝试、探究多位数乘一位数（不进位）的计 算方法，体会算法的多
设计样性。教师适时地进行指导，让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比， 在
说明 探究中自主构建新知识，调动学生的学习热情，为下面的学习打下良好的基础。
2.仔细观察，掌握笔算乘法的格式和算理。
在学习乘法竖式时，教师先不讲解，而是让学生 通过观看课件演示，了解乘
法竖式的写法，体会乘法竖式的算理，极大地发挥学生的学习自主性，并通过 一
些有针对性的练习及时巩固强化学生学到的知识，锻炼学生解决问题的能力，充
分体现了以学 生为主体的理念。
学习

1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的

目标 书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2.培养学生独立思考与合作交流的能力，体会计算方法的多样化。
3.培养学生初步的逻辑思维能力。
学习
掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
重点
学前
教具准备：PPT课件。
准备
课时
1课时
安排
教学
导案
环节
一
1.在练习本上完
复习
旧知
识，引
入新
课。（6
分钟）
二
探究
学习

学案 达标检测
1.算一算。
1.口算。
成习题，小组之间交
2×20 3×30
流答案。
2.观察下面的算式，它与上
2.
面的算式有什么区别？
算式的区别，小组之
12×3
间讨论。
找出两组
8×10= 4×20=
8×7= 6×5=
8×9= 6×4=
3×30= 7×20=
答案：80 80 56 30 72 24
90 140
1.探究12×3的计算方法。
（课件出示教材第60页例1）
（1）想一想，该怎么计算？
1.动手操作，动
2.填一填。
脑思考，交流算法：
（1）24是由（ ）个
（ ）个一组成的。
（1）因为12×3
十和

新知。
（25
（2）全班交流、反馈、总结表示3个12相加，
算法。摆学具；口算；用连加法
（2）143 是由1个（ ）、
即12+12+12=36，所4个（ ）和3个（ ）
以12×3=36；2×
3=6, 10×3=30，
6+30=36。
（2）学生自己
谈一谈。
组成的。
（3）4个3是（ ）,5
个10是（ ）。
（4）6个100是（ ）。
答案：(1)2 4
百 十 一
分钟） 计算；利用数的组成计算。比较
一下，你们喜欢哪种算法？说一
说理由。
2.探究不进位乘法的笔算计
算方法。
尝试把12×3写成竖式计
算。 < br>师生互动交流算法。因为积
的十位上的3表示3个10，所以
这个0可以省略不写，可以 把3
2.学生尝试在练(2)
习本上做并在全班
交流。
总结：
两位数乘一位
(3)12 50
(4)600
3.改一改。
直接写在积的十位上。教师板书： 数，相同数位对齐，

3.引导学生推想：322×3得
多少？
4.引导学生总结多位数乘一
位数（不进位）的笔算方法。
老师总结：多位数乘一位数
（不进位）的笔算乘法：
把一位数写在多位数的下
了多少棵桃树？

从个位乘起，乘到哪
一位，积就写到那一
位的下面。
3.学生交流讨
4.李爷爷家的果园里种
论。
了43棵苹果树，种的桃
4.学生试算并交
树的棵数是苹果树的2
流算法。
倍，李爷爷家的果园里种

面，与多位数的个位对齐；从个
位 乘起，用一位数依次去乘多位
数的每一位上的数，乘到哪一位，
积就写在那一位的下面。
三
巩固
独立完成，集体订
练习。完成教材第60页“做一做”。
正。
（5分
钟）
四
课堂
1.交流自己本节
小结，1.通过今天的学习，你有什么收
课的收获。
拓展获？
2.独立完成作
延伸。2.布置作业。
业。
（4分
钟）
不进位乘法
五、教
学板
书
12×3=36

答案：43×2=86
（棵）


教学过程中老师的
疑问：
多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法：把一位数写在多位 数的下面，与多
位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位上的数，乘到

哪一位，积就写在那一位的下面。
在这节课中，以学生为主体，让 学生真正成为课堂的主人。根据学生已有的
知识水平和好奇心，让学生自己独立思考，探究不进位乘法的 笔算方法。首先探
究12×3的计算方法，学生通过动手操作、动脑思考，得出两种算法，再通过交六、教
流讨论，引导学生学会笔算的方法，从而推导出多位数乘一位数的笔算方法。本
学反
节课教学凸显了学生的主体地位，用不同的方法解决多位数乘一位数的笔算乘法，
思
充分利用了知识的迁移原理，积极地向学生渗透推理、类比的思想，体现了《义
务教育数学课程标准》的 理念。
教师点评和总结：